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TICA NA PESQUISA CIENTFICA O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUO DE UM CIDADO TICO Cludia Maria Tagata1 TAGATA, C. M. tica na pesquisa cientfica - o papel do professor na construo de um cidado tico. Rev. Cin. Jur. e Soc. da Unipar. Umuarama. v. 11, n. 1, p. 115-125, jan./jun. 2008. RESUMO: O presente artigo trata da importncia do papel dos professores, e dos educadores de uma maneira geral, na formao tica e profissional de seus alunos. Ressalta a importncia da pesquisa cientfica na formao do raciocnio lgico e consciente. Destaca a utilizao cada vez mais freqente do plgio e a importncia do papel dos educadores, a fim de que faam os alunos se interessarem pela pesquisa cientfica ao invs de copiar as idias alheias. Demonstra que o crescente nmero de plgio no est diretamente relacionado facilidade de acesso s informaes, mas sim, e principalmente, mentalidade dos alunos que preferem solues prticas e fceis a pesquisas geralmente trabalhosas e cansativas. Enfim, destaca a importncia de instigar e promover o desenvolvimento tico do aluno, uma vez que esse aprendizado ir refletir no carter do profissional do futuro. PALAvRAS-ChAvE: tica; Pesquisa cientfica; Professor; Educao
EThICS IN SCIENTIFIC RESEARCh ThE PROFESSORS ROLE FOR ThE bUILDINg UP OF AN EThIC CITIzEN

AbSTRACT: This article deals with the importance of the professors and educators role in general for the ethical and professional formation of their pupils. The importance of scientific research for the formation of the logical and conscientious reasoning is pointed out. It highlights the even more more usual use of plagiarism as well as the importance of the educators role so that they make the pupils if to interest for the scientific research instead of copying the other peoples ideas. It demonstrates that the increasing number of plagiarism directly is not related to the access easiness the information, but yes, and mainly, to the mentality of the pupils who prefer practical and easy solutions the laborious and generally tiring research. At last, it detaches the importance of instigating and
Advogada formada pela Universidade Estadual de Londrina. Docente em prtica jurdica na mesma Universidade. Mestranda em Direito Processual e Cidadania na UNIPAR Universidade Paranaense. E-mail: claudiatagata@yahoo.com.br
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promoting the pupils ethical development as such learning will reflect in the character of the professional of the future. KEY WORDS: Ethics. Scientific Research. Professor. Education. 1 Introduo
TICA EN LA INvESTIgACIN CIENTFICA EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA FORMACIN DE UN CIUDADANO TICO

RESUMEN: Este artculo trata de la importancia del papel de los profesores y de los educadores de una manera general, en la formacin tica y profesional de sus alumnos. Resalta la importancia de la investigacin en la formacin del raciocinio lgico y consciente. Destaca la utilizacin cada vez ms frecuente del plagio y la importancia del papel de los educadores, de modo a hacer con que los alumnos se interesen por la investigacin cientfica en lugar de copiar las ideas ajenas. Demuestra que el creciente nmero de plagios, no est directamente relacionado a la facilidad de accesos a las informaciones, pero s, y principalmente, a la mentalidad de los alumnos que prefieren soluciones prcticas y fciles a investigaciones generalmente laboriosas y exhaustivas. En fin, destaca la importancia de instigar y promover el desarrollo tico del alumno, una vez que ese aprendizaje ir reflejar en el carcter del profesional del futuro. PALAbRAS CLAvE: tica, Investigacin Cientfica, Profesor, Educacin. 1. INTRODUO As questes que envolvem a tica podem ser abordadas sob os mais variados ngulos e pontos de vista. Aqui, optou-se por uma abordagem que relacione a tica formao digna e moral do cidado, obtida atravs da educao. Os trabalhos cientficos, de um modo geral, e aqui se enquadram os trabalhos na rea das cincias humanas, devem se engajar no sentido de compartilhar o saber, no escopo de melhorar a formao humanstica e mesmo a prtica daqueles que iro atuar no mundo prtico-profissional. Os trabalhos acadmicos visam, antes de tudo, estimular o conhecimento e, ao mesmo tempo, preparar e integrar o profissional s novas exigncias do mundo profissional. Igualmente, algumas Leis e Portarias do Ministrio da Educao ressaltam a importncia da pesquisa cientfica, quando realizada de forma idnea, para a formao do raciocnio lgico e consciente do estudante, fazendo com que ele tenha um maior conhecimento das mudanas e caractersticas do mundo que o cerca. Contudo, apesar da importncia da participao dos alunos nas pesquisas

