Actividad 1: Atencin e interpretacin de mensajes Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin:

Presencial Habilidades y conocimientos: Capacidad de anlisis y transmisin de mensajes. Duracin: 40 minutos

Esquema:
mensajes

escritos

orales

Prerrequisitos: Habilidad para reconocer mensajes e interpretarlos. Prueba de diagnstico: Instruccin: Lee el ttulo y observa las imgenes. El ratn que quiso ser len Tacha la imagen del personaje principal del cuento

El alumno describe en forma oral lo que cree que est pasando.

Haba una vez ____________________________ _______________________________ _________ Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Analizar el mensaje que est implcito en el cuento. Ordenar ideas y construir una conclusin de acuerdo con su propia experiencia. Tipo de actividad: colaborativa (los equipos son de dos integrantes una nia y un nio; el maestro (a) seleccionar a las parejas considerando al alumno ms participativo con el menos participativo con el fin de equilibrar la participacin de ambos. Recursos de apoyo /materiales: copias del cuento El ratn de la ciudad y el ratn del campo. hoja de ejercicio hojas de mquina o cartulina colores

Instrucciones: La actividad est dividida en dos secciones. El material (cuento y hoja de ejercicios) deber ser entregado a los alumnos. Para comenzar el instructor deber leer a los alumnos el cuento de El ratn de la ciudad y el ratn del campo. La segunda vez que lo lea deber haber entregado las copias del cuento y los alumnos seguirn la lectura. Despus, el instructor decidir los equipos y les dar a los alumnos una hoja con las imgenes del cuento para que las coloreen y aadan una oracin que describa la imagen siguiendo el patrn del cuento original.

Para finalizar harn una presentacin del trabajo. Cada equipo expondr el cuento. Evaluacin: Revisar que los alumnos participen en el equipo, que escriban correctamente las oraciones y durante la presentacin que se expresen correctamente.

Rbrica Objetivo El alumno identifica los tipos de mensajes. o o o o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno sabe analizar e interpretar mensajes.

El alumno sabe realizar conclusiones de acuerdo con su entorno. El alumno sabe transmitir mensajes.

Actividad 2: Propsito de la lectura, partes de la lectura

Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial

Duracin: 50 a 60 minutos

Habilidades y conocimientos: Identificar propsito de la lectura y sus partes Esquema

Lectura

Propsito

Partes

Entretener

Narrar

Informar

Lugares Personajes principales Otros personajes Sucesos Final

Prerrequisitos: identificar los propsitos de la lectura y sus partes. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

Ricitos de Oro Eras una vez, en un campo muy lejano viva Ricitos de Oro con sus padres. Un da mientras disfrutaba de un paseo, descubri una casa muy bonita y toc para averiguar quin viva all. 1. Cul es el ttulo de la historia? Ricitos de Oro 2. Por qu cree que la nia se llama Ricitos de Oro? Porque tiene el cabello amarillo Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Distinguir el propsito de la lectura as como sus partes con el fin de elaborar un cuento. Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo /materiales: Historia de Juanito Cartulina con la presentacin del tema Hoja de ejercicios Lpices Cinta adhesiva

Instrucciones: Antes de presentar el tema a los alumnos, el instructor deber haber investigado sobre el propsito de la lectura y las partes de sta. Realizar un cuadro sinptico con la informacin antes mencionada. La actividad comienza con el instructor preguntando a los nios si les gusta leer o si les gusta que les lean cuentos, preguntarles quin les lee cuentos, qu cuentos les han gustado ms, qu personajes, por qu les han gustado esos cuentos, que historias cuentan esos cuentos, etc. Despus le dar a los alumnos la hoja con la historia de Juanito. El instructor leer la historia una vez.

El instructor har preguntas relacionadas con la lectura donde los alumnos contestarn colaborativamente. Cul es el ttulo de la lectura? Qu nombre tiene el personaje principal de la lectura? Qu hace Juanito por las tardes? Quin ense a Juanito a trabajar? Qu hace Juanito para divertirse?

Se le puede pedir al alumno que narre su propia historia. Para concluir, el instructor entregar una hoja de actividad relacionada con la historia, para que el alumno identifique las partes de la historia. Los alumnos la contestarn de manera individual, guiados por el instructor. Evaluacin: Revisar que los alumnos participen en la lectura, motivarlos a contestar las preguntas y monitorear que realicen las actividades de manera correcta. Rbrica: El alumno ser evaluado de acuerdo con su participacin. Es importante motivar a los alumnos que no quieren participar. Adems es necesario incitar al alumno a realizar preguntas.
ALUMNO Comprendi la lectura Particip de manera activa Hizo preguntas sobre la lectura Narr su historia

E: excelente, MB: muy bien, B: bien, NM: necesita mejora

Nombre: ______________________________________________________

Por medio de la lectura puedes aprender muchas cosas, pero es importante

que sepas leer bien. Leer bien no significa solamente pronunciar correctamente las palabras o leer con velocidad, Al leer debes entender lo que estas leyendo, entender lo que te dicen esas palabras. Lee el texto

