PROGRAMACIN DIDCTICA ASIGNATURA: FSICA Y QUMICA ETAPA: BACHILLERATO AO ACADMI ACADMICO: 2009/ 10 / PROFESOR: PILAR ARIAS

NDICE
1. 2. INTRODUCCIN OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES PARA BACHILLERATO 2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 3. METODOLOGA 3.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES DE BACHILLERATO 3.2. INCORPORACIN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. 3.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 4. CONTENIDOS 4.1. CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCIACIN 4.1.1. CONTENIDOS Y SECUENCIACIN PARA 1 DE BACHILLERATO 4.2. CONTENIDOS MNIMOS 4.2.1. CONTENIDOS PARA 1 DE BACHILLERATO 5. EVALUACIN 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 5.1.1 CRITERIOS DE EVALUACIN PARA 1 DE BACHILLERATO 5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR CURSOS 5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN POR CURSOS 5.4. RECUPERACIN DE LA MATERIA PENDIENTE DE PRIMER CURSO. 6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 6.1. DISEO DE MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 7. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

1. INTRODUCCIN En el Bachillerato, la Fsica y Qumica contribuye a desarrollar la formacin cientfica, iniciada en la etapa anterior. sta permite familiarizar al alumno con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y ayudar a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede cooperar el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. En primer curso de Bachillerato, la diferenciacin y el grado de profundidad en conceptos, procedimientos y relaciones es mayor que en etapa anterior. Cobran especial inters los contenidos que tienen que ver con la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. La aportacin de la materia es esencial para la consecucin de los objetivos de la Etapa. Ello se manifiesta en varios aspectos que pasamos a destacar: Se ayuda a los alumnos a concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Se coopera en la consolidacin de hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Se impulsa la valoracin y respeto de la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. El estudio cientfico realiza una aportacin inestimable para el rechazo fundamentado a los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Se realiza una eficaz aportacin al desarrollo de destrezas relacionadas con la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquisicin de una preparacin en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Se estimula el desarrollo del espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Se facilita una valoracin crtica de los hbitos relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. Se trabajan los fundamentos cientficos para la participacin como ciudadanos y ciudadanas -y, en su caso, como miembros de la comunidad cientfica- en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad.

De esta forma, podemos afirmar que la fsica y qumica desarrolla una labor fundamental para la evolucin de una personalidad equilibrada que integra la formacin de capacidades del siguiente tipo: * Capacidades cognitivas, al ejercitar caractersticas propias del pensamiento lgico abstracto como la formulacin de hiptesis, el anlisis multicausal, la organizacin de conceptos en forma de teoras, la conformacin de esquemas operacionales formales, etc. * Capacidades socioafectivas al favorecer el inters por conocer la diversidad de aportaciones, indagar en sus peculiaridades y logros sociales y tecnolgicos, potenciando los valores de tolerancia y solidaridad.

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES PARA BACHILLERATO a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias ms representativas.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto de estudio. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida. i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos, y los principales factores de su evolucin. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa y de cada una de las Comunidades Autnomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes. 2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones cotidianas. 3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias

(planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. 4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. 6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente y contribuir con criterio cientfico, dentro de sus posibilidades, a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social.

3. METODOLOGA 3.1. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES DE BACHILLERATO. Los elementos metodolgicos generales de la etapa, presentes en el Currculo del Bachillerato para Castilla y Len, debern regir las actividades de enseanza y aprendizaje que cada profesor lleve a cabo con sus alumnos. Como en el resto de las etapas educativas, las caractersticas fsicas y psicolgicas del alumnado y la realidad educativa de cada centro determinarn la prctica docente. El alumnado que inicia el Bachillerato ha adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que le confiere una mayor capacidad de razonamiento. En algunos casos ha

