Agrupamento de Escolas de Valpaos

Escola E. B. 2,3 Jlio do Carvalhal

Projecto Educao para a Sade

(Ano lectivo 2007/08)

Valpaos Julho de 2007

Projecto Educao para a Sade (Ano lectivo 2007/08)

ndice

1 Introduo .. 4 2 Finalidade e Objectivos gerais do Projecto .. 5 3 Equipa responsvel pelo Projecto .... 6 4 Problemas j detectados ..... 6 5 Estratgias para a resoluo dos problemas detectados .. 7 6 Outras estratgias / actividades a privilegiar ..... 11 7 Processos facilitadores para a consecuo das actividades propostas 12 8 Tarefas a desempenhar por cada elemento da equipa responsvel pelo Projecto .... 13 Bibliografia .. 14

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Sade um estado completo de bem-estar fsico, psquico e social, que no consiste apenas na ausncia de doena ou enfermidade (Organizao Mundial de Sade OMS,1948)

Educao para a Sade uma aco exercida sobre os indivduos no sentido de modificar os seus comportamentos, a fim de adquirirem e conservarem hbitos de sade saudveis, aprenderem a usar judiciosamente os servios de sade que tm sua disposio e estarem capacitados para tomar, individual ou colectivamente, as decises que implicam a melhoria do seu estado de sade e o saneamento do meio em que vivem (OMS, 1969).

Promoo da Sade o processo que visa criar as condies que permitem aos indivduos e aos grupos controlar a sua sade, a dos grupos onde se inserem e agir sobre os factores que a influenciam (Carta de Ottawa, 1986)

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1 - Introduo
De acordo com o Despacho n. 12 045/2006 (2. srie), publicado no Dirio da Repblica n. 110 de 7 de Junho (referente ao Programa Nacional de Sade Escolar), novos desafios se colocam ao Sistema Educativo: a par do trabalho de transmisso de conhecimentos organizados em disciplinas, a escola deve, tambm, educar para os valores, promover a sade, a formao e a participao cvica dos alunos, num processo de aquisio de competncias que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia. No contexto Europeu, a Organizao Mundial da Sade (OMS), em Health for all (Sade para todos) estabeleceu metas de sade para os prximos anos, tendo a promoo da sade e os estilos de vida saudveis uma abordagem privilegiada no ambiente escolar. A meta 13 do referido documento prev que, em 2015, 50% das crianas que frequentem o Jardim-deinfncia e 95% das que frequentem a Escola integrem estabelecimentos de educao e ensino promotores da sade. Mais, define Escola Promotora da Sade (EPS) como aquela que inclui a educao para a sade no currculo e possui actividades de sade escolar. O mesmo Despacho refere que uma Escola Promotora da Sade assenta em trs vertentes currculo, ambiente e interaco escola/famlia/meio e orienta-se por 10 princpios, organizados em cinco dimenses [organizacional (quando as actividades contam com a participao da comunidade educativa e contribuem para a mudana das polticas da escola), curricular (se o projecto desenvolve uma abordagem holstica do tema e melhora as prticas da escola), psicossocial (quando se melhoram os relacionamentos intra e interpessoais na escola), ecolgica (se o ambiente escolar se torna mais seguro e saudvel) e comunitria (quando o projecto estabelece uma boa articulao com a comunidade extra-escolar)] considerando-se a sua implementao efectivada quando os processos forem assumidos pelos sectores da sade e da educao, podendo envolver outros parceiros institucionais. O desenvolvimento destas vertentes e a implementao destes princpios devero capacitar os jovens para intervir na mudana e conduzir ao exerccio pleno da cidadania, pelo que deve ser uma prioridade. Dias, Duque, Silva e Dur (2004) apontam como componente bsico no processo da promoo da sade a educao para a sade, apresentando-a como uma estratgia daquele processo. Os mesmos autores referem que a educao para a sade tem um papel marcante como componente decisiva da estratgia global da promoo da sade, podendo ser feita atravs da modificao dos estilos de vida, o que, directa ou indirectamente, implica lidar com variveis
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psicolgicas, tais como: motivao, avaliao das situaes, expectativas pessoais, conhecimentos, tomada de decises, comportamentos e hbitos. As prticas de educao para a sade devem, por isso, dedicar-se cada vez menos ao carcter preventivo de doenas especficas, apostando cada vez mais na promoo de uma abordagem globalizante. Esta deve levar o indivduo a adoptar um estilo de vida saudvel, capaz de desempenhar um papel aprecivel na reduo do risco de contrair doenas, proporcionando a adeso a sentimentos de bem-estar que acompanham esta mudana. Este tipo de educao para a sade consiste, essencialmente, em facilitar o aumento da conscincia da comunidade acerca do impacto negativo que alguns aspectos do ambiente tm na sade e nas origens psicossociais da doena, permitindo alcanar um nvel adequado de autonomia, ou seja, facilitar as tomadas de deciso baseadas na informao, quer a nvel individual, quer a nvel comunitrio. Promover e educar para a sade no , de todo, apenas informar, simplesmente da responsabilidade de determinados grupos disciplinares, nem unicamente dos Professores como vulgarmente se pensa. Auxiliares de Aco Educativa, Funcionrios administrativos, Pais / Encarregados de Educao e outros elementos da Comunidade Educativa, em conjunto com todos os Professores podem e devem contribuir com uma quota-parte, ajudando a desenvolver, nos nossos jovens, competncias que lhes permitam participar na vida social sem restries e promover oportunidades para dot-los de aptides que lhes proporcionem tomadas de deciso concordantes com estilos de vida saudvel, uma vez que os hbitos adquiridos durante a infncia e a adolescncia se repercutem na sade dos adultos e determinam a qualidade de vida de cada um e da comunidade em que se inserem.

