Arqueologia Peruana Hoy. ¿Para Que? ¿A Costa de Que?. Gonzales 2010

Revista de Investigaciones del Centro de Estudiantes de Arqueologa (C.E.AR.) - UNMSM / 7-2010, pgs.
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ArqueologA Hoy* PArA qu? o A costA de qu?

Alex Gonzales Panta** RESUMEN Desde hace 10 15 aos la arqueologa en el Per se viene desenvolviendo en mbitos fuera de los tradicionales, llmense investigacin, docencia o gestin de museos. En la actualidad la prctica arqueolgica se desarrolla dentro de la llamada arqueologa de contrato, que tiene que ver bsicamente con proyectos de evaluacin y rescate. Por lo general estos proyectos, lejos de llevar a la arqueologa a un momento de auge (lase boom), estn trayendo consecuencias nefastas para la ciencia arqueolgica. En este sentido, en el presente trabajo, se pretende mostrar la realidad de la prctica arqueolgica actual, considerando la formacin de los arquelogos, el campo laboral y la produccin arqueolgica, discutiendo al final para que y a costa de que se hace arqueologa en el Per actualmente. Palabras clave: Arqueologa, Arqueologa Hoy, Arqueologa de Contrato, Formacin de Arquelogos.
Remitido: 23/X/2009 AceptAdo: 25/Xi/2009
ABSTRACT Since 10 or 15 years ago, archaeology in Peru is developing in not so traditional areas, such as investigation, academy or management of museums. Currently the archaeological practice is developing inside the so called Contact Archaeology, which basically deals with programs of site evaluation surveys or recue archaeology. Generally these projects, far from place to the archaeology in a context of prosperity and expansion (boom), are causing terrible consequences to the archaeological science. Within the above mentioned context, this paper intents to show the reality of the current archaeological practice, considering the archaeological training in universities, the occupational field, and the archaeological production. In the conclusion the author will discuss about what for and based in what the archaeology is practiced today. Keywords: Archaeology, Archaeology Today, Contract Archaeology, Archaeological Training.
* Una versin preliminar fue presentada como ponencia en el Foro de Estudiantes Latinoamericanos de Arqueologa y Antropologa llevado a cabo en la ciudad de Cuzco el 2008. Algunas ideas estn presentes tambin en la propuesta de reforma curricular elaborada en colaboracin con Augusto Bazn, la cual fue presentada a la Direccin de la Escuela de Arqueologa y al Comit Asesor como propuesta estudiantil para la reforma curricular. ** Estudiante de Arqueologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. alexgonzal@gmail.com
Revista de Investigaciones del Centro de Estudiantes de Arqueologa (C.E.AR.) Perseo se envolva en un manto de niebla para perseguir a los monstruos. Nosotros nos tapamos con nuestro esbozo de niebla los odos y los ojos para no ver ni or las monstruosidades y poder negarlas Karl Marx, El Capital, Tomo I.
saltarlas, pero no para evitarlas, sino para resolverlas y superarlas. La idea de este trabajo nace a raz de un evento realizado en Lima, por el Museo de Arqueologa y Antropologa de la UNMSM. Este evento fue titulado Arqueologa Hoy: usos y funciones en la sociedad contempornea, y trat de mostrar como es que la prctica arqueolgica se viene desenvolviendo actualmente en el pas, los participantes eran bsicamente arquelogos que realizan o realizaron trabajos de evaluacin y rescate (por ejemplo, en el marco de los proyectos mineros Camisea, Yanacocha, Pierina, etc.). El comn denominador de las ponencias gir en torno a la presentacin/justificacin de la existencia de estos proyectos. Algunos de los ponentes plantearon la tesis de que la actual prctica arqueolgica atraviesa por un boom profesional, sustentado en base a la cantidad de este tipo de proyectos y la ganancia en trminos econmicos que estos significan, esto contrastaba con la idea tan catica que yo tena y tengo de la arqueologa. Mi intencin fue desarrollar un trabajo en el que se evale tal afirmacin; sin embargo, a diferencia de los anteriores, la idea es poder abarcar otros mbitos y no solo el econmico, para as tener una visin ms amplia y consistente de la situacin actual de la arqueologa peruana. Como primer paso para realizar dicha tarea he considerado que es imperativo reconocer y sealar la situacin problemtica de las ciencias y especficamente de la arqueologa. Es por ello que en la primera parte del texto se presentan algunas consideraciones acerca de esto y sealo en lneas generales el objetivo de la arqueologa.
INTRODUCCIN Al momento de iniciar este trabajo imagin poder presentar datos con los cuales sealar de manera objetiva muchos de los problemas que para mi son evidentes y adems, trascendentes en la arqueologa nacional. La idea era superar las opiniones subjetivas acerca de qu tipo de arqueologa es buena o mala y presentar problemas concretos con consecuencias concretas en nuestra vida, no solo como cientficos, sino tambin, como seres sociales, es esta la primera intencin que motiva este ensayo, discutir para que hacemos arqueologa en la realidad. En dicha tarea me trac como meta presentar (como futuro arquelogo) las evidencias de la existencia de estos problemas. En el camino surgieron muchas trabas que fueron imposibilitando este objetivo, as el texto se fue convirtiendo en una suerte de casos representativos, en donde si bien existen muchas pruebas que las sostienen, no son suficientes para presentar la situacin en su totalidad, con lo cual no estaba muy a gusto, lo que hizo que el trabajo se fuera retrasando y con el riesgo de quedar inconcluso. Sin embargo, a la postre entend que no presentar estas ideas sera lo mismo que permanecer negando esta situacin, as que termin aceptando el hecho de que ms que un texto totalmente objetivo este se convirtiera en un ensayo de presentacin de problemas, que creo existen en la arqueologa, y algunas opiniones y sugerencias con la intencin de poder
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Alex Gonzales Panta / Arqueologa hoy. Para qu? a costa de qu?
Luego, un aspecto importante al hablar del desenvolvimiento de la arqueologa en el Per, es sealar la situacin general del pas; para esto he credo necesario presentar un recuento sinttico del contexto social, econmico y poltico del pas en los ltimos 20 aos, para inscribir a la arqueologa dentro de este contexto. Para evaluar la arqueologa he considerado tres criterios a tener en cuenta y sobre los cuales podremos advertir la real situacin de est, los criterios son: 1. La formacin de los arquelogos. Debido a la imposibilidad de poder representar la totalidad de programas que se llevan a cabo en todas las universidades que presentan escuela de Arqueologa, he considerado solo el actual programa de estudios de la UNMSM. 2. El campo laboral. Se consideran los proyectos de investigacin, gestin, evaluacin y rescate, enfatizando en estos ltimos (denominados actualmente por muchos arquelogos como arqueologa de contrato) debido a la gran regularidad con que se dan; considerndolos no solo desde el plano econmico, sino tambin en relacin al objeto de estudio de arqueologa. Se toma en cuenta algunos casos significativos, en donde se observan el desenvolvimiento y la metodologa que realizan en el campo y los informes presentados al INC. 3. La produccin arqueolgica. Para este aspecto se toma en cuenta la cantidad de publicaciones realizadas en los ltimos aos1, considerando la nacionalidad de quienes publican, para ob1 Se consideran las revistas especializadas en arqueologa (Arqueologa y Sociedad, Boletn de Arqueologa PUCP) y el Boletn del IFEA.
servar cuanto de produccin nacional existe y en el caso de los arquelogos peruanos, la generacin a la que pertenecen; esto ltimo en el sentido de identificar el cambio generacional que debera significar la gran cantidad de jvenes arquelogos. LAS CIENCIAS EN GENERAL Y LAS CIENCIAS SOCIALES EN PARTICULAR En el Per la arqueologa, al igual que casi todas las Ciencias Sociales y, siendo extremistas, todas las ciencias, atraviesan por una crisis que tiene que ver con su existencia en la sociedad, en razn de su presencia en los problemas sociales actuales. En estos ltimos aos, en unos lugares ms que en otros, las ciencias han sido desplazadas por las llamadas tecnocracias, las cuales asumen el papel de la formulacin y solucin de los diferentes problemas en todos los mbitos cientficos, relegando a las ciencias a un lugar sombro de la realidad, pero usada como un panfleto en el discurso, sobre todo en los discursos estatales. En un mundo donde la organizacin estatal es la forma ms asumida como organizacin social, como mejor rgimen de gobernabilidad, la centralizacin de poderes en ella dictamina las formas de como la sociedad (el gobierno) resuelve sus problemas en el presente y prev su futuro, estas estn establecidas en las polticas estatales, donde la participacin de cientficos es muy pobre (muchas veces panfletera) o en el mayor de los casos inexistente. En estas polticas gubernamentales se da cuenta de los problemas que tiene una sociedad (lase: pas) y las soluciones
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que se deben realizar para superarlas. La mayora de estos problemas en la actualidad se resuelven o pretenden resolver desde una cuestin econmica, dictaminada unidireccionalmente por el estado; segn estos, todos los problemas y contradicciones tienen que ver con la poca o nula insercin en el sistema econmico mundial, el cual es omnipresente, as el sistema debe fortalecerse para que a partir de este se den, como por arte de magia, las soluciones a los problemas como la pobreza2, la deficiencia en la educacin, salud e infraestructura. Con esta forma de orientacin, los estados organizan sus polticas en razn de fortalecer los ingresos de capitales, extranjeros en la mayora de los casos; de este modo, pases como el Per solo optan por ser lugares atractivos para la inversin. Ahora bien, existen cientficos formados y capacitados para trabajar en la solucin de los problemas presentes en los diferentes sectores sociales. He aqu la relevancia que tienen para la sociedad, la capacidad para la formulacin y solucin de problemas. En la actualidad los problemas no son formulados por los cientficos, sino por los polticos de turno que orientan o sealan el inicio de los problemas segn su conveniencia, as por ejemplo la violencia en los conflictos sociales, marchas y paros son explicados como causa de desadaptados que no utilizan los medios democrticos de reclamo. De esta manera, en lo que se termina, es en un desavenimiento para con los cientficos, sobre todo los cientficos sociales, los cuales no tienen participacin alguna en los gobiernos, y cuando estos son to2 La poltica del chorreo promocionada por Alejandro Toledo fue un ejemplo de ello. 130
mados en cuenta, es con cierto condicionamiento a la hora de resolver conflictos, cual si fueran apagadores de incendios y nunca son llamados para ayudar a formular el problema a resolver3. Todo lo que vengo sealando est en funcin a la poca participacin de los cientficos en la organizacin estatal, en cuanto a la formulacin y solucin de problemas, este papel lo cumplen los polticos de turno, quienes legitimados en una democracia participativa de un da cada cinco aos, creen tener el poder casi divino de ordenar sobre millones de personas y terminan generando o alimentando resentimientos sociales, los cuales desembocan en conflictos sociales. La poltica estatal, integra a cientficos, sus cientficos, para darle sustento cientfico a sus problemas supuestamente cientficos. Es as que una discusin mucho ms amplia a la oficial es muy difcil de desarrollar. Al final, los problemas son formulados desde la poltica y resueltos de acuerdo a un conteo tcnico. A esto se le suma que los problemas planteados y resueltos desde el estado casi nunca son de conocimiento pblico, a menos que la situacin sea en demasa evidente, por el contrario, existen los problemas nacionales planteados casi siempre desde los medios de comunicacin (la
Los conflictos sociales generados, sobre todo por la minera, han significado muchas contrataciones de antroplogos para dar solucin a conflictos con las comunidades locales en donde se asientan o se asentaran campamentos mineros. La democracia se basa en el gobierno de la mayora, est sustentada en la igualdad de voto en la que todos participan, sin embargo, esta es una falacia ya que la igualdad y el derecho al voto, no es lo mismo en relacin a la capacidad de formulacin del voto.