alcanzado el pensamiento formal abstracto y en otros est en perodo de consolidacin, circunstancia a la que tienen que contribuir estas enseanzas. La especializacin disciplinar propia de la etapa debe complementarse con la presencia en las distintas materias de otra serie de contenidos educativos bsicos en la formacin de cualquier ciudadano en la sociedad actual, tales como la educacin moral y cvica, la educacin para la paz, la educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin del consumidor, la educacin para la igualdad entre los sexos, la educacin ambiental y la educacin vial. En definitiva, debe integrar objetivos sociales y culturales importantes para nuestra convivencia. Por otra parte, esta mayor especializacin disciplinar, respecto de etapas anteriores, deber ir acompaada de un enfoque pedaggico que atienda a la didctica propia de cada una de las materias y que propicie y saque partido, en los casos en que esto sea posible, del uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. La metodologa didctica de la etapa tendr en cuenta, de manera especial, algunos de los siguientes principios generales: el trabajo autnomo del alumno, la adquisicin de habilidades de trabajo en equipo, la utilizacin de las tcnicas de investigacin y la capacidad de aplicar y transferir lo aprendido a la vida real. La capacidad de trabajar de forma autnoma adquiere una importancia progresiva a medida que se avanza en el sistema educativo. El papel del profesor, sin perder de vista una perspectiva de gua o mediador, adopta en esta etapa un carcter ms especializado en la materia que imparte y es el alumno quien debe disponer de la habilidad suficiente para acceder a y seleccionar distintas fuentes de informacin y organizar los contenidos que se le facilitan, cada vez ms sujetos a cambios rpidos. El alumnado se convierte as en protagonista de su propio aprendizaje y desarrolla su capacidad de aprender a aprender. Por otro lado, sin que resulte contradictorio con lo anterior, es necesario que el alumno adquiera habilidades de trabajo en grupo que le permitan desenvolverse con eficacia en aquellas tareas que requieran de la participacin de un conjunto de personas. La sociedad actual, cada vez ms diversa, precisa personas que puedan integrarse con xito en organizaciones que utilicen esta metodologa de trabajo. Durante el Bachillerato se ha de propiciar la adquisicin y utilizacin de tcnicas y procedimientos de indagacin e investigacin en consonancia con el pensamiento formal abstracto propio de la etapa, que le permitan obtener nuevos conocimientos, en lnea con el objetivo de seguir avanzando en un aprendizaje permanente. El profesor debe favorecer que el alumno ponga en prctica su bagaje de conocimientos.

La posibilidad real de aplicar lo adquirido, de usarlo y de observar su utilidad, tiene, entre otras, unas consecuencias inmediatas: el incremento del inters y, probablemente, de la motivacin hacia la materia estudiada. Al mismo tiempo ayuda, indirectamente, aconfigurar el itinerario futuro del alumno y su proyecto de vida. Finalmente, el Bachillerato, adems de contribuir a la preparacin del alumnado para cursar estudios superiores, tambin ha de colaborar en su formacin general y en el proceso de toma de decisiones acadmicas y profesionales. En este sentido, la metodologa de las distintas materias ha de adaptarse a unos criterios adecuados que le orienten y preparen para los mbitos de las enseanzas universitarias y de la formacin profesional especfica de grado superior. Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la materia contemplar los principios de carcter psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno el desarrollo de competencias. Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos. - Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado. - Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita la participacin del alumno en el mismo a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin, de autonoma y de iniciativa personal. Las programaciones didcticas de cada una de las unidades, se basan en los principios que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las materias.

c. Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. d. Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. e. Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido. f. Garantizar la relacin de los contenidos y actividades con la vida real, partiendo, siempre que sea posible, de experiencias vividas por el alumnado. g. Desarrollar habilidades y estrategias que permitan a los alumnos y alumnas aprender a pensar, para que sean capaces de aprender en cualquier situacin. A lo largo de todo este proceso constructivo, el papel del profesorado o profesora debe ser el de guiar el descubrimiento del alumno o la alumna. Le propondr situaciones para observar, comparar, clasificar, establecer relaciones o extraer conclusiones. El profesor/a dar gran importancia a los conocimientos e ideas previas que poseen los alumnos o alumnas. La modificacin de sus ideas iniciales la realiza el alumnado contrastndolas con otras. No slo con otros conceptos, sino tambin ayudndose de procedimientos adecuados (mtodos, tcnicas, estrategias) para construir nuevos conocimientos) Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma.