2 Finalidade e Objectivos gerais do projecto

A criao de hbitos tendentes a melhorar o nvel de sade da populao escolar e da comunidade constitui a finalidade do presente projecto. Para tal, definem-se como prioritrios os seguintes objectivos:
Referenciar os possveis recursos com que a escola pode contar, explorando e identificando os que se encontram disponveis no meio; Desenvolver nos Professores, Funcionrios e Pais / Encarregados de Educao capacidades e atitudes para trabalhar em Promoo / Educao para a Sade;
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Identificar, na Escola, as situaes que representam um risco potencial para a sade dos alunos e restantes elementos da comunidade escolar; Procurar solues para os problemas detectados; Promover actividades que visem o desenvolvimento intelectual, fsico, motor, sensorial e emocional dos envolvidos, de modo que a adopo de comportamentos saudveis seja a opo mais fcil a tomar;

Valorizar, executar e apoiar aces que visem uma escola mais saudvel e agradvel para todos; Privilegiar as relaes interpessoais para que se alcancem outras competncias para alm do conhecimento; Potenciar um Clima de Escola positivo; Desenvolver uma Cultura de Escola reconhecida pela comunidade envolvente, como capaz de desempenhar, com eficcia, a funo educativa que lhe cabe; Inserir a Educao Sexual e Afectiva no contexto da Escola Promotora de Sade; Adequar, redefinir e avaliar o projecto, como metodologia bsica de trabalho;

3 Equipa responsvel pelo Projecto

Ana Lusa Alves (Professora da disciplina de Cincias Naturais de 3Ciclo); Conceio Geraldes (Professora da disciplina de Ingls de 2 Ciclo e Coordenadora dos Directores de Turma); Joo Carlos Afonso (Professor das disciplinas de Cincias da Natureza e Matemtica de 2 Ciclo e Vice Presidente do Conselho Executivo); Margarida Rodrigues (Professora das disciplinas de Cincias da Natureza e Matemtica de 2 Ciclo).