televisin sobre todo), en el que tambin participa el estado dndole la relevancia que se merece. Veamos esto para el caso peruano de forma ms detallada. Los problemas planteados desde la televisin responden a caracteres unidireccionales que tienen que ver con las ganancias econmicas en todos los casos, en primer lugar, los medios de comunicacin sobreviven por los anunciantes que en ellos depositan su confianza para promocionar sus productos, en este sentido los medios buscan tener mayor audiencia, lo cual, como es lgico, hace que lo ms vendible sea lo ms fcil digerible, as las noticias que se venden como problemas sociales son aquellas sandeces que colman las expectativas de un publico que no quiere o necesita el mayor esfuerzo en detenerse un poco a observar lo que se le vende, trascendiendo noticias como: que futbolista estuvo con cual vedette, que nuevo estilo de diseo de moda existe, que personaje de la farndula local esta en la crcel, etc. Estos se convierten en problemas nacionales en donde el mismo presidente de la Repblica deposita su inters. Y dejan en desdn problemas tan importantes como la desigualdad social que existe en el Per, la poca infraestructura econmica e institucional, los problemas de corrupcin, la delincuencia urbana, las falencias en los sistemas educativos y de salud, etc. Otro problema es que sumerge en la lejana a problemas que diariamente ocurren en nuestro alrededor y del que paradjicamente creemos estar a salvo dentro de nuestras casas.
Ahora bien, a nivel particular, existe un gran problema en las Ciencias Sociales, el problema radica en la poca trascendencia que tienen en la sociedad. Las ciencias sociales han sido relegadas de esta, al no cumplir casi nunca un papel preponderante en los problemas llamados a resolver, por ejemplo los grandes conflictos sociales que existen en todo el mundo, las relaciones de poder a nivel local; esta situacin es legitimada muchas veces por los mismos cientficos y cientficas sociales, para ello vasta evaluar u observar algo muy notorio: los problemas sociales son bsicamente formulados y resueltos desde los medios de comunicacin y la poltica. EL PER EN LOS LTIMOS 20 AOS En estos ltimos 20 aos el Per ha estado marcado por un proceso en el que se han presentado innumerables conflictos sociales, polticos y militares (internos y externos), procesos de reorganizacin, cambios en los sistemas econmicos y eventos de gran corrupcin. A continuacin resear de manera muy sucinta esta trayectoria y sus aspectos ms significantes. A inicios de la dcada del 90, luego del debacle del primer gobierno de Alan Garca, el pas se encontraba en una crisis econmica muy grave, con un conflicto interno que ya llevaba ms de 1000 victimas. La infraestructura social estaba colapsada, las instituciones no funcionaban adecuadamente, Hernando de Soto sealaba para estas pocas que el pas era un desastre, en este contexto se desarrollaban las elecciones presidenciales, que presentaba a
El Per se encontraba en banca rota, con una inflacin de 2000000%, esto sumado a un sin nmero de problemas sociales. Klarn, 200. 131
Ya es muy comn escuchar y ver declaraciones del presidente Alan Garca opinando de temas de la farndula local, convirtindolos en temas nacionales, por ejemplo: sus comentarios sobre la encarcelacin de Magaly Medina.
Mario Vargas Llosa, un intelectual peruano, liderando una coalicin de derecha, el FREDEMO, la cual se perfilaba como ganadora, los partidos polticos tradicionales haban perdido la confianza de la poblacin, los apristas terreno y la izquierda estaba sumergida en problemas internos. En este escenario es que surge la figura de Alberto Fujimori, quien al presentarse como el candidato aislado de toda la carga negativa de los partidos tradicionales, logra ganar en segunda vuelta rotundamente las elecciones (Ibid). Al asumir el poder, Fujimori se encuentra con varios problemas, dos de los ms significantes fueron (1) el problema de la violencia militar interna, el cual ya haba cobrado varios muertos sobre todo en la sierra sur del pas y (2) el debacle econmico que dej el gobierno de Alan Garca, cuyo problema ms significante fue la superhiperinflacin. Para dar solucin a esto, segn se seala en el informe de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin (CVR.), [Se] encarg los asuntos econmicos a grupos de tecncratas, y asumi como suya la estrategia antisubversiva de las Fuerzas Armadas perfilada a finales de la dcada de los 80. Igualmente convoc a operadores de inteligencia militar; el ms conocido: Vladimiro Montesinos. Con su apoyo, el nuevo rgimen comenz a fortalecer el Servicio de Inteligencia Nacional y se asegur la lealtad de las cpulas militares para convertirlas en pilares de su gestin (CVR 2003: 29). En abril de 1992 se realiza el autogolpe que signific el regreso a una dictadura, nuevamente civil, que buscaba legitimizar una poltica autoritaria que pretendi y consigui legalizar muchas de sus prcticas gubernamentales. Este mismo ao se captura a Abimael Guzmn con lo que se argument y sustent la poltica de Fuji-
mori. Con este acontecimiento las polticas estatales autoritarias actuaron con gran impunidad, un ao despus se presenta el plan econmico, con est, el estado buscaba privatizar las empresas estatales y conseguir ingresos, lo cual posibilitara dinamizar la economa y reintegrarnos al sistema financiero-econmico mundial, esto lejos de permitir un crecimiento econmico integral, signific nuevos medios con los cuales el poder estatal pueda aclientelar a dems polticos opositores, medios de comunicacin y ms adelante a la poblacin por medio de programas asistencialistas. En 199 Fujimori es reelegido, luego de un breve conflicto con el Ecuador lo cual colabor de manera significativa para su reeleccin. En diciembre de 199 un grupo de militantes del MRTA toman por asalto la embajada de Japn en el Per, secuestran a personas de gobierno, diplomticos nacionales y extranjeros, el secuestro duro cuatro meses. El hecho llego a su fin con la ejecucin del operativo Chavn de Huantar, el cual dej como saldo dos militares, un civil y a todos los integrantes del grupo armado muertos, entre ellos Nstor Cerpa Cartolini, lder de dicha agrupacin. Esta operacin sirvi para afirmar el supuesto liderazgo del presidente, con esto se sigui solapando las actividades corruptas que se desarrollaban dentro del gobierno y al mismo tiempo se presentaba poderoso y eficiente, lo cual generaba una suerte de teln que cubra la realidad. Esto contino por varios aos ms; es claro que existieron opositores al gobierno; sin
Aos ms tarde se demostrara que la captura de Abismal Guzmn, fue consecuencia de un trabajo de inteligencia que se venia realizando tiempo antes de que Fujimori asumiera la presidencia.
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embargo, el poder que lleg a ostentar el estado limitaba y mediatizaba las crticas mientras aplicaba sus medios de coercin para poder acallar a las mismas. Acercndose el final de su gobierno y a puerta de las elecciones, las crticas fueron ms fuertes, las evidencias de corrupcin fueron cada vez mayores y el desarrollo de la oposicin gener un clima crtico. As se llevaron a cabo las elecciones presidenciales el mes de mayo del 2000, quedando como candidatos a segunda vuelta Alberto Fujimori y Alejandro Toledo; Toledo se retira por considerarla injusta, a pesar de ello las elecciones se realizaron y como era de esperarse dieron como ganador a Fujimori, lo cual gener una reaccin casi inmediata de parte de muchos actores sociales (polticos opositores, estudiantes universitarios, sindicatos de trabajadores, cientficos y personas en general). Este rechazo a la eleccin tuvo su punto ms convulso con la marcha de los Cuatro Suyos en el mes de julio, donde todos los actores sealados anteriormente participaron. El 1 de setiembre, luego de la aparicin de un video mostrando a un congresista de oposicin recibiendo un soborno de 1,000 dlares por parte del asesor presidencial, Vladimiro Montesinos, para pasarse a las filas del oficialismo, estalla una crisis poltica en el interior del gobierno lo cual hizo que Fujimori llamara a elecciones generales, en las que l no participara, se conden mediticamente a Vladimiro Montesinos como el responsable de toda la corrupcin dentro del Estado, se hicieron peliculinas de su persecucin a modo de las llamadas cortinas de humo. Ese mismo ao Fujimori asiste a la cumbre de la APEC, desde all renuncia a la presidencia del Per y se descubre su doble nacionalidad.