3.2. INCORPORACIN DE MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresin oral y escrita, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores, son objetos de enseanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes: Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico empleando fuentes diversas, entre ellas las tecnologas de la informacin y comunicacin. Interpretacin de informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Valoracin de las aportaciones de la fsica y qumica para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia.

Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. Sensibilidad hacia la racionalizacin en el uso de los recursos naturales de Castilla y Len y el Estado.

3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Laboratorio de Fsica y Qumica y material del mismo. Libro de texto de Fsica y Qumica para 1 de Bachillerato editorial SM adaptado al currculo de la asignatura para Castilla y Len. CD de actividades que acompaa al libro de texto Aplicaciones de Internet

4. CONTENIDOS 4.1 CONTENIDOS GENERALES Y SECUENCIACIN 1-Magnitudes fsicas y unidades Magnitudes fsicas fundamentales y derivadas. Magnitudes vectoriales y escalares, coordenadas y operaciones con vectores. Las unidades, factores de conversin. Cifras significativas. Redondeos. Precisin y exactitud de las medidas experimentales. Errores en las medidas. Las grficas y los datos experimentales.

2-El movimiento y su descripcin Los sistemas de referencia. La trayectoria y la posicin. El vector de posicin y el vector desplazamiento. Coordenadas cartesianas. La velocidad. Velocidad media y velocidad instantnea. La aceleracin. Componentes intrnsecas de la aceleracin. 3. Estudio de diversos movimientos Movimientos rectilneos, mru y mrua. Movimientos circulares, mcu y mcua.

 Principio de independencia de movimientos. Principio de superposicin de movimientos. El lanzamiento vertical como ejemplo de superposicin de movimientos en la misma direccin. El lanzamiento horizontal y el lanzamiento oblicuo como ejemplos de superposicin de movimientos perpendiculares. Caractersticas ms importantes del lanzamiento oblicuo: alcance y altura mximos. 4 Las fuerzas y los principios de la dinmica Las fuerzas: definicin y medida. Carcter vectorial de las fuerzas. Momento de una fuerza. Equilibrio. Primer principio de la dinmica: la inercia. Las fuerzas y el movimiento. Segundo principio de la dinmica. 5 Impulso mecnico y momento lineal. Tercer principio de la dinmica: la fuerza como interaccin. La interaccin gravitatoria. El peso de los cuerpos. Conservacin del momento lineal. Dinmica prctica Aplicacin sistemtica del segundo principio de la dinmica. Estudio del movimiento rectilneo por la accin de fuerzas constantes. Estudio del movimiento de cuerpos enlazados. Fuerzas de rozamiento. Dinmica del movimiento circular. Movimiento bajo fuerzas elsticas.

6. Energa mecnica y trabajo El concepto de energa. La energa mecnica. Definicin de trabajo. Trabajo y energa cintica. Trabajo y energa potencial. Trabajo y potencia. Conservacin de la energa mecnica. Disipacin de la energa mecnica. Uso de las fuentes energticas. 7. Energa trmica y calor Concepto termodinmico de temperatura. Las escalas termomtricas.

