Esquemas Alternativos De Rosalind Driver

LA MENTE DEL NIO: UMBRAL DE ACCESO A LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara este: el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente. David Ausubel La visin del paradigma constructivista de Rosalind Driver surge desde sus estudios enfocados a la enseanza de las ciencias, otorgndole un valor importante a las elaboraciones cognitivas previas de los estudiantes las cuales llama: Esquemas Alternativos. Segn Driver, estos esquemas alternativos son conceptos activos de la realidad que se caracterizan por ser inductivos, intuitivos y nacen de la imaginacin que adquieren los estudiantes en el entorno socio-cultural; as como de la asimilacin de los trminos cientficos tal como significan en el lenguaje comn. Sus investigaciones hacen nfasis en el significado de la palabra preconceptos, descartando que sean ideas improvisadas y carentes de sentido por parte de los educandos frente a fenmenos naturales que les presentan los profesores. La anterior situacin impuls a Rosalind Driver proponer estrategias pedaggicas y didcticas que permitieran alcanzar una transformacin de dichas concepciones, generar conciencia en el papel que debe desempear el docente como investigador constante de los procesos educativos y mediador entre las inestimables ideas alternativas de los estudiantes en contraste con las nociones cientficas. The Rosalind Driver's constructivist paradigm vision arose since her studies foccused in teaching sciences, offering an important value to the previous cognitives elaborations of students that she calls: Alternare Schemes. According to Driver, this Alternare Schemes are actives concepts of the reality that characterized for be inductives, intuitives and born of students imagination that acquire in the socio-cultural context, as Well as the assimilation of scientific termns...

Erikson y las etapas psicosociales. En su teora de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson consideraba la integracin de la personalidad como la etapa ltima del desarrollo, y conceba el proceso de formar una identidad personal como una etapa intermedia, propia de la adolescencia, y de va para la realizacin de ella. Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresin con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona: 1.Primer ao: es la llamada etapa del beb, en ella se establecen las relaciones psicolgicas con la madre, y de estas relaciones surgen las actitudes bsicas de confianza o desconfianza. 2.Segundo ao: en esta etapa las relaciones del nio se amplan a ambos padres, dando lugar a la formacin de las estructuras de autonoma y dominio de s mismo, o de inseguridad y conformismo, segn sea esa la relacin con los padres. 3.Tercer a quinto ao: las relaciones del nio se amplan hasta la denominada familia bsica. En esta etapa se fomenta la iniciativa o los sentimientos de culpabilidad. Posee una autonoma espontnea y deliberada. 4.Sexto a doceavo ao (pubertad): el mbito de las relaciones interpersonales del nio se ampla en la escuela y en la vecindad. Surgen en l las ideas de competicin y de cooperacin con los dems, as como los sentimientos de superioridad o inferioridad. 5.Adolescencia: las pandillas y los lderes influyen notablemente en la consolidacin de la propia identidad personal de este periodo. Se buscan dolos a los cuales imitar, y como consecuencia de esta imitacin, se producen en el adolescente sentimientos de integracin o de marginacin. 6.Primera juventud: este es un perodo crtico de la relacin social, ya que para l se pasa a un nivel ms diferenciado, donde el amor y la amistad, la solidaridad y el aislamiento se manifiestan segn el grado de madurez alcanzado. En este periodo se busca la relacin ntima con la pareja, con la que se busca la propia identidad, y se desarrolla la capacidad de amar. 7.Juventud y primera madurez: el trabajo y la familia son los puntos cruciales de esta etapa, en la cual se forman comportamientos de produccin y de proteccin hacia la familia, desembocando en actitudes altruistas o por el contrario en actitudes egocntricas. 8.Adultez (o final de la madurez): al sentir al hombre agotar sus propias posibilidades vitales, ste adopta una postura de integridad personal y autorrealizacin; o bien por el contrario, una postura de insensatez, desesperacin o deshonestidad. Con estas posturas se cierra el ciclo del proceso psicosocial del hombre, segn Erikson. Etapas Psicosexuales Fase Oral: en esta fase el placer sexual est ligado predominantemente a la excitacin de la cavidad bucal y de los labios, que acompaa a la alimentacin. De esta coordinacin entre madre e hijo(a) resulta una alta recompensa en trminos de placer