La renuncia de Fujimori no es aceptada y se declara su vacancia por incapacidad moral. La presidencia fue asumida por Valentn Paniagua. Este gobierno debi significar una transicin hacia el cambio de polticas; sin embargo, las polticas econmicas y sociales siguieron incrementndose en la misma direccin, la corrupcin no fue atacada frontalmente, los conflictos sociales y econmicos tuvieron solo una pausa, esta transicin fue ms una continuacin del gobierno de Fujimori, solo que con ms tintes democrticos, cuya nica funcin fue la de asegurar nuevas elecciones. La persona en quien recay la presidencia no tenia una bancada fuerte que la respalde, ni una cantidad electoral que la legitime, Alberto Vergara seala al respecto que Aquella junta de notables que fue el gobierno de transicin se asent en una situacin muy particular, y su gran dosis de legitimidad provena ms de una implosin corrupta del fujimorato y la necesidad de llenar el vaco con el opuesto ms conspicuo, que de una nueva o distinta forma de legitimidad. (Vergara 200: 1). Toledo gana las nuevas elecciones, este gobierno ms que un cambio de las polticas de Fujimori fue seguir con una lgica similar, as por ejemplo, Tanaka seala que es errado hablar de transicin democrtica o de un cambio de rgimen (Tanaka 200, en Vergara 200: 1). Se puede sealar que en su gobierno, Toledo tuvo que enfrentar olas de conflictos, as como una tendencia a la baja de su aceptacin: conflictos derivados de la negativa a la privatizacin de empresas pblicas a cambio de obras para el desarrollo, conflictos sectoriales debidos a los condicionamientos en el rgimen de trabajo (maestros y mdicos) o en demanda de polticas pblicas (cocaleros, universitarios y agricultores) y
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conflictos socioambientales que enfrentaron sociedades rurales, en defensa de la agricultura o los recursos naturales, contra empresas mineras. El primero y ms radical de los conflictos socioambientales es el del proyecto minero Tambogrande en Piura, del cual nos encargaremos ms adelante. Otros ejemplos de conflictos sociales son (1) El que estall en Cajamarca en setiembre del 200, cuando masivas movilizaciones (se mencionaron 0000 personas) impidieron que la minera Yanacocha ampliara sus operaciones en el cerro Quilich. (2) El otro en el yacimiento minero de Tintaya en Espinar (Cuzco) en mayo de 200, el cual fue una combinacin de demandas ambientales (Remy 2008: 90). A estos problemas se suman aquellos escndalos que envolvan al gobierno y sobre todo al presidente y su entorno ms cercano, los cuales mellaron drsticamente en la aceptacin del mismo. El pas permaneci con el mismo modelo econmico de los aos 90 y no se generaron mayores cambios polticos, la corrupcin haba tomado nuevas aristas y el estado permanece con los mismos problemas sociales. Para las elecciones del 200 surge nuevamente la figura de Alan Garca, quien pasa a segunda vuelta junto a Ollanta Humala a quien logra imponerse con un margen no muy amplio. Esto demuestra lo muy desmemoriados que pueden ser los electores. El gobierno de Garca continu con la promesa de no repetir los errores (horrores) de su primer gobierno y ms bien est cargado de una tendencia ms liberal, en donde el libre mercado emerge como la nica solucin para salvar el pas, es por eso que contina con la in134
tencin de la firma del Tratado de Libre Comercio con los Estados Unidos, hecho que se llego a concretar a los pocos meses de asumido el cargo. Hacia el segundo ao de gobierno de Garca, aunque no sea evidente, existe un contexto en el que el crecimiento del PBI de las exportaciones y de las inversiones es alto y se contradicen con los niveles bajos de salario. Remy seala que: Este desequilibrio entre crecimiento econmico y distribucin del ingreso, que ya era evidente durante el gobierno de Toledo, se ha agudizado no solo por las crecientes presiones inflacionarias, ms agudas en la poblaciones de menores ingresos, sino por el avance de la gran inversin privada sobre nuevos espacios y sectores: cada vez ms los proyectos de grandes inversiones ocupan, o buscan ocupar, espacios donde una poblacin con pequeos emprendimientos (agricultores, pescadores, vendedores, etc.) desarrollan sus propias actividades econmicas o comprometen sus recursos (bosques y agua) necesarios para ellas y su vida cotidiana. Ya no es solo evidente que el modelo no chorrea, lo que ya era evidente en el gobierno de Toledo, sino que su crecimiento excluye (Remy 2008: 83). Hasta la fecha no se observa un programa de gobierno establecido, lo nico claro es que este gobierno, al igual que los anteriores, est orientado a la bsqueda de grandes inversiones privadas. Los artculos del presidente Alan Garca, difundidos en la prensa bajo el titulo El sndrome del perro del Hortelano son la expresin discursiva de este programa, presentado sin ninguna preocupacin inclusiva de sectores de bajos recursos. De este modo, lo que se ha generado es una fuerte conflictividad social y econmica; la relacin entre el estado y la sociedad es casi inexistente, as la nica forma para expresar intereses y demandas es la pro-
testa colectiva, esta es frecuentemente respondida con represin, esta situacin a cobrado victimas mortales. Como seala Remy lo que se aprecia es que mientras en los primeros meses de Garca la composicin de los conflictos fue muy semejante a la ltima etapa de Toledo, poco a poco se va perfilando un cambio hacia escenarios de conflicto ms claramente centrados en el modelo de desarrollo. (Remy 200: 8) De los conflictos socioambientales que ha tenido el gobierno de Garca, podemos sealar como los ms significativos a los siguientes: Al inicio de su mandato, la protesta de los indgenas Ashuar por la contaminacin de las aguas del ro Corrientes a causa de que la empresa Petrolera Pluspetrol, en vez de reinyectar a los pozos las aguas residuales de la explotacin, las enviaba al ro y sus afluentes8. El segundo caso fue el de la minera Majaz, (ahora Ro Blanco) en la sierra de Piura. El caso estalla casi en el trnsito del gobierno de Toledo al de Garca: dos acciones de toma de instalaciones, frecuentes marchas de protesta de la poblacin de Ayabaca y el distrito de Carmen de la Frontera en Huancabamba, a las que se suman organizaciones de Jan y San Ignacio (Cajamarca). Doble problema: fragilidad ecolgica de la zona que puede ser afectada por la explotacin minera, alterando las condiciones de produccin de una zona que llega hasta Jan. Por otro lado, el abuso de la empresa de iniciar la exploracin sin
8 ... luego de la toma de las instalaciones de la empresa en el ro corrientes por los indgenas ashuar y el anuncio de la empresa de que suspenda la produccin de petrleo, el primer ministro anuncio que enviara tropas a liberar las instalaciones. Afortunadamente, la Defensora del Pueblo sali a declarar que las comunidades indgenas venan hace aos tramitando el problema, que un informe de DIGESA les daba la razn, pero que el Ministerio de Energa y Minas no les hacia caso. (Remy 2008: 9).
contar con el permiso exigido por la ley, en tanto que se trata de tierras comunales, de dos comunidades inscritas en registros pblicos: no son tierras vacas de derechos, incluso formales. Tres actores destacan en este conflicto y muestran lo que parecen ser nuevas vas de protesta y movimientos: las alcaldas, las rondas campesinas y otros actores como ONGs y movimientos ambientalistas o de derechos humanos. Podemos sintetizar la historia peruana de los ltimos 20 aos sealando que esta ha pasado por dos etapas muy claras, la primera durante el gobierno dictatorial de Fujimori en donde se disfrazaron y ocultaron muchos problemas sociales, polticos y econmicos con programas mediticos de adoctrinamiento y corrupcin financiado con los grandes ingresos, producto de las privatizaciones. La segunda constituida por los gobiernos que lo sucedieron, los cuales pretenden tener un corte ms democrtico, pero que mantienen muchas de las prcticas acontecidas en la etapa anterior, se contina con el mismo programa econmico y la corrupcin sobrevive en otros frentes con disfraces. El modelo econmico se mantiene desde los 90. HABLAR DE ARQUEOLOGA Con todo lo sealado, que supone hablar de arqueologa en este ambiente en el que la economa liberal est en todas partes y con ella todos los desbarajustes que la sustentan? La arqueologa, al igual que todas las ciencias, ha venido acercndose a un trabajo de orden ms pragmtico. Esta situacin tiene que ver con el contexto econmico general en el pas, especificado lneas arriba, as podramos sealar que, dentro de las polticas estatales la arqueologa cumple un papel en dos sentidos, generar ingresos va turismo, la
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famosa arqueologa de gestin, y como medio para facilitar la inversin privada en tanto limpia el terreno sobre el cual se va asentar una empresa casi siempre extractora de recursos naturales. Tal vez esta ltima es la que genera la gran cantidad de ingresos econmicos, lo que ha venido a sustentar el famoso boom de la arqueologa. Preguntarse por nuestra profesin, y hacerlo desde etapas muy tempranas9, puede servir para observar problemas desde esta situacin, la de estudiantes. Desde este lado de la arqueologa tenemos otras expectativas y diferentes opiniones con respecto a los que ya han pasado por las aulas, no tenemos muchos condicionantes (bueno algunos ms que otros), que nos impidan dedicarnos casi exclusivamente a la investigacin, esto a diferencia de quienes ya atravesaron esta etapa y que ahora organizan su papel en la arqueologa considerando otros factores, como familia y trabajo por ejemplo. Sin que necesariamente todos los estudiantes compartan las ideas que aqu presento, considero que muchas de estas han pasado alguna vez por la cabeza de varios de nosotros. Toda ciencia se define por su objeto de estudio, Cul es el objeto de estudio de la arqueologa?, esta pregunta es muy difcil de responder, abarcar un tema como este, de por si tomara muchas lneas. Teniendo conciencia de este problema, sealo una aproximacin de lo que creo deberamos considerar como objeto de estudio de la arqueologa.
