La adquisicin del lenguaje por el nio es el dominio disciplinar en el que convergen los esfuerzos de psicologa y lingistas con mayor

intensidad ya que en este campo, mas que en ningn otro, nunca se sabe donde empieza la psicologa y donde termina la lingstica. El reconocimiento de sonidos, reglas gramaticales, significados y expresiones ambiguas, es decir, la capacidad metalingstica, coincide con el final del proceso adquisitivo creativo, el cual tiene lugar hacia los seis aos; despus de esta edad el nio perfecciona sus estructuras lingsticas y aumenta su vocabulario. Antes de esto el nio no es capaz de reflexionar acerca de su propio idioma. Lo que convierte un sistema de signos en un idioma es la propiedad de la reflexibilidad: durante el proceso de aprendizaje lingstico esta capacidad todava no puede darse como algo terminado, y los psiclogos y lingistas tienden a adoptar puntos de vista parecidos. Hay corrientes de tratamiento del fenmeno segn su filiacin epistemolgica: del lado psicolgico encontramos la polmica Vigotsky-Piaget, as como las posiciones sicoanalticas, que reunidos, ofrecen una buena visin de conjunto. La idea matriz de Vigotsky es el cuestionamiento de la supuesta in disociacin del pensamiento y el lenguaje., pero desde el punto de vista filogentico, esta teora no parece ser cierta, pues las capacidades cognitivas de las especies animales se desarrollan con independencia del habla. Esto lleva a considerar que lo especfico del ser humano no es ni el pensamiento ni el lenguaje, sino el hecho de que a lo largo de su primera infancia se produzca un proceso de convergencia que al final del segundo ao los har independientes uno del otro. Para Vigotsky, el desarrollo del lenguaje consiste en ir interiorizando progresivamente un fenmeno social externo, y no al revs, segn se suele pensar desde posiciones tradicionales ms bien innatistas. Los puntos de vista desarrollados por Piaget y su escuela son en apariencia completamente diferentes. Este grupo de psiclogos esta interesado en el progresivo desarrollo de las capacidades intelectuales. Observando el habla de nios de seis aos Piaget y sus discpulos establecieron una oposicin entre el lenguaje infantil, considerado egocntrico, caracterizado por monlogos y repeticiones que se desarrollan con independencia del interlocutor y aun sin receptor alguno, y el lenguaje socializado de los adultos, en el que predominan las preguntas y las respuestas, as como la atencin reiterada al contexto. Para Piaget frente a Vigotsky, no hay pues conversin de lo social en individual, sino ms bien al contrario, lo cual coincide con la postura tradicional apoyada modernamente por Noam Chomsky. El nio, segn Piaget, muestra limitacin egocntrica, y hasta no superarla estara incapacitado para que sus procesos lgicos mostrasen continuidad y conciencia de las relaciones, causa y efecto. Es interesante observar en la fase egocntrica piagetiana la prevaricacin el nio, consiste en que el nio habla constantemente sin que exista correspondencia entre lo que dice y la realidad, ya que desea adaptar la realidad a sus deseos, cambindola.