Educación Ambiental para Escolares: Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria (Programas de Uso Público)

Informacin y Reservas
Tfno. 942 049 438 / 695 594 450 E-mail: reservasbiodiversidad@redcantabrarural.com Horario de martes a sbado de 9 a 14 horas www.redcantabrarural.com www.cantabriabiodiversidad.com
ndice
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Introduccin y objetivos Destinatarios Instrucciones para el docente La Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria (RENPCAN). Parque Natural de Collados del Asn y ENP Montaa Oriental. Parque Natural Saja Besaya y ENP Saja Nansa. Parque Natural de Oyambre y ENP de Saja Nansa Red Natura 2000 en Libana. RENP de Campoo Los Valles y Centro Ornitolgico.
Edita: Red Cntabra de Desarrollo Rural Redaccin: Equipo tcnico del Programa de Uso Pblico de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria. Financia y colabora: Direccin General de Montes y Conservacin de la Naturaleza de la Consejera de Ganadera, Pesca y Desarrollo Rural del Gobierno de Cantabria. Asesoramiento pedaggico: Unidad Tcnica de Innovacin Educativa de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
Programa ambiental para escorales. Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria (Programas de Uso Pblico)
Introduccin y objetivos
La Red Cntabra de Desarrollo Rural (RCDR) gestiona el Uso Pblico de la Red de Espacios Naturales protegidos de Cantabria, a travs de un convenio de colaboracin con la Direccin General de Montes y Conservacin de la Naturaleza de la Consejera de Ganadera, Pesca y Desarrollo Rural del Gobierno de Cantabria. Entre los objetivos de este convenio est el de dar a conocer los Espacios Naturales Protegidos (ENP) de Cantabria y fomentar la educacin ambiental entre la ciudadana y especialmente entre los escolares de la regin. Este programa de educacin ambiental, desarrollado con la colaboracin de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria, pretende dotar a los docentes de enseanza infantil, obligatoria y bachillerato de nuestra regin de una herramienta til que complemente sus clases tericas en el aula con una salida activa en el campo. En este programa se proponen varias actividades por mbito de trabajo, temtica y nivel pedaggico, de tal manera que el docente tenga la suficiente informacin sobre la actividad que se propone en cada ENP, para poder elegir aquella que ms se ajuste al currculo escolar en cada caso. Los objetivos generales de este proyecto de dinamizacin del UP, en esta lnea bsicamente formativa, podran sintetizarse como sigue: - La toma de conciencia: sensibilizacin sobre el estado del medio natural y la biodiversidad de Cantabria. - El estado de una mente positiva: inters y cario hacia el medio natural de Cantabria, con los distintos ecosistemas como objetivo de anlisis y conocimiento. 1. Fomentar prcticas saludables a travs del ejercicio fsico y el contacto con la naturaleza. 2. Orientar a los jvenes hacia la cultura del tiempo libre como una experiencia enriquecedora, y una alternativa al consumismo. - Los conocimientos: Ampliar los conocimientos sobre el funcionamiento de los diferentes ecosistemas, las distintas especies, las estaciones, las estampas, los colores Interrelaciones entre la sociedad y la naturaleza. 3. Conseguir que los alumnos manejen una serie de temas bsicos relacionados con los distintos ecosistemas, teniendo en cuenta la necesaria adaptacin curricular en funcin de las distintas edades. 4. Despertar la conciencia sobre el papel decisivo que juegan en la tierra los diversos ecosistemas y la biodiversidad. - Las competencias: la capacidad de identificar y tratar las situaciones, los hechos, los fenmenos y los problemas relacionados con la biodiversidad. 5. Desarrollar capacidades tcnicas como la comparacin, la clasificacin y la relacin. Desarrollar habilidades cientficas de deduccin e investigacin. 6. Adquirir actitudes responsables a travs del conocimiento y la comprensin con el fin de respetar, valorar y amar la Naturaleza. - La participacin: la capacidad de contribuir activamente tanto en su vida privada como pblica en la gestin de problemas ecolgicos. 7. Lograr a travs del conocimiento de los ecosistemas de la regin una actitud de respeto e inters por la conservacin del patrimonio natural y un desarrollo de los hbitos de proteccin, cuidado y respeto por la naturaleza. 8. Despertar actitudes como la reflexin, la opinin, la participacin, el compromiso...
Destinatarios
Este programa est dirigido a escolares que cursan infantil, enseanza obligatoria y bachillerato en los centros educativos de Cantabria.
Instrucciones para el docente

Este documento contiene una programacin de educacin ambiental para la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria, previsto en los cinco mbitos de trabajo en que se organizan los programas de Uso Pblico que desarrolla la RCDR: Parque Natural de Los Collados del Asn y ENP de la Montaa Oriental, Parque Natural de Oyambre, Parque Natural Saja-Besaya y ENP de la comarca Saja Nansa, ENP de Libana, y ENP de la comarca Campoo-Los Valles. En cada mbito de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria se ha desarrollado un programa especfico en funcin de los valores naturales de cada espacio, intentando aprovechar esos valores como recurso pedaggico para que los docentes puedan complementar su docencia en el aula con una clase en el medio natural. Cada programa est compuesto por una serie de fichas de actividad, segn la temtica que se quiera abordar en la visita y el nivel escolar del que se trate. Estn organizadas en base a un esquema estandarizado que ocupa los siguientes apartados:
Nombre de la actividad: nombre que recibe la actividad y que define someramente su temtica. Objetivos especficos: se describen en este apartado los objetivos que se pretenden conseguir con esta actividad en concreto. Lugar de realizacin: en este apartado encontrar informacin sobre el rea concreta del ENP en que va a tener lugar la actividad propuesta. Duracin de la actividad: a modo orientativo, en cada ficha de actividad aparecer la duracin estimada de la misma para que el docente pueda hacerse una idea del tiempo que necesita invertir en la visita para llevar a cabo la actividad adecuadamente. Metodologa: en este apartado se explica el desarrollo de la actividad, material necesario, etc. Actividad para realizar antes y despus de la visita: para facilitar al docente la preparacin de la visita con los alumnos en la mayor parte de las fichas de actividades encontrar un resumen de contenidos, as como un actividad para realizar despus de la salida de campo y que le sirva para evaluar el aprovechamiento de la misma. Qu tenemos que hacer para reservar una visita? Para concertar una visita slo tenis que poneros en contacto con la central de reservas de la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria en los telfonos 942049438/695594450, aqu os reservaremos el da, os daremos ms informacin sobre las actividades que se ofrecen en el programa o bien otras actividades que puedan ser de vuestro inters. Los das de visita disponibles para los centros educativos son los mircoles y jueves y la capacidad mxima de 50 alumnos; excepcionalmente tambin los viernes, slo cuando se trate de grupos que no superen los 25 alumnos. El horario de la visita puede ser de maana y/o tarde. Se puede adaptar el horario en funcin de las necesidades del centro escolar y de la actividad propuesta. Se puede hacer ms de una actividad el mismo da si el tiempo de estancia del grupo lo permite. Los centros educativos pueden reservar fecha para realizar cualquiera de las actividades propuestas en el programa de educacin ambiental en cualquier perodo no vacacional del curso lectivo. Se recomienda gestionar con suficiente antelacin al menos la fecha de la visita.
Qu tenemos que llevar? Cmo tenemos que ir vestidos?
3 En general para las actividades que se proponen en toda la Red de Espacios Naturales Protegidos, los escolares deben 3 3 3 3 3
llevar: Calzado apropiado para andar por la montaa. Ropa de abrigo e impermeable en previsin de lluvia. Gorra y crema solar si el tiempo lo aconseja. Ropa de repuesto, especialmente calzado. Agua y comida, dependiendo de la duracin de la visita.
Recomendaciones previas a la visita: Conviene recordar a los escolares antes de venir, que vamos a visitar un ENP de Cantabria y que debemos ser respetuosos con la naturaleza:
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Recoger y llevarnos todos los residuos que generamos. No abandonar los caminos sealizados. Procurar no molestar a la fauna, ni degradar la vegetacin. No tomar muestras de plantas sin el permiso de los guas. Seguir las indicaciones de los guas del ENP en todo momento.
La Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria

La Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria tiene por objetivo configurar un conjunto suficiente y coherente de sistemas naturales regionales interconectados que aseguren el mantenimiento y conservacin de los recursos naturales y la biodiversidad del territorio regional. Engloba a 36 espacios de la regin que se ajustan a algunas de las categoras de proteccin definidas por la Ley 4/2006 de Conservacin de la Naturaleza de Cantabria: Artculo 8 de la Ley 4/2006 de Conservacin de la Naturaleza de Cantabria. Categoras jurdicas de proteccin. En funcin de los bienes y valores a proteger y de los objetivos de su declaracin, los Espacios Naturales Protegidos se clasifican en alguna de las siguientes categoras jurdicas de proteccin:
a. b. c. d. e. f. g.
Parques Nacionales. Parques Naturales. Reservas Naturales. Monumentos Naturales. Paisajes Protegidos. Zonas de la Red Ecolgica Europea Natura 2000. reas Naturales de Especial Inters
1 Parque Nacional y 5 Parques Naturales - CANTABRIA
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1- PP.NN. Picos de Europa 2- P.N. Oyambre 3- P.N. Saja- Besaya 4- P.N. Dunas de Liencres 5- P.N. Marismas de Santoa, Victoria y Joyel 6- P.N. Collados del Asn 7- Monumento Natural de las secuoyas del Monte Cabezn
8 Zonas de Especial Proteccin Para las Aves - CANTABRIA
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21 Lugares de Importancia Comunitaria - CANTABRIA
1- Marismas de Santoa, Victoria, Joyel y Ra de Ajo 2- Libana 3- Desladero de La Hermida 4- Sierra de Pea Sagra 5- Sierra de Hjar 6- Sierra del Cordel y Cabeceras del Nansa y Saja 7- Embalse del Ebro 8- Hoces del Ebro
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1- Libana 2- Valles altos del Nansa y Saja y Alto Campoo 3- Sierra del Escudo 4- Montaa Oriental 5- Sierra del Escudo de Caburniga 6- Ras occidentales y Duna de Oyambre 7- Dunas de Liencres y Estuario del Pas 8- Dunas del Puntal y estuario del Miera 9- Costa Central y Ra de Ajo 10- Marismas de Santoa, Victoria y Joyel 11- Ro Deva 12- Ro Nansa 13- Ro Saja 14- Ro Pas 15- Ro Miera 16- Ro Asn 17- Ro Agera 18- Ro y Embalse del Ebro 19- Ro Camesa 20- Cueva Rogera 21- Cueva del Rejo
"Ro Miera, Quin te vio ms arriba de San Roque, brincando de lastra en lastra, burlando alisas y robles? De peas te descolgaste, desgarrndote en jirones, sin torcerte los tobillos, en las piedras de las hoces. Mozo te festeja Lirganes con arco de puente noble mientras tu pecho se ensancha para reflejar honores. Quien te vio all, ro Miera, y te ve manso de roces dilatndote en toneles y cubas de sombra y bosque. Antes de agrietar los labios con la sal del Puntal norte, ro miera, quin te viera y te ve, no te conoce. En brazos de la marea, una vez luz y otra noche dos veces al da mueres de azul belleza salobre." Ro Miera. Gerardo Diego.
P.N. Collados del Asn y Espacios Naturales Protegidos Montaa El ro Camesa. Oriental
Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria
Actividad para realizar antes de la visita:

Completa cada recuadro con el nombre que corresponda.
Actividad para realizar despus de la visita:

Despus de la visita al Espacio Natural Protegido del ro Camesa, haz un poco de memoria: Que especies arbreas has visto? Que tipos de animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar? Has encontrado residuos durante el recorrido? si has encontrado algn residuo Qu tipo de residuo? Se puede reciclar? Entre la multitud de especies que habitan en el Espacio Natural Protegido del ro Camesa, destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat , qu comen, si es residente, estival o invernante.
Montaa Oriental
Actividad:
Cmo funciona un bosque?