 8 9

Concepto cintico de temperatura. El calor y la energa trmica. Mecanismos de propagacin de la energa trmica. La dilatacin de los cuerpos. Los cambios de estado. Primer principio de la termodinmica. Segundo principio de la termodinmica. Electrosttica La carga elctrica y sus clases. Naturaleza de la carga elctrica. La interaccin elctrica: ley de Coulomb. El campo elctrico y su representacin. El potencial elctrico y la energa electrosttica. Distribucin de las cargas en los conductores. Energa de un sistema de cargas. Condensadores. La corriente elctrica Los portadores de carga y la corriente elctrica. La intensidad de corriente. Diferencia de potencial, resistencia elctrica y ley de Ohm. La fuerza electromotriz. Aparatos de medida. Asociaciones de resistencias. Aspectos energticos en un circuito. Ley de Ohm generalizada. Clculos de intensidades en circuitos complejos.

10 La materia y sus propiedades La naturaleza discontinua de la materia. Los estados de agregacin. Mezclas homogneas y heterogneas. Las disoluciones. Las dispersiones coloidales. Sustancia qumica. Los cambios fsicos y qumicos. Las sustancias puras: elementos y compuestos. 11 Leyes fundamentales de la qumica La ley de conservacin de la masa. Ley de las proporciones definidas.

La teora atmica de Dalton. Hiptesis de Avogadro. Concepto de molcula. Concepto de mol. Ley de Boyle. Ley de Gay-Lussac. Concentracin de las disoluciones. Frmulas emprica y molecular de los compuestos.

12 Estructura atmica El electrn, el protn y el neutrn. Caractersticas. El modelo atmico de Thomson. El modelo atmico de Rutherford. El ncleo atmico. Istopos. El espectro electromagntico. Espectros de emisin y de absorcin. El modelo atmico de Bohr y la corteza atmica. Los niveles de energa en la corteza atmica. Orbitales. Las configuraciones electrnicas de los tomos.

13. Sistema peridico La tabla peridica. Configuraciones electrnicas y periodicidad de propiedades. Los bloques del sistema peridico. Variacin del tamao en la tabla peridica. Variacin de la energa de ionizacin en la tabla peridica. Variacin de la afinidad electrnica en la tabla peridica. Los gases nobles y la regla del octeto. Reactividad y sistema peridico. Formacin de iones.

14 Enlace qumico Enlace qumico y geometra de molculas. El enlace inico. El enlace covalente. Fuerzas intermoleculares. Sustancias moleculares. Slidos covalentes. Slidos inicos. El enlace metlico.

15 Clculos estequiomtricos Los cambios qumicos. Las ecuaciones qumicas. Ajuste de una ecuacin qumica. Interpretacin molecular de una ecuacin qumica. Clculos estequiomtricos. Clculos con reactivo limitante. Clculos con reactivos impuros; rendimiento de reacciones. Composicin centesimal; frmula emprica y molecular. 16 Aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas La energa qumica y sus transformaciones. Reacciones endotrmicas. Reacciones exotrmicas. Entalpa de reaccin. Ley de Hess. Las reacciones de combustin y electrlisis. Velocidad de reaccin; factores que influyen en la velocidad. 17 Los compuestos del carbono Los compuestos del carbono y sus frmulas. Los enlaces del tomo de carbono. Hidrocarburos. Formulacin y nomenclatura de hidrocarburos. Series homlogas de hidrocarburos. Propiedades. Reactividad de los hidrocarburos. La qumica del petrleo. Repercusiones medioambientales del uso de los hidrocarburos.

18 La gran variedad de los compuestos del carbono Concepto de grupo funcional. Principales grupos funcionales. Alcoholes y teres. Aldehdos y cetonas. cidos carboxlicos y steres. Halogenuros de alquilo. Aminas y amidas. Isomera y sus diversos tipos.

SECUENCIACIN : Los contenidos de la PD en el libro de texto estn recogidos en dieciocho lecciones considerando que su secuenciacin ser. 1 EVALUACIN UNIDADES 1,2,3,4 ,5 y 6 2 EVALUACIN UNIDADES 7,8, 9,10, 11 ,12,13 y 14 3 EVALUACIN UNIDADES 15,16,17 Y 18. 4.1.2. CONTENIDOS MNIMOS
-

1. Contenidos comunes:

Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin utilizando la terminologa adecuada. de informa cin y de resultados

2. Estudio del movimiento: Impo rtancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen. Estudio de los movimientos circular uniforme. rectilneo uniforme- mente acelerado y

Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en general. Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Impo rtancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etc.