Juanito

Hola me llamo Juan, pero me gusta ms que me digan Juanito como

me llama mi mam. Vivo en una comunidad Caleras en Nuevo Len. Tengo 3 hermanos: Ana que tiene 3 aos, Jos que tiene 5 aos y Luis que acaba de nacer. Yo tengo 8 aos y junto con mi hermano Jos vamos a la escuela. Mi escuela no es muy grande pero me divierto mucho. Mi maestra se llama Laura y es muy bonita. Siempre nos ensea nuevas cosas y al final de la clase me escribe un recado de felicitaciones. Por la tarde le ayudo a mi pap a cuidar los animales en el rancho donde trabaja. Baamos a las vacas y limpiamos donde duermen. Mi pap me ense a cuidar animales desde que tena 3 aos y ahora mi pap le ensea a Pepe tambin. A veces mi pap me da permiso de jugar en el campo con Pepe y mi carrito rojo que me compraron en mi cumpleaos. En diciembre cumpl 8 aos y mis paps me regalaron un carrito rojo muy bonito.

Cuando mi pap termina de trabajar nos vamos a la casa y es cuando hago mi tarea antes de cenar. Mi mam nos prepara tortillas de harina y frijoles bien ricos. Mi hermana Anita dice que ya quiere ser grande para ir a la escuela junto conmigo y con Pepe. Ella a veces toma mis libros y trata de leer, pero es muy chiquita para hacerlo. De mi comunidad lo que ms me gusta son el ro, el campo y jugar ftbol con mis amigos de la escuela. Los fines de semana mi pap me da permiso de jugar con mis amigos y hacemos equipos y competimos. Mi equipo siempre gana. Soy un nio muy feliz.

Nombre: _________________________________________________________

Elementos de la lectura

Escribe en los recuadros lo que sucedi en la historia que leste.

Lugar:

Personaje Principal:

Otros personajes:

Sucesos:

Final:

Actividad 3: La escritura como medio para informar, relatar y divertir expresando sentimientos, experiencias y conocimientos. Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Identificar el uso correcto de la escritura y los tipos. Esquema: Duracin: 30 a 45 minutos

Escritura

Relatar

Informar

Divertir

Prerrequisitos: saber escribir oraciones con significado y conocer las reglas de puntuacin. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Qu te est diciendo imagen. Descrbela. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Reconocer los tipos de escritura. Aplicar la escritura siguiendo sus reglas.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo /materiales: hoja con la actividad cartulina con el tema lpices colores cinta adhesiva

Instrucciones: Antes de realizar la actividad, el instructor investigar sobre los propsitos de la escritura y pondr en una cartulina ejemplos de stos (ejemplos sobre escritos para informar, relatar, divertir). La actividad comenzar preguntando el instructor a los alumnos para qu creen ellos que sirve que aprendan a escribir, los guiar para que contesten los propsitos de la escritura (expresar sus ideas, pensamientos, etc.), despus el instructor reafirmar y complementar los propsitos y beneficios de la escritura. Despus entregar la hoja de actividades para que registren cmo fue el tiempo durante la semana y las actividades que realizaron. Cuando los alumnos terminen, el instructor decidir quin compartir con los dems compaeros su registro. Para finalizar, el instructor les dar a los alumnos una hoja para que relaten brevemente de manera escrita su cuento favorito.

Evaluacin: El instructor estar al pendiente de que los alumnos contesten correctamente el ejercicio. Tambin revisarn que escriban coherentemente y utilicen los signos de puntuacin. Rbrica: Es importante que el alumno complete toda la actividad. Pedirle al alumno que escriba oraciones coherentes. Objetivo El alumno utiliza puntos y comas. o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno utiliza maysculas.

El alumno sabe transmitir ideas.

Nombre ___________________________________ Cmo est el da hoy? Registra cmo estuvo el tiempo durante la semana y qu actividad realizaste.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Dibuja en la primera columna cmo estuvo el tiempo durante la semana. Escribe en la segunda columna qu actividades realizaste durante la semana.

1. Un viento.

para un da soleado.

4. Un

para un da de

2. Una lluvioso.

para un da nublado.

3. Una

para un da

Nombre: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Actividad 4: Orden alfabtico y secuencia Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Identificar el abecedario Esquema:
abecedario

Duracin: 30 a 40 minutos

orden alfabtico

secuencia

Prerrequisitos: Conocer el abecedario Prueba de diagnstico: Instrucciones: Pon la siguientes palabras en orden alfabtico. 1. casa 2. estrella 3. brillante brillante casa estrella

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Identificar la secuencia de las letras del abecedario.

Aprender a acomodar palabras de manera secuencial.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo /materiales: pizarrn gis disco compacto del abecedario hoja de actividad lpices cartulina con el abecedario

Instrucciones: Antes de realizar la actividad el instructor deber traer una cartulina con el abecedario. Las letras debern ser grandes para que los alumnos las vean. El Instructor comenzar el tema poniendo en el pizarrn la cartulina con el abecedario. Si se tiene un disco compacto con el abecedario sera bueno ponerlo para que el alumno juegue y cante un poco y recuerde bien las letras. El instructor entregar la actividad, los alumnos debern de poner las letras que falten en el abecedario. Es conveniente que la msica est puesta para que a los alumnos se les facilite la actividad. El instructor debe motivar al alumno a que cante o repita las letras en el momento en que est realizando el ejercicio. En el segundo ejercicio debern poner las palabras en orden alfabtico. El instructor deber monitorear el avance y resolver dudas. En la tercera actividad, el alumno tendr que trazar el abecedario. El instructor deber estar al pendiente de que el alumno agarre de manera correcta el lpiz. Evaluacin: determinar que el alumno sepa reconocer el abecedario.