9 En el ao 200 junto a otros compaeros organizamos el seminario Arqueologa para el Desarrollo, en aquel entonces cursbamos el segundo ao de carrera y nos encontrbamos aun en el integrado-ciclo bsico. Revisar Bazn, Gonzales, Cruzado y Zegarra 2008. 136
Muchos estarn de acuerdo conmigo al sealar que el objeto de la arqueologa, al igual que el de las dems Ciencias Sociales, es la sociedad. Lo que nos diferencia de las otras Ciencias Sociales es la forma de aproximarnos a este objeto de estudio, nuestra forma de acercarnos a la sociedad es a travs de los restos materiales (los objetos), siendo estos la base emprica por medio de la cual inferimos hechos sociales mediante procesos operativos y metodolgicos especficos sustentados en una teora, que tienen que ver con la construccin terica, en donde los datos empricos se convierten en datos histricos, los cuales son teorizados dentro de las generalidades de la ciencia social. As, los hechos histricos y sus explicaciones van a pasar al mbito de la ciencia social y es all en donde todas ellas cobran un nivel ms relevante en la realidad actual. Al ser conocimiento de la sociedad, esta puede orientar hacia una gama ms amplia de respuestas a los problemas sociales, los conocimientos sociales deben incluirse dentro de las polticas estatales en aras de resolver problemas sociales. Es decir, el conocimiento social generado desde la arqueologa, se mueve dentro del conocimiento generado por las dems Ciencias Sociales y es all donde cobra valor y se manifiesta o debera manifestarse en polticas sociales (gubernamentales). Por otro lado, es importante resaltar que no defiendo de ninguna manera la existencia de mltiples arqueologas, diferenciadas por el tema, teora y/o metodologa (Arqueologa Contextual, Arqueologa Experimental, Arqueologa Simblica, etc.); ni por la iniciativa que dio lugar a su ejecucin (Arqueologa de Rescate, Arqueologa de Evaluacin, Arqueologa de Gestin, etc.). Si bien estas presentan diferencias de orden teri-
co, metodolgico, ideolgico y poltico, creemos que toda intervencin en un sitio arqueolgico (material arqueolgico producto de prcticas sociales) debera apuntar y posibilitar la explicacin de las sociedades que produjeron a los restos materiales, de este modo evito caer en parcelas dentro de la arqueologa, la cual muchas veces sirve de justificacin para ciertas maneras de tratar o trabajar con los objetos arqueolgicos. Ahora pasar a exponer los aspectos por los cuales he considerado que existen problemas y falencias en la arqueologa actual. La Formacin de Arquelogos y Arquelogas en el Per, el caso de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Como se sabe, existen alrededor de universidades en el Per que ofrecen la carrera de arqueologa; sin embargo, el evaluar sus curriculas seria un trabajo muy amplio y difcil de completar en este ensayo, es por ello que he decidido tomar como caso significativo a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en adelante UNMSM, por ser esta una de las ms representativas en el pas y por ser la realidad inmediata en la que me formo. ANTECEDENTES DE LA UNMSM A lo largo del siglo XX la UNMSM ha experimentado sendos procesos de cambio social y poltico, producto de las coyunturas sociales, polticas y econmicas tanto dentro como fuera de la universidad. As, desde su apertura a las clases medias en el primer cuarto de siglo, siguiendo por la reforma universitaria a partir del grito de Crdoba, los cierres propinados
por ciertos gobiernos (por ejemplo, el de Lus Miguel Snchez Cerro), la violencia poltica de fines de los 70, todos los 80 y 90, la intervencin poltico-militar y los procesos de reorganizacin en los 90 y de re-reorganizacin del 2000, la UNMSM ha pasado por mltiples transformaciones, estas transformaciones han calado y establecido de una u otra manera la situacin actual de la universidad. La historia reciente de todo este proceso puede ser ubicada desde la asuncin a la presidencia de la Republica de Alberto Fujimori. Durante su gobierno, como ya seal lneas arriba, se dieron dos situaciones que influyeron en la vida de la universidad: primero, se institucionaliza el sistema neoliberal en el Per, bajo presiones internacionales (llmese F.M.I., B.M.) el Estado peruano instaura una poltica de privatizaciones; segundo, se inicia una lucha antisubversiva, obviando algunas veces, los derechos humanos. Estos dos aspectos impactaron de forma dramtica la universidad. El ltimo de ellos fue talvez el ms notorio, dado que cal en todos los mbitos de la universidad, desde las currcula hasta la convivencia dentro de la universidad. Bajo la excusa de la pacificacin nacional se justifica el hecho del ingreso de las Fuerzas Armadas a la Universidad10 (que por ley es autnoma). Oficialmente las universidades nacionales son intervenidas en el mes de mayo de 199, mediante un decreto legislativo que instala las comisiones Reorganizadoras (las llamadas juntas interventoras en cada universidad nacional (Runa 2000), cuyos
10 Desde el de abril de1992 se instalan bases militares al interior de las universidades nacionales con el aval de los rectores correspondientes (en el caso de San Marcos, el rector era el Dr. Wilson Reategui). 137
miembros eran escogidos directamente desde las ms altas esferas del poder ejecutivo, con poderes plenos para la direccin de dichos centros de estudio, aunque ya antes exista presencia militar en las universidades en los gobiernos de Belande (1980-198) y Alan Garca (1981990) (Flores Galindo 1999 en: Runa 2000); este hecho era evidente en la UNMSM, por ejemplo con tropas del ejercito apostados en el comedor universitario. En este periodo se controla y se reprime a la poblacin universitaria, se cambian autoridades ilegalmente, se agudiza la anualizacin11 de las curriculas, se suprime el derecho a huelga y se la sataniza al igual que a la crtica, el libre pensar y la poltica. Se retiran los cursos relativos al marxismo de los planes de estudio, se censuran y requisan los libros ligados a dicha corriente en las bibliotecas (Tantalen 200) y se hace al temor (terror) como instrumento para el mejor control y dominio de las juventudes hacia el rgimen de turno. La coyuntura generada por este periodo de intervencin estatal en la Universidad Pblica permite el retiro de ciertos profesores y el ingreso de nuevos docentes a las aulas universitarias, no necesariamente por sus virtudes acadmicas o intelectuales, sino por las golleras polticas que dicho sistema permita12, la
11 En un informe de la EAP de arqueologa se seala: En el caso de la arqueologa el cambio del rgimen semestral al anual ocurri en 198, esta fue una experiencia negativa lo que trajo consigo un desorden de orden administrativo ya que su implementacin no fue progresivo. EAP de arqueologa 2001. 12 Para el caso de arqueologa, Shady en 1998 seala que se contrata a profesores que nunca han investigado, escrito o presentado un tema relacionado con el proceso cultural prehispnico y se pregunta como pueden ensear quienes jams hicieron excavaciones o procesaron materiales ar138
mediocridad no era punible en este periodo, ya que muchas veces permita una psima formacin acadmico profesional, situacin que no desagradaba al sector de turno dominante. Al cambio de gobierno la Universidad entra en nueva crisis, las comisiones organizadores son desactivadas y con ellas, los cargos y autoridades por ellas designadas. Se comienza nuevamente con un proceso de reforma, esta vez cargado de grupos polticos y acadmicos muy diversos. LA E.A.P. DE ARQUEOLOGA En el ao 198, bajo la direccin del Dr. Lumbreras se elabora una nueva currcula. Esta currcula estaba inspirada en la corriente de la Arqueologa Social Latinoamericana13, la pretensin era que, el alumno se forme como un arquelogo social, al pasar por todos los niveles y pasos de la investigacin arqueolgica que se proponan. En este plan se abandona el rgimen semestral y se pasa a un rgimen anual. El plan conceba estudios generales (2
queolgicos?...el nivel acadmico ha quedado subordinado a intereses ajenos y totalmente infructuosos para el desarrollo de la arqueologa (Shady 1998). Los profesores que ingresan a dictar entre 199 a 1999 son: Francisco Medina, Cecilia Jaime, Mara Bastin y Rubn Wong (RUNA 2000). Luego en el 2001, en la propuesta de cambio curricular discutida y aprobada por el comit de la escuela acadmico profesional de arqueologa de la UNMSM, se seala que el problema principal de la escuela es no contar con un plantel de docentes idneos. [y] se hace indispensable convocar a un concurso pblico. 13 Para una mayor discusin y evaluaciones que se han hecho de dicha corriente se puede revisar Lumbreras 19, 200, Bate 200, Gndara 1982, Politis 200, Tantalen 200, 200, 2008 y Aguirre-Morales 200.
aos) y de especialidad (3 aos), en los primeros se introdujeron cursos afines a las Ciencias Naturales y se dictaban dos cursos generales de la especialidad (EAP de Arqueologa 2001); en los segundos, la expectativa de una nueva formacin de los alumnos se sustentaba en la implantacin de los talleres como columna vertebral de la formacin profesional (EAP de Arqueologa 2001: 1) Al ao de este plan Lumbreras deja la ctedra en San Marcos y los profesores que se encontraban dictando en aquellos aos (Jorge Silva, Ruth Shady y Alberto Bueno) no compartan ni estaban formados en la corriente que haba sustentado la elaboracin de la currcula, esto caus que la currcula deviniera en un listado de cursos sin una amalgama terica organizativa, puesto que no se desarrollaron de acuerdo a la original propuesta, la currcula desemboc en un fracaso, especialmente por la falta de infraestructura adecuada, tecnologa de punta y docentes idneos; los talleres se convierten poco a poco en cursillos dictados por jefes de practica y ayudantes (EAP de Arqueologa 2001: 1). Esta etapa de la formacin duro 8 aos. Luego, en 199 se procedi a una reforma, junto con el establecimiento de nuevos funcionarios ad hoc, una de las primeras reformas fue modificar los contenidos de los planes curriculares. Para ello se estableci seminarios donde los estudiantes y profesores podan discutir sobre el programa acadmico. Como se seal en uno de estos seminarios, lo que se haca era un saludo a la bandera. El director de la escuela, Jorge Silva, dijo: finalmente ser la Comisin Interventora [presidida por Manuel Paredes Manrique] la que creara el nuevo programa curricular (Runa 2000). As se di lugar la currcula de 199.