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cientficas, assunto que emerge como princpio basilar e inquestionvel a ser considerado, o uso cada vez mais freqente da desprezvel tcnica de produzir conhecimento cientfico baseado em idias alheias, plagiando a contribuio pessoal de quem se prope a produzir conhecimento cientfico srio. O verdadeiro trabalho de pesquisa deve, sempre, pautar-se em princpios ticos. Esta conscincia precisa ser estimulada e desenvolvida em todas as reas de graduao, principalmente pelos professores e orientadores que, direta ou indiretamente, so responsveis pela criao cientfica de seus discentes. A era da globalizao parece facilitar o trabalho dos alunos, pois tudo o que se busca est ali, a um clic. Nesta seara, papel de extrema importncia est nos educadores de uma forma geral, que devem estar aptos a desenvolver nos alunos o interesse pela pesquisa, pelo raciocnio, pela descoberta, uma vez que esses alunos, e toda sua carga educacional, faro refletir no profissional do amanh. 2. A EDUCAO NO MUNDO gLObALIzADO A evoluo tcnico-cientfica presenciada na era moderna ocasionou uma verdadeira revoluo nos meios de comunicao, principalmente com o advento dos microcomputadores e da internet. Com a rapidez com que se pode buscar informaes em qualquer canto do mundo, surgiram facilidades impensveis at poucos anos atrs. As pessoas podem acessar jornais, livros e revistas sem, sequer, sair de seus quartos. De fato, o mundo globalizado e a dinmica das redes de comunicao colocam as pessoas em contato direto e permanente com todas as fontes de informao em qualquer parte do mundo, e os jovens da chamada Sociedade da Informao j nascem em uma sociedade em que o saber um poder dos mais atuantes e democrticos (MARTINEZ, 2006). Contudo, apesar das facilidades promovidas pelo micro-boom, que permite o acesso s informaes de qualquer canto do mundo em frao de segundos, o uso indevido dessas ferramentas eletrnicas e digitais promovem tambm a banalizao do plgio, com a cpia indiscriminada de textos, trechos e, at mesmo, de trabalhos inteiros, disseminando a ocorrncia cada vez mais freqente desses crimes virtuais, se que assim se pode chamar. 2.1 O Plgio e o Papel do Professor Porm esta facilidade de acesso s informaes no pode servir como justificativa para o grande nmero de plgios em pesquisas acadmicas. Esta

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prtica j existe h muito tempo, em igual ou maior quantidade. O que de fato se verifica que a modernizao dos meios de comunicao, ao mesmo tempo em que facilitaram a disseminao da informao, proporcionaram tambm formas mais eficazes para se constatar o uso indevido da mesma, o que no acontecia em tempos anteriores. Este fato leva a refletir que a revoluo dos meios de comunicao no est diretamente relacionada ao aumento do nmero de plgios, mas com suas descobertas. de se dizer que este ilcito civil, que afronta o direito de personalidade do autor do trabalho cientfico, no obra exclusivamente realizada atravs da internet. Muitos trechos ou idias contidas em jornais, revistas, enciclopdias e at compndios acadmicos so alvo de roubo intelectual, sendo apenas mais difcil sua comprovao. Comungando com os ensinamentos de Costa Neto (1998, p. 189), o plgio constitui crime de usurpao intelectual dos mais repudiantes, pois que por sua malcia, sua dissimulao, sua consciente e intencional m-f, o plagiador apropria-se de obra intelectual alheia como se sua fosse. Portanto, de suma importncia o papel dos professores e orientadores educacionais, pois que tambm deles o papel de construir um aluno revestido de indefectvel postura tica e que entenda e respeite as idias e os pontos de vista alheios, sabendo dar os devidos crditos a quem de direito. O papel do professor passa a ser, tambm, o de incutir no aluno o despertar por um rigor cientfico necessrio, revestido de uma indestrutvel postura tica (FURTADO, 2002, p. 4). O conhecimento, por definio, envolve responsabilidade e tica, e os educadores tm em suas mos a possibilidade de despertar nos alunos uma postura tica e crtica tambm em relao vida, pois, se permitirem ou se fizerem vista grossa para o problema, que tipo de profissionais ou cidados estar formando? Pensadores hbeis comprometidos com a justia e a tica, ou simples ladres de idias? O filsofo e pesquisador Michel Seres entende que a diferena entre as pessoas sua capacidade crtica, sua postura acadmica e sua responsabilidade para com o conhecimento. Ou seja, preciso formar cidados que aprendam a construir uma sociedade mais digna e mais justa, com o escopo de formar indivduos mais conscientes de seus deveres, de seu papel dentro de uma sociedade (SERES, 1996). Neste contexto, o papel de professores e orientadores de suma importncia.