Rbrica: Objetivo El alumno identifica el abecedario. o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno sabe acomodar palabras en orden alfabtico.

El alumno tiene desarrollada su motrizidad fina.

Nombre _________________________________________________________ Instrucciones: Escribe la letra que falte.

A _____ C ______E____ _____H I J K _____ M N _____O P ____ _____ ______ T U V W _____ ______ Z

Nombre ___________________________________________ Instrucciones: Escribe una lista en orden alfabtico con las siguientes palabras.

gato camello araa dinosaurio elefante foca - burro

1. ________________________________________ 2. ________________________________________ 3. ________________________________________ 4. ________________________________________ 5. ________________________________________ 6. ________________________________________ 7. ________________________________________

Nombre _________________________________________________________ Instrucciones: Traza las letras

Actividad 5: Composicin de oraciones con significado completo Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Escribir oraciones coherentes y con sentido. Esquema:
Oraciones

Duracin: 45 minutos

Maysculas Puntuacin Sujeto y predicado

Prerrequisitos: identificar oraciones con significado y conocer las reglas de puntuacin. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Escribe una oracin ordenando las siguientes palabras. tiene - jirafa cuello La muy largo.

1. ______________________________________________________________ Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Ordenar ideas con el fin de escribir correctamente oraciones. Tipo de actividad: Colaborativa (se formarn equipos de tres personas; pueden dejar que los alumnos escojan a sus compaeros) Recursos de apoyo /materiales: hoja de actividad lpices coevaluacin pizarrn gis

Instrucciones: El instructor introducir el tema, Oraciones, le recordar al alumno cmo se escribe una oracin de manera correcta (maysculas, minsculas, signos de puntuacin, etc.) Despus les entregar la hoja de la actividad. La actividad ser colaborativa. Los alumnos se pondrn en equipos de tres e intercambiarn opiniones de su comida favorita, debern de ponerse de acuerdo en seleccionar un platillo ya que redactarn la receta de ste. El instructor deber mencionarles que escogern el mismo platillo por equipo pero cada quien redactar la receta. Para finalizar, el instructor les dar una coevaluacin. El instructor deber explicarles el sentido de sta y guiar la contestacin. Evaluacin: El instructor corroborar que el alumno escriba correctamente, que trabaje en equipo y sigue instrucciones. El instructor guiar la coevaluacin.

Rbrica: Los alumnos se evaluarn entre s. Entregar coevaluacin a cada miembro del equipo Coevaluacin

Nombre del alumno

S particip

Dio ideas

Ayudo a Respeto a escribir los la compaeros receta de equipo

s Rbrica para el instructor

Objetivo

ms o menos

no

Desempeo o o o o o o o o o o o Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas

El alumno identifica oraciones con sujeto y predicado.

El alumno utiliza maysculas y minsculas.

El alumno participa activamente en la actividad.

El alumno aporta ideas a sus compaeros.

o Debajo La receta del nivel requerido

Elige con tus compaeros de equipo una comida que te guste. El alumno realiza cuestionamientos o Sobrepasa las expectativas Cada uno escriba tema. relacionados con el la receta. o Cumpli con las expectativas
o Debajo del nivel requerido

Nombre_____________________________________________________

Nombre de la receta: ___________________________________________________ Ingredientes :___________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Instrucciones: _________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Actividad 6: Calendario de fechas (da, mes, ao) horas y eventos Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Identificar meses del ao, das de la semana, horas y eventos. Esquema:
Tiempo

Duracin: 60 minutos

Instrumentos para medir el tiempo

Formas de medir el tiempo

calendarios

horas, das, meses y aos

Prerrequisitos: identificar nmeros, fechas, meses, das y actividades.

Prueba de diagnstico: Instruccin: Utiliza el calendario para describir las actividades que realizars la prxima semana.

domingo

lunes

Martes

mircoles

jueves

viernes

sbado

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno identificar las formas de medir el tiempo. El alumno identificar los instrumentos para medir el tiempo.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo /materiales: flashcards de meses del ao calendar planner marcadores para pintaron hojas de actividades disco compacto de los meses del ao tijeras pegamento colores dibujos recortados (cada alumno debe tener la hoja completa de dibujos) cinta adhesiva