4 Problemas j detectados
1. Formao insuficiente na rea da Promoo / Educao para a Sade; 2. Degradao de alguns espaos fsicos da Escola;
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3. Inexistncia de um espao de convvio para os alunos; 4. Hbitos alimentares incorrectos; 5. Desconhecimento de outras situaes que representam um risco potencial para a sade
dos alunos e restantes elementos da comunidade escolar;

6. Parcerias ainda insuficientes com a Comunidade extra-escolar (apenas existem parcerias

com a UTAD e o Instituto Piaget na rea da formao de Professores, existindo tambm um protocolo entre o Agrupamento e a Autarquia);

5 Estratgias para a resoluo dos problemas detectados

Problema 1: Formao insuficiente na rea da Promoo / Educao para a Sade

- Proposta de resoluo: No incio do ano lectivo propor-se- uma formao neste mbito, ministrada por um formador da rea, para os professores e funcionrios que se mostrem disponveis para, conjuntamente com a equipa responsvel, trabalharem no Projecto Educao para a Sade. A formao no ser imposta j que partilhamos integralmente da opinio de Andrade (1995: 18) que refere que a livre participao nas actividades de promoo da sade parece ser a mais correcta. A mesma autora defende, ainda, que instaurar medidas autoritrias intil e indesejvel, j que esse poderia ser um primeiro passo para o fracasso do Projecto. - Objectivos a atingir com a formao: Reconhecer a importncia da promoo e educao para a sade;
Contextualizar a sade nas situaes sociais e condies de vida que nela influem; Compreender que a sade uma responsabilidade compartilhada e, como tal, propcia participao colectiva na busca de solues; Contribuir para o desenvolvimento de competncias facilitadoras do desenvolvimento integral das crianas e jovens; Valorizar a utilizao de metodologias e tcnicas pedaggicas (activas e participativas) em educao;

- Facilitadores do processo de resoluo: Existncia, na Escola, de um formador na rea e domnio da Educao para a Sade. - Dimenses de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Curricular e Organizacional.

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Problema 2: Degradao de alguns espaos fsicos da Escola

- Propostas de resoluo: Os espaos degradados devero ser melhorados e restaurados. Dever-se igualmente consciencializar os elementos da comunidade escolar para a preservao dos mesmos e sensibilizar para a noo de pertena instituio, uma vez que, como referem Carneiro, Leite e Malpique (1993: 122), destri-se o que no amado ou o que no de ningum. - Facilitadores do processo de resoluo: Verbas para melhoria das salas de aula, refeitrio e sanitrios. - Dimenso de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Ecolgica.

Problema 3: Inexistncia de um espao de convvio para os alunos

Num estudo apontado por Baptista (1995), os espaos mais referenciados como sendo de grande importncia para os alunos foram, por ordem decrescente: 1recreio; 2sala de convvio e cantina; 3 - ginsio e campo de jogos; 4 biblioteca; 5 sala de aula. A inexistncia de um local de convvio, como espao de sociabilizao com os seus pares, poder ser um claro convite procura, no exterior da escola, de lugares mais aprazveis na ptica dos alunos. A frequncia de tais locais poder conduzir a comportamentos de risco, tais como o consumo de substncias nocivas sade, j que na companhia de amigos, em locais de convvio, associados a actividades agradveis, festivas ou de outra natureza social que ocorre, por exemplo, a ingesto precoce de lcool (Bradizza, Reifman & Barnes ,1999; Silva et al., 2006), consumos que podero depois evoluir para outros tipos de drogas (Moreira, 2002). - Proposta de resoluo: Tais resultados fazem-nos pensar que se torna urgente criar um espao para que os alunos sintam a Escola como sua e sintam prazer em frequent-la. Seria de extrema importncia reaproveitar o espao destinado ao bufete, tornando-o um local de aprendizagens e convvio. - Dimenses de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Ecolgica e Psicossocial.

