Unidad Tcnico Pedaggica PLANIFICACIN POR UNIDAD SECTOR DE APRENDIZAJE: : Educacin MatemticaCURSO/NIVEL: NB1 2 A-BNOMBRE PROFESOR: Marcela Basualto-Cristina

Manzano NOMBRE DE LA UNIDAD: La Escuela y mis AmigosOBJETIVOS FUNDAMENTALES: Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos. TOTA CONTENIDOS MN APRENDIZAJES ESPE L IMOS ACTIVIDADES EVALUACIN RADOS HORA OBLIGATORIOS S PROCEDIMIEN INDICADORES TOS Observacin A.I: Forman y escriben nmeros de tres cifras. Lectura de Reconocer como se directa, de A.D: Repasan tramos de la secuencia del 1 al 99 y comentan acerca de nmeros: forman los nmeros de 3 trabajo en la necesidad de introducir una nueva familia de nmeros que permita ir nombres, cifras hasta el 300; clases, y ms all del 99, en forma anloga como tuvo que hacerse al introducir la secuencia manejan sus reglas de actividades del familia de las decenas a partir del 10 para ir ms all del 9. Guiados por Leen y escriben numrica y reglas lectura y escritura. texto. 2 el docente concluyen que estos nuevos nmeros tienen tres cifras, a considerar nmeros de tres Interpretan la informacin Habilidades: horas. representan una cantidad mayor y se forman a partir de los dgitos (lectura de cifras. que proporcionan y los Comentan, conocidos, siendo el primero de ellos el formado por el 1, el 0 y el 0 que izquierda a emplean para registrar y nombran, se denomina cien. Observan PPT de los visto en clases. derecha, comunicar informacin describen, A.C. Concluyen la clases con los nmeros ya conocidos, se introducen reiteraciones en numrica. cuentan y los nombres). los mltiplos de 100 (100, 200, 300, 400, 500, 600, 700,800 y, 900) relatan. Dicen tramos de la A.I. secuencia de los A.D. Dicen la secuencia de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100, el nmeros que conocen profesor las presenta en una PPTescribe en la pizarra y los alumnos en en el mbito del 0 al 100. su cuaderno en la forma descrita a continuacin. Tambin se pueden emp learcintas numeradas o cuadros previamente elaborados. Guiados Dicen tramos de la secuencia de los por el docente observan y nmeros que conocen determinan las diferencias y semejanzas entre ellas en el mbito del 100 A.C. al 200. Escriben los nmeros entre el 1 y el 10 y por analoga deducen los nmeros correspondientes a los tramos entre 100 y 110 (101, 102, 103). Luego entre 200 y 210 (201, 202, 203,...).

Escriben algunos de los nmeros correspondientes a estas secuencias. Unidad Tcnico Pedaggica PLANIFICACIN POR UNIDAD SECTOR DE APRENDIZAJE: : Educacin MatemticaCURSO/NIVEL: NB1 2 A-BNOMBRE PROFESOR: Marcela Basualto-Cristina Manzano NOMBRE DE LA UNIDAD: La Escuela y mis AmigosOBJETIVOS FUNDAMENTALES: Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos. CONTENIDOS MNIMOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACIN OBLIGATORIOS INDICADORES Lectura de nmeros: nombres, secuencia numrica y reglas a considerar (lectura de izquierda a derecha, reiteraciones en los nombres). Reconocer como se forman los nmeros de 3 cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura. Interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica. A.I: Forman y escriben nmeros de tres cifras. A.D: Repasan tramos de la secuencia del 1 al 99 y comentan acerca de la necesidad de introducir una nueva familia de nmeros que permita ir ms all del 99, en forma anloga como tuvo que hacerse al introducir la familia de las decenas a partir del 10 para ir ms all del 9. Guiados por el docente concluyen que estos nuevos nmeros tienen tres cifras, representan una cantidad mayor y se forman a partir de los dgitos conocidos, siendo el primero de ellos el formado por el 1, el 0 y el 0 que se denomina cien. Observan PPT de los visto en clases. A.C. Concluyen la clases con los nmeros ya conocidos, se introducen los mltiplos de 100 (100, 200, 300, 400, 500, 600, 700,800 y, 900) A.I. A.D. Dicen la secuencia de 1 en 1, de 10 en 10 y de 100 en 100, el profesor las presenta en una PPTescribe en la pizarra y los alumnos en su cuaderno en la forma descrita a continuacin. Tambin se pueden emp learcintas numeradas o cuadros previamente elaborados. Guiados por el docente observan y determinan las diferencias y semejanzas entre ellas A.C. Escriben los nmeros entre el 1 y el 10 y por analoga deducen los nmeros correspondientes a los tramos entre 100 y 110 (101, 102, 103). Luego entre 200 y 210 (201, 202, 203,...).