Instrucciones: Antes de realizar la actividad, el instructor deber conseguir un calendar planner que les pueda servir para rayar con plumones para pintarrn, con la finalidad de que el alumno comprenda la actividad que tendrn que realizar. Adems, deber crear conos para identificar celebraciones, eventos o actividades importantes, stos los puede traer recortados para pegarlos en el calendar planner. El instructor introducir el tema preguntando a los alumnos qu actividades adems de asistir a la escuela hacen (en la semana, en los diferentes meses, etc.) Despus escribe la palabra tiempo en el pizarrn y pide a los alumnos que digan palabras que se relacionen con sta. Despus les preguntar los meses del ao y les ensear flashcards con los meses del ao (lo pueden hacer con cartulina y forrarlas con contact). Se les preguntar a los alumnos sobre fecha festivas dependiendo del mes que el instructor ensee: Octubre: descubrimiento de Amrica, Noviembre: Revolucin Mexicana, Da de los Muertos, etc. Despus les pondrn un disco compacto con los meses del ao, para que el alumno se aprenda o los recuerde mejor. Luego el instructor les pedir que mencionen los das de la semana. Les preguntar a los alumnos qu actividades realizan durante la semana y las horas en que la realizan. Para reafirmar el tema, el instructor les dar la hoja de actividades donde el alumno seleccionar el mes que prefiera y le pondr las actividades que quisiera realizar. El instructor les dar los dibujos ya recortados y los alumnos seleccionarn el dibujo a pegar dependiendo de la actividad a realizar. Durante la actividad puede estar puesto el disco compacto. Evaluacin:

El instructor evaluar que el alumno identifique las palabras que se relacionen con el calendario, los das de la semana y horas. El instructor resolver dudas. El instructor motivar al alumno a organizar y planear mejor sus actividades. Rbrica:

Objetivo El alumno identifica las horas, das, meses y aos o o o o o o o o o

Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno utiliza el calendario de manera correcta.

El alumno aplic su creatividad para realizar la actividad.

Nombre ____________________________________________________ Actividad tu mes favorito Instrucciones: escribe en el rectngulo tu mes favorito y en cada da pon el dibujo con la actividad, evento o celebracin que hiciste o planeas hacer. Escribe tres oraciones relacionadas con las actividades. MES:
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO

MAANA

TARDE

NOCHE

Feliz

tormenta

Soleado

lluvioso

Msica

frutas

Fiesta

fro

Comida

ir al ro

Baarse Dormir

caminar Andar en bicicleta lavarse los dientes ftbol

Estudiar

Jugar

Trabajar

escuela

Iglesia

triste

Tarea

Mxico Rural

Actividad 7: Concordancia de gnero y nmero en el sujeto Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Diferenciar y aplicar correctamente el gnero y nmero en oraciones. Esquema:
Sujeto

Duracin: 50 minutos

Gnero

Nmero

masculino

femenino singular plural

Prerrequisitos: Saber diferenciar entre gnero y nmero y sus funciones. Prueba de diagnstico Instruccin: Completa el texto utilizando las siguientes palabras el la los un una Don Lalo tena ______una__ tienda en un pueblo lejano. Era un comerciante con muy mal genio y siempre se enojaba con los nios.

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): Diferenciar entre masculino y femenino El alumno comprender y aplicar el singular y plural

Tipo de actividad: Colaborativa Recursos de apoyo /materiales: hoja de actividad hoja del tema pizarrn gis lpices

Instrucciones: El instructor escribir en el pizarrn oraciones con gnero y nmero incorrecto, preguntar a los alumnos sus opiniones sobre las oraciones, y los guiar a que den las respuestas correctas. Les indicar que debemos cuidar la forma como escribimos para que las personas que lean nuestros escritos los entiendan. El instructor explica a los alumnos el tema y entregar la hoja del tema para que le sirva al alumno como gua para las actividades. Despus le entregar la hoja de actividades; donde utilizarn el singular o plural y acomodarn las palabras de acuerdo con el gnero. La actividad se realizar de manera grupal. Despus, el instructor har preguntas relacionadas con el saln que puedan corroborar que el alumno comprendi el uso de gnero y nmero correcto. Incitar al alumno a que responda con oraciones completas no con palabras aisladas. Evaluacin: El instructor monitorear que los alumnos apliquen el gnero y nmero correctamente; as como tambin, participacin y respeto entre compaeros.

Rbrica: Objetivo El alumno identifica la diferencia entre singular y plural. o o o o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno identifica la diferencia entre femenino y masculino.

El alumno interacta con sus compaeros.

El alumno realiza cuestionamientos relacionados con el tema.

Gnero femenino y masculino

Las palabras que tienen gnero femenino terminan en a como: gata,

leona, nia. Si no terminan en a sabemos que son palabras de gnero femenino si les podemos escribir antes las palabras: la, una, las, unas Las palabras que tienen gnero masculino terminan en o como nio, perro, maestro. Si no terminan en o sabemos que son de gnero masculino si les podemos escribir antes las palabras el, un, los, unos. Observa los ejemplos:

Masculino Los libros El cuaderno Un pizarrn Unos zapatos

Femenino La luna Una mueca Las ventanas Unas sillas

Las palabras que denomina una cosa son singulares y NO tienen S al

final como: gato, len, nio. Si sabemos que son palabras que son una persona, animal o cosa les podemos escribir antes las palabras: la, una, el, uno, un Las palabras que son ms de uno son plurales terminan en S como nios, perros, maestros. Si terminan en S sabemos que son de gnero

masculino si les podemos escribir antes las palabras los, unas, las, unos. Observa los ejemplos:

Singular La luna El cuaderno Un pizarrn Un zapato

Plural Los libros Unos zapatos Las ventanas Una silla

Nombre: _______________________________________________
Instrucciones: Escribe en cada palabra el, la, los, las, un, una, unas, unos segn convenga, despus escrbelas donde corresponda.