La currcula de 199 sustituy los talleres y a partir de ellos se crearon nuevos cursos; sin embargo, en lneas generales la reforma nunca se concluy, si bien se implementaron algunos cursos, no se elabor un programa orgnico y programtico de la currcula, lo cual solo signific el ingreso de algunos nuevos cursos y el cambio de nombre de otros. Adems, en el informe ya antes citado, se menciona que esta currcula devino en un desorden debido a que: A.- No se actualizaron las sumillas de los cursos, y en por lo menos 6 materias ni siquiera fueron elaboradas, particularmente en aquellos cursos que se crearon a partir de la eliminacin de los talleres. B.- El aumento irracional de las vacantes por ingreso a la escuela de arqueologa. C.- Carencia de equipos, instrumentos, locales, etc., un mal endmico en la escuela (EAP de Arqueologa 2001). Con estas modificaciones se sigui dictando en la escuela, hasta el cambio de autoridades en el 2001, en esta coyuntura se inicia otro proceso de reforma, en esta oportunidad nuevamente el Dr. Lumbreras participa en la propuesta de Reforma Curricular, semestralizando nuevamente la currcula. Lamentablemente no existe mucha documentacin de este periodo, ni de los cursos que plantearon, ni del organigrama general. Finalmente el Dr. Lumbreras se retira de la facultad. Luego la direccin de escuela es asumida por el Lic. Daniel Morales, quin junto con el Comit Asesor de la escuela hicieron modificaciones en la currcula, se insertan nuevos cursos, algunos cursos se mantienen y otros se retiran. Es esta la currcula actual que luego discutiremos en extenso.
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Podemos sealar que los antecedentes de la actual currcula comparten una serie de problemas que tienen que ver bsicamente con la falta coherencia institucional por parte de los profesores y estudiantes para la elaboracin de una currcula en conjunto. En 198 la currcula se sustent en una sola persona, lo que causo que al irse est, no hubo forma de implementar la currcula realmente; luego en 199, no se elabor una currcula que respondiera a necesidades reales de la arqueologa, sino mas bien a situaciones y intereses polticos los cuales desencadenaron en una sumatoria de cursos no organizados; para el 2001 nuevamente se trata de solucionar y empezar con la reforma curricular recurriendo a una persona, quien al irse de la actividad docente nuevamente, todo lo avanzado tambin cambia. Esto demuestra lo poco institucionalizados que se encuentran las reformas curriculares en la escuela y en la facultad, ya que este no se da por plazos planificados y temporales sino que responden a coyunturas polticas y acadmicas bsicamente. A esto hay que sumarle que despus de la construccin de la facultad se fue limitando cada vez ms la infraestructura de la escuela y que recin cont con nuevos equipos, aunque muy insuficientes, para el desenvolvimiento de la currcula. Otro aspecto importante es el crecimiento paulatino pero muy amplio de las vacantes que da la universidad a postulantes, con lo cual hacen que el dictado de algunos cursos sea insostenible. Ahora revisemos la currcula del 2001. El plan actual est dividido en dos partes, un ciclo bsico o integrado y los cursos de especialidad. En los primeros la intencin es posibilitar la formacin de estudiantes capacitados para desenvol140
verse en todos los mbitos de la ciencia social (Boletn de Ciencias Sociales 2001: 8), este ciclo responde a una posicin ms humanstica que cientfica, apunta a potenciar un habitus intelectual en donde al estudiante se le va a ensear a pensar, escribir, etc. (Ibd.) Concibindolo como una especie de ente al cual programar; de este modo se han organizado sus cursos, por lo menos as es como se seala en el plan original; sin embargo, en la prctica ocurren otras cosas, los cursos no cumplen con lo programas y los silabus establecidos; valindose de la libertad de ctedra, los profesores han podido llevar cabo sus propios programas, lo que ha generado que ni siquiera el objetivo planteado sea cumplido, condenando a los estudiantes a llevar cursos cuya existencia no se entiende, pues no observan su relacin con los otros, aun cuando muchos de estos cursos son realmente importantes. Actualmente existen comisiones a nivel de la Facultad integrada por estudiantes y profesores encargados de evaluar y presentar una propuesta de Estudios generales1. Ahora tratemos los cursos de especialidad, hablando especficamente al desarrollo de los cursos y no de sus contenidos. Estos no se han llevado a cabo de manera adecuada, debido en algunos casos a la falta o inasistencia por parte de los profesores, irresponsabilidad al momento de dictar1 e incumplimiento de los syllabus, que es el caso de la gran ma1 Para el mes de noviembre del 2009 se present y aprob la currcula en Consejo de Facultad. 1 Hubo un profesor, por ejemplo, que dict hasta en tres oportunidades los cursos de prcticas Pre- profesionales II, teora I y mtodos II a la misma hora y en el mismo saln, donde reuna a todos los estudiantes que llevaban con l dichas materias.
yora de profesores; tal situacin ha generado, por un lado, la desvinculacin entre estudiantes y profesores y por el otro, la falta de exigencia en el nivel acadmico, lo primero se manifiesta en la desazn existente en la relaciones entre profesores y alumnos, reducida a un desarrollo montono e incompleto de los cursos, justificado por la premura de aprobarlos cuantitativamente ya que no existe un vinculo intelectual entre ambos. Con respecto a lo segundo, la situacin merma la formacin del estudiante que para afrontar esto debe apelar a una formacin autodidacta, situacin encomiable y justificada en un plano personal, pero desde una visin institucional manifiesta la deficiencia de la calidad de enseanza. Los cursos de metodologa, en los ltimos aos no se han llevado segn los objetivos que deben cumplir, no existe desde hace muchos aos un lugar especfico donde se realicen practicas de campo y se puedan desarrollar los cursos de Mtodos. Algunas promociones egresadas de la universidad llevaron y aprobaron el curso sin haber realizado trabajos de campo; en otros casos se intenta desarrollar el curso mediante otras opciones; por ejemplo el ao 200, cuando llev el curso de Mtodos II, no exista un lugar en donde desarrollar el mismo, esto hizo que muchos de los profesores no pudieran ni quisieran asumir el curso, el problema fue resuelto apelando a las relaciones acadmicas del Director de Escuela y al compromiso de los estudiantes a buscar proyectos por cuenta propia, sobre todo en el curso de excavacin. Esta dificultad se viene repitiendo ao tras ao. Como sabemos el trabajo de campo es el cimiento a partir del cual parte la arqueologa, pues es a travs de los materiales que se trabaja, sin un aprendizaje
mnimo para su registro y tratamiento, el desarrollo de esta est condenado al fracaso. Los estudiantes para subsanar esta falencia buscan proyectos de investigacin, extranjeros en la mayora de los casos, dada la posibilidad financiera con que estos cuentan para poder solventarlos y mantenerlos el tiempo que dure la temporada de campo. Esto ha remediado en cierto modo el problema, sin embargo, se espera que la universidad como institucin busque otras alternativas que de una solucin ms estable y segura, pues estos proyectos vienen acortando sus presupuestos debido a la crisis econmica que afecta a todos los pases, sobre todo a los que vienen a investigar al nuestro. La situacin del desarrollo de los cursos se torna an ms compleja, la aparente tranquilidad en el desarrollo de los cursos, la interaccin entre los profesores y estudiantes que tiene que ver con temas a discutirse con amplitud de criterios y sobre todo que apunten a la confrontacin de ideas para un mejor enriquecimiento de los criterios explicativos, no es exitosa, al contrario y lamentablemente en nuestra escuela, fuera de los problemas y diferencias de orden acadmico que por cierto, repetimos, son necesarios, existen problemas de orden personal entre estudiantes y profesores. Esto es grave, sobre todo cuando se da entre los profesores. Muchos de nosotros hemos sido testigos de los ms vulgares adjetivos por parte de algunos profesores, tanto dentro y fuera de las aulas. Es por dems evidente que estas situaciones no cesarn con una simple llamada de atencin, sin embargo, queremos dejar en claro que se espera de los involucrados un mnimo de respeto hacia los observadores directos, los estudiantes. La solucin de estos problemas, que escapan a lo estrictamente acadmico, debe pasar por
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una resolucin interna de diferencias. El respeto entre profesores es un deber del docente contemplado en el Estatuto de la Universidad, y su incumplimiento es susceptible de sanciones segn el mismo. En cuanto a la evaluacin de los contenidos de la actual currcula, podemos mencionar que los cursos no guardan relacin unos con otros, por no perseguir un objetivo consistente. Se reduce a un listado de cursos, es por ello que algunas de las sumillas estn elaboradas de manera superficial y totalmente incoherentes una con otras. En cuanto a los cursos informativos, la gran mayora de estos se presentan de una manera descriptiva sin la menor reflexin de la problemtica que los datos empricos han suscitado. Aunque existen pequeas excepciones entre algunos docentes, lo que se ha buscado ha sido la presentacin de los rasgos ms importantes de algunas culturas. La evaluacin de los cursos tericos se torna complicada, ya que muchos de los estudiantes, con determinados profesores, nunca recibieron sus syllabus y quienes dictan los mismos son los profesores que generalmente ms faltan (en cuanto a asistencia y prcticas en la enseanza). Sumado a estos problemas est el tema de la infraestructura, este tema no solo atae a la escuela, sino a la facultad y a la universidad. Problemas relacionados con la falta de material bibliogrfico en las bibliotecas, falta de implementacin de laboratorios de cmputo, servicios multimedia en las aulas a fines de mejor enseanza e implementos tecnolgicos en general, son temas por dems solucionables que solo demandan de voluntad poltica. Por ejemplo, se ha planteado a la falta de aulas disponibles como argu142
mento en contra la contrata de profesores especialistas, siendo esta una situacin totalmente solucionable que parte de la elemental coordinacin y dialogo entre las autoridades administrativas y acadmicas de las escuelas y la facultad. Finalmente en relacin a lo administrativo, el estado de desorganizacin en el que se encuentra la escuela y la universidad es bastante conocido, y se puso de manifiesto con los hechos ocurridos en relacin al campus universitario y la construccin del By Pass en la Av. Venezuela. La desorganizacin no solo es patrimonio de la plana docente-administrativa, sino tambin de la estudiantil, ya que al no estar cohesionado este estamento, carece de mecanismos de presin efectivos en pos de satisfacer sus demandas, por dems justas y estatutarias. LA OFERTA DE INVESTIGADORES Una situacin problemtica es el otorgamiento de grados en la escuela; revisemos este asunto. El titulo de Licenciado en Arqueologa puede ser obtenido mediante cuatro modalidades: tesis, examen de suficiencia profesional, tesina y curso de reactualizacin1; entre estas tres modalidades la favorita entre los futuros Licenciados es el curso de actualizacin, seguido por el examen de suficiencia y finalmente la tesis, trabajo muy difcil considerando la situacin de la arqueologa y de la UNMSM, ya que no se cuenta con apoyo, sobre todo financiero, para solventar un trabajo de tal envergadura y porque no existe mayor motivacin ya que las falencias en la formacin saltan a la luz.