Leen y escriben nmeros de tres cifras.

PROC Observ directa, trabajo clases, activida texto. Habilida Comen nombra describ cuentan relatan.

Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 0 al 100. Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 100 al 200.

Escriben algunos de los nmeros correspondientes a estas secuencias. Unidad Tcnico Pedaggica Escriben los nmeros entre el 10 y el 20, entre el 20 y el 30, etc. y por analoga designan los nmeros correspondientes a los tramos entre 110 y 120 (111, 112, 113,...), entre 120 y 130 (121, 122, 123,...). Luego entre 210 y 220 (211, 212, 213,...) etc. Escriben algunos de los nmeros correspondientes a estas secuencias.

Lectura de nmeros: nombres, secuencia numrica y reglas a considerar (lectura de izquierda a derecha, reiteraciones en los nombres).

Reconocer como se forman los nmeros de 3 cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura. Interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica.

A.I: Trabajan en sus textos de estudio pginas 8-9 Forman grupos para conversar:qu esperan aprender en esta unidad?cmo les gustara que se realizaran las clases de matemtica? Cul es el propsito de cada uno en el trabajo de esta unidad? Estn dispuestos a trabajar con entusiasmo? A.D: leen informacin de sus textos de estudio de lo que van a aprender en esta unidad, completan informacin de la pgina 10 del texto de estudio. Buscan nmeros de tres cifras en revistas o libros los recortan y los pegan en sus cuadernos. Escriben secuencias del 0 al 100, contando de 5 en 5 y de 10 en 10. Las escriben en sus cuadernos. Escriben secuencias en sus cuadernos. A.C. leen los nmeros que recortaron y cuentan a sus compaeros que informacin nos dan. A.I: Metacognicin clase anterior. A.D: Los estudiantes observan diferentes cantidades en el reproductor multimedia, observan los nmeros de su entorno , los anotan en sus cuadernos, los leen y los comentan con sus compaeros la informacin que entregan. Escriben secuencias del 100 al 200, contando de 5 en 5 y de 10 en 10. Las escriben en sus cuadernos. Escriben secuencias en sus cuadernos. A.C. leen los nmeros que recortaron y cuentan a sus compaeros que informacin nos dan

Leen y escriben nmeros de tres cifras. Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 0 al 100. Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 100 al 200. Describen informacin numrica presente en diversos contextos, expresada con nmeros de tres cifras. Utilizan nmeros de tres cifras para comunicar informacin numrica proveniente de

Observ directa, trabajo clases, activida texto. Habilid Comen nombra describ cuentan relatan.

Lectura de nmeros: nombres, secuencia numrica y reglas a considerar (lectura de izquierda a derecha, reiteraciones en los nombres).

Reconocer como se forman los nmeros de 3 cifras hasta el 300; manejan sus reglas de lectura y escritura. Interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica.

mediciones u otras fuentes. Escritura de nmeros: A.I: Metacognicin clase anterior. A.D: Los estudiantes trabajan con el reproductor multimedia, y un

formacin de nmeros de dos y tres cifras y reglas a considerar (escritura de izquierda a derecha, la posicin de cada dgito). Usos de los nmeros en contextos en que sirven para identificar objetos, para ordenar elementos de un conjunto, para cuantificar, ya sea contando, midiendo o calculando. Conteo de cantidades: de uno en uno, y formando grupos, si procede (de 10, de 5, de 2)

recurso interactivo http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/matemat icas_primaria/menuppal.html,observan diferentes cantidades con bloques multibases (C_D_U) l observan los nmeros que ser forman y los anotan en sus cuadernos, los leen y los comentan con sus compaeros la informacin que entregan. Escriben diferentes cantidades hasta 200, ejercitan. A.C. leen los nmeros que escribieron y cuentan a sus compaeros que informacin nos dan