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Problema 4: Hbitos alimentares incorrectos

A alimentao passou a reger-se por modas. () As novas comidas so publicitadas por todos os meios, em especial pela televiso. Os programas infantis e juvenis so bombardeados com publicidade alimentar nos seus aspectos mais prejudiciais batatas fritas, gelados, chocolates, bolachas, refrescos. () hora do almoo comem fritos que estiveram mergulhados em leos com muito rendimento. Para acompanhar, refrigerantes, ou seja, gua com acar e essncias () Com respeito a legumes e fruta, nada () (Carmo, 1999: 31). A nossa realidade tambm, um pouco, esta. Embora no tenhamos efectuado nenhum estudo de base que nos permita tirar estas concluses, a observao directa do tipo de produtos que os nossos alunos mais consomem no bufete permite-nos fazer este tipo de afirmaes. - Propostas de resoluo: Uma Escola Promotora de Sade deve garantir a coerncia entre as mensagens educativas que veicula e as aptides que pretende desenvolver (Andrade, 1995), logo, o tipo de produtos disponveis no bufete dever ir no sentido de conseguir uma oferta alimentar saudvel. No devero disponibilizar-se, por isso, fritos, produtos de charcutaria ricos em lpidos e sal (chourio, salsicha, mortadela, etc.), refrigerantes, batatas fritas e guloseimas. Ao invs, devero colocar-se venda produtos como leite, iogurtes, sumos de frutas naturais e fruta fresca da poca. Dever igualmente fazer-se a substituio das mquinas de refrigerantes existentes, por outras que disponibilizem somente gua, leite e iogurtes. No refeitrio, devero oferecer-se refeies, no s equilibradas do ponto de vista nutricional, mas tambm agradveis e apelativas, de modo a contrariar o apelo das refeies de pastelaria ou de fast-food, proporcionando um equilbrio nutricional e alimentar maioria dos alunos. Ser ainda importante sensibilizar os pais / encarregados de educao para a necessidade de conhecerem quais as refeies intermdias que os seus educandos adquirem na escola e insistirem para que os mesmos almocem no refeitrio escolar. - Facilitadores do processo de resoluo: Directrizes, de nvel ministerial, que podero facilitar as tomadas de deciso. - Dimenso de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Curricular e Organizacional.

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Problema 5: Desconhecimento de outras situaes que representam um risco potencial para a sade dos alunos e restantes elementos da comunidade escolar
A identificao dos factores de risco e de proteco fundamental j que permite uma melhor compreenso do fenmeno de onde resulta uma maior intencionalidade no desenho das intervenes preventivas. Isto torna possvel a implementao de estratgias que permitam, por um lado, anular os factores de risco e, por outro, incrementar os factores de proteco. (Moreira, 2002: 23). - Propostas de resoluo: Criar uma equipa, preferencialmente de alunos (conferindo-lhe, desta forma, o papel de sujeitos - actores do processo, de acordo com as directivas de uma Escola Promotora de Sade), que possa, com a superviso de um professor, identificar os factores de risco da populao escolar, bem como fazer um levantamento das suas necessidades. Dar a conhecer os resultados obtidos a toda a Comunidade. - Dimenses de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Curricular, Organizacional, Ecolgica e Psicossocial.

Problema 6: Parcerias ainda insuficientes com a Comunidade extra-escolar

O envolvimento de tcnicos exteriores escola, como mdicos, enfermeiros, psiclogos, socilogos, assistentes sociais, nutricionistas, entre outros, , na opinio de Santos, Ogando e Camacho (2001), uma mais valia, j que ajuda a credibilizar o Projecto junto aos diferentes intervenientes educativos, alm de que proporciona um maior aprofundamento dos temas e uma maior riqueza de ideias. - Propostas de resoluo: Envidar todos os esforos no sentido de estabelecer parcerias com instituies como o Centro de Sade, estabelecimentos de ensino promotores de sade, entre outras. - Dimenso de uma Escola Promotora de Sade a privilegiar: Comunitria.