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3. CONSTRUINDO EDUCAO

UMA

CIDADANIA

TICA ATRAvS

Ao longo da histria, a conduta dos cidados foi baseada em leis estabelecidas de acordo com os costumes dominantes da poca. Isso ocorria para proporcionar o respeito mtuo entre as pessoas, havendo o compromisso de repassar esses padres de comportamento s geraes futuras. Esta educao era ensinada atravs da famlia, que contava com a ajuda das instituies de ensino. Atualmente, como a famlia vive atropelada pela modernidade, e nem sempre os pais esto presentes, essa educao transferiu-se sobremaneira para as escolas e para os professores. Assim, tambm a escola solidariamente responsvel pela construo dos cidados, ensinando aos alunos, entre outras coisas, a agir com respeito, com solidariedade e com tica. Esta educao, sem sombra de dvida, ir refletir no futuro, na postura profissional e pessoal do aluno, posto que estes valores so levados para a vida toda. Conseqentemente, as pessoas precisam, desde cedo, assumir esses princpios ticos, desenvolvendo sua capacidade de autonomia moral, elegendo, conscientemente, valores ticos de conduta pessoal e social. No atual contexto histrico e social, a sociedade contempornea presencia uma verdadeira crise de sentidos, em que os homens no mais parecem saber o verdadeiro sentido dos valores, e o vulgar, o banal e o trivial emergem cada vez mais intensos (OLIVEIRA, 2005, p. 15). fato que os valores se perderam no tempo e o ser humano est, cada vez mais, desumanizado. Nesta seara os professores, orientadores, enfim, os educadores em geral, podem contribuir para a formao de profissionais dignos e seres humanos ticos, ajudando na construo de uma sociedade mais tica, uma vez que a escola palco para as grandes transformaes sociais e desempenha papel de extrema importncia social (LONGO, 2003). 3.1 O Aluno tico de Hoje, o Profissional tico do Amanh A transmisso do saber deve preconizar uma sociedade fundada em princpios tico-sociais voltados para a verdadeira cidadania. Deve ter o educador a convico de que seu trabalho primordial para as mudanas sociais, pois, ensinar uma pessoa a viver de forma tica, oferecendo subsdios para que, conscientemente assuma seu papel de cidado, , com certeza, a chave para a construo de uma sociedade mais crtica e competente (LONGO, 2003). Para isso, preciso despertar o senso crtico, preciso ensinar a pensar