Actividad 8: Palabras compuestas, antnimos y sinnimos Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: capacidad para identificar los tipos de palabras. Esquema:
palabras

Duracin: 50 minutos

sinnimos palabras compuestas

antnimos

Prerrequisitos: entender el concepto de antnimos y sinnimos e identificar palabras compuestas. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Escribe El antnimo y el sinnimo de los siguientes dibujos

pequeo

alto

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno identificar la diferencia entre los antnimos y sinnimos El alumno reconocer el significado de las palabras compuestas

Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo /materiales: pizarrn lpices hoja de actividad memorama (cartulina, pegamento, tijeras y contact) hoja del tema gis

Instrucciones: El instructor escribir distintas palabras (antnimos, sinnimos y palabras compuestas) en una cartulina, las cortar; con el fin de jugar memorama con las palabras. Las palabras se pueden cubrir con contact para que no se rompa el papel. El instructor les dar a los alumnos las hojas del tema para que sigan la explicacin.

El instructor escribir varias palabras en el pizarrn y pedir a los alumnos que digan una palabra que signifique lo mismo. Preguntar a los alumnos si saben cmo se llaman esas palabras que significan lo mismo. Enseguida el instructor escribir otras palabras en el pizarrn y pedir a los alumnos que escriban palabras que signifiquen lo contrario. Preguntar a los alumnos si saben cmo se llaman las palabras que significan lo contrario. Despus se le dar la actividad 1, donde los alumnos escribirn los sinnimos y antnimos. El instructor guiar la actividad y estar al pendiente de sta. El instructor escribir palabras en el pizarrn y pedir a los alumnos que unan las palabras nombren objetos que conozcan, el instructor preguntar a los alumnos si saben cmo se llaman las palabras que resultaron de esa unin. Despus realizarn la actividad que corresponde al tema. Para cerrar el tema, el instructor les dir que jugarn al memorama, buscarn sinnimos, antnimos y palabras compuestas. Evaluacin: El instructor calificar si el alumno comprende la diferencia entre antnimos y sinnimos y el significado de palabras compuestas.

Rbrica: Objetivo El alumno identifica los sinnimos. o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno identifica los antnimos.

El alumno identifica las palabras compuestas.

o o o o o o o o o o o o

Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno realiza las actividades de manera correcta.

El alumno participa durante la actividad.

El alumno respeta a sus compaeros.

Antnimos y sinnimos

Hay palabras que, siendo diferentes, significan lo mismo, pero hay

otras que significan lo contrario. Por ejemplo, antiguo y viejo tienen el mismo significado, mientras que antiguo y nuevo significan lo contrario. Los antnimos son dos palabras en las que una significa lo contrario de la otra. Los sinnimos son palabras que se escriben diferente, pero su significado es el mismo.
Palabras compuestas

Hay palabras que si se unen forman un significado diferente que

cuando estn separadas; a ese tipo de palabras se les llama palabras compuestas. Por ejemplo: puntapi aeronave - correcaminos

Nombre _______________________________________________
Instrucciones: Completa las oraciones usando los sinnimos que estn en los dedos de la mano.

Los nios son ___________________ inquietos Las blusas estn ________________ limpias Las gemelas son ________________ simpticas El avin es ________________ rpido En el museo hay cosas ______________ antiguas

Nombre: ____________________________________________________

Instrucciones: Completa las oraciones usando los antnimos que estn en el cuadro.

Los nios son ___________________ inquietos Las blusas estn ________________ limpias Las gemelas son ________________ simpticas La tortuga es ________________ rpido En el museo hay cosas ______________ antiguas

tranquilos nuevas sucias lento groseras

Una nueva palabra Instrucciones: Combina las palabras de las dos listas para formar una nueva palabra. Fjate en el ejemplo.
Nombre: _____________________________________________________

salva saca auto cubre rompe noche mata

puntas pistas camas moscas vidas vientos buena

______________ autopista ______________ ______________ _______________ ______________ _______________

Comenta con tus compaeros que significan las palabras juntas y separadas. Puedes escribir los significados ms interesantes. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

Actividad 9: Orden de palabra en oraciones Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: organizar oraciones coherentes y lgicas. Esquema:
oracin

Duracin: 40 a 50 minutos

sujeto

predicado

sustantivo, adjetivos, artculos

verbos y complementos

Prerrequisitos: identificar sujeto y predicado. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Identifica si la oracin est escrita correctamente; sino escrbela correcta. 1. llegaron invitados Los temprano. ________________________________________ 2. La fiesta estuvo divertida. ______________________________________________

3. compraron regalos Mis paps los _______________________________________ Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno identificar las partes de la oracin. El alumno redactar oraciones con sentido.

Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo /materiales: hoja de actividad pizarrn gis lpices

Instrucciones: El instructor introducir el tema de las oraciones, despedir a los alumnos que den ejemplos de oraciones. Les recordar si saben qu es el sujeto y el predicado. Con los ejemplos del pizarrn preguntar quin sabe cul es el sujeto y el predicado de las oraciones. Despus escribir oraciones incorrectas para ver si los alumnos detectan la equivocacin y pedirles que la digan correctamente. La primera actividad debern acomodar las palabras correctamente para formar oraciones. La segunda actividad los alumnos tendrn que observar el dibujo y redactar una oracin con sujeto y predicado. Evaluacin:

El instructor evaluar que el alumno distinga una oraciones correctamente escritas o no. Revisar que realicen de modo correcto la actividad y estar al pendiente de que las oraciones estn escritas con mayscula y signos de puntuacin. Rbrica: Objetivo El alumno identifica oraciones correctamente escritas. o o o o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno distingue entre sujeto y predicado.

El alumno utiliza sujeto y predicado en las oraciones.

El alumno utiliza maysculas y signos de puntuacin.

Nombre _________________________________________________________ Instrucciones: Ordena las palabras para formar correctamente las oraciones. Fjate en el ejemplo.

Lleno de El teatro estaba gente. El teatro estaba lleno de gente. 1. Los artistas se nerviosos muy pusieron ______________________________________ 2. La muy obra era divertida de teatro ______________________________________ 3. La gente final contenta aplaudi al ______________________________________ 4. Los dieron artistas al pblico las gracia ______________________________________

Nombre _____________________________________________________________ Instrucciones: Observa el dibujo y redacta una oracin sobre ste.

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

4. ______________________________________

5. ______________________________________

6. ______________________________________

Actividad 10: Uso de maysculas en nombres propios Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: Diferenciar y aplicar correctamente el uso de las maysculas en nombres propios. Esquema:
Maysculas

Duracin: 45 minutos

Nombres propios Ciudades Apellidos Calles Pases Pueblos

Prerrequisitos: reconocer cules son las reglas del uso de maysculas. Prueba de diagnstico:

Instrucciones: Colorea los apellidos mal escritos.

Piensa Por qu estaban mal escritos los apellidos que coloreaste? Se colorean los tres porque no estn en maysculas

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno emplear el uso de maysculas en nombres propios. Tipo de actividad: Individual Recursos de apoyo /materiales: hoja de actividad hoja del tema lpices gis pizarrn

Instrucciones: El instructor preguntar a algunos nios que digan y escriban su nombre en el pizarrn, a otros les preguntar en qu ciudad nacieron y que la escriban en el pizarrn, el nombre de su mam o pap o hermanos, despus observarn lo que escribieron los alumnos y orientar a corregir los errores, introducir el tema del uso de las maysculas. El instructor les pedir que busquen ejemplos en el saln de palabras con maysculas y las debern escribir en la hoja de explicacin. El instructor les entregar la hoja de actividad, donde aplicarn las maysculas en nombres propios correctamente. Despus realizarn otra actividad donde se corroborar el tema aprendido. Evaluacin:

El instructor deber estar al pendiente de la comprensin del tema. Corregir errores y motivarlos a realizar preguntas sobre el tema para corroborar el aprendizaje. Rbrica: Objetivo El alumno identifica las maysculas. o o o o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno aplica correctamente las maysculas en nombres propios

El alumno aplica correctamente las maysculas en nombres propios

El alumno realiza preguntas sobre el tema.

Uso de maysculas en nombres propios

Todos los nombres y apellidos de las personas y los nombres de

ciudades se escriben con letra inicial mayscula; Observa los ejemplos. Juan Jos Estrada Elizondo ha terminado sus estudios y como obtuvo buenas calificaciones sus paps, de premio, lo llevarn a Michoacn a conocer el lago de Ptzcuaro. Me llamo Antonio pero me dicen Too y nac en Montemorelos, municipio de Nuevo Len.

Nombre: _________________________________________________ Instrucciones: Escribe en las hojas de los calendarios la letra que falta para completar los nombres de algunos nios.

Nombre: _________________________________________________ Instrucciones: Escribe la informacin que se te pide. Recuerda utilizar maysculas. 1. Escribe tu nombre completo: ____________________________________________________ 2. Escribe el nombre completo de tu pap: ____________________________________________________

3. Escribe el nombre completo de tu mam:

___________________________________________________ 4. Cmo se llama el lugar donde vives? ____________________________________________________ 5. Cmo se llama tu escuela? ____________________________________________________ 6. Cmo se llama tu maestra? ____________________________________________________

Actividad 11: Uso de signos de admiracin, interrogacin, punto final, uso de comas y guin largo Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Duracin: 50 minutos

Habilidades y conocimientos: Reconocer los signos que se usan en nuestro idioma y sus usos. Esquema:
signos

admiracin interrogacin puntos comas

guin largo

Prerrequisitos: diferenciar los distintos signos de puntuacin. Prueba de diagnstico: Instruccin: A los siguientes enunciados escrbeles los signos que les faltan. ? 1. 2. ! Qu bella es la naturaleza_____ Cul es tu nombre_____________