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6 Outras estratgias / actividades a privilegiar

A proposta do Grupo de Trabalho de Educao Sexual (GTES, 2005), de onde derivou a legislao portuguesa actual em matria de Educao para a Sade nas escolas, recomenda o aproveitamento das reas curriculares no disciplinares (Formao Cvica, rea de Projecto e Estudo Acompanhado) para a abordagem de temticas relacionadas com a sade, acentuando o seu carcter obrigatrio, prevendo um nmero mdio de sesses anuais e definindo que uma das quatro horas mensais se debruar especificamente sobre a temtica da sexualidade, na sua viso biolgica, sciocultural, fenomenolgica e interpessoal. Uma vez que as aulas de Estudo Acompanhado se tm direccionado, na nossa Escola, para o Plano de Aco da Matemtica, tentando suprir lacunas nessa rea, restam-nos as reas de Formao Cvica e rea de Projecto onde as sesses, de carcter obrigatrio, impostas superiormente e anteriormente referidas, podem ser desenvolvidas. Uma vez que o Director de Turma detm um conhecimento mais profundo das necessidades e especificidades dos seus alunos sugere-se que seja tratado o tema nas aulas de Formao Cvica, mediante planificao apresentada para a mesma rea. As metodologias e estratgias a valorizar devero ser aquelas que visem a reflexo, a partilha de opinies para uma escolha consciente, atravs de actividades activas, interactivas e participativas, constituindo exemplos o recurso a caixas de perguntas, role play / dramatizao, brainstorming, situaes hipotticas e dilemas, debates, entre outras. Pretende-se que as actividades propostas possam conduzir aprendizagem de comportamentos especficos capazes de diminuir a vulnerabilidade dos jovens em relao a potenciais situaes de risco, que os mesmos aprendam a resistir presso do grupo de pares ou a contrariar crenas de baixa auto-estima e auto-eficcia, aumentando assim o seu poder pessoal, promovendo o treino da assertividade e resilincia. A abordagem da Educao Sexual deve, deste modo, ser feita numa perspectiva mais abrangente de Educao para a Sade e Educao dos Afectos, no a restringindo apenas sua funo biolgica. Assim, a formao proposta para Professores, mencionada na pgina 7 deste Projecto, ser dirigida preferencialmente para os Directores de Turma. Sugere-se ainda que na rea de Projecto, conjuntamente com o envolvimento das restantes reas disciplinares, sejam desenvolvidos trabalhos subordinados ao tema Educao para a Sade, onde, para alm do assunto anteriormente referido, podero ser abordados os seguintes temas:

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promoo do bem-estar, da higiene e dos bons hbitos alimentares, promoo das actividades fsicas, proteco do ambiente, educao para os direitos do consumidor, proteco rodoviria, violncia (social e domstica), ingesto de substncias nocivas sade, entre outros. Nas disciplinas de Cincias da Natureza e Cincias Naturais de 6 e 9 ano dever ser dado nfase aos seguintes temas, de acordo com as especificidades de cada ano de escolaridade: fisiologia geral da reproduo humana, ciclo menstrual e ovulatrio, mtodos contraceptivos, doenas sexualmente transmissveis (com especial destaque para a infeco por VIH/Vrus da Imunodeficincia Humana e VPH2/Vrus do Papiloma Humano), maternidade na adolescncia e interrupes voluntrias de gravidez. Sero ainda de privilegiar todas as actividades, a nvel de escola, constantes do Plano Anual de Actividades, que visem o desenvolvimento intelectual, fsico, motor, sensorial e emocional dos envolvidos, que promovam as relaes interpessoais, recorram ao trabalho multidisciplinar, integrem a participao de toda a Comunidade e, por isso, possam conduzir a uma escola mais saudvel e agradvel para todos.