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e a questionar, preciso inquietar o aluno na busca do saber (RODRIGUES, 2003). E assim, formando e transformando, o educador estar oferecendo critrios e valores que os alunos podero utilizar de forma digna e responsvel. Eis que insurge uma questo bastante delicada, pois, ao mesmo tempo em que a educao, e aqui se entenda o ato de ensinar, traz em seu bojo a idia de tica, ainda que de forma implcita, pois educar conduzir o aluno a partir de valores presentes na conduta e no discurso de quem educa, perigoso afirmar que a tica possa ser ensinada, principalmente porque no se educa estritamente com o que se sabe, mas fundamentalmente com o que se (MARTINS, 2008, p. 1-2). Mas, particularmente, acredita-se ser este aprendizado possvel. O agir moral significa, em breves linhas, no se ater apenas ao seu prprio ponto de vista, mas ser capaz de realizar esta descentrao, pois, assim, o indivduo vai ser capaz de questionar, pensar e criticar, construindo um ponto de vista prprio, mas absorvendo aquilo que a sociedade tem para oferecer. Deve reconhecer que o mundo feito por seus semelhantes que, apesar de humanos, so muito diferentes, mas com quem devem partilhar tudo, inclusive conhecimentos (MARTINS, 2008, p. 1-2). Em suma, se existem os que afirmam que a tica no pode ser ensinada nas escolas, nas diversas graduaes, no podem dizer, entretanto, que no existam ocasies no cotidiano acadmico nos quais os alunos no possam aprender a agir de forma tica (MARTINS, 2008, p. 1-2). o caso, por exemplo, dos trabalhos cientficos, em que os professores podem optar por incentivar os alunos a pensar, a serem crticos, despertando neles modelos ticos mais exigentes, ou podem optar por favorecer modelos calcados na incerteza, na indiferena, quando no analisam a fundo o contedo dos trabalhos apresentados, ou pior, quando ficam indiferentes a possveis casos de plgio, no reprimindo e corroborando a ilicitude do ato. Segundo Aristteles, o comportamento humano o grande fator distintivo da tica, vale dizer, o modo como o ser humano age diante de si mesmo e de terceiros o que determina se sua conduta tica ou no (ARISTTELES, 2001, p. 34-36). Essa tomada de deciso, por sua vez, requer conscincia e discernimento, o que leva a concluir que, no plano valorativo, as aes humanas tm origem na escola (ARISTTELES, 2001, p. 114). Vale dizer, a conduta humana tem por origem um raciocnio, que possibilitaria optar pelo caminho da tica e da verdade, ou no. Depreende-se dos ensinamentos aristotlicos que a tica e a virtude so hbitos, que apenas se consolidam com a ao, no sendo, portanto, ensinveis como saber terico. Antes seria um conjunto de costumes que deveriam ser reiteradamente exercitados com as jovens geraes, para que elas venham a

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atingir a fora moral, que pode ser extrada, nos dizeres de Marques, sob trs estratgias: exortao; exemplo e envolvimento (MARQUES, 2001, p. 50). Destarte, sobre este trip, estaria a misso do educador, ou seja, seria papel dos professores e educadores de um modo geral, a formao de crenas, de hbitos, do uso repetido de bons exemplos a serem seguidos, a fim de que o hbito, por assim dizer, condicione os alunos prtica de condutas ticas e morais. (BOTO, 2002, p. 5-6). Este pensamento se assemelha forma com que Camps (1995, p. 52) enxerga o assunto. Segundo o autor, a educao deve formar nos discentes a razo autnoma, fazendo com que os alunos despertem para a deliberao, para a argumentao e para a defesa de seus pontos de vista. E a melhor maneira para isso acontecer, nos dizeres do autor, atravs de bons exemplos, posto que o exemplo persuade do valor intrnseco a certas atitudes e a certos modos de julgar. Nos dizeres do autor:
As idias se impem quando se sabe defend-las, e a defesa que revela suas prprias perplexidades e ambigidades, e se mostra capaz de ponderar sobre elas, pode ser mais convincente do que uma pura e simples declarao de princpios (CAMPS, 1995, p. 52).

O valor tico no est em definir regras imutveis e prontas para a conduta ou o comportamento humano. Pelo contrrio, a tica no se direciona no sentido de prescrever normas de conduta, mas busca exprimir um sentido racional e voluntrio para as condutas humanas. Portanto, o modo tico de agir advm dos desejos humanos e se caracterizam pela repetio de atitudes boas e justas, donde se depreende que a formao do carter est ligada ao hbito e instruo, e a expresso da personalidade tica da pessoa dever traduzir a conexo entre seu ethos como carter e o seu ethos como hbito (OLIVEIRA, 2005, p. 17). Seria ento a educao uma imitao-representao do bom e do justo, necessrio quando se pensa a formao da virtude atravs da educao. Trata-se, portanto, de hbito, pela prudncia do discernimento, alicerado pela equidade da prtica e das rotinas destinadas ao bem comum. (BOTO, 2002, p. 12). A educao deve primar pela busca da verdade, por ser uma questo de lgica e uma exigncia tico-moral que os alunos, futuros profissionais, estejam preparados para ingressar no mercado de trabalho de forma honesta e digna, ao mesmo tempo em que se espera que estejam aptos a exercer suas profisses. Acerca do assunto, um exemplo nos dado por Martinez (2006), ao afirmar que

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O plgio da monografia de anatomia, pelo jovem mdico, pode explicar porque operou a perna esquerda se a doente era a direita; a prova de aritmtica colada, pelo engenheiro, pode explicar porque caiu o prdio; a aula perdida de monografia e de metodologia da pesquisa cientfica (ou de tica profissional) pode explicar porque o bacharel em direito capaz do plgio com tamanha desfaatez.