3. Dinmica: De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escols tica al concepto de fuerza como interaccin. Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton. Cantidad de movimiento y principio de conservacin. Impo rtancia de la gravitacin universal. Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: peso, fuerzas de friccin, tensiones y fuerzas elsti cas. Dinmica del movimiento circular uniforme.

4. La energa y su transferencia: trabajo y calor: Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones. Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Formas de energa. Principio de conservacin y transformacin de la energa. Primer principio de la termodinmica. Degradacin de la energa.

5. Electricidad: Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la materia ordinaria. Introduccin al estudio del campo elctrico; concepto de potencial. La corriente elctrica; ley de Ohm; asociacin de resistencias. Efectos energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente. La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin. 6. Teora atmico molecular de la materia: Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento. Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol. Ecuacin de estado de los gases ideales. Determinaci n de frmula s emprica s y moleculares. Preparaci n de disolucione s de concentraci n determinada : uso de la

concentraci n en cantida d de sustancia.

7.

El tomo y sus enlaces:

Primeros modelos atmicos :Thomson y Rutherford. Distribucin electrnica en niveles energticos. Los espectros y el modelo atmico de Bohr. Introduccin cualitat iva al modelo cuntico. Abundancia e impo rtancia de los elementos en la naturaleza. El sistema peridico. Enlaces inico, covalente, metlico e intermolecula res. Propiedades de las sustancias. Formulacin y nomenclatura las normas de la IUPAC. de los compuestos inor gnicos, siguiendo

8. Estudio de las transformaciones qumicas: Impo rtancia implicaciones. del estudio de las transformaciones qumicas y sus

Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin. Factores de los que depende: hiptesis y puesta a prueba experimental. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. Qumica e industria: materias Implicaciones de la qumica industrial. primas y productos de consumo.

Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su impo rtancia biolgica, industrial o repercusin ambien tal, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible.

9. Introduccin a la qumica orgnica: Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la ba rrera del vitalismo. Impo rtancia y repercusiones de las sntesis orgnicas. Posibilidade s de combinaci n del tom o de carbono. Introducci n a la formulaci n de los compuesto s de carbono. Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas.

Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. Repercusiones socioecon micas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles. El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: de la revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad.

5. EVALUACIN 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 2. Aplicar las estrategias propias de la metodologa cientfica a la resolucin de problemas relativos a los movimientos generales estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado. Analizar los resultados obtenidos e interpretar los posibles diagramas. Emplear adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas. 3. Describir los principios de la dinmica en funcin del momento lineal. Representar mediante diagramas las fuerzas que actan sobre los cuerpos. Reconocer y calcular dichas fuerzas en trayectorias rectilneas, sobre planos horizontales e inclinados, con y sin rozamiento; as como en casos de movimiento circular uniforme. Aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento para explicar situaciones dinmicas cotidianas. 4. Aplicar la ley de la gravitacin universal para la atraccin de masas, especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos. 5. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, as como la relacin entre ellos. Aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas (cuerpos en movimiento y/o bajo la accin del campo gravitatorio terrestre). Diferenciar entre trabajo y potencia. 6. Conocer los fenmenos elctricos de interaccin, as como sus principales consecuencias. Aplicar la Ley de Coulomb para el clculo de fuerzas entre cargas. Calcular la intensidad de campo y el potencial elctrico creado por una carga en un punto. 7. Reconocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida ms comunes. Resolver, tanto terica como experimentalmente, diferentes tipos de circuitos sencillos. 8. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de Gay-Lussac. Aplicar