Objetivos especficos: 3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el Parque Natural. 3 Reconocer e identificar de flora autctona. 3 Conocer los mtodos y estrategias de dispersin en los bosques. 3 Sensibilizar sobre la importancia de nuestros bosques y las relaciones que se establecen en ellos. Destinatarios: Educacin infantil y primaria. Se ajustar las caractersticas de la visita al nivel pedaggico correspondiente. Lugar de realizacin: Centro de Interpretacin del PN. Collados del Asn Nacimiento del Gndara rea recreativa del Centro de Interpretacin Robledal de La Calera. Duracin aproximada: 3 horas. Metodologa: 3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque Natural como primera toma de contacto con el entorno en el que se va a desarrollar la actividad, prestando mayor atencin a los aspectos que se desarrollarn posteriormente en el campo. 3 Ruta al robledal de La Calera. Durante la visita se explicarn los distintos tipos de bosques en funcin de los requerimientos ecolgicos y cmo ello afecta a la morfologa y caractersticas de cada especie, la puesta en conocimiento del funcionamiento de los bosques y la importancia de los frutos y semillas para su expansin y desarrollo, as como del papel que tienen algunas especies animales como reforestadoras. Se proporcionar informacin bsica sobre las especies arbreas presentes en el PN; tanto desde el punto de vista biolgico, como de los usos y aprovechamientos de las mismas. Adems, se realizarn juegos didcticos para mejorar el conocimiento del ecosistema forestal: 3 Qu soy? Frutos y hojas: reconocimiento e identificacin de frutos y hojas de especies presentes en el entorno del PN, privndoles del sentido de la vista y utilizando solamente el sentido del tacto. 3 Cada oveja con su pareja: a cada participante se le proporcionar un fruto o una hoja, con el fin de que formen parejas buscando a su fruto u hoja correspondiente y juntos localizarse en el hbitat correspondiente. Para finalizar cada pareja deber contar al resto de participantes lo que sabe sobre esa especie. Contenidos preparatorios: Se recomienda que con carcter previo a la visita al Centro de Interpretacin, los alumnos tengan una base de conocimiento sobre los Espacios Naturales Protegidos de Cantabria, siendo conscientes del tipo de espacio que van a visitar. Nociones bsicas sobre el ciclo vital de los rboles y la importancia de los frutos (semillas) para el desarrollo y reproduccin de las especies, as como de los mtodos de dispersin.
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Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental
Montaa Oriental
Evolucin de bosque pasado presente Diferenciacin de los distintos tipos de bosque y sus requerimientos ecolgicos (humedad, temperatura, tipo de suelo) Al igual que el resto de los seres vivos, los rboles tambin tienen un ciclo biolgico y, por lo tanto, se reproducen. El ciclo vital del rbol se inicia con la semilla. Este elemento germinar si encuentra condiciones climticas, nutricionales y biolgicas apropiadas. Una vez germinada, la semilla iniciar una dura batalla por su supervivencia, compitiendo con otras por nutrientes, agua, luz solar y espacio fsico. La presencia o ausencia de estos elementos condicionar el desarrollo de su ciclo vital. Los rboles, al igual que todos los seres vivos, tienen un ciclo de vida constituido por cuatro etapas bsicas: nacimiento, crecimiento, madurez y muerte. Durante el desarrollo de este ciclo, los rboles experimentan transformaciones y estn expuestos a sufrir daos y enfermedades. Los bosques que podemos encontrar dentro de los Espacios Naturales Protegidos son capaces de desarrollar en plenitud su ciclo natural de vida, estando sujetos slo a la competencia por los elementos bsicos de subsistencia y a las fuerzas de la naturaleza. En este ambiente, conviven los rboles en distintas etapas de su vida: hay rboles
jvenes esperando que los ms viejos completen su ciclo vital y mueran, dejndoles as ms nutrientes, agua y luz para desarrollarse; habr otros cuyas hojas, corteza, semillas, flores, frutos y races sirvan de alimento para la fauna natural, as mismo, las ramas y agujeros de los rboles maduros se transformarn en nidos y guaridas de aves y animales. Los principales agentes dispersores son el viento, los animales y el agua. Los frutos dispersados por el viento contienen ciertas adaptaciones que se aprovechan de la fuerza del viento. La dispersin animal se puede realizar de dos maneras: El fruto se engancha en el cuerpo del animal, en el pelo, plumas o patas. Al cambiarse de lugar, el animal sin darse cuenta transporta el fruto de un lugar a otro. Los frutos de esta clase normalmente tienen una especie de pinchos, como el hayuco. En segundo lugar, la forma ms comn de dispersin animal se produce por ingestin de los frutos o semillas. Despus de sta, son excretados a una cierta distancia del punto inicial. La dispersin por el agua ocurre en plantas que viven en el agua o muy cerca de ella, como el caso de la vegetacin de ribera.
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Cmo funciona un bosque? realizar antes y 0 Actividad paraespecie a cada alumno,despus de la visita informacin, tanto El profesor asignar una sobre ella deber recoger
antes como durante la visita al espacio natural: intentar localizar algn elemento como pueda ser el fruto, la hoja o una simple fotografa, qu necesita para vivir, cmo es su forma, su fruto, si es perenne o caduco, usos, amenazas, alguna especie animal que habite en su entorno El objetivo es que los pequeos se sientan investigadores y recopilen informacin sobre la especie que les ha tocado para poder rellenar correctamente la ficha que el profesor les proporcionara en el aula.
MODELO DE FICHA: Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado? Te has fijado en la forma que tiene la hoja de tu especie? Describe brevemente sus caractersticas y dibjala. Si tu especie tiene fruto, describe sus caractersticas y dibjalo. Tu especie mantiene la hoja durante todo el ao, o la pierde durante el otoo? Indica qu nombre recibe en cada caso. Qu necesita tu especie para sobrevivir? En qu lugares de Cantabria podemos encontrar esta especie? Si has podido realizar una fotografa, indica el lugar donde la hiciste y si sueles ir all con frecuencia. Qu animales viven en los bosques dnde aparece tu especie? Nombra uno y alguna caracterstica que lo defina. Y por ltimo renete con los compaeros investigadores de la misma especie y juntos realizas un mural poniendo en comn todo lo que hayis aprendido.
Despus de la visita y de haber completado la ficha, con la posterior supervisin del profesorado, los alumnos a los cules haya tocado la misma especie debern agruparse y realizar un mural de un bosque en el que se desarrolle la especie. Ejemplo: aquellos alumnos que hayan buscado informacin sobre el haya, debern realizar un mural sobre un hayedo fusionando la informacin recopilada. Cada grupo pensar en una frase que defina mejor esa especie y la escribir en el mural que luego expondrn en el colegio.
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Actividad:
Ros Vivos
Objetivos especficos: 3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el entorno del Parque Natural. 3 Comprender los elementos, relaciones y funcionamiento del bosque de ribera como ecosistema 3 Reconocer la importancia del ecosistema del ro como corredor ecolgico mediante la identificacin de especies. 3 Sensibilizar de la importancia y necesidad de cuidar el agua Destinatarios: Educacin primaria Lugar de realizacin: Centro de Interpretacin del PN. Collados del Asn (La Gndara de Soba ) y Nacimiento del ro Gndara. Duracin: 3 horas. Metodologa: 3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque Natural como primera toma de contacto con el entorno en el que se va a desarrollar la actividad. Se elaborar un mural del ecosistema fluvial donde los alumnos debern colocar correctamente las especies sobre las que previamente han trabajado en el aula, y en grupos debern establecer y plantear las relaciones existentes entre ellas. 3 Itinerario didctico al Nacimiento del ro Gndara. Se realizar una pequea ruta hasta el nacimiento del Gndara, en cuyo transcurso los escolares podrn observar in situ como se desarrollan los ecosistemas fluviales, y si es posible, localizar alguna de las especies con las que se trabaj anteriormente 3 Realizacin de algunos talleres de comprensin de conceptos: El predador y su presa: juego en el que los alumnos asumirn el rol de depredador o presa para observar los cambios que se produzcan en la dinmica natural del ecosistema al introducir factores que alteran la misma. Se realizar tambin una variante para que observen el comportamiento de las redes y cadenas trficas. Pregunta - Respuesta: repaso de lo aprendido durante el taller, a travs de un ciclo de preguntas donde se planteen situaciones hipotticas referentes al mantenimiento del ecosistema y las relaciones que en ellos se desarrollan adaptado al nivel pedaggico de los escolares. El viaje del Salmn: el monitor realizar una dinmica sobre el salmn escenificando e interpretando los problemas a los que se enfrenta esta especie cuando desciende desde
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las cabeceras del ro hasta el mar. Los alumnos, por grupos, debern comentar sus opiniones sobre lo que le va ocurriendo al salmn en su largo viaje. Al final se har una puesta en comn dando posibles soluciones a los peligros que acechan a esta especie Contenidos preparatorios: Los bosques de ribera son formaciones de gran valor debido a su alta diversidad biolgica, su alta productividad y el elevado dinamismo de los hbitats que acogen. Las mrgenes de ros o arroyos dan lugar a un tipo de vegetacin muy singular, donde son frecuentes especies como el aliso, el chopo, el fresno, el sauce... La deforestacin ha incidido muy intensamente en estos espacios, eliminando una fuente potencial de recursos y tambin unas formaciones de gran inters ecolgico y paisajstico, con importantes funciones en la regulacin de la dinmica de los cauces y sus mrgenes (prevencin de inundaciones...). Los bosques de ribera desempean funciones ecolgicas de gran importancia. Por un lado evitan la erosin, regulan la dinmica de las riberas y cumplen un importante papel en la defensa contra las avenidas y desbordamientos de los cauces, proporcionando un
medio estable que sirve de refugio a numerosos animales. Una de sus funciones ms importantes es la de actuar como corredor ecolgico para numerosas especies animales que desarrollan su vida en el entorno de la ribera del ro. El aporte de materia orgnica de la vegetacin de ribera al cauce es en muchos tramos la principal fuente de energa para el inicio de las cadenas trficas en el medio acutico. Cuando falta esta vegetacin se reducen considerablemente determinados grupos de macroinvertebrados, y cambia la composicin de las comunidades acuticas. La calidad de las aguas puede verse muy mejorada si existe un bosque ripario que acta de filtro para los nutrientes, impidiendo su incorporacin a las aguas del cauce y retrasando su eutrofizacin. Tambin la presencia del bosque sombrea el cauce y con ello disminuye la temperatura de las aguas, con lo que mejora su contenido en oxgeno disuelto. Dentro de las especies que habitan en este ecosistema se encuentran la garza real (Ardea cynerea), martn pescador (Alcedo atthis), mirlo acutico (Cinclus cinclus), o la nutria (Lutra lutra). Mencin especial merecen el Salmn Atlntico (Salmo Salar) o el Desmn Ibrico (Galemys pirenaica), ambos bioindicadores de la calidad del agua y por tanto habitantes nicamente de aguas limpias y bien conservadas. Es importante abogar por la conservacin de estos ecosistemas, ya que si se produjese un deterioro y contaminacin de estos espacios estaramos contribuyendo a la desaparicin de especies importantes y por lo tanto alterando la cadena trfica de este ecosistema. Una cadena trfica o cadena alimentaria es la relacin alimentaria existente entre los organismos del ecosistema. La representacin grfica de una cadena alimentaria se realiza con flechas que unen los diferentes seres que se alimentan unos de otros. La flecha siempre se dibuja en el sentido en el que circula la materia.
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Ros Vivos
El profesor asignar a cada alumno un animal o planta del ecosistema fluvial y una especie concreta para que busque informacin sobre la misma: alguna noticia curiosa, si est o no protegida, de qu se alimenta, si necesita de alguna otra especie para su supervivencia, etc. MODELO DE FICHA: Cul es el nombre cientfico de la especie que has investigado? Te has fijado en lo curiosa que es? Indica lo que ms te llame la atencin sobre ella y qu rasgos te pueden ayudar a distinguirla del resto de especies parecidas. Sabes cmo se reproduce esta especie? Y de qu se alimenta? Qu necesita tu especie para sobrevivir? En qu lugares del ro podemos encontrarla? Dnde vive? Dentro de la cadena trfica, Qu papel ocupa tu especie? Descomponedor, productor o consumidor? Qu animales conviven junto a tu especie en el ecosistema del ro? Resume muy brevemente el contenido de la noticia o artculo, relacionado con tu especie, que hayas encontrado. Y por ltimo realiza un dibujo o consigue una fotografa de tus especies. Escribe junto a ellas su nombre y recrtalo.
0 Actividad para realizar antes y despus de la visita
Una vez rellenada la ficha, debers realizar un dibujo de cada especie en cartulina donde figure el nombre de tu especie (si el profesor considera ms adecuado la bsqueda de una fotografa en vez del dibujo tambin es vlido). Lo pueden exponer en clase.
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Actividad:
Exploradores del bosque