A pesquisa cientfica busca complementar a formao do aluno. Por sua vez, o mercado de trabalho vem exigindo cada vez mais que os profissionais tenham um bom nvel de conhecimento e que estejam em contnuo processo de aperfeioamento, capacitando-os a entender a dinmica do mundo globalizado que est sua volta (FARAH JNIOR, 1999, p. 1). As salas de aula e as universidades so centros de reflexo crtica e de criao cientfica e, somados s orientaes de competentes professores, podem propiciar a formao de profissionais capazes de produzir obras autnticas e inteligentes, que satisfaam os novos paradigmas, formando recursos humanos mais crticos e capazes de atender a nova realidade social. Portanto, desde cedo, o jovem deve ser instigado busca pela verdade, como uma questo de tica e de moral, para que os cidados e os profissionais, que sero lanados no mercado de trabalho, sejam pessoas comprometidas com a justia e a verdade. Espera-se, pois, uma maior participao dos docentes, no sentido de adotarem tolerncia zero para as prticas ilegais como o plgio, por exemplo, desafiando e estimulando o raciocnio dos discentes. A questo em pauta no dificultar o acesso informao, ou limitar o uso de pesquisas realizadas pela rede mundial de computadores, a Internet, nem tampouco promover um retrocesso ao movimento Ludista da poca da Revoluo Industrial. O cerne est em desenvolver um raciocnio crtico que instigue a busca por novos conhecimentos, mas com opinies e concluses prprias, sem que seja preciso recorrer a idias alheias, menos ainda roubandolhe a autoria. O acesso informao assegurado pela Constituio Federal em seu art. 5, XVII, da mesma forma que assegurado juridicamente o direito de autoria ao autor de obras literrias, artstica ou cientfica. Contudo, preciso que se tenha em mente que a democratizao da informao, propiciada principalmente pela internet, que potencializou a comunicao entre povos e culturas, no pode servir de justificativa para que as idias intelectuais sejam apoderadas e repassadas sem os devidos crditos, devendo prevalecer a liberdade de informao, com a idoneidade da fonte.

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preciso ento saber distinguir a diferena entre a livre divulgao de notcias e de conhecimento, do ato famigerado e inescrupuloso do plgio, pois que h uma distncia brutal entre a democratizao da informao e a falsidade intelectual. A importncia de se citarem as fontes consultadas em um processo de criao intelectual deveras importante, visto que uma das formas de se buscar ainda mais idoneidade e credibilidade ao que fora produzido e apresentado. O gesto da citao, alm da honestidade intelectual e do valor moral, agrega valor intelectual e cientfico, uma vez que apresenta outros autores que pensam de maneira semelhante e que do base cientfica para que se emitam novas opinies e concluses (MARTINEZ, 2006). 4. CONCLUSO Da forma como as coisas acontecem neste novo mundo globalizado, tudo no passa de uma realidade esttica e acabada. E como mostrar a uma criana que j nasce dominando os comandos da internet, que ela no pode apenas plagiar o mundo que se encontra sua frente, neste encantador mundo virtual? Como explicar que ela precisa pensar, criticar, indagar as informaes que lhes so despejadas aos montes pelo fantstico mundo das comunicaes? preciso, pois, uma nova prtica educacional que faa os alunos se voltarem para a pesquisa, para a teoria crtica, para as descobertas. Caso contrrio, um mundo pronto de informaes j estar logo ali, ao alcance das mos, prontos para serem copiados, plagiados, reprisados... Busca-se, pois, um novo hbito de conduta dos alunos, que primem pela pesquisa cientfica e que entendam que o hbito faz o monge. S assim ser possvel preparar, nas salas de aulas, pessoas dignas e cidados comprometidos com a sociedade que os cerca. Diante do exposto, papel de extrema importncia compete aos profissionais da rea da educao, no sentido de incentivar o aluno a pensar por si mesmo, de indicar os passos para que ele trilhe seu prprio caminho, no s para a vida acadmica, mas tambm como espelho para sua vida pblica. No pode existir um bom profissional, nem tampouco um cidado, que trilhe seu caminho sem mrito prprio, apoderando-se de idias alheias. preciso que, desde cedo, o aluno seja instigado a pensar e a exercer a honestidade, para que se torne um cidado digno e um profissional de respeito.

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