1 Resolucin Rectoral N 0308-CR-98, del 2 de mayo de 1998.
Una de las justificaciones para no hacer un trabajo de tesis es el no contar con el dinero para realizarlo; sin embargo, el examen de suficiencia y el curso de actualizacin representan una inversin que puede sobrepasar los 2000 soles, si a esto le sumamos el importe que muchos de los participantes pagan para que un tercero les desarrolle sus preguntas, en el caso de los exmenes de suficiencia, mientras ellos realizan otros trabajos. Pienso que sumado a la limitacin econmica existe la perspectiva de conseguir trabajo inmediato y que la formacin no ha sido la ms adecuada para el desarrollo o elaboracin de una tesis. As, desde el ao 200 al 2008 se han titulado como licenciados 80 arquelogos de los cuales, han sido mediante tesis y el resto por examen de suficiencia1 (ver cuadro 1 y 2) (Oficina de Estadstica e informtica, UNMSM). Hasta la fecha se han llevado a cabo dos cursos y uno se viene realizando actualmente, en cada uno de los cursos hay 3 vacantes, en los dos primeros cursos los 0 inscritos aprobaron y estn a la espera de sus respectivas resoluciones. Esto incrementar en gran medida la cantidad titulados, lo que generar una mayor oferta profesional. En el cuadro 3, el cual se ha elaborado en base a los datos existentes (aunque aun no estn las resoluciones), se observa que en estos ltimos dos aos (2008-Julio 2009), la oferta de arquelogos a crecido notablemente, de ms de 10 licenciados
1 Aunque en los compendios de la Oficina De Estadstica e Informtica no se especifica otra modalidad de titulacin excepto la tesis, he concluido que fuera de estas el resto de las titulaciones son por examen debido a que el curso de suficiencia para titulacin solo se operativiz en la E.A.P. de Arqueologa en el 2008.
solo son mediante tesis, esto sobre todo por la implementacin de la modalidad del curso de Actualizacin, el cual permite asegurar de alguna manera la titulacin de los arquelogos y arquelogas. Si bien esto permite que los jvenes recin concluidos sus cursos de pregrado puedan tener una mejor opcin laboral, mella de alguna manera el aspecto acadmico. Si tomamos en cuenta lo sealado en la discusin en cuanto a los cursos dictados en el pregrado se nota que existen falencias en cuanto a la metodologa de investigacin y los sustentos tericos, estos son pilares de la investigacin arqueolgica. Sin menospreciar a los que realizan estas modalidades de titulacin (el cual considero puede ser la modalidad que realice para titularme), estos han causado que casi se pierda por completo el inters por desarrollar una tesis, en vista de lo relativamente fcil que pueden ser las otras opciones. Este problema esta relacionado con el problema del campo laboral ya que en el mercado se ha tornado ms necesaria y urgente la presencia de arquelogos para la ejecucin de proyectos de evaluacin y rescate. Esto ha marcado la gran necesidad de poder titularse para poder firmar dichos proyectos18. Si embargo, un problema fundamental es que, sin nimos de menospreciar estos trabajos, en algunos casos muy necesarios, los estudiantes que se titulan por esta modalidad son motivados solo por el afn econmico y no el acadmico que debiera significar la titulacin.
18 Es muy conocido adems entre los arquelogos y arquelogas el alquiler de firmas, este alquiler se realiza por licenciados, los cuales estn capacitados para firmar proyectos y as poder conseguir permiso para la ejecucin de excavaciones arqueolgicas, sin que necesariamente dicho arquelogo o arqueloga participe de las excavaciones. 143
Cuadro 1: Egresados y Titulados en Arqueologa 2002 2003 200 200 200 200 2008 Total Egresados 3 3 20 33 39 226 Tesis 1 1 3 5 Curso 0 3 105 Cuadro 4 Bachilleres 2 0 2 3 28 38 9 243 Examen 30 11 1 18 75 Tesis 3 2 5 Licenciados 18 11 2 30 12 1 21 135 Curso Examen 18 18
Cuadro 2: Titulados segn modalidad 200 200 200 2008 Total
Cuadro 3: Licenciados 2008-Julio 2009 2008 2009 Total
Cuadro 5
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Cuadro 6
Cuadro 7
Cuadro 8
Cuadro 9
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Como se puede observar los problemas dentro de la arqueologa tienen lugar desde el momento mismo de su formacin. Las falencias en el desarrollo y contenido de los cursos ha generado que no se cuente con una formacin idnea e institucionalizada en la universidad, este problema sumado a la infraestructura y los problemas entre docentes conduce a un futuro no muy prometedor para la arqueologa. Esta situacin es muy similar a la que se vive en provincias. EL CAMPO LABORAL En esta parte la idea era presentar datos acerca de cmo se realizan los proyectos arqueolgicos, en que porcentaje se dan cada una de las especificidades de los proyectos, con que datos se cuenta en los informes y la evaluacin de los mismos. Sin embargo, debido a problemas y limitaciones burocrticas19 la tarea ha sido muy complicada y por ello se han limitado los casos que nos ayudaran a tener un panorama ms amplio; a pesar de ello, los que existen son representativos del panorama actual. Segn el reglamento de Investigaciones Arqueolgicas del Per, todo trabajo con restos arqueolgicos es denominado Proyecto de Investigacin Arqueolgica y existen tres modalidades; la Investigacin Arqueolgica propiamente dicha,
19 Se intento acceder a los informes de campo presentados al INC, tanto de proyectos de Investigacin, Evaluacin y Rescate, sin embargo para acceder a ellos se tiene que presentar una solicitud sealando la resolucin con la que fue aprobado cada proyecto, as como los objetivos de por que se solicita el informe. La cuestin es complicada ya que no existe un lugar en donde buscar el nmero de las resoluciones. 146
originada por inters cientfico; Proyectos de Evaluacin Arqueolgica, originados por la afectacin de obras pblicas, privadas o causas naturales; y Proyectos de Emergencia, originados por accin natural o humana imprevista (Reglamento de investigaciones Arqueolgicas 200). Sin embargo, a la hora de diferenciar o de hablar de los tipos de proyecto coloquialmente, lo comn es referirse a ellos como proyectos: de evaluacin, rescate (los llamados arqueologa de contrato), de gestin/conservacin y de investigacin. En orden de ejecucin, los que ms se desarrollan son los de evaluacin y rescate, luego los de gestin y por ltimo, los de investigacin. Esto se debe bsicamente a la gran cantidad de obras de infraestructura o de inversin pblica y privada, (plantas mineras, carreteras, gaseoductos, mineroductos, urbanizaciones privadas, entre otros) que se han ido incrementando en estos ltimos aos. Segn seala Alejandra Figueroa, en el ao 200 el INC ha aprobado 9 proyectos de investigacin arqueolgica y 18 proyectos de evaluacin y rescate, lo que representa el 65% del total de proyectos (Figueroa 200: 21). Estos proyectos responden a objetivos no necesariamente acadmicos, sino ms bien a intereses econmicos de quienes contratan. Al mismo tiempo, este tipo de proyectos son los que ms se generan en el pas y significan un gran ingreso para los arquelogos arquelogas. Esta situacin no tendra por que ser inconmensurable con el trabajo arqueolgico, sin embargo, es muy conocido que este tipo de proyectos han generado crticas entre muchos profesionales por faltar estos a la tica de la investigacin. Este tipo de proyectos, por lo general, se limitan a realizar trabajos de campo, muy raras ve-
ces el contratante destina financiamiento para una investigacin posterior. Para ellos el trabajo arqueolgico es un requisito ms que tienen que subsanar para poder realizar sus planes de inversin. Esta situacin ha causado que se est acumulando gran cantidad de material arqueolgico en el INC y los museos, lo que est causando que su trabajo se torne insostenible al no contar con los recursos suficientes para realizar esta tarea. Si se considera que el acceso a estos materiales nos ayudara a la investigacin y produccin acadmica, esta situacin sera llevadera y hasta plausible; sin embargo, el acceso a estos se ve entorpecida por trmites burocrticos o a que simplemente estos materiales no se encuentran, esta situacin muchas veces se agrava, debido a que estos informes son muy escuetos con un registro inadecuado y limitado. Adems, si se considera la forma de trabajo que muchos de estos proyectos realizan, estaramos frente a un panorama totalmente desastroso de la arqueologa. Esto podra considerarse como un juicio de valor apriorstico, pero en arqueologa muchos de los informes que se encuentran en los archivos del INC y que se han podido revisar carecen del mnimo registro necesario20, esto se complica con el recelo casi enfermizo de cmo se almacenan los informes de campo. A la hora de efectuar este tipo de proyectos, las evaluaciones y los rescates, estos tienen una serie de condicionantes para su ejecucin y por consecuencia en
20 Es muy conocido ya entre muchos arquelogos y sobre todo entre los estudiantes, a modo de broma, la existencia de un grupo de arquelogos que trabaj en un proyecto de evaluacin y rescate arqueolgico conocidos como los Pim Pam Pum, esto porque acababan en un Pim! Pam! Pum! con el trabajo.
