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E N Z O

1'#1 L 1 N O O R A V E T T O =_==2==S=__=.2=====a=~=====2=====_=88

.. l I

TRABAJO PINAL
ADMINISTRACION --

DE LA MA!~IA:
DE LA PRODUCCION

Mendoza Trejo Francisco Pro!.: Divisi6n de ~studios Superiores Facul tad de Comercio y Administraci6n Universidad Nacional Aut6noma de M6xico

Agosto

de 1971

CONSID~RACIOHES SOBRE LA EVALUACION DEL SISTEMA DE APRENDIZAJh EN LA P.C.A.

CAPITULO 1
IN~RODUCCION ~y ADVERTENCIAS

El diar

objetivo las

que persigue bases para

el presente el sistema

trabajo

es el

de estuen la de

evaluar

de aprend.zaje

Facultad de'Comercio y Administraci6n de la U.N.A.M. Se pretende dar 8 esta evaluaci6n una amplitud a nivel grupo El escolarsubsistema asignados teabajo
.

que comprende al para un semestre los comprende

maestro dado.

con 108

alumnos puntos-

que tiene

desarrollo
.

de este

siguientes

1.2.3.4.-

Descripc~ 6n de las variables

Definici6n Descripci6n Conclusiones de un criterio del modelo de evaluaci6n

y recomendaciones es importante recalcar, que se

Al

describir

las

variables,

consideraron las que, a juicio del autor, para el 8..t>rendizaje; es evidente que este esencialmente que por validez en la experiencia personal lo tanto deber de las hip6tesis
(

son significativas criterio se basa del mismo autor y

determinarse experimentalmente la Que la inclusi6n de esas variables

implican

esto puede lograrse

Por otro lado,

en parte
el autor

aplicando
est

el modelo
de

que se propone).

consciente

que la lista de variables incluti~a,no podr' complementarse segdn se vayan has experimentales. Respecto al criterio que es el ms justo que se utilice
profesores.

es exhaustiva y que desarrollando la. prueque de propone, se

estimEI.

de evaluaci6n disponible,

aun cuando no se recomienda nico prever en la los selecci6n posibles de efec-

como discriminante p.ei'mltir4

El. modelo tos

que se propone al modificar

producidos

una variable;

en otras

palabras,

permi tir estimar la importancia de cada variable, con lo que ser' posible analizar las decisiones de la Direcci6n desde un punto de vista de costo-beneficio.

CAPI 'lULO

I I

VARIABLES QUE SE CORSIDERAN El ndmero de variables un alumno diferenciar 1.ceso complejo de ndole cuatro Factores sexo, 2.tipos Que intervienen elevado por abstracta. principales e incluyen de animo, en el aprendizaje tratarse embargo (fig.l) los de

es extremadamente

de un pro-

Podemos sin de factores: aspectos

derivades

del alumno.

Se consideran

mis importantes estado

como: ~dad, inclinaciones

antecedentes,

vocacionales, experiencia, etc. 'actores derivados del profesor. de importancia a los anteriores como: Experiencia diddctica, profesional, personaltdad,

Siguen en orden e incluyen aspectos

vocaci6n, ex~eriencia tipo de trabajo,etc. disponibles. como: Calidad etc. de los ante~or o incluso En del

3.-

Factores derivados de los recursos este reng16n se incluyen a8~ectos material acad'mico, derivados Son difciles tamao del de la de definir ~recisar Factores riores. lo interacci6n

grupo,

4.-

con precisi6i'l, sus efectos

que no es posible

medirlos o estimarlos. incluyen as~ectos como: tipo de grupo, calidad de los egresados y ~restigio (im'gen) de los etc. ",,,J~SO~ mismos, est4ndares acad'micos de la de la DiFacultad, recci6n, caractersticas y ~ersonalidad

.ALVHNO~ E~lt~.~c)~ p~ori. 50([ ~

F".

De los

factores

descritos

se derivan

las

variables

que todas

intervienen las posibles 1.2.3.4.-

en el proceso; debido a los es imposible estimarlas comparadas muchas de ellas muchas de ellas

sin embargo no se consideran siguientes aspectos: enumerar todas las variables (o pr~ct~co) muy pequeno no es posible tienen resto

o medirl&s un efecto con el

~er!a imp~ctico, resolver o plantear un modelo que incluyera todas las variables. En la Tabla 1 se liatan las variables consideradas; obs'rvese que en diversos casos se procedi6 a asignar valores arbitrarios a las al variables aplicar con objeto dentro del el modelo, de reducir cual, los sus valores coeficientes ~tre s. nm6ricos obtenidos a un rango

sean comparables

Pa~~ algunas

variables

no fu'

posible

definir

un rango ya
mejor que variable los

que se 8u~one que pueden manejarse como pardmetros como variables propiamente dicho. En el caso de la "U" se considera efectos preferible antes estudiar posibles de d.finir un rango

experimentalmente de valores.

3
'1.

CAPITULO

. . DE!: ~
Se propone describir
tipo 8,oonom4trioo.

el proce8o de aprendisaje

por .ed10 de un .odelo

de

yariabl.. ..dioi~n ( + ).