7 - Processos facilitadores para a consecuo das actividades propostas

A maior parte dos docentes continuaro na Escola at ao final do ano lectivo 2008/09, podendo assegurar a continuidade das actividades; Funcionamento de diversos Clubes (Teatro e Msica, Cincias, Informtica, entre outros) e do Desporto Escolar que podem ser uma mais valia na abordagem dos temas anteriormente referidos; Inexistncia de actividades lectivas todas as tardes de 4 feira, o que poder permitir o funcionamento desses clubes, bem como o desenvolvimento de outras actividades a planificar; Existncia de um Clima de Escola positivo, o que constitui um bom ponto de partida para a incrementao do mesmo, bem como para a partilha de responsabilidades, fracassos e sucessos do presente Projecto;

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8 Tarefas a desempenhar por cada elemento da equipa responsvel pelo Projecto

A Professora Conceio Geraldes, como Coordenadora dos Directores de Turma, dever promover a comunicao entre todos os Directores de Turma e a equipa responsvel pelo Projecto, de forma a optimizar todo o processo. Dever ainda assegurar o cumprimento das sesses referidas na pgina 11 do presente documento, que se referem Educao Sexual e sero da responsabilidade dos Directores de Turma. Como Vice-Presidente do Conselho Executivo, o Professor Joo Carlos Afonso assegurar a comunicao entre os restantes elementos da equipa e as eventuais instituies parceiras do Projecto. Ser ainda da sua responsabilidade gerir custos inerentes s actividades desenvolvidas no mbito do presente Projecto. A Coordenao do Projecto estar a cargo da Professora Ana Lusa Alves, que se responsabilizar pela adequao, redefinio e avaliao do mesmo. A formao proposta na pgina 7 deste documento ser igualmente da sua responsabilidade, bem como o desenvolvimento de todas as aces inerentes ao Projecto em causa. Como Professora do Grupo de Cincias Naturais garantir a abordagem, nessa disciplina, dos temas referidos na pgina 12 aos alunos de 9 ano de escolaridade. As turmas de 6 ano de escolaridade vero garantida a abordagem dos mesmos temas atravs da mediao da professora Margarida Rodrigues, junto aos restantes elementos do Grupo Disciplinar de Cincias da Natureza. Ser ainda da sua responsabilidade a adequao, redefinio e avaliao do Projecto, bem como o desenvolvimento de todas as aces inerentes ao mesmo, conjuntamente com a Professora Coordenadora do Projecto.

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Bibliografia
Andrade, M. I. (1995). Educao para a sade Guia para Professores e Educadores. Lisboa: Texto Editora. Baptista, M. N. (1995). A preveno das toxicodependncias A importncia da Escola. Lisboa: Texto Editora. Bradizza, C. M., Reifman, A., & Barnes, G. M. (1999). Social and coping reasons for drinking: Predicting on_itweb. Carmo, I. (1999). Magros, gordinhos e assim-assim. (2 Edio). Porto: Editorial mbar. Carneiro, A., Leite, E., & Malpique (1993). O Espao Pedaggico 2 Corpo / Espao / Comunicao. (2 Edio). Porto: Edies Afrontamento. Dias, M. R., Duque, A. F., Silva, M. G. & Dur, E. (2004). Promoo da sade: O renascimento de uma ideologia? Anlise Psicolgica, 3 (XXII): 463-473. Moreira, P. (2002). Para uma preveno que previna. Coimbra: Quarteto Editora. Santos, A. C., Ogando, C., & Camacho, H. (2001). Adolescendo Educao da Sexualidade na Escola. Lisboa: Pltano Editora. Silva, L. V. R., Malbergier, A., Stempliuk, V. A. & Andrade, A. G. (2006). Fatores associados ao consumo de lcool e drogas entre estudantes universitrios. Revista de Sade Pblica, 40 (2), 280-288. alcohol misuse in adolescents. Journal of Studies on Alcohol. (online).Acesso:http://web6.infotrac.galegroup.com/itw/...7659&dyn=53lar_fmt?sw_aep=clems

Outros documentos de referncia:

- Despacho n. 19 737/2005 (2. srie), de 15 de Junho; - Despacho n 25 995/2005 (2 srie), de 28 de Novembro - Despacho n. 12 045/2006, de 7 de Junho; - Despacho n 25 06/2007, de 23 de Janeiro; - Relatrio preliminar do Grupo de Trabalho de Educao Sexual (GTES, 2005), de 31 de Outubro de 2005; - Relatrio de progresso das actividades em Educao Sexual, de 4 de Janeiro de 2007.
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