el concepto de cantidad de sustancia y su medida. Aplicar la ley de los gases ideales para describir su evolucin. Determinar frmulas empricas y moleculares. Realizar los clculos necesarios para preparar una disolucin de concentracin conocida. 9. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico. Diferenciar los tipos de enlace y asociarlos con las propiedades de las sustancias. 10. Formular y nombrar correctamente sustancias qumicas inorgnicas. 11. Reconocer la importancia de las transformaciones qumicas, en particular reacciones de combustin y cido base. Analizar ejemplos sencillos llevados a cabo en el laboratorio, as como entender las repercusiones de las transformaciones en la industria qumica. Interpretar microscpicamente una reaccin qumica como reorganizacin de tomos. Reconocer, y comprobar experimentalmente, la influencia de la variacin de concentracin y temperatura sobre la velocidad de reaccin. Realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. 12. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos, as como su importancia social y econmica, y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC. Valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. 5.2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Los procedimientos que se emplearn para evaluar el proceso de aprendizaje, sern: Analizar los trabajos de los alumnos. Cuaderno de clase. Resmenes. Actividades en clase. Trabajos escritos. Evaluar las exposiciones orales de los alumnos. Dilogos Realizar pruebas especficas Objetivas. Abiertas. Exposicin de un tema individualmente. Resolucin de ejercicios

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN Instrumentos de calificacin: 1-Controles y pruebas escritas. 2-Cuaderno, deberes, participacin en clase, actitud y comportamiento.

En cada una de las evaluaciones haremos un mnimo de dos controles, en los que se comprobar el aprendizaje de los conceptos trabajados durante el periodo, en el ltimo entrarn los contenidos de los anteriores. Se tendr en cuenta la expresin oral y escrita as como la ortografa, en este sentido se bajar la calificacin en funcin del nmero de faltas de ortografa cometidas (0,1 cada falta hasta un mximo de un punto. Los controles se les entregarn a los alumnos corregidos. Se analizarn los cuadernos de los alumnos y se valorar su completitud, fiabilidad claridad y presentacin. Es condicin necesaria el entregar el cuaderno de trabajo y los ejercicios mandados por el profesor en los momentos fijados por ste.

La calificacin de cada evaluacin se har de la siguiente forma: La media ponderada de las pruebas escritas y controles aportar el 90% de la nota el 10% restante para el cuaderno, deberes, participacin, actitud y comportamiento. Se penalizar con puntuacin negativa (-0,2): o No tener hechos los deberes.(O tenerlos copiados) o Reiteracin de mal comportamiento. Se valorar con +0,2 las disposiciones favorables hacia la materia: o Realizar los deberes. o Buen Comportamiento. o Prestar atencin en clase RECUPERACIN DE EVALUACIONES SUSPENSAS Los alumnos que no tengan las tres evaluaciones superadas, tendrn un examen final en junio,en este examen debern alcanzar al menos el 40 % de la puntuacin en cada una de las partes (fsica/qumica) y sumadas ambas, al menos el 50 % de la puntuacin total.

EXAMEN DE SEPTIEMBRE -

Para la prueba extraordinaria de septiembre se incluyen todos los contenidos explicados en el curso.
En la prueba extraordinaria de septiembre, regirn las mismas normas que para junio.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD 6.1. DISEO DE MEDIDAS DE APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Para los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje se utilizarn fundamentalmente las actividades bsicas del libro de texto.

El profesor indicar al alumno aquellas actividades de refuerzo correspondientes. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Pginas educativas de Internet. Visitas relacionadas con la materia segn la oferta de IME y el calendario acadmico del centro.
8. PROCEDIMIENTOS

QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICAY LOS RESULTADOS OBTENIDOS Los componentes del departamento valorarn los resultados obtenidos por los alumnos y si no fueran satisfactorios a juicio de ellos, analizarn aquellos aspectos en los que los alumnos tienen mayores dificultades y ajustarn las programaciones del prximo ao tenindolos en cuenta.