Se consideran funoiones ~i.n.n otro tipo d. DC juB~it1oaran la.

de tipo lla.al a pesar d. que 8~~,tram.nt. mucha. .t.c~o Y. q.~e los errore. 7 1.. i.pr.oi81oae. 4. oomplejidad.. adioional.. d. UD .odelo no-lineal.

Se oo~1dera aprendizaje. este .edic1~ft corregida. rigurosa.

tuad..eatal para el .odele concepto re8ulta ex'remadaaente Se propone re.olver e.te

81 concepto nebulo8o

de efectividad 7 .e re.iste la

del 8 una

problema

.'ilisando

oalifioaoi6a

l.. o.

lata oaliticaoi~n corr.gida "1" .e obtiene do la oalitio8oi&n prote.ore. ea la enou.sta de .yaluaci&a d. 8a..tro. ..lt1plioada d. evalu,ci6n; el ran9 de wariaoidn s.ri.

obtenida por por el radi-

z>-

o
"Q"

.. ob11en..

Q-r

S1.ndo el ran&'O d..

Q~ o
S.ta deti.1oi&n de Q trata de .in1.1.ar den a oaliticar al prote.or de acuerdo 008 el la .atena. i.portaate aolarar ex&Miftar'n lo. valore. lr.ite B. el ooaoepto de Q. .1 .t.oto de que lo. alU8B08 tie. grado d. diticultad para aprobar-

iaplio1to

en este

ndioe;

para ..10 ..

Q..",

o 8u.r baja ,./0 que .1 n! a un grupo honeato (o

B.to 18plioa que la oa11t10.oi~n del ..estro tul ro de ~lU8aos .probado. tul alto. En e.te oa.o, teo..oe 8U7 bueno) oon ua 8al aaestro.

Q
En e.te que ..1. lf.1te 0& que 18pl1carfa igual. Se ..11..

1
pro.edio d6be notaree una con.1d.rac1~n t.~r1aprobaoi~n oon una media

c..o .e d.berfan

en.ontrar lo. prote.ore. puede ..r dit.rente d. 1 7a qw. e.ta .. di.tribucione8 de caliticaoion.. 7 d. que esto no 88 necesariamente cierto.

1
bien al bueno. profe.or,

oalifioaron Denota un buen .aeetro ya que, 81 108 alu.Ao8 debe ser real.ente a pesar de haber eido reprobadoe, el .ae.~ro

--~-

2.

la

K.ta d.tin1c1~n oalit1oac14n de

El modelo quedar.

d. Q.por ~lt1.o/per81~. tro. "baroo".

por lo tantOI

oorregir

en tOr88

adecuada-

A.1.CX+AB+-~})r<E+E.r~~(,..~JT r + QN + ~Y+-)A K+ ::::)5+JT + GN+ ~y++- .,.1) t W'J

s. propone, .in .-barco, .n lo que .. refiere a la. tre. den ..dir. Qued4rfa .n~onc..1 que .. lti.a. --

l.

(1) ) ( 1

~ fA

u~11ioe ua3 .erai~D reducida yariabl.. 78 que .o~ual..Dte -r

del 80delo no .e puS

1'.

CX

+~~ + (~~rE
8r.J"'~"P"J~

e.:r ;-E. r ..
;- ::)

~ ~ t ,S.,.
( 2 )

'.)$t.fT

d.ter8inar lo. yalore8 d. la8 oon8tan"'. Debe oon8id.rar8. qa. la yariabl. " B ~ (horario d. ola..) por BU. oaraot.retioa8 peculiare. DO.. iaclUY.7que d.b.rf e.tudiar8.

18t. 8od.lo d.b.r'

8er re8u.lto

por .ed10 d. t'onioa8 oada horario

d. regree16n para para

d.ter.inar

.1 .od.lo oon.ld.rando la influencia d. esta yariabl..

por ..parado

CAPITULO

1.2.3.-

11 8odelo 8ideraron Se eyalua

pre.en~ado de.oribe la intluenoia m. 1.po~ante. en el aprendizaje. el aprendisaje

de los

tao~ore8

que se ODD-

perm1te dar UD pri..r

La.
por der

p..o en e.te
80n,

coa un criterio

que,

aUD cuando

e.

di-t~t1ble.

oaapo.
oa.1
lo

,.riable.

oonsiderada.

en realidad,
e.te

todas

de tipo
para

exogeno
.ntea

lo que .e prevf ~ejor el prooe80

la u~111da4 4e de aprendizaje.

e.p.01al..nte

4.-

Siendo
por

a r.solv.rlo.
do.

el

objetiYO

S.ta

de este

resoluoi4n,

trabajo

. pe.ar

el

de plan\.ar

de s.r

8Q7 util

el

80delo,

no ..