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno reconocer y aplicar el uso de los signos. Tipo de actividad: Colaborativa (el maestro seleccionar las parejas de acuerdo con su criterio) Recursos de apoyo /materiales: hoja de actividad hoja del tema lpices

pegamento tijeras gis pizarrn

Instrucciones: El instructor preparar con anterioridad textos donde se encuentren enunciados interrogativos, admirativos, que lleven comas, etc., solicitar a los alumnos que subrayen con color los enunciados que lleven los signos interrogativos, exclamativos, comas, punto y seguido, guin largo. Introducir el tema y entregar la hoja del tema. El instructor indicar al alumno las reglas de puntuacin (punto, comas y guin largo) y signos de interrogacin y admiracin, dar ejemplos y dejar claro cundo deben utilizarlos. El instructor deber cortar los signos y se los entregar a los alumnos para realizar la actividad. Despus, se le dar al alumno la hoja de la actividad, pegamento y se le explicar que deber recortar los signos de puntuacin y los pondr en el lugar correcto; con el fin de tener oraciones correctamente escritas. Evaluacin: El instructor guiar al alumno durante la actividad y resolver sus dudas. Analizar si el alumno comprendi el tema y sabe seguir instrucciones Rbrica: Objetivo El alumno identifica y aplica los signos de interrogacin y admiracin El alumno identifica y aplica correctamente la coma, punto y guin largo. o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno sabe trabajar en parejas.

o o o

Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

Signos de admiracin e interrogacin

Cuando preguntamos algo, entonamos las palabras de manera distinta, y si

escribimos las preguntas utilizamos los signos de interrogacin (?). Estos signos se colocan al inicio y al final de la pregunta. Por ejemplo: Has entendido cundo se usan los signos de interrogacin? Tambin hay cosas que nos provocan admiracin, sorpresa, alegra, y muchas otras emociones que nos entusiasman. Por eso cuando expresamos estas sensaciones, entonamos las palabras de una manera especial, distinto a cuando afirmamos algo. Para escribir palabras u oraciones que nos causan emocin utilizamos los signos de admiracin (!) al principio y al final. Por ejemplo: Qu felicidad!, o qu miedo!

El guin largo

Hay dos tipos de guiones, uno largo () y uno corto (-).

El guin corto se usa para separar las slabas de una palabra: Por ejemplo: Fe-rro-ca-rril As, cuando no cabe una palabra en un rengln, podemos dividirla con este guin. Rpido corren los carros cargados de azcar del ferrocarril.

El guin largo se utiliza para escribir dilogos, es decir, que alguien habla. Por ejemplo: Hola, cmo ests? Esto dijo Mariana cuando vio a su mam al llegar a casa. Hija, dnde has estado? Dijo su mam. Los guiones largos tambin se emplean para encerrar partes del texto que se pueden borrar. Por ejemplo: Cuando llegu a casa a buscar a mi mam la mujer ms linda del mundo, ella no haba llegado. Observa que el texto principal no cambia si quitamos la frase entre guiones: Cuando llegu a casa a buscar a mi mam, ella no haba llegado.

Nombre__________________________________________
Instrucciones: Completa las oraciones con signos de admiracin (!) y de interrogacin (?), punto fina ( . ), coma ( , ) y guin largo ( -) segn corresponda. Pgalos en el oracin correspondiente.

Qu har despus de comer

Me ests viendo a m

Alcnzala, perrito, alcanza la

pelota

Qu bien, ya encontr miel en esas

flores

Qu sueo tengo

Rubn pesc una botella

un

huarache

un vaso y una lata.

Nadie comi del pastel de chocolate

Miguel me dio pan

dulces

tortillas

agua de tamarindo

y pozole

El abuelo dijo: de Too.

Yo tengo el regalo

La mam contest: deben hacer su tarea.

Los nios

SIGNOS

Actividad 12: Composicin de prrafos coherente Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: capacidad para redactar de manera correcta prrafos, utilizando signos de puntuacin. Esquema: Duracin: 50 minutos

redaccin

introduccin cuerpo

final

Prerrequisitos: conocer uso de signos de puntuacin, de las maysculas y oraciones con significado. Prueba de diagnstico: Instrucciones: Identifica los errores del siguiente texto. Mrcalos con rojo. pancho era un nio muy travieso que le gustaba jugar a las canicas. Un da, mientras caminaba hacia su casa, cerca del ro se encontr una bolsa llena de canicas pancho dijo: qu suerte tengo!