libidinal. A travs de la boca y el pezn se genera una atmsfera de calor y mutualidad que ambos, madre e hijo(a), disfrutan plenamente y responden con la relajacin. Fase Anal: en esta fase la libido se organiza al alrededor de la zona ergena anal, el objeto de satisfaccin est ligado con la funcin de defecacin (expulsin - retencin) y al valor simblicos de las heces. Fase Flica: Es la "fase de organizacin infantil de la libido que sigue a las fases oral y anal y se caracteriza por una unificacin de las pulsiones parciales bajo la primaca de los rganos genitales, pero a diferencia de la organizacin genital puberal, el nio o la nia no reconocen en esta fase ms que un solo rgano genital, el masculino, y la oposicin de los sexos equivale a la oposicin flico. El nio se enamora de su madre y abriga deseos de muerte hacia el padre a quien ve como rival y teme ser castigado con la castracin por querer que ste desaparezca. La nia se enamora del padre y quiere que la madre se valla y se considera castigada por no poseer pen. Ambos desean excluir a todos los dems de la relacin que tienen con el padre que es objeto de su amor. Fase Genital: Con la organizacin genital, la modalidades de satisfaccin libidinales de las fases anteriores se unifican y jerarquizan definitivamente, en los rganos genitales y el placer inherente a las zonas ergenas pregenitales se vuelven preliminar al orgasmo. Esta integracin de las tres fases pregenitales llega a tal punto que despus de la pubertad permite la reconciliacin de:

El orgasmo genital y las necesidades sexuales extragenitales. El amor y la sexualidad. De los patrones sexuales, los procreadores y los productivos (sublimacin) Las relaciones amorosas se inician con inters en el sexo opuesto, que ser seguido por un inters inconsciente o conciente de serle atractivo(a) a ste. Posteriormente el adolescente se enamora, primero de personas mayores a ellos y no disponibles. Al llegar al adolescencia media, el y la joven comienzan a sentirse ms confortables con personas del sexo opuesto y de su edad. Aqu las relaciones amorosas son, por lo general, de corta duracin y es el inicio de la exploracin sexual. Con el tiempo el y la adolescente se liga a una persona especfica en relaciones ms duraderas, donde aparece una mayor preocupacin por los sentimientos y deseos del otro, as como por una relacin sexual genital. La masturbacin permite que el y la adolescente conozcan la anatoma y funcionamiento de sus genitales, que liberen las tensiones sexuales acumuladas y que se preparen para las relaciones genitales en pareja. Contraste de la etapa psicosocial y psicosexual. Bueno, las dos etapas presentan una importancia muy grande para la formacin como persona. La formacin psicosocial a nuestro entender va a repercutir en la personalidad del sujeto a la hora de salir al mundo exterior, donde el nio tendr que convivir con un mundo que no es igual al ambiente familiar donde cualquier persona se siente segura, al salir de este ambiente se vern enfrentados al exterior, ese que muchas veces es peligroso y da miedo enfrentar, tendr que relacionarse con otros nios que estn en la misma situacin. Aqu es fundamental el apoyo de un mayor, porque si no lo tiene el pequeo ser arrastrado por el mas fuerte provocndole una fuerte angustia, lo que le ser difcil de superar, ya que cuando uno es pequeo un mnimo problema o inconveniente nos deja en jaque debido a la poca

experiencia que tenemos en la vida. En el plano psicosexual que va de la mano con el psicosocial, podemos ver que la bsqueda de placer empieza desde muy pequeos por eso se dice que el ser humano es hedonista. El bebe empieza a buscar sus primeros estmulos sexuales en su madre, este presiona los pezones y tanto madre como hijo reciben un estimulo, al mismo tiempo el bebe busca las relaciones psicolgicas con su madre. Luego el nio busca afianzar las relaciones con sus padres por el lado psicolgico y empieza la fase anal. Despus el sujeto logra una relacin con sus padres socialmente pero sexualmente busca el amor de solo uno rechazando al otro. La fase genital llega en la adolescencia donde sexualmente busca el estimulo mediante la masturbacin y socialmente empieza una relacin profunda con el sexo opuesto, lo que mas tarde traer una relacin amorosa donde se buscara una relacin sexual genital. Finalmente llega el periodo de la adultez o final de la madurez donde supuestamente el ciclo sexual ya ha finalizado.

COMO TRABAJAR CON LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS (ROSARIO CUBERO, 1995) Como explorar las concepciones de los alumnos Concepciones de los alumnos Generalmente las concepciones son inferidas a partir de expresiones verbales, orales, escritas, dibujos y acciones.

Caractersticas de los alumnos

Tcnicas empleadas en la exploracin de las ideas cuestionario

Estabilidad en el tiempo de las concepciones de los alumnos (se mantiene de un ao a otro)

Relativa coherencia interna(ideas se relacionan con el conocimiento, caractersticas y capacidades del pensamiento)

Comunidad en el grupo de estudiantes( Hay patrones comunes en las concepciones)