DO ..

re.lis4

lleld

motiYO.

principal...

a) 11 pooo t...po
b) La d1fiou1tad
5.-

d1.pon1ble.
ell obtener todo.
datos

108
neoesario. para que en un

S. reoo.1.nda que s.an obtenido. lo. futuro pr6x1mo 88 re8uel~. 81 modelo

plan
8odelo qu. 1nol~a principalmente -

6.-

Se recomienda
variable.

la tomulaoi~n
del

de otro
.i ate.al

controlables

Horas 4e ola.e por s..ana, del proST88a, per.onalidad

protun4idad del .ae.tro.

del estudio, eto.

enfoque-

B. obyio que un .odelo de e.te tipo serfa'" .. elu.iTO que el que se presen~a en e.te trabajo, pero quis4e loa re.ultado8 que pr08ete juatit1oarfan el e.ruer8o aeoeeario. Una alterna-ti.qui.'. ... .i8ple puede .er la de ut11i8ar 81 modelo propuesto, como ba.e, 7 d8earrollarlo.

A. P. N DI C E

'l'ABLA 1

I
o

formula
A p eJ:"sonali dad del alumno

0-10

!Srn'.g~i;~f8nes
proporcionado por el alWDnQ o po.. la Secc. Escolar. h--ncuesta

[lcia

e hile

crf~d1 tos acumulados (avance de la carrera)

cr'ditoB

50

c
D E P I H

Calif'icaci6n el prof'esor

ob:tenida por en la encuesta

(0-10)

Calidad y completividad del m8*erial didiotico

Eds\d de los Experiencia del prot"esor Ti!IO Horario de grupo de clase aluJanos de trabajo

0-10
(ver 0-10 0-10
0-10

"tabla (ver (ver

(ver

2 para tabla tabla

'tabla l1s.s

detalles)
3)
4)

5)

parimetro

Determinar si hay diferencias entre horarios

Inclice

de aprobaci6n

del

gnlpO

Archiv8 Alumnos aprobados x 10 A lwnnos-r:ns cri tos

(0-10) (0-10
0-10

J R p

~xperi.ncia del profesor

Antecedentes del alumno

did~ctica
acadmicos (promedio)

(ver
(ver

ta_la
tabla

6)
7)

popularidad

de la

materia

0-10

Encuesta de evaluaci6n de maestros cap. 3) (ver tabla 8)

Q R 5

Inc!ice

de eval1iaci6n

profesional Experiencia del. alumno Inlice de asistencia los alumnos

(ver 0-10

de

Alum. &sist. Alum. inscr. (0-10) alum. 70 inscr.

x 10
Reportes de prof. al coordinador.

Indice gru. p o
Factores Vocaci6n

de talD8.o de
personales del alumno

x 10

u v

0-10
0-10

ver tabla 9) Test afJlicado en inscripciones

TABLA
D Calidad Pr08ed1o la a.teria, ~ o08ple~ividad del material

11
Didiotioo.

de la
..dn

e.ti.aci~ft
la

de la

O081.1~n
tablaa

aoad'.1ca

7 del

coordinador

de

.iguieate

Calidad,

c.pl."i
100 ~ 80~ 60~ 40 ~ 20 ~

vi dad

D 10 8 6 4 2 O 8 6 4 2 O 4 2 O

Jlagnitioo

O a8plar
100 ~ 80~ 60~ 40~ 20 ~ 100 ~ 50~

Mala

'A.LA

111

Calcular

la

.ed1ana

78 qU8 la

418tribuoidn

no 8S ftor8al.

21

23 - 24 25 - 26

o
22

27

29 en &d..1M".

- 28

2 4 6 8 10

~ABLA

,-

REper1eao1a 4. ~rabaJo del prote.or

11_08 de 1

oca.idere..

el admero de ario..

o
2 4 6 8 10

X" de

1~' - 2 2-.' - ) 3:.1 - 4 4~' - 5

TAlLA

o-

Tipo de 01'\11>0.

Ped1r ~re. eyaluao1on.. 8l prore.or ""'~e el OQr.o - uaa eA la pr18era ...ana, o~r. d..pule del 28 ex..ea paro1al T la il ~1.a d.upul. d.1 exa-

.ea B.
l/lpit1oo

Ob~enerel prv.ed10 d. lA. 1re..

IONal o .acular
1.10

10

TABLA
J

- Ixper1.a01a

d1d&ctioa.

~o. d. dar ola..

.a la..

O. A. IT.

o.n

otra 1n.titu01&n .uper1or.

U.a. yalore. de la ~a.l.

TABLA

"11
d.l alaaDO

.-

Praa84!o

(aDteoe4en~.8

a0.4"1o08

en la r. C. A.)

Obtener 481 aroh1YO d. la UWA8

oaloular

la ..41..a.

lB I 9

..

10 6 3

~ABLA
1Experiencia
Proa.dio

, 111

prote.ional
d. trabajar.

del

- Ao.

.,- de . 2t 2 1. 1

10 8 6 4 2 O

3
2* 2 1* 1

1fd;1

L A

1 X
estado oiv11, eto.) 8er d.tinida ante. de 11e -

u-

Paotore.

personales

(sexo,

olase

.001al,

"~a variable requiere oon oi.rta preoi8i~n;

de UD estudio partioular para poder deberf ser e.tudia4a experi.ental.ente

pr

a una detin1oi&n.