Objetivos especficos: 3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el entorno del parque natural. 3 Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la diversidad para mantener el equilibrio en un ecosistema y los problemas derivados de su alteracin. 3 Acercarse ldica y respetuosamente a la naturaleza investigando y utilizando los sentidos. Destinatarios: Educacin primaria Lugar de realizacin: Centro de Interpretacin del PN. Ruta de Cailagua: Nacimiento del Asn. Duracin aproximada: 4 horas Metodologa: 3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque Natural como primera toma de contacto con el entorno en el que se va a desarrollar la actividad, donde con ayuda de la exposicin se proporcionar informacin bsica referente a distintas especies animales y hbitats representativos del Parque Natural. 3 Itinerario de la ruta del Nacimiento del Asn. Partiendo de la carretera de los collados del Asn, y finalizando en el pueblo del mismo nombre. Si las circunstancias no lo permitiesen se optara por una localizacin alternativa dentro del ENP. Se dividir a los escolares en grupos y se les facilitar unas fichas con distintas especies. Debern convertirse en investigadores de los hbitats de esas especies. Cada grupo deber identificar los hbitats en los que estn presentes las especies, as como los elementos que conforman esos hbitats y que hacen posible que esas especies vivan en ellos. Como hilo conductor de la actividad se servirn de un mapa de la ruta dnde se marquen los puntos de bsqueda, as como de una ficha resumen con las especies que han de investigar.Al finalizar la actividad se har una puesta en comn con los resultados de cada grupo y a modo de repaso se plantear un juego sobre la temtica desarrollada anteriormente. Para los alumnos de Primer ciclo la actividad se desarrollar en el itinerario del Nacimiento del Gndara, as como los contenidos de las preguntas y la complejidad de las especies a investigar se adecuarn al curso en el que estn los alumnos.
Contenidos preparatorios La Biodiversidad es un trmino que se refiere a la diversidad no slo de elementos, sino de funciones, de estructuras, de formas, de tamaos, de situaciones relativas,... que se encuentran en la naturaleza. Pero, sobre todo, indica la diversidad y riqueza de combinaciones genticas que presentan los seres vivos. Se considera hbitat el medio fsico en el cual un organismo puede encontrar las condiciones adecuadas para vivir y reproducirse. Se dice que el organismo est adaptado a este hbitat concreto. Existen organismos muy especializados en un determinado hbitat, que no son capaces de vivir sin las condiciones del mismo. Sin embargo, otros individuos no estn tan especializados y son capaces de vivir en hbitats ms amplios. El hbitat de un animal incluye los lugares donde obtiene su comida y agua, encuentra cobijo y donde busca a su pareja. Algunas veces un animal puede encontrar todas estas cosas en una pequea rea, pero otros animales viajan entre diferentes zonas de vida para encontrar todas las cosas que ellos necesitan. Hay animales que estn adaptados a las condiciones ecolgicas de un solo hbitat, por lo tanto es importante que exista una amplia diversidad de hbitats para la conservacin de todas las especies.
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Exploradores del bosque Actividad de la visita: 0 de realizar lapara realizar antes el espacio natural es conveniente que los alumnos Antes actividad de campo en
se familiaricen con el entorno que van a investigar. Por ello, se propone como actividad previa la utilizacin del popular juego de cartas de las Familias, aunque asociado al medio en el que se van a desenvolver posteriormente.
La baraja se compone de 8 hbitats (familias) formados a su vez por 5 elementos que lo componen o que habitan en l. El docente deber dividir a los alumnos por grupos y asignar a cada uno de ellos un hbitat, para que juntos agrupen las cartas que lo componen. Los alumnos por lo tanto debern consultar que han de incluir en el hbitat que se les ha asignado. Como ejemplo, se adjuntan las cartas correspondientes al hbitat Bosque de Ribera. Una vez confeccionadas pueden colorearse y recortarse. El profesor podr hacer fotocopias de todas las familias (hbitats) para que pueda haber varios grupos jugando a la vez. Las reglas son las mismas que para cualquier grupo de cartas de familias: Hbitats: Hayedo 1.- Haya 2.- Marta 3.- Carpintero 4.- Rosala Alpina 5.- Tala Indiscriminada Roquedo 1.- Tejo 2.- Rebeco 3.- Buitre leonado 4.- Lagartija 5.- Cantera Cuevas 1.- Hongos 2.- Murcilagos 3.- Bho Real 4.- Troglobio 5.- Cierre de accesos Bosque mixto 1.- Robles y espinos 2.- Corzo 3.- Arrendajo 4.- Escarabajo cerdo 5.- Incendios
Encinar cantbrico
Pastizal
Brezal Atlantico 1.- Brezales 2.- Topo 3.- Tarabilla 4.- Abejas 5.- Quema incontrolada
Bosque de ribera 1.- Sauces y alisos 2.- Desmn Ibrico 3.- Martn Pescador 4.- Salmn Atlntico 5.- Vertidos contaminantes
1.- Encinas y laureles 1.- Diente de len 2.- Lirn careto 2.- Zorro
3.- Curruca capirotada3.- Abubilla 4.- Lagarto verde 5.- Plagas 4.-Vbora de Seoane 5.-Construccin carretera
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Cartas: BOSQUE DE RIBERA BOSQUE DE RIBERA BOSQUE DE RIBERA BOSQUE DE RIBERA BOSQUE DE RIBERA
Sauces y alisos
Desmn Ibrico
Martn Pescador
Salmn Atlntico 4.PECES/ANFIBIOS/ INVERTEBRADOS
Vertidos contaminantes 5.AMENAZAS y PELIGROS
1.VEGETACION
2.MAMIFEROS
3.AVES
0 Actividad para realizar despus de la visita:
Como actividad final se le propondr al alumnado que se imaginen que durante la actividad de exploracin en el bosque su equipo de investigacin ha encontrado una nueva especie, hoy en da, desconocida. Describe al animal y haz un dibujo del mismo. Para conocer algunas de sus caractersticas, debers lanzar un dado cinco veces seguidas. La puntuacin de cada tirada te indicar una caracterstica del animal descubierto. El resto de las caractersticas te las puedes inventar.
HBITAT 1.- Hayedo 2.- Robledal 3.- Ro 4.- Encinar 5.- Pastizal 6.- Roquedo
ALIMENTACIN 1.- Roedores 2.- Insectos 3.- Savia 4.- Hojas 5.- Pjaros 6.- Reptiles y anfibios
FORMA DE DESPLAZARSE
BIORRITMO
GUARIDA 1.- Suelo
1.- Nadando 2. - Volando 3.- Corriendo 4.- Reptando 5 y 6.- Saltando 1 y 2.- Nocturno 3 y 4.- Diurno 5 y 6.Cambiante
2.- Cueva 3.- rbol 4.- Charca o ro 5.- Madriguera 6.- Matorral
MUY IMPORTANTE!: para sobrevivir, tu animal debe estar perfectamente adaptado al lugar en el que vive.
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Actividad:
La Mini Maratn Ornitolgica