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno identificar la composicin correcta de prrafos. El alumno aplicar los usos de signos de puntuacin, lgica, coherencia y secuencia en prrafos. Tipo de actividad: Individual. Recursos de apoyo /materiales: pizarrn lpices

hoja de actividades colores cartulina con redacciones cinta adhesiva

Instrucciones: El instructor previamente preparar en una cartulina con ejemplos de redacciones sealando los puntos importantes en rojo: maysculas, signos de puntuacin, introduccin, cuerpo y final. El instructor les sealar a los alumnos la importancia de la redaccin. El instructor les dar la hoja del ejercicio donde el alumno realizar una redaccin de dos prrafos, tendr que imaginar, la mejor celebracin que ha pasado. Redactar los prrafos y realizar un dibujo que exprese lo que redact. Evaluacin: El instructor estar al pendiente criticar la capacidad del alumno para redactar prrafos. Rbrica: alumno alumno alumno alumno alumno Utiliz maysculas Los prrafos son coherentes La idea es la misma en todo el texto La letra es legible Utilizo signos de puntuacin Concordancia entre sujeto y predicado Concordancia entre gnero y nmero E: Excelente MB: Muy bien R: Regular NS: No satisfactorio

Redacta la celebracin ms especial que hayas tenido, despus haz un dibujo en relacin a la redaccin. Nombre__________________________________ _______________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

Actividad 13: Oraciones afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas e imperativas Audiencia: Nios de primer nivel (1) mbito: Comunidad Urbana Mtodo para su exposicin: Presencial Habilidades y conocimientos: aplicar correctamente el uso de signos de puntuacin; as como tambin, la identificacin de los tipos de oraciones. Esquema:
oraciones

Duracin: 50 minutos

afirmativas negativas admirativas

interrogativa

imperativas

Habilidades y conocimientos: aplicar correctamente el uso de signos de puntuacin; as como tambin, la identificacin de los tipos de oraciones. Prerrequisitos: conocer el uso de signos de puntuacin y tipos de oraciones Prueba de diagnstico: Instrucciones: Identifica qu tipo de oracin son los siguientes enunciados. 1. Qu bien me veo! ______________________ admirativa 2. Pedro necesito que vayas por el pan. __________________ imperativa 3. No tengo ganas de ir a la escuela. __________________ negativa

Estructura general de las actividades. Objetivo(s) particular(es): El alumno identificar las oraciones: negativas, afirmativas, admirativas, interrogativas e imperativas. El alumno aplicar, de forma correcta, las oraciones: negativas, afirmativas, admirativas, interrogativas e imperativas. Tipo de actividad: colaborativa Recursos de apoyo /materiales: pizarrn lpices hoja de actividad colores gis hoja del tema cartulina u hojas de mquina con ejemplos (opcional) cinta adhesiva

Instrucciones: El instructor para abordar cada tipo de oracin, pedir a los alumnos que elaboren oraciones (les pedir preguntas, oraciones de alegra, tristeza, susto, etc, oraciones donde se niegue o se afirme algo), despus de que los alumnos las digan les har hincapi en los signos que llevan algunas de ellas y lo que cada tipo significa y para qu se emplean. Despus de cada tipo de

oracin les dar la hoja del tema y vern los ejemplos de all, ms los que traiga el instructor. Realizarn la actividad correspondiente. Evaluacin: El instructor estar al pendiente que el alumno realice las actividades correctamente. Monitorear que el alumno utilice correctamente los signos de exclamacin e interrogacin. Rbrica: Objetivo El alumno identifica los diferentes tipos de oraciones. o o o o o o o o o o o o o o o Desempeo Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumpli con las expectativas Debajo del nivel requerido

El alumno distingue las oraciones afirmativas de las negativas.

El alumno reconoce las oraciones interrogativas, imperativas y admirativas. El alumno aplic los conocimientos en los ejercicios.

El alumno utiliz adecuadamente los signos de puntuacin, interrogacin y admiracin.

Oraciones afirmativas y negativas

Algunas oraciones afirman cosas, mientras que otras las niegan.

Cuando afirmamos, usamos palabras como s y siempre, aunque a veces no usamos ninguna palabra en especial. En las oraciones negativas usamos las palabras: no, nunca, jams, tampoco y ni. Ejemplos de oraciones negativas: Nunca vayas sola. Ni Sergio ni Jos irn al circo. No olvides las llaves. Tampoco trajo hoy la tarea.

Nombre: _____________________________________________ Instrucciones: Identifica las oraciones negativas y subryalas. Los rboles son verdes. Hoy no pude ni siquiera ir a comer. Tampoco podr salir a jugar por la tarde. Los monos son traviesos. No compr flores rojas ni amarillas. La noche est estrellada. Jams te mentir. Ven a comer. Nunca voy a maltratar mis cuadernos.

Oraciones admirativas, interrogativas e imperativas

Algunas oraciones exclaman acciones, otras cuestionan y otras

expresan rdenes. Cuando escribimos oraciones admirativas utilizamos los signos de interrogacin ! al principio y final de la oracin; con ese tipo de oraciones expresamos felicidad, tristeza, sorpresa y enojo. Estoy muy triste! Me saqu 100 en el examen! Cuando escribimos oraciones interrogativas utilizamos los signos de interrogacin ? Al principio y al final de la pregunta. Cunto cuesta la camisa? Est mi mam en casa? En las oraciones imperativas expresamos rdenes y terminan con un punto. Ve a la escuela. Abrchate las cintas de los zapatos.

Nombre: _________________________________________________ Instrucciones: Une las oraciones con la palabra que le corresponde. 1. Me voy a levantar temprano!

imperativa
2. Haz tu tarea.

3. Cuntos aos tienes?

4. Quieres cenar enfrijoladas?

admirativa

5. Mueve la silla por favor.

6. Me compararon una bici!

interrogativa