Uma grande vantagem do ensino distncia atravs da Internet que este tipo de ensino pode ser utilizado por

or um grupo variado de pessoas que dele necessitam: alunos, estudantes universitrios, trabalhadores, bem como por aqueles que querem voltar ao trabalho aps um perodo de ausncia. A "gesto de tempo flexvel" Os estudantes que se encontram muito longe de uma universidade, ou pessoas incapacitadas, tm tambm agora a possibilidade de estudar. Alm disso, pessoas de diferentes escales sociais, culturais e econmicos tm a oportunidade de interagir. O facto de os cursos se encontrarem disponveis praticamente em qualquer lugar e durante qualquer perodo significa que cada vez mais pessoas os podem frequentar. Os participantes podem trabalhar de acordo com as suas prprias necessidades e concentrarem-se nos contedos que realmente precisam ou que tm que aprender. Deste modo, o processo de aprendizagem melhorado, enquanto que a motivao e a memria so aperfeioados. Os computadores utilizados no ensino distncia aumentam a flexibilidade e a interaco. Alm disso, os custos relativos aos estabelecimentos educacionais permanentemente disponveis podem ser reduzidos. Uma vez que a organizao da disciplina, incluindo a interaco entre alunos, dispensa a presena de um professor convencional, esta pode ser continuamente acompanhada e aperfeioada por outros professores e colaboradores. Em comparao com os mtodos de estudo convencionais, o ensino distncia requer um elevado grau de maturidade e compromisso por parte dos alunos. A ausncia destes prrequisitos poder ser uma desvantagem. s vezes os alunos tm dificuldades em saber quais so os contedos importantes. Alm disso, muitos deles precisam de ajuda para organizar o seu estudo e os seus horrios. Deve ter-se em conta que o sucesso de um curso depende do equipamento usado na sua aprendizagem. Se o equipamento for inadequado, o curso pode falhar. Alguns estudantes tm pouco ou nenhum acesso ao equipamento informtico necessrio, ou no possuem conhecimentos bsicos de informtica e, por conseguinte, a motivao necessria para trabalhar com sucesso. Como resultado, alguns estudantes evitam fazer parte destes cursos, ou concentramse preferencialmente nos seus problemas tecnolgicos, em vez de se debruarem sobre o mtodo de aprendizagem. Na maior parte das vezes, os alunos que possuem um equipamento informtico mais avanado tm mais probabilidades de sucesso. No que respeita ao relacionamento entre os estudantes, deve ter-se em ateno que o ensino distncia no inclui a motivao e a competio que resultam do contacto entre alunos. O mesmo acontece com a interaco aluno-professor. Os cursos disponveis no so suficientemente flexveis, uma vez que no incluem os imprevistos da disciplina, dificuldades na compreenso e reaco dos alunos. A espontaneidade deixa de existir. O ensino distncia oferece ao professor um novo desafio: o seu mtodo de ensino deve ir ao encontro das necessidades e expectativas dos vrios participantes. O professor dever tambm fazer um esforo para compreender as capacidades e necessidades dos estudantes, sem o contacto pessoal e a experincia directa de trabalho com os participantes do curso.

Somente quando as pessoas conscientizarem-se da importncia de sua atitude pessoal em relao aquisio de conhecimento aliada s tecnologias, que a ead ter uma procura e valorizao maior. A avaliao no EAD, como vimos, tem pontos muito fortes baseados na autonomia, autodidaxia, pesquisa e autoria, competncias importantes na formao de um indivduo crtico e consciente. Porm, como o contato pessoal com os alunos muito menor ou nulo no Ensino Distncia, muito difcil, por exemplo, o professor identificar individualmente os seus alunos ou observar essas mudanas comportamentais, ritrios importantes para uma avaliao qualitativa. professor-aluno ser, claramente, menos hierarquizada devido ao fato desta interao ser feita via mensagens eletrnicas, frum ou Chat, onde os smbolos scioculturais subjetivos no so to claros para demarcar a diferena entre professor e alunos como existe em uma sala de aula tradicional.

A funo diagnstica muito pouco exercida e a funo formativa quase nula devido falta de uma metodologia e tecnologia que propiciem um maior contato entre os alunos e os professores. Se o objetivo for preparar mo de obra qualificada para o mercado ou aperfeioar profissionais j formados, o atual modelo de avaliao apropriado para verificar esses objetivos. Mas, se o objetivo a formao de pessoas crticas e conscientes, o modelo atual limitado, pois fica reduzido a dados quantitativos e a funo formativa da avaliao no empregada. Alm disso, muito difcil, do ponto de vista psicolgico, que algum tipo de tecnologia consiga substituir o contato humano no processo educacional entendido como processo de formao da personalidade.

presena do professor para elaborar os materiais instrucionais e planejar as estratgias de ensino e com um tutor encarregado de ajudar o aluno em suas tarefas ou orient-lo em suas dvidas. Quando o papel do professor no envolve as interaes com os alunos, o que muito freqente, cabe ao tutor faz-lo. dialogar a respeito de suas dificuldades ou elaboraes. O advento das tecnologias de informao e comunicao TIC trouxe novas perspectivas para a educao a distncia, devido s facilidades de design e produo sofisticados, rpida emisso e distribuio de contedos, interao com informaes, recursos e pessoas. Informaes pertinentes de maneira organizada e no momento apropriado, promova a interiorizao de conceitos construdos.

SUPER IMPORTANTE Os sistemas computacionais que permitem apresentar as informaes de maneira organizada e no momento apropriado, desenvolver interaes e elaborar produes, so denominados ambientes virtuais de colaborao e aprendizagem, constitudos a partir de um grupo de pessoas que utilizam software especficos para a comunicao a distncia mediada pelas tecnologias do conhecimento. Os ambientes virtuais de colaborao e aprendizagem constituem uma densa rede de inter-relaes entre pessoas, prticas, valores, hbitos, crenas e tecnologias em um contexto de aprendizagem, participar de um ambiente virtual significa atuar nesse ambiente, expressar pensamentos, tomar decises, dialogar, trocar informaes e experincias e produzir conhecimento. Cada pessoa busca as informaes que lhe so mais pertinentes, internaliza-as, apropria-se delas e as transforma em uma nova representao, ao mesmo tempo que transforma-se e volta a agir Decentraliza e flexibiliza o ensino, o qualificando como um sistema aberto transmisso e transferncia se procuram mecanismos para democratizar a educao em todos os nveis, o grande contingente de pessoas alijados do acesso s TIC continuar participando de cursos a distncia por meio de tecnologias convencionais. aes direcionadas transformao do sistema educacional em um processo mais aberto e flexvel, no qual alunos e professores se situem como sujeitos da ao educativa, conforme j anunciado na perspectiva do paradigma educacional emergente