Objetivos especficos:
3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el Parque Natural. 3 Iniciar a los escolares en la identificacin de aves. 3 Aprender la importancia de conservar los valores naturales representados en el Parque Natural.
Destinatarios: Educacin secundaria y bachillerato. Lugar de realizacin: Centro de Interpretacin del Parque Natural (La Gndara de Soba) Nacimiento del Gndara Monte Calera Alto de la Terrera Duracin aproximada: 4 horas. Metodologa: 3 Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque Natural de los Collados del Asn como primera toma de contacto con el entorno, se les explicar la Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria y la importancia de la conservacin de estas figuras de proteccin. Se continuar con una presentacin sobre la biologa de las aves, para seguir con las especies ms representativas de cada hbitat a visitar, reproduciendo los cantos de las ms comunes y terminando con unos consejos prcticos para el ornitlogo principiante. 3 Juego La MiniMaratn Ornitolgica: consiste en dividir a los alumnos en dos grupos. Dichos grupos irn pasando por los diferentes hbitats cercanos al Centro de Interpretacin (robledal, ro, roquedo y landa atlntica) y en cada uno de estos hbitats se har una parada de media hora para la identificacin de las diferentes especies de aves; cada especie reconocida correctamente tendr una puntuacin por un lado, se dar 10 puntos por especie identificada por el sonido y 5 puntos por especie identificada visualmente. Una vez concluida la salida al campo, se volver al Centro de Interpretacin, donde se pondrn en comn las diferentes especies identificadas y se har un recuento de los marcadores, para finalizar con la ltima parte del juego, en la que a cada
grupo, a modo de repaso, se le mostrarn diferentes siluetas de aves y se les pondr una audicin sobre cantos. Los equipos sumarn 5 puntos ms por canto identificado y 1 punto por silueta identificada. Termina el juego con el sumatorio de todos los puntos y la proclamacin del equipo ganador. Contenidos preparatorios: Se recomienda que con carcter previo a la visita al Centro de Interpretacin, los alumnos tengan una base sobre los Espacios Naturales Protegidos de Cantabria, siendo conscientes del tipo de espacio que van a visitar. Sera conveniente explicar conceptos elementales como el de hbitat, especie generalista, especie especialista, etc, as como una breve descripcin de los hbitats por donde nos vamos a mover: el robledal o bosque caducifolio, el ecosistema fluvial, el roquedo, y el matorral atlntico. Se considera hbitat el medio fsico en el cual un organismo puede encontrar las condiciones adecuadas para vivir y reproducirse. Se dice que el organismo est adaptado a este hbitat concreto. Existen organismos muy especializados en un determinado hbitat, que no son capaces de vivir sin las condiciones del mismo. Sin embargo, otros individuos no estn tan especializados y son capaces de vivir en hbitats ms amplios. El hbitat de un animal incluye los lugares dnde obtiene comida y agua, encuentra cobijo y donde busca a su pareja. Algunas veces un animal puede encontrar todas estas cosas en una pequea rea, pero otros animales viajan entre diferentes zonas de vida para encontrar todas las cosas que necesitan. Especie: son los individuos que se reproducen entre s y dejan cras frtiles, como los seres humanos, los bovinos o los sauces. Hay especies que estn adaptadas a las condiciones ecolgicas de un solo hbitat (especie especialista) y por el contrario existen otras especies que son capaces de adaptarse a varios hbitats (especie generalista).
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La Mini Maratn Ornitolgica realizar la visita: 0 Actividaddepara actividad vaantes de en recopilar informacin sobre ciertas especies La primera parte esta a consistir
de aves, de manera que a cada alumno se le asignar la tarea de buscar informacin sobre la biologa de una especie, es decir, aspectos relevantes como su morfologa, su alimentacin, su distribucin o su hbitat, para concluir haciendo un pequeo resumen y conseguir una foto o un dibujo de dicha ave, a un tamao aproximado de un cuarto de un folio A4. La segunda parte de la actividad consistir en la explicacin del profesor del concepto de hbitat, as como una breve descripcin de los cuatro hbitats fundamentales donde se desarrollar la actividad, el robledal o bosque caducifolio, el ecosistema fluvial, el roquedo, y el matorral atlntico; a esto le seguir una presentacin muy breve de cada alumno al resto de sus compaeros para dar a conocer las aves objeto de estudio, ensendoles a la vez que hablan del ave la foto o dibujo correspondiente. Los alumnos de 1 y 2 de la E.S.O buscarn informacin sobre 10 especies: el petirrojo, el chochn, el pinzn vulgar, el mirlo comn, el gorrin comn, la urraca, la corneja negra, el ratonero comn, el buitre leonado y la lavandera cascadea, y para los alumnos de 3 y 4 de la E.S.O, todas estas ms otras 10: el halcn peregrino, el trepador azul, el mirlo acutico, la tarabilla comn, el alimoche, la chova piquirroja, el pito real, el mito, el pico picapinos y el carbonero comn. Una correcta clasificacin en los hbitats sera la siguiente (teniendo en cuenta que hay especies generalistas que se pueden encontrar en varios hbitats): Bosque caducifolio: el pinzn vulgar, el trepador azul, el mito, el picapinos y el carbonero comn. Matorral atlntico: el chochn, la tarabilla comn, el gorrin comn, el pito real y la corneja negra. Roquedo: el halcn peregrino, el alimoche, el buitre leonado, la chova piquirroja y el ratonero comn. Ecosistema fluvial: el mirlo acutico, la urraca, el mirlo comn, el petirrojo y la lavandera cascadea.
Despus de la visita, proponemos que desarrollen el juego de los hbitats, que consistir en la colocacin por parte del docente de 4 fotografas tamao A3 sobre la pizarra, de manera que los alumnos formarn grupos de 4, y a cada grupo se le proporcionar aleatoriamente varias fotos o dibujos recopilados durante la actividad. Estos grupos irn saliendo a la pizarra e intentarn colocar las aves en su hbitat correspondiente, por lo que aquel grupo que acierte ms aves con su hbitat ser el ganador. Si alguno del resto de los alumnos detecta un error, tiene la oportunidad de cambiarlo, recibiendo los puntos correspondientes. El orden de este rebote ser marcado por el profesor. Para terminar la actividad, existe la posibilidad que se haga una salida en los alrededores del colegio con el fin de identificar alguna de las aves estudiadas, ya sea con prismticos o a simple vista.
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Actividad:
Viajando en el Tiempo
Objetivos especficos: 3 Descubrir y crear vnculos afectivos con el entorno del parque natural. 3 Iniciar en la identificacin de los fsiles y en la Paleontologa. 3 Conocer la historia de la Tierra Destinatarios: Educacin secundaria y bachillerato. Lugar de realizacin: Centro de Interpretacin del Parque Natural (La Gndara de Soba) Pista desde los Collados hasta el Alto de la Posada Sendero de Brenavinto Duracin aproximada: 4 horas. Metodologa: Visita introductoria al Centro de Interpretacin del Parque Natural como primera toma de contacto con el entorno en el que se va a desarrollar la actividad. En dicha visita se les explicar la Red de Espacios Protegidos de Cantabria, y la importancia de la conservacin de estas figuras de proteccin. Se continuar con una presentacin en Power Point, que consistir en una introduccin bsica a la Paleontologa, explicando el concepto de fsil, el origen de las rocas sedimentarias del Parque Natural y los principales grupos faunsticos y florsticos del Cretcico. Posteriormente, se saldr al campo a la bsqueda de diferentes fsiles, para lo cual se proporcionarn a los alumnos unas lupas y unas fichas bsicas para su identificacin, con unos esquemas muy bsicos para un primer reconocimiento. Se intentar encontrar, por lo menos, un fsil de cada grupo importante, y una vez localizados, los ms pequeos se recogern (explicando
a los alumnos que posteriormente sern devueltos al Parque Natural ya que est prohibida su recoleccin en Espacios Naturales Protegidos). Respecto a los fsiles que no sea posible recoger, el alumnado dispondr de unos lpices con los que marcar el relieve de dichos fsiles en un sencillo cuaderno de campo. Una vez concluida la salida al campo se volver al Centro de Interpretacin, donde se pondrn en comn todos los fsiles recogidos, as como los relieves marcados, y se llevar a cabo la identificacin de los mismos, transformando la sala de audiovisuales del Centro de Interpretacin en un autntico laboratorio de Paleontologa.
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Contenidos preparatorios Las Rocas: Una roca es una sustancia natural inerte, es decir, no viva, que est constituida por dos o ms tipos de minerales. Por ejemplo, la roca denominada granito, est compuesta por tres tipos de minerales denominados cuarzos, feldespato y mica. En muchas rocas, las partculas de cada mineral son tan pequeas que no se distinguen las unas de las otras a simple vista, por lo que parece que estn constituidas por un solo tipo de mineral; pero si se hace un anlisis o una observacin con el microscopio se puede comprobar que hay varios tipos de minerales. Es el caso, por ejemplo, de la caliza, una roca que est constituida por el mineral calcita y por una pequea proporcin de los minerales que forman las arcillas. La clasificacin de las rocas. Las rocas se clasifican de acuerdo con el proceso de formacin que han seguido. Se distinguen tres grandes grupos de rocas: sedimentarias, magmticas y metamrficas.
Fosilizacin Un fsil es un resto de un ser vivo o de su actividad biolgica que ha quedado en una roca. El proceso por el que los restos de los seres vivos se transforman en fsiles se denomina fosilizacin. Un fsil gua o fsil caracterstico es aquel que vivi durante un breve periodo de tiempo pero coloniz grandes zonas de La Tierra. De la observacin de un fsil se puede extraer mucha informacin. Podemos conocer el ambiente en el que viva, el clima existente en el momento en que se desarrollaba e, incluso, su forma de vida. Esto se puede conseguir comparando los seres vivos actuales, sus estructuras, sus formas de vida y los ecosistemas donde se desarrollan, con las estructuras fosilizadas.
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Viajando en el Tiempo Actividad antes visita: 0actividad va apara realizarrealizacinde laCuaderno de Campo del Paleontlogo en el Esta consistir en la del
Asn, de manera que el profesor organizar grupos de 4 alumnos, que trabajarn en equipo durante todas las partes de la actividad Viajando en el Tiempo. La primera parte de la actividad comenzar con las explicaciones del profesor que se centrarn en un breve repaso sobre la historia geolgica de la Tierra y las rocas sedimentarias, y algo ms desarrollado acerca de lo que es la paleontologa, los fsiles y el periodo Cretcico. A cada grupo se les proporcionar una libreta pequea para que la transformen en su Cuaderno de Campo, la primera pgina se reservar para el ttulo y para los nombres y apellidos de los componentes del grupo; las dos siguientes se dedicarn a una pequea introduccin explicando las caractersticas peculiares de dicho cuaderno, de manera que alguien ajeno al trabajo pueda entender qu es la Paleontologa, qu es un fsil, cuntos tipos hay, para qu les sirven a los cientficos, cmo se forman, etc; y en una cuarta hoja, por una de las caras se har un sencillo calendario geolgico desde que se form el planeta Tierra hasta la actualidad, y por la otra se comprimir la historia de la Tierra en un da, destacando los hechos ms importantes. En las siguientes pginas se preparan las fichas para el trabajo de campo, en un principio 8 fichas, las 4 primeras sern una para cada fsil que vayamos a identificar, y las 4 ltimas cuando tengamos que identificar varios fsiles que se encuentran juntos en la misma roca, aunque posiblemente no se utilicen todas. Estas fichas contendrn las siguientes partes, en la primera cara de la hoja, se intentar recabar todo tipo de informacin: N del Fsil: a cada uno se le dar un nmero segn el orden de la identificacin. Fecha y Hora: solo es importante para llevar una cronologa de nuestro trabajo. Climatologa: si es adversa podra dificultarnos la recogida de fsiles y perder as informacin. Lugar: dentro del Parque Natural de los Collados del Asn hay que especificar la zona concreta. Coordenadas UTM: lo ideal sera llevar un GPS por grupo, pero solo se trabajar con el del monitor. Tipo de Roca: es un dato importante a la hora de la identificacin. Caractersticas del fsil: se trata del original o del negativo, estado de conservacin, tamao, etc. Incidencias: cualquier incidencia que el paleontlogo crea oportuna. En la segunda cara se dejar un espacio para dibujar el fsil y debajo se pegar el relieve que anteriormente se haya hecho con un papel de cebolla y un lpiz, y la ltima cara, en la parte superior se pegar una fotografa (al igual que el GPS, sera lo ideal llevar una cmara por grupo, pero solo se usarn las que lleven el monitor y los docentes) y debajo se dejar un hueco para que se rellene con el nombre cientfico del fsil y la poca geolgica en la que vivi,
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pero estos datos se rellenarn ya en el laboratorio paleontolgico itinerante que se desarrollar en el Centro de Interpretacin. En las ltimas pginas del Cuaderno de Campo se confeccionar un mapa del Parque Natural de los Collados del Asn sobre el que se marcarn los lugares de recogida de fsiles; adems, se dejar un apartado para que cada componente del grupo exponga sus sensaciones personales sobre la actividad y el Cuaderno; y por ltimo, se realizarn las siguientes preguntas para desarrollar posteriormente: 1. Pueden servir los fsiles para reconstruir cmo eran y cmo vivan los seres vivos del pasado? 2. Qu informacin se puede obtener analizando los fsiles? 3. De qu manera contribuyen los fsiles al conocimiento sobre la evolucin de los seres vivos? 4. Por qu se deben respetar los fsiles y no considerarlos objetos de comercio? 5. Cmo se forman los fsiles?
En esta actividad, por un lado se terminar el cuaderno de campo, centrndose sobre todo en contestar las cuestiones que aparecen al final del mismo, tanto la opinin de la actividad como las preguntas del final; y por otro, se realizarn dos murales que luego se expondrn al resto de los cursos, uno, que desarrolle la vida en el Cretcico, tanto la geologa como la flora y la fauna, y por otro lado, un mural en el que aparezcan todas las fotos de los fsiles identificados, realizando un cuadro taxonmico de los diferentes grupos y explicando cules son sus parientes actuales.
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Actividad:
Las formas del agua y las formas del hielo