sus resultados. Esto puede ser rastreado y observado en las metodologas aplicadas en estos proyectos y en las conclusiones que presentan, en donde muchas veces estn presentes los intereses que esconden. Para resaltar esta situacin voy a citar el trabajo de Cesar Astuhuamn (en este volumen) sobre el caso de minera Majaz en la sierra de Piura. Como sabemos para la instalacin de una mina y para cualquier obra de infraestructura en territorio peruano es necesario que este tenga primero una concesin y luego un permiso de explotacin, este permiso se consigue mediante la aprobacin de un Estudio de Impacto Ambiental (E.I.A.) por el Ministerio de Energa y Minas. Segn lo reglamenta la legislacin existente en el Per, el estudio de impacto ambiental (E.I.A.) incluye cuatro aspectos: fsico, biolgico, social y cultural, el ltimo aspecto tiene que ver con la proteccin de los recursos histricos arqueolgicos, he ah que nace la figura del Certificado de Inexistencia de Sitios Arqueolgicos (C.I.R.A.), el cual permite afirmar que no existen restos arqueolgicos en un rea determinada. Para obtener un C.I.R.A. previamente se debe realizar un proyecto de Evaluacin Arqueolgica, el cual obviamente debe ser realizado por un arquelogo. Pues bien, para cumplir con los requisitos legislativos y poder obtener el permiso de explotacin minera, Minera Majaz encarg a Rogger Ravines un proyecto de evaluacin arqueolgica, el cual produjo un informe. Este informe, junto a otros, ha sido evaluado y contrastado con datos bibliogrficos y de campo por C. Astuhuamn. l denuncia ciertas irregularidades en estos informes y seala que el problema radica en la presencia o no de los sitios arqueolgicos y de los planes de mitigacin
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que existen dentro del proyecto de instalacin minera. Por ejemplo nos dice: El patrimonio arqueolgico existente en la zona de las concesiones mineras del proyecto Ro Blanco debi ser detalladamente registrado y analizado, sin embargo consideramos que no ha sido as y que la presencia prehispnica en dicha zona ha sido minimizada y hasta considerada ausente, tal como se plantea en el informe Final del Reconocimiento Arqueolgico Sin Excavaciones en el rea del Proyecto Ro Blanco (Minera Majaz et al. 2005), y en el Reporte Final para una ampliacin de la Evaluacin Ambiental del Prospecto Ro Blanco (Minera Majaz y Knight Piesold Consultores 2006: 13, 22), los que a su vez han sido asumidos como veraces en un reporte independiente elaborado recientemente (Bebbington et al. 2007:15) (Astuhuamn 200:). Adems, seala ciertas contradicciones en el mismo informe de Minera Majaz21 y demuestra mediante datos etnohistoricos y arqueolgicos la presencia de sitios arqueolgicos en la zona de concesin minera. Otro aspecto fundamental que seala Astuhuamn, es la metodologa de trabajo desarrollado por el proyecto, que podra explicar el por qu de la escasez de sitios arqueolgicos; segn Astuhuamn existen dos problemas; (1) el relacionado
21 En los anexos del Informe Final de la evaluacin arqueolgica auspiciada por Minera Majaz y dirigida por Roger Ravines se menciona la existencia de dos sitios arqueolgicos dentro del rea de concesin de la Minera Majaz, denominados Quebrada Majaz y Quebrada Parramat, aunque dentro del grueso de dicho informe se seala que no existen sitios arqueolgicos. Sin embargo, fuera del rea de trabajo se registraron alrededor de 1 sitios arqueolgicos. (Astuhuamn 200:12) 148
a las premisas que orientan lo que se esperaba encontrar durante la evaluacin arqueolgica, las cuales giraban en torno a los condicionantes medio ambientales para descartar la presencia u ausencia de sitios arqueolgicos; y, (2) se refiere al mtodo empleado durante el reconocimiento, el cual consista en reconocimiento mediante observacin directa siguiendo las trochas existentes observacin de los cortes realizadosentrevistas con miembros de las poblaciones (Minera Majaz et al. 200:). Esto nos permite observar como desde la concepcin propia del trabajo y su metodologa, el registro de los sitios es limitado. Esto no responde a falencias del investigador, quien cuenta con bibliografa suficiente como para saber que los aspectos ambientales no son condicionantes absolutos para la presencia o ausencia de restos materiales y que una observacin o trabajo de campo no debe limitarse a los caminos y trochas ya conocidas, puesto que cabe la posibilidad de que existan sitios cubiertos por la vegetacin. Posiblemente el trabajo responde a intereses que tienen que ver con la aprobacin en el ms corto plazo del E.I.A. del Minera Majaz. No nos extenderemos ms ya que lo sealado es muy concluyente para los fines ac citados, para mayor detalle se puede revisar el texto completo en este mismo volumen. Por otro lado, uno de los nuevos espacios en donde muchos jvenes y no tan jvenes arquelogos y arquelogas han venido a ocupar es la llamada Arqueologa de Gestin, haciendo de ella un fin en si mismo, muchas veces limitando la propia investigacin e insertando los sitios arqueolgicos en una lgica comercial en donde la importancia de un sitio est en
funcin de lo atractivo tursticamente que puede ser. Revisemos este asunto. La arqueologa de gestin supone poner un sitio en valor, un valor monetario, con el cual el sitio pueda ser mantenido, restaurado y conservado; sin embargo, sabemos que todo sitio arqueolgico tiene un valor histrico y de uso social incalculable de por si. La arqueologa de gestin est orientada a un objetivo de recreacin, cuya lgica es hacer que un sitio satisfaga los ojos del visitante, en donde la espectacularidad se vuelve una constante, as los sitios estn destinados a satisfacer la lgica del observador. Esto va de acuerdo al contexto neoliberal en el que vivimos, as los sitios arqueolgicos son valorados de acuerdo a la posibilidad de ser vendidos como mercanca, y como toda mercanca tiene que ser atractiva al consumidor, a esta se la pone en valor. De este modo los sitios pasan a ser un bien a observar y ser comercializado, negndolos como objetos de comunicacin, formacin y medio de conocimiento. Lo que viene sucediendo es que la espectacularidad (lo maravilloso22) ordena el valor de los objetos, desde mi posicin y como lo han sealado otros investigadores, esto es lo que viene sucediendo en la Costa Norte desde hace muchos aos, donde los grades entierros de personajes ataviados de parafernalia o accesorios sacros es lo ms importante. Esto ha conllevado a una suerte de competencia para encontrar al nuevo sacerdote o sacerdotisa, el nuevo seor, la primer gobernante, etc., para as justificar y autogenerarse ms recursos23. De este modo se han priorizado
22 La eleccin de las maravillas del mundo no es ajena a esto. 23 Se puede sealar por ejemplo como ancdota lo siguiente, en un reciente coloquio orga-
investigaciones que tienen que ver con la iconografa ritual, los entierros de elite y la arquitectura monumental, los cuales han generado modelos de interpretacin de organizacin social y ordenamiento cermico desde una base emprica muy parcial. Esta bsqueda de espectacularidad ha causado desmedro en aquellos sitios que no son potencialmente explotados como productos tursticos, sin embargo, existen alternativas independientes y proyectos que sin tener mucho presupuesto generan consistentes investigaciones, en esta misma zona de la costa. Por ltimo estn las investigaciones arqueolgicas que se desarrollan en el pas, que son muy pocas en comparacin a los proyectos de evaluacin y rescate. Esto tiene que ver con que no significan grandes rditos en trminos econmicos para los arquelogos. Los proyectos de investigacin se dan, en su gran mayora, gracias al inters y las ganas que ponen los investigadores para buscar fuentes de financiamiento particulares, sobre todo en el caso de los investigadores peruanos. Es importante anotar tambin que dentro de las investigaciones que se realizan en el Per un gran porcentaje corresponde a proyectos de investigacin extranjeros, para fines del 2007 el 0% del financiamiento proviene del exterior (Figueroa 200: 21).
nizado por estudiantes de la Universidad Federico Villarreal, el arquelogo Regulo Franco presentaba como lo ultimito, la gran novedad de la arqueologa Moche. El descubrimiento de una entierro importante en Huaca Rajada y otros entierros, tambin importantes en otros sitios y que la seora de Cao emprendera una gira, cual artista de rock, por todo el mundo, sirviendo como embajadora de nuestra cultura. Adems que esperaba encontrar al resto de personajes de la escena del sacrificio, en el sitio de Cao Viejo. 149
LA PRODUCCIN ARQUEOLGICA Uno de los medios para medir la produccin arqueolgica son las publicaciones, es por ello que, para evaluar este aspecto, he considerado revisar la publicacin de las revistas ms constantes en arqueologa, Arqueologa y Sociedad, Boletn de Arqueologa de la Pontificia Universidad Catlica del Per y Bulletin de lInstitut Franais dEtudes Andines. En ellas he considerado la cantidad de artculos exclusivamente de arqueologa presentados por arquelogos peruanos y aproximadamente la generacin a la que pertenecen, esto en razn de observar cuantos de estos artculos son elaborados por arquelogos licenciados o egresados en los ltimos 1 aos. En el caso de la Revista Arqueologa y Sociedad vemos que la mayora de artculos publicados ao por ao es presentada por arquelogos peruanos (ver Cuadro 4); desde 1998 hasta el 2006, el 7.1% de artculos es de arquelogos peruanos, el 17.1% por extranjeros y el 9.8 % por peruanos/extranjeros (Cuadro ). Por otro lado el porcentaje de arquelogos graduados en los ltimos 1 aos que han publicado es muy poca, solo alcanza el 7%, mientras que el resto son arquelogos graduados o licenciados hasta 199 (Cuadro ). Por otro lado, en el caso del Boletn de Arqueologa PUCP, la posicin preponderante en la publicacin de los artculos es ocupada por arquelogos extranjeros, a excepcin de 1998 (Cuadro ), As, desde 1997 hasta el 2006 el 25.% de artculos corresponde a autores peruanos, el 65.1% a extranjeros y el 9.6% a peruanos/extranjeros (Cuadro ) y en este caso, todos los arquelogos pertenecen a generaciones graduadas hasta 199. Por ltimo, en el caso del Boletn del IFEA, la cantidad de arquelogos peruanos y extranjeros que publican no es
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muy diferente, la paridad entre ambos es equitativa (Cuadro 8), en total desde 199 hasta 2008 se han publicado artculos de arqueologa, de ellos el 46.% son de arquelogos peruanos, el 5.1% de extranjeros y el 18.6% de peruanos/ extranjeros (Cuadro ). La generacin de los arquelogos peruanos que publican tambin es mayoritariamente hasta el 1995, ocupando el 90.9% del total. Si sumamos todos los artculos publicados en las tres revistas citadas, observamos que la mayor cantidad de estos son publicados por arquelogos extranjeros (Cuadro 9) y que casi la totalidad de los arquelogos peruanos pertenecen a generaciones de graduados hace casi 1 aos. Lo que sealan estos datos es que, si bien aparentemente se han incrementado los trabajos de campo sobre todo por los trabajos de arqueologa de contrato, no se ha incrementado la produccin en publicaciones, y no se nota un cambio generacional que debera significar la gran cantidad de titulados recientemente. Si bien esta cantidad se ha incrementado en estos ltimos aos, es representativo el hecho de que quienes publiquen sean arquelogos relativamente viejos y los pocos arquelogos jvenes oscilan entre los 0 aos. Esperamos que esta situacin cambie en un futuro. A MODO DE CONCLUSIN A lo largo del texto he pretendido ubicar los problemas que considero tienen las ciencias y puntualmente la arqueologa, problemas que responden a factores internos y externos a la misma ciencia y el contexto en el que vivimos. Lo importante, como he venido sosteniendo, es reconocer y asumir la existencia de estos problemas, solo as se po-
dr vislumbrar caminos para su solucin. Debemos ser conscientes que lo que hacemos es un trabajo cientfico, el cual debe posibilitar cambios en las contradicciones sociales y acabar con el desplazamiento que hemos sufrido y permitido. Un camino para evitar este desplazamiento de la sociedad tiene que ver con entender que somos parte de la vida social y que contamos con herramientas para poder discutir muchas verdades oficiales, muchas veces con signos o mscaras cientficas. En el caso particular de la arqueologa esto es muy claro, lejos de buscar un avance de orden cientfico, lo que se ha venido haciendo estos ltimos aos es sumirla a un orden pragmtico consecuente con las polticas econmicas, cuyas consecuencias son la falta de produccin acadmica, el decaimiento de las calidades cientficas y ticas, la destruccin del patrimonio, lo que nos ha llevado a ser casi una sombra, la cual superamos si encontramos algo espectacular. A nivel social, nuestro quehacer tiene como consecuencia la colaboracin (lase: complicidad) con las desigualdades y explotaciones sociales, el avance en la destruccin y contaminacin ambiental, etc. Lo anterior me lleva a preguntar Dnde esta el boom profesional que se promociono en el coloquio organizado por el museo de Arqueologa y Antropologa de la UNMSM? La situacin de la arqueologa, al contrari de lo que manifest en aquella oportunidad, atraviesa por sendos problemas que vienen marcando el futuro de nuestro quehacer profesional y los mas importante, impactando nuestro objeto de estudio, la sociedad. Hemos sealado que, desde la formacin de arquelogos en la UNMSM, las falencias son ms que evidentes, los cursos, sobre todo de mtodos, se desarrollan completamente sin un compromiso institucionalizado; ao tras ao se
tiene la incertidumbre de como se desarrollar el curso. Este curso debera ser un pilar, por lo menos, que asegure una preparacin tcnica, sin embargo, esto no sucede as. Por otro lado, proyectos de evaluacin y rescate, que es donde terminan casi todos los nuevos jvenes arquelogos, no tienen un objetivo de investigacin ni las ganas de posibilitar uno en el futuro, por ellos o por otro investigador. Hemos visto como uno de estos proyectos no respeta los mnimos parmetros metodolgicos para el desempeo de una investigacin arqueolgica. La forma de poder dar solucin a esta situacin es considerar que en arqueologa trabajamos con objetos, estos son los que posibilitan la investigacin cientfica, el conocimiento sobre el pasado, por lo tanto su registro debe ser exhaustivo en la medida que este va posibilitar el conocimiento de las sociedades que las produjeron. El hecho de la existencia de proyectos de evaluacin y rescate no niega esta situacin. Creo que dos medios para que la situacin actual se remedie son: 1) que las normativas en relacin a los informes deben ser ms rgidas y menos burocrticas; la estandarizacin de registro mnimo para proyectos de evaluacin y rescate es un posible camino para ello y 2) que estos informes sean realmente pblicos y que desde el da siguiente de su aprobacin puedan ser evaluados por los mismos cientficos, quienes necesitan de estos documentos para sus investigaciones. Con esto, los que realizan y financian los proyectos pensarn dos veces antes de cometer faltas en los mismos puesto que sern expuestos a evaluacin pblica. En el campo de la produccin laboral, no se nota el cambio generacional que debera significar la gran cantidad de nuevos licenciados en arqueologa, sobre
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todo, por parte de la UNMSM que en los ltimos aos ha multiplicado su oferta de licenciados, llegando a casi 300 en aos. Esto pasa por plantearnos a que aspira la universidad, a que aspiramos los arquelogos y arquelogas. Las formas de titulacin deben ser acompaadas por programas y polticas que incentiven la investigacin, por ejemplo en las clases y con becas integrales de investigacin, para que llegado el momento, el hacer una tesis sea igualmente atractiva que las otras opciones de titulacin. He demostrado que la gran cantidad de arquelogos titulados y la gran cantidad de trabajos de campo no significan un desarrollo en la arqueologa ni un aporte a la ciencia social y mucho menos un boom profesional. Las publicaciones siguen siendo en su mayora de investigadores extranjeros y los peruanos que publican son los mismos de hace aos, el porcentaje de arquelogos que publican, titulados en estos ltimos 1 aos, es casi nula. Por ltimo, creo que negar todos los problemas sealados es una traba que no nos permite crecer como cientficos sociales. Pienso que una forma de poder saltar el problema de nuestra presencia en la sociedad tiene que ver con la integracin como comunidad o colectivo cientfico, no necesariamente burocrtico, sino que exista una relacin en donde las discusiones acadmicas superen a las relaciones de poder poltico y administrativo. Creo que debemos fortalecer nuestras academias en cada uno de nuestros mbitos, con la intencin de conformar una fuerza poltica, sin que necesariamente seamos polticos (en el sentido electoral del trmino) as podremos tener peso poltico en las decisiones polticas que toma el estado, quien nos viene restregando hace mucho tiempo nuestra inexistencia.
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Creo que el desaparecer la niebla de nuestros ojos y odos es una tarea posible y consecuentemente neceara si es que de verdad pretendemos transcender en la sociedad y en la vida. El futuro que tenemos hoy se nos presenta aparentemente muy complicado y oscuro, sin embargo, como todos, este futuro es solo una posibilidad, lo real es lo que hacemos ahora, de ello depende nuestro futuro, el develar los problemas actuales es el inicio de esta tarea. Finalmente, considero que debemos evitar pretender alcanzar una arqueologa buena o mala, creo que lo ms importante es alcanzar una arqueologa honesta, solo as podremos superar esta ceguera que nos viene envolviendo hace mucho tiempo y lo seguir haciendo sino luchamos frontalmente contra ella. AGRADECIMIENTOS Quisiera agradecer en primer lugar a mis padres, que aunque an no comprenden que es lo que hago, me alientan y apoyan en todo, a veces a costa de ellos mismos, a mis hermanos por compartir la vida conmigo. A Andrea Torres por ayudarme y motivarme para la realizacin de este trabajo, A Augusto Bazn, por presionarme para que termine el texto, por ayudarme en la correccin y por compartir objetivos en esto que es la arqueologa. A Henry Tantalen por hacerme ver muchas de mis subjetividades, por compartir sus textos y sus ideas. A todos los profesores que han compartido conocimientos en clases y muy especialmente al profesor Rafael Vega-Centeno por su disposicin siempre a ayudarnos dentro y fuera de las aulas, al profesor Cesar Astuhuamn por presentar aquella ponencia en Casona y por brindarme luego el manuscrito de la misma. Al proyecto PIAC y PANC especialmente a
Mario Advncula. Al equipo de campo del proyecto Catalina Huanca por compartir conmigo inocencias y verdades, especialmente a Erick Makera por permitirme ver los problemas desde ms cerca y por ser buen amigo casi sin conocerme. A Melissa Torres por facilitar muchas de las condiciones materiales (textuales) para el trabajo. A Elizabeth Cruzado y Michiel Zegarra por las discusiones en clases que nutrieron el texto. A Andrs y Mila por permitirme entrar a su casa y poder terminar el texto. A todos ellos gracias por (de)mostrarme que la solidaridad an puede ser una satisfaccin por s misma. Debo acotar que todos los comentarios, afirmaciones u omisiones son responsabilidad enteramente mas. BIBLIOGRAFA AGUIRRE-MORALES, Manuel La Arqueologa Social en el Per. 200 Bar Internacional Series. ASTUHUAMN, Cesar Ms. 200 Patrimonio Arqueolgico y Concesiones Mineras en la zona del Proyecto Ro Blanco (Piura, Per). 2008 Caminos, Centros y Minas Inca. El caso del Proyecto Ro Blanco, Piura. Ponencia presentada en el Museo de Arqueologa y Antropologa de UNMSM. Lima, de mayo. BAZN, Augusto; GONZALES, Alex; CRUZADO, Elizabeth; ZEGARRA, Michiel 2008 Semana de Arqueologa 200: Arqueologa para el Desarrollo. Propuestas, Perspectivas y Conclusiones. Supay, Revista de Arqueologa, Antropologa e Historia. Ao 9, N .
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Revista de Investigaciones del Centro de Estudiantes de Arqueologa (C.E.AR.) - UNMSM / 7-2010, pgs.

ArqueologA Hoy* PArA qu? o A costA de qu?

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Cuadro 2: Titulados segn modalidad 200 200 200 2008 Total

Cuadro 3: Licenciados 2008-Julio 2009 2008 2009 Total

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