Objetivos especficos: 3 Conocer de los Espacios Naturales Protegidos de Cantabria. 3 Valorar y disfrutar del medio natural. 3 Descubrir el agua y el hielo como agentes geolgicos. Destinatarios: 3, 4 de educacin secundaria. Lugar de realizacin: Parque Natural Collados del Asn Duracin aproximada: 4 horas. Metodologa 3 Centro Interpretacin: ( h.aprox.) Se recibe al grupo de escolares en el Centro de Interpretacin de la Gndara de Soba, donde se les hace una introduccin sobre la Red de Espacios Protegidos de Cantabria y sobre los valores ms importantes del Parque Natural. Los grupos de ms de 25 alumnos sern divididos en dos y atendidos por un gua para cada grupo. 3 Salida de campo: (3 h. aprox.) La actividad consiste en una ruta guiada e interpretada por el Parque Natural Collados del Asn, desde el Mirador de los Collados hasta el polje de Brenavinto, 4 km. de distancia y 220 metros de desnivel. Se organizar a los escolares y se les explica en qu consiste la salida de campo. A
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lo largo del recorrido los escolares podrn ver en el paisaje diferentes formas geomorfolgicas. Esta actividad les proporcionar el poder observar en el campo los conocimientos adquiridos en clase y disfrutar del medio natural. Este Espacio Natural Protegido se encuentra en la Montaa Oriental de Cantabria, se trata de una zona de media montaa de gran inters natural por su excepcional geomorfologa krstica y glaciar. El principal agente de modelado en esta zona es el agua, en dos de sus estados. En estado slido, convertido primero en nieve y luego en hielo, modelado glaciar. En estado lquido, el agua comenz a actuar sobre el relieve mucho antes de las glaciaciones y hoy contina actuando sobre las formas glaciokrsticas. Uno de los aspectos ms destacados del Parque Natural de Los Collados del Asn es el desarrollo del glaciarismo cuaternario. Se observa en el paisaje, formas geomorfolgicas como circos, glaciares, valles con forma de U, morrenas, superficies de abrasin Las rocas calizas son permeables, el agua se filtra en ellas a travs de diaclasas o grietas que se abren en la roca. Si estas formas se producen en superficie se denominan exokrsticas, si por el contrario son subterrneas se denominan endokrsticas. Diferentes formas krsticas que encontramos en el Parque Natural Collados del Asn: lapiaces o garmas, poljes, dolinas o torcas, ponors o sumideros, cuevas, simas Contenidos preparatorios El modelado krstico es el resultado de la erosin del agua en las rocas calizas. Un karst se produce por disolucin indirecta del carbonato clcico de las rocas calizas debido a la accin de aguas ligeramente cidas. Las aguas superficiales y subterrneas van disolviendo la roca y creando galeras y cuevas.
Lapiaces o garmas, son surcos que se forman por las aguas de escorrenta (agua de lluvia que se desliza por las pendientes) sobre las vertientes o sobre superficies llanas con fisuras, de las rocas calizas. Poljs son depresiones alargadas de fondo horizontal enmarcadas por vertientes abruptas. Estn recorridos total o parcialmente por corrientes de agua, que desaparecen por sumideros y continan circulando subterrneamente. Dolinas o torcas son grandes depresiones formadas en los lugares donde el agua se estanca. Pueden tener formas diversas ( a veces, forma de cono invertido) y unirse con otras vecinas, formando uvalas Hoces, caones, Gargantas, desfiladeros son valles estrechos y profundos, causados por los ros. Ponors o sumideros son aperturas donde una corriente superficial o lago fluye total o parcialmente hacia un sistema de agua subterrnea. Cuevas Cuevas se forman al infiltrarse el agua. Suelen formarse estalactitas a partir del agua, rica en carbonato clcico, que gotea del techo, y estalagmitas a partir del agua depositada en el suelo. Si estas formaciones crecen lo suficiente para encontrarse, el resultado se denomina columna o pilar. Simas son aberturas estrechas que comunican la superficie con las galeras subterrneas.
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Las formas del agua y las formas del hielo
Relaciona la siguiente fotografa con las partes de un glaciar o formas de modelado glaciar y explcalo:
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Notas
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P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

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Actividad:
Descubre el hayedo
Objetivos: 3 Introducir al alumno en el Parque Natural Saja-Besaya. 3 Reconocer lo que es un Espacio Natural Protegido y un Parque Natural. 3 Descubrir los principales valores naturales y ecolgicos del Parque. 3 Conocer el ecosistema del hayedo. 3 Identificar rastros de fauna. 3 Sensibilizar sobre la conservacin del espacio natural. Destinatarios: Todos los ciclos escolares. Se adaptar a cada nivel pedaggico. Lugar de realizacin: Centro de interpretacin del Parque Natural Saja Besaya y ruta ecodidctica por el Hayedo Helguero. Duracin aproximada: 4 horas Metodologa 3 Visita al centro de interpretacin, donde adems de conocer los valores del Parque a travs de la exposicin de paneles, se proyectar un video sobre la creacin del Parque, sus valores naturales, ecolgicos y paisajsticos. Durante la visita, se explicar el antiguo uso de la casa forestal, el emplazamiento del Parque, etnografa y ocupaciones humanas a lo largo de los siglos, as como los diversos ecosistemas del espacio con su flora y fauna caracterstica. 3 Visita a la sala de exposiciones para ver la exposicin fotogrfica, Saja-Besaya, Seduccin Natural. Juego de participacin, en el que los alumnos tienen que identificar un animal oculto mediante preguntas a sus compaeros. 3 Itinerario ecodidctico: Hayedo Helguero: sendero interpretativo de recorrido circular de poco ms de un kilmetro de longitud, (acondicionado en algunos puntos), que recorre un bosque de hayas en las inmediaciones del Centro. La duracin del itinerario es de 2-2 h. Durante la realizacin del itinerario se van efectuando actividades relacionadas con el medio natural. Rastreo ecolgico: distribuidos en grupos , proponemos realizar un recorrido por el bosque en el que adoptaremos el rol de rastreadores de fauna silvestre. Observacin e identificacin de algunos de los rastros, seales y huellas de las especies que habitan el hayedo. 3 Juegos de educacin ambiental: a travs de este tipo de juegos, sencillos y divertidos, los nios aprenden aspectos relacionados con el cuidado y respeto por el medio ambiente que les rodea. Son juegos enfocados sobre todo hacia la percepcin, sensibilizacin, y conocimiento del espacio natural donde se encuentran. Otros itinerarios posibles: Primaria: Ro Cambillas, Casa del Monte (en Ucieda) ESO y Bachillerato: Cambillas, Hayedo de Las Matanzas, Las Rozas (en Ucieda) Actividad complementaria para infantil: Cuentacuentos: La vida en el bosque Objetivos: 3 Conocer el bosque 3 Mostrar la diversidad de especies y las principales relaciones entre ellas. 3 Sensibilizar en el cuidado y respeto hacia el bosque. 3 Descubrir el paso de las estaciones Duracin aproximada: 45 minutos. Metodologa: Mediante dibujos y explicaciones de los guas del Parque se introduce al nio en el conocimiento de los diferentes seres vivos que habitan en el hbitat forestal y cmo se relacionan entre ellos. Tambin se muestra el paso de las estaciones y cmo ello modifica sta relacin. La actividad
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se puede realizar de manera proyectada y narrada, con participacin de los nios o a modo de Cuentacuentos apoyado por las ilustraciones. Actividad complementaria para primaria: Gymkhana: Casa del Parque Natural Saja-Besaya Objetivos: 3 Reforzar el aprendizaje de los contenidos tratados en la actividad: visita al Centro de Interpretacin del P.N. Saja-Besaya. Itinerario ecodidctico. 3 Fomentar el trabajo en equipo y la participacin. Duracin aproximada: 2 horas. Metodologa: Actividad de dinamizacin medioambiental dirigida a descubrir, de manera interactiva y participativa, los valores naturales y culturales ms representativos del Parque, utilizando para ello el recurso de la exposicin del Centro de Interpretacin. Las gymkhanas son grandes juegos que consisten en superar una serie de pruebas y en buscar diferentes pistas por grupos, para conseguir un objetivo comn en el mnimo tiempo posible. Se trata de una forma muy divertida de conocer el Centro y su entorno a travs del juego, y de fomentar en los nios el trabajo en equipo. Contenidos preparatorios El entorno que nos rodea, tal y como podemos observarlo hoy en da, es el resultado de la interaccin de dos fuerzas: la accin de la naturaleza y la accin del ser humano sobre ella. Estas fuerzas, van a ir dejando sus huellas en el medio natural, y vamos a tratar de ir descifrndolas. Por un lado, en el itinerario ecodidctico veremos qu tipo de plantas, y no otras, estn ah, y por qu. A travs de diferentes rastros (huellas, excrementos, cantos), podremos descubrir la presencia de algunos de los habitantes del bosque (aves, mamferos). Pero tambin la mano del hombre ha tenido su influencia: caminos, rboles trasmochados, prados, etc. han ido modificando el paisaje durante siglos. Todos estos indicios que se van descubriendo sirven de excusa para explicar el medio natural y la historia y costumbres de los habitantes del Parque Natural SajaBesaya.
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Factores que modifican el entorno Dependientes de la Naturaleza Lluvia Orientacin de la ladera Altitud sobre el mar Tipo de rocas del sustrato Dependientes del ser humano Talas abusivas Quemas incontroladas Infraestructuras Furtivismo y envenenamiento Qu vamos a observar? Dependientes de la Naturaleza Diferentes tipos de bosque Plantas diferentes Huellas de animales Cantos de diferentes aves Marcas de comportamiento animal Dependientes del ser humano rboles trasmochos Prados de siega Caminos y carreteras Monte abierto: brezos y tojos Ganadera
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Descubre el hayedo realizar 0 Actividad parade primariaantes y despus de la visita: Infantil y primer ciclo
1.- Seala cul es el Parque Natural Saja-Besaya
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2.- Seala con un crculo rojo las hojas del haya, con uno verde las del roble y con uno azul las de arce. 3.- Seala con un crculo rojo la cuerna del ciervo y con uno verde la del corzo.
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4.- Sabes cmo se puede reconocer la cscara de una avellana comida por una ardilla? * Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos hacer un herbario: En la salida que realizamos al bosque habis recogido muestras de las distintas hojas de rboles y arbustos del hayedo. En clase, coloca las hojas bien estiradas entre papel de peridico y haz un montn con ellas. Pon peso encima y vigila en los prximos das cmo se van secando (es preciso sustituir los peridicos cuando estos estn muy hmedos). Al cabo de dos o tres semanas ya puedes colocar las hojas en lminas, poniendo el nombre del rbol, la fecha y el lugar en el que las has cogido. No olvidis poner vuestros nombres y el del colegio.
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Segundo y tercer ciclo de primaria. ESO. 1.-Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. El Parque Natural Saja Besaya: .- es el ms grande de Cantabria V/F .- destaca por sus bosques de encinas V/F .- tiene prohibida la caza en todo su territorio V/F .- es donde nace el ro Saja V/F .- presenta bosques de hayas y robles muy bien conservados V/F .- tiene prohibida la actividad ganadera y la extraccin de lea en su interior V/F .- tiene pequeos ros y arroyos que son afluentes del ro Besaya V/F
2.- Qu es un bosque? Puedes sealar al menos tres aspectos por los que los bosques son importantes? Los Eucaliptos forman bosques en Cantabria?
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3.- Seala con una flecha lo que corresponde a cada uno de los animales Adaptado a la vida forestal En la poca de celo los machos dominantes forman harenes de hembras Ciervo Ladran
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Prefiere zonas con arbolado no muy denso y braas corzo Los machos no forman harenes Braman
4.- En el P.N. Saja-Besaya hay una diversidad considerable. Indica al menos dos especies de cada uno de estos grupos: .- rboles .- lquenes .- mamferos (excepto corzo y ciervo) .- anfibios .- reptiles .- aves * Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos dos cuestiones: realizar un herbario y/o un experimento (ver ficha de la actividad "descubre el hayedo"- herbario, pg. 5 y experimento pag. 6) En la salida al bosque habis recogido unos puados de hojarasca hmeda de la capa superficial del suelo. Ya en clase, con ayuda de una lupa observa su composicin. qu elementos la forman? Coloca parte de la hojarasca en un embudo y ste, a su vez, introdcelo en un frasco de cristal con alcohol diluido en agua en el fondo. Pon una lmpara (flexo) encendida alumbrando directamente encima de la hojarasca y espera unos minutos. La microfauna huir del calor y caer al fondo del bote. Observa los minsculos animales con ayuda de una lupa.
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Actividad:
Itinerario etnogrfico: Brcena Mayor y su entorno natural

Objetivos: 3 Conocer la arquitectura y poblamiento tradicional montas 3 Descubrir y conocer las actividades tradicionales ligadas al medio forestal. 3 Aprender a orientarse y leer un plano. 3 Fomentar el trabajo en equipo. Destinatarios: Educacin Primaria Lugar de realizacin: Brcena Mayor Duracin aproximada: 3 horas. Metodologa: Se trata de una actividad de educacin ambiental en la cual los escolares adoptarn el rol de los distintos oficios de antao derivados de la existencia de los bosques. De este modo descubren el pueblo y sus valores arquitectnicos y etnogrficos. Los oficios que vamos a tratar fueron el complemento de una economa de subsistencia que mejor la calidad de vida de los habitantes de Brcena Mayor, y de otros pueblos del municipio de Los Tojos en los ltimos siglos. Se dividirn en grupos. Cada grupo estar controlado en todo momento por un gua responsable de la actividad. La duracin estimada de la actividad es de 3 horas. Opcional: realizacin de un recorrido a pie de 1Km (ida y vuelta) junto al margen del ro Argoza, hasta el rea recreativa de Prao Castrillo. Contenidos preparatorios: El Parque Natural Saja-Besaya es un espacio natural de enorme extensin (cerca de 250 kms cuadrados); en su interior, nicamente podemos encontrar un ncleo de poblacin: Brcena Mayor. Esta pequea localidad, considerada por los historiadores como uno de los pueblos ms antiguos de Cantabria, ha estado durante siglos ntimamente ligada a la naturaleza. Del aprovechamiento sostenible del medio natural, han dependido muchas generaciones de chamarugos, como son conocidos los habitantes de Brcena. As, han surgido numerosos oficios ligados al bosque: carbonero, alimaero, apicultor, etc. Brcena Mayor conserva su estructura desde de la Edad Media por lo que est declarado y protegido como Conjunto Histrico-Artstico desde 1979. Se organiza en un nico barrio de estructura alveolar, con una cierta ordenacin de calles y plazas, poco habitual en los ncleos rurales de la regin. Destaca por lo tradicional de su arquitectura, la claridad de sus lmites, marcados por las fachadas posteriores de las hileras y la densidad de la trama edificada, haciendo de l un conjunto muy compacto en el que el espacio se aprovecha al mximo. La tipologa de casa montaesa corresponde a la de la casa del medio rural, con muros medianeros de piedra, solanas introducidas en el S-XVII con la llegada del maz por la necesidad de secar el cereal, y soportales (las parte baja de la vivienda abierta al exterior) con portones de madera o con arcos de sillera. Los soportales eran lugares de reunin dnde se elaboraba la garaja durante el invierno, poca del ao en el que la ganadera y la agricultura permitan a los chamarugos cierto descanso.
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Itinerario etnogrfico: Brcena Mayor y su entorno natural
0Actividad para realizar antes y despus de la visita

2.- Responder verdadero/falso .- Brcena Mayor es el nico ncleo de poblacin que est dentro del Parque V/F .- El antiguo edificio de la escuela fue derribado cuando dej de utilizarse V/F
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.- Hay hornos de piedra en la calle V/F .- El ro que pasa mas cerca del pueblo es el Saja V/F .- Hay relojes de sol en las paredes de algunas casas V/F
3.- Seala con un crculo cules de estos oficios y actividades estn relacionados con el bosque del entorno de Brcena Mayor Mdico Apicultor Arquitecto Albail Taxista Artesano de la madera Carbonero Carretero Agricultor Hostelero Camionero Profesor
4.- Indica las partes principales de la fachada de sta casa montaesa tpica de Brcena Mayor, y cmo se denomina en Cantabria a una fila de casas unidas por el muro medianero:
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En clase, os proponemos construir un reloj solar: Durante el desarrollo de la actividad Los Oficios del Bosque conocemos un reloj solar y aprendemos a leer la hora solar como lo hacan los antiguos habitantes de Brcena Mayor, adems convertimos la hora solar a la hora oficial. Un reloj solar es un instrumento usado desde tiempos muy remotos con el fin de medir el paso del tiempo durante un da, en horas, minutos y segundos. El ms antiguo es egipcio y data del tercer milenio A.C. Os proponemos dedicar tiempo al tiempo y construir un sencillo reloj solar en el aula reutilizando material de desecho, por ejemplo, procedente de una fiesta de cumpleaos.
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Qu materiales necesito? - plato de cartn blanco, pajita de plstico con pliegues, 10cm de cuerda de la piata. - Tijeras y perforadora, lpiz, goma de borrar, y celo, rotuladores de colores,Trasportador de ngulos, escuadra, cartabn o una regla.
Cmo construir un reloj solar? Trazar dos lneas perpendiculares en el crculo interior del plato, con la escuadra y el cartabn. Hacer un agujero en el punto donde se cortan las lneas para introducir la pajita, colocndola con un ngulo de 41 sobre la lnea vertical roja. En el Hemisferio Norte la parte izquierda del crculo corresponde a las horas de la Maana (sol), y la derecha (luna) a las de la Tarde. Dividir el crculo en 12 porciones iguales: traza lneas con un ngulo de 15 desde el agujero de la pajita hacia el exterior del plato. Coloca el transportador de ngulos con el arco hacia el interior del crculo coincidiendo con la lnea negra y amarilla a 180, y la roja a 90. Numerar cada lnea indicando las horas de la maana, desde las doce del medioda XII hasta las VI de la maana en la parte izquierda, y hacia la derecha las horas de la tarde de la I a las VI. Decorar y colorear el reloj solar libremente. Colocar la pajita y pegar con celo por la trasera del plato. Colocar la cuerda para colgarlo con dos nudos.
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Dnde y cmo situar un reloj solar? El reloj slo funciona si est bien situado con respecto a los puntos cardinales, se coloca en direccin Sur, de manera que la sombra de la pajita coincida con la lnea roja a las doce horas solares o medioda. En este momento el sol est ms alto sobre el horizonte. No puede estar colocado bajo una sombra. Se coloca totalmente vertical sobre un soporte fijo (una pared, un cristal).
Saja-Besaya
Cmo leer la hora solar? - La hora solar se lee observando la sombra que proyecta la pajita ( gnomn o estilo), esta siempre coincide con un nmero cuando las horas son en punto, en la mitad si son medias, o cuartos de hora . -Para convertir la hora solar en la hora oficial de Espaa (salvo las islas Canarias), es decir la que indica nuestro reloj, hay que tener en cuenta lo siguiente: Durante el otoo y el invierno sumamos 1 hora a la hora solar para saber la hora oficial. Durante la primavera y el verano sumamos 2 horas a la hora solar para saber la hora oficial.
-Cul es la hora solar que indica la sombra del gnomn de ste reloj solar reciclado? -Convierte la hora solar en la hora oficial que corresponde a la Pennsula ibrica en esta poca del ao, y en las Islas Canarias:
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Actividad:
La gymkhana forestal
Objetivos: 3 Descubrir las principales especies de animales y
plantas que forman el ecosistema forestal. 3 Conocer los diferentes estratos del bosque. 3 Aprender a utilizar mtodos para la orientacin en un bosque. 3 Fomentar el trabajo en equipo.
Destinatarios:
Saja-Besaya
3er ciclo de educacin primaria, secundaria y bachillerato.

Duracin aproximada:
4h
Metodologa:
La primera parte de la actividad consiste en realizar un itinerario ecodidctico adentrndonos en el hayedo de Cambillas en direccin al rea recreativa del mismo nombre. Durante el recorrido los se interpretarn los valores naturales del entorno, haciendo especial mencin a las funciones del bosque caducifolio. Una vez en el rea recreativa tendr lugar el desarrollo de La Gymkhana Forestal. Las Gymkhanas al aire libre representan un recurso importante para el aprendizaje en el medio natural. Supone una herramienta muy til para la educacin ambiental ya que se trata de un gran juego aceptado por los escolares, que implica movimiento, esparcimiento en la naturaleza y trabajo en equipo. Por todo esto nos permiten transmitir conocimientos y motivar reflexiones de manera grupal. Finalizaremos la actividad con una puesta en comn y reflexiones de los participantes sobre lo aprendido a lo largo de la jornada.
Contenidos preparatorios
La superficie arbolada del Parque Natural Saja-Besaya representa un 60% de su territorio, se trata de
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Saja-Besaya
un Espacio Natural Protegido eminentemente forestal que alberga gran diversidad de especies de flora y fauna silvestre representadas en los distintos tipos de bosque: robledales, bosques mixtos de frondosas, bosques de ribera, hayedos, acebales y abedulares e incluso plantaciones de conferas muy naturalizadas. Las partes de un rbol son: la raz, el tronco, y la copa con sus hojas y el ramaje. Cules son la funciones de cada parte de un rbol? Funciones de las hojas y de la copa Dar cobertura y ser un termorregulador (mantiene la temperatura del bosque) Absorcin y fijacin del CO2 para transformarlo en nutrientes (fotosntesis) produciendo oxgeno imprescindible para la vida. Refugio y alimento para la fauna silvestre: pjaros forestales, invertebrados, roedores, mustlidos (marta, turn, armio), ungulados (ciervo, corzo, jabal).
Funciones del tronco Interior del tronco: transporte de la sangre del rbol, es decir, de la savia bruta desde la raz hasta las hojas; y de la savia elaborada desde las hojas a cada parte del rbol. Exterior del tronco: la corteza es la piel del rbol, su aislante y protector; un soporte para otras especies vegetales y fuente de alimento para la fauna silvestre. Como por ejemplo: la hiedra es una planta trepadora que proporciona refugio con su follaje perenne durante el invierno, y su fruto es comestible para muchos animales de vida arborcola. Los musgos y lquenes que se asientan en la corteza aportan humedad al bosque. La fauna silvestre como los pjaros carpinteros se alimentan de los insectos xilfagos que descomponen las partes muertas del rbol, y los limacos (babosas) de multitud de hongos que se alimentan y crecen en los rboles. Funciones de la raz Proporciona sujeccin al rbol, frenando la erosin y la desertificacin. Realiza la absorcin de agua, sales minerales y nutrientes. Regula el ciclo del agua: filtran el agua de lluvia al terreno evitando grandes avenidas e inundaciones, almacenndose en acuferos.
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La gymkhana forestal
0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

1.-Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. El Parque Natural Saja Besaya: .- es el ms grande de Cantabria V/F
Saja-Besaya
.- destaca por sus bosques de encinas V/F .- tiene prohibida la caza en todo su territorio V/F .- es donde nace el ro Saja V/F .- presenta bosques de hayas y robles muy bien conservados V/F .- tiene prohibida la actividad ganadera y la extraccin de lea en su interior V/F .- tiene pequeos ros y arroyos que son afluentes del ro Besaya V/F
2.- Puedes sealar al menos tres aspectos por los que los bosques son importantes? Los eucaliptos forman bosques en Cantabria? 3.- En el P.N. Saja-Besaya hay una diversidad considerable. Indica al menos dos especies de cada uno de estos grupos: .- rboles .- lquenes .- mamferos (excepto corzo y ciervo) .- anfibios .- reptiles .- aves
Adems de la ficha, cuando lleguis a clase os proponemos hacer un pequeo experimento (tambin podis hacer un herbario): ver ficha de la actividad de visita al centro.
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Actividad:
Itinerario geomorfolgico: las huellas glaciares en la Sierra del Cordel y la Sierra de Hjar
Objetivos: 3 Interpretar la geomorfologa glaciar. 3 Observar las huellas de la ltima glaciacin en
Saja-Besaya
la Cordillera Cantbrica.
3 Conocer un paisaje natural de montaa. Duracin aproximada:
morfologa glaciar depende de diversos factores como la litologa y la tectnica, que a su vez configuran otros como la pendiente, la orientacin de las vertientes o la precipitacin, insolacin y temperatura. El paisaje no es esttico. Glaciacin: es un perodo de larga duracin (geolgico) en el cual baja la temperatura global del planeta, lo que unido a las precipitaciones en forma de nieve hace que aumente la expansin de las grandes masas de hielo continental. El modelado glaciar : los glaciares son agentes geomorfolgicos con una gran capacidad modeladora del relieve. Se trata de una masa de hielo policristalino que procede de nieve compacta y recristalizada. Esta masa se mueve y se desplaza a favor de la pendiente. La formacin de los glaciares slo es posible en regiones del planeta donde las precipitaciones anuales de nieve superan la cantidad que se funde y evapora durante el verano. Con frecuencia se asocian a los Polos pero hay glaciares en todos los continentes. El enfriamiento que tuvo lugar a escala global durante el ltimo ciclo glaciar (hace entre 130.00010.000 aos) y que tuvo su momento lgido hace entre 40.000 y 18.000 aos, signific un gran descenso de las temperaturas de hasta 9C lo que, junto a un aumento de las precipitaciones nivales, hizo que se formaran grandes glaciares en la Cordillera Cantbrica. Actualmente los glaciares cubren el 10% de la superficie terrestre y almacenan unos 33 millones de kilmetros cbicos de agua dulce, contribuyendo a regular el nivel medio de los ocanos.
5 horas.
Destinatarios:
Educacin secundaria y bachillerato.

Lugar de realizacin:
Sierra de Hjar. Punto de encuentro en el pueblo de Mazandrero

Metodologa:
Actividad en la que se realiza un recorrido a pie para la observacin de la geomorfologa glaciar y periglaciar dentro del LIC (Lugar de Importancia Comunitaria) de Los Valles Altos del Saja, Nansa y Alto Campoo y las ZEPAs (Zona de Especial Proteccin para las Aves) Sierra de Hijar y de la Sierra del Cordel y Cabeceras del Nasa y Saja. Se observarn las huellas glaciares de la ltima glaciacin en el arco que forman la Sierra de Hjar y la Sierra del Cordel. Visita a la Cuenca Vtor y a la Cuenca Bucer (Sierra de Hjar) y observacin de los restos y huellas del glaciar de Braavieja.
La geomorfologa es una herramienta interpretativa que nos permite conocer y entender el paisaje de montaa del LIC (Lugar de Importancia Comunitaria) de los Valle altos del Saja, Nansa y Alto Campoo, como el resultado de la accin individual o conjunta de procesos geolgicos que se han producido a lo largo del tiempo. Los procesos que modelan el relieve tienen una importante dependencia del clima y de sus cambios. El desarrollo y conservacin de la
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Itinerario geomorfolgico: las huellas glaciares en la Sierra del Cordel y la Sierra de Hjar
0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

1.- Define brevemente lo que es un glaciar. 2.- Seala aproximadamente dnde se ubica la zona de estudio y qu figuras de proteccin nos podemos encontrar.
Saja-Besaya
3.- Qu animal es el mejor adaptado a las zonas ms altas y escarpadas de las sierras objeto de estudio? - Ciervo - Corzo - Rebeco - Lobo
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4.- Seala, segn su morfologa de qu tipo son los glaciares que hubo en las sierras del Hjar y del Cordel: - Inlandsis o casquetes polares - Glaciar alpino - Glaciar de circo - Glaciar escandinavo o de pie de monte
Saja-Besaya
5.- Qu hay hoy en da en lo que fue el glaciar de Braavieja?
6.- A qu se debe el retroceso y desaparicin de los glaciares cuaternarios objetos de estudio?
7.- Sabras ponerle nombre a las siguientes partes del glaciar?
a) b) c) d) e)
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Actividad:
Grandes viajeros y arquitectos con alas

Objetivos: 3 Dar a conocer y comprender la migracin de las
aves. 3 Aprender y diferenciar las partes de la morfologa de un ave. 3 Relacionar, mediante el juego: el hbitat, la alimentacin, la morfologa, y el comportamiento de varias especies de aves de distintos ecosistemas. 3 Promover la cooperacin y el trabajo en equipo entre los escolares.
Duracin:
en el Parque. A lo largo del tiempo, se han ido adaptando a las condiciones de vida nocturna o diurna propias de distintos ambientes: aves forestales, fluviales, de prados y campias, rupcolas, de matorral de media y alta montaa, y pastizales de montaa. Muchas de estas especies estn protegidas por normativas europeas (Directiva Aves 79/409) por lo que en Saja-Nansa contamos con varias de Zonas Especial Proteccin para las Aves: ZEPA Sierra del Cordel y cabeceras del Nansa y Saja, ZEPA Sierra de Pea Sagra y ZEPA Desfiladero de la Hermida. La migracin Desde tiempos antiguos el fenmeno de la migracin ha causado fascinacin y despertado miles de incgnitas al gnero humano. Ha sido fuente de inspiracin de magos y orculos que adivinaban el porvenir, las amenazas de guerra o las epidemias en el vuelo de las aves. Ha despertado la atencin de los cientficos que intentan explicar con sus estudios la aparicin y la desaparicin de ciertas especies animales en pocas muy concretas del ao que se van repitiendo anualmente. La migracin no es una caracterstica exclusiva de las aves, tambin realizan migraciones muy regulares y de largas distancias cetceos, algunos murcilagos, focas, renos, antlopes, tortugas marinas, mariposas, langostas, peces... Nosotros en esta actividad nos vamos a centrar en la migracin de las aves La observacin de animales en la naturaleza es algo difcil de conseguir con un grupo escolar, sin embargo, las aves se observan todos los das y sea cual sea nuestro lugar de residencia. Los distintos tipos de alimentacin, de comportamiento, de casas, de vuelos, de morfologas explican esta capacidad de las aves de encontrarse en todas partes; y todos estos factores vamos a tratarlos en esta actividad.
Saja-Besaya
4 horas.
Destinatarios:

Metodologa:
Realizaremos la charla-proyeccin La migracin de las aves o narracin-proyeccin del cuento: Pancha y Chema Dos alimoches muy viajeros (WWF Espaa). A partir de la observacin de las aves del entorno del Centro completaremos una ficha genrica sobre las distintas partes de un ave. Mediante un juego de cartas A vista de pjaro aprenderemos a reconocer y relacionar: formas y siluetas, picos y alimentacin, nidos y huevos, patas y hbitat. A travs de la construccin de un nido con rafia entraremos en el estudio de los diferentes tipos de nidos, materiales y tipos de construccin. Por ltimo aprenderemos a diferenciar algunas de las aves de nuestras ZEPAs (Zonas de Especial Proteccin para las Aves), con el juego del ornitopaouelo.
En el Parque Natural Saja-Besaya la avifauna muestra una alta diversidad, representada por unas 112 especies de aves diferentes, de las cuales 98 nidifican
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Grandes viajeros y arquitectos con alas
0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

1.- Seala cul es el Parque Natural Saja-Besaya
Saja-Besaya
2.-Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. El Parque Natural Saja Besaya: .......es el ms grande de Cantabria V/F destaca por sus bosques de encinas V/F tiene prohibida la caza en todo su territorio V/F es donde nace el ro Saja V/F presenta bosques de hayas y robles muy bien conservados V/F tiene prohibida la actividad ganadera y la extraccin de lea en su interior V/F tiene pequeos ros y arroyos que son afluentes del ro Besaya V/F
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4.- Une mediante flechas cada ave con su hbitat: Picamaderos negro guila real Trepador azul Azor Perdiz pardilla Mirlo acutico Bisbita alpino Agateador comn Ro Matorral de alta montaa Roquedos de montaa Bosques Pastizal de montaa
Saja-Besaya
5 Trabajo de investigacin: grandes viajeros y arquitectos con alas. El alimoche es una especie amenazada en todo el mundo, se encuentra en peligro de extincin en Andaluca, y en el resto de Espaa es una especie vulnerable. Consultando la Web: www.elviajedelalimoche.com de WWF y Fundacin Biodiversidad puedes resolver las siguientes cuestiones y aprender sobre la especie y su largo viaje Los alimoches Deva, Trigo, Sahel y Duna hacen un largo viaje cada ao, sabras decirnos: Cul es su zona de cra y de invernada?
En qu poca del ao inician su viaje hacia las zonas de cra, y el viaje de regreso a sus cuarteles de invierno?
Cules son las cinco amenazas que sufre el alimoche durante su estancia en Espaa? Ordena por orden de importancia.
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Notas
Saja-Besaya
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Parque Natural de Oyambre y Espacios Naturales Protegidos de Saja-Nansa
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Actividad:
Arena, roca y agua; la vida en la arena

Objetivos especficos: Metodologa:
3 Aprender a relacionar los seres vivos con el

medio natural en el que viven. 3 Observar, identificar y valorar los elementos vivos e inertes del entorno. 3 Asociar rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales de la zona intermareal y las playas y dunas (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.). 3 Desarrollar comportamientos de cuidado de su entorno prximo
Destinatarios:
Oyambre
Educacin infantil y primaria. Se adaptar la visita dependiendo del nivel pedaggico.

Playa de Mern de San Vicente de la Barquera y Centro de Interpretacin del Parque Natural de Oyambre situado en el Faro Punta de la silla
Duracin aproximada:
De 2 a 3 horas.
Se divide la actividad en dos partes: una visita a la playa de Mern, San Vicente de la Barquera, para ver la zona de intermareal, y la elaboracin de un acuario seco. 3 Visita a la playa de Mern: como primera parte de la actividad se propone la visita a la playa de Mern, donde se animar a los nios a descubrir este ecosistema, haciendo especial hincapi en la zona intermareal. Los escolares observarn la gran cantidad de organismos vivos que se encuentran en el entorno y se les explicar sus diferentes adaptaciones al medio salino. 3 Elaboracin de un acuario seco en el Centro de Interpretacin: una vez en el Centro de Interpretacin, se realizar una visita guiada por la exposicin explicando el entorno natural del Parque de Oyambre. A continuacin se realizar con los escolares una actividad para afianzar conocimientos adquiridos durante la salida de campo que consiste en la realizacin de un acuario seco, aprovechando este momento para tratar problemticas medioambientales, como la proliferacin de los residuos en el mar.
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Antes de visitar el Parque Natural de Oyambre, conviene trabajar los siguientes conceptos: 3 Parque Natural. 3 Diferentes ecosistemas o partes del Parque Natural de Oyambre: playa, duna, acantilados, mar, ro y ra. Diferencia entre seres vivos e inertes 3 INERTES: sustancias o materias que no tienen vida, no se mueven y no sienten. Ejemplo (bolgrafo, pulsera, piedras, arena). 3 VIVOS: organismos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los animales: no pueden fabricar su propia comida y se alimentan de vegetales o de otros animales. Los animales a diferencia de las plantas pueden desplazarse, en general todos necesitan moverse para obtener comida, buscar pareja y reproducirse y tambin para escapar de sus depredadores. En la actividad trataremos sobre todo los que podemos encontrar en el fondo marino, en la playa y rocas y en el mar (gaviotas, cormoranes, pulpos, ballenas, peces, mejillones, lapas, almejas, .). Las plantas: fabrican su propia comida utilizando la luz del sol (fotosntesis). Las plantas no pueden desplazarse. Necesitan el suelo, aire, agua y luz. 3 Adaptacin: Es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. Esta
capacidad de supervivencia se transmite de generacin en generacin; por eso, cada especie tiene unas determinadas caractersticas para vivir donde vive. 3 Adaptaciones de las plantas y animales al medio: la playa es un medio un tanto especial para vivir, est en constante movimiento y presenta unas condiciones muy duras, con alta salinidad, vientoesto hace que las plantas y animales que viven en ella tengan que adaptarse para poder sobrevivir.
Oyambre
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Arena, roca y agua; la vida en la arena
0 Actividad para realizar antes de la visita

Los alumnos antes de acudir a la actividad realizarn la siguiente ficha para introducirlos al conocimiento de los distintos ecosistemas del Parque Natural de Oyambre. La ficha pretende que mediante dibujos de diferentes ecosistemas los alumnos sean capaces de identificar cada especie con su tipo de hbitat. Los alumnos asociarn a cada especie su ecosistema. Listado de especies: pico picapinos nade azuln Cormorn lagarto roble Focha algas Forestal
Oyambre
zarapito estrella de mar Correlimos percebes garza real cardo barrn corzo pulpo zorro haya gaviota ras y marismas playas y dunas, acantilados, mar
0Actividad para realizar despus de la visita

En la visita al centro, las guas entregarn al colegio unas fichas de juegos didcticos para que el docente realice en el aula posteriormente con los alumnos como refuerzo de todo lo aprendido.
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Actividad:
Aves acuticas
3 Conocer la importancia de los humedales para

las aves. 3 Identificar las principales aves del Parque Natural de Oyambre. 3 Identificar las acciones antrpicas que afectan a los ecosistemas y sus consecuencias. 3 Promover actitudes de conservacin del medio natural
Destinatarios:
migratorias. En el caso de no disponer de autobs durante el desarrollo de la actividad se realizar una observacin de aves marinas desde los alrededores del Centro de Interpretacin . 3 Juegos didcticos: si el tiempo de estancia del grupo lo permite, se organizarn juegos para la comprensin del concepto predador-presa y actividades manuales de construccin de cajas nido y comederos a partir del reciclaje de productos de uso diario.
Escolares de primaria, secundaria y bachillerato. Se adaptar la actividad al nivel pedaggico.

Centro de Interpretacin del Parque Natural de Oyambre (San Vicente de la Barquera) y ra de La Rabia.
Duracin aproximada:
De 2 a 3 horas.
Metodologa:
3 Visita al Centro de Interpretacin del Parque

donde apoyndonos en la exposicin permanente, explicaremos el Parque Natural de Oyambre, sus unidades ambientales y los valores naturales de las mismas. 3 Ruta ornitolgica: si se puede disponer del uso del autobs durante la actividad, nos acercaremos a la ra de La Rabia para realizar una actividad de observacin de aves acuticas con ayuda de telescopios y prismticos. El Parque Natural de Oyambre es un lugar importante para las aves acuticas como lugar de nidificacin y cuartel de invernada en sus rutas
Antes de la visita al Parque Natural de Oyambre conviene trabajar en el aula algunos conceptos: Qu son las aves? Las aves son animales que tienen todo el cuerpo cubierto de plumas, tienen pico y los miembros anteriores se han transformado en alas, aunque no todas pueden volar. En cambio, todas las aves ponen huevos. Las plumas sirven para abrigar el cuerpo del ave. Las alas les sirven a las aves para mantenerse en el aire y desplazarse, mientras que usan la cola como timn, se impulsan en el aire batiendo las alas hacia arriba y hacia abajo alternativamente. Pero no todas las aves vuelan igual.
Oyambre
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Ecosistemas donde viven las aves unidad natural formada por todos los seres vivos y los factores ambientales de una zona determinada, donde actan entre si y permanecen en equilibrio. Un ecosistema puede ser un charco, una pradera, un ro, lago, un bosque Por tanto, dependiendo del ecosistema, podemos encontrar unas u otras especies de aves: existirn aves que viven en el bosque, aves que viven en el mar, aves que viven en la marisma Adaptacin de las aves al medio Los alimentos que comen las aves se pueden agrupar en frutos, semillas, insectos, gusanos, y roedores, peces o lagartos. Aunque algunas aves de gran tamao pueden comerse otras aves pequeas o incluso conejos. Por tanto, cada ave se tiene que adaptar al medio en el que vive para procurarse el alimento, as por ejemplo, los pinginos del rtico slo pueden alimentarse de peces ya que no existe otro alimento. Sin embargo los cormoranes o las gaviotas para alimentarse han sabido aprovecharse de los restos de peces que desprecian los barcos de los puertos, de
otros peces que ellos pescan, o de gusanos, pequeos invertebrados y las semillas de los campos de cultivo de los alrededores. Por tanto se puede decir que han sabido adatarse al medio en el que viven y aprovecharse de l. Problemas del medio donde viven las aves Siempre que un ecosistema est en equilibrio, las aves y los dems animales conviven en armona y su poblacin tendr suficiente alimento para sobrevivir sin problemas. Pero si su medio est daado por alguna circunstancia vendrn posibles problemas y sus consecuencias, por ejemplo: escasez de alimento derivada por contaminacin de las aguas, destruccin del ecosistema debido a la tala masiva de rboles para la construccin de nuevas infraestructuras (edificios, hoteles, casas, campings, aparcamientos,.), aparicin de especies invasoras tanto animales como vegetales que desplazan a las que viven habitualmente en el ecosistema, etc
Oyambre
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Aves acuticas
0Actividad para realizar antes de la visita

Establecer relaciones entre las palabras del siguiente listado. ESPECIE ECOSISTEMA DIBUJO DEL PICO
Esptula Marisma y ra
Garza
Carbonero
Acantilados
Azuln
Campia
Oyambre
Cormorn
Bosque
Pico picapinos
0 Actividad para realizar despus de la visita

Como actividad posterior se propone que los escolares coloquen las partes de la siguiente ave en el dibujo:
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Actividad:
Descubre tu ro
3 Reconocer las especies presentes en el ecosistema de ribera 3 Aprender a relacionar los rastros y huellas con las especies a las que corresponden 3 Identificar las acciones antrpicas que afectan al ecosistema y sus consecuencias. 3 Promover actitudes de conservacin del medio natural
Destinatarios:
Escolares de primaria (adaptable a todos los ciclos).
Oyambre
Senda fluvial de Nansa, Muorrodero

Duracin aproximada:
la hoja, fruto y corteza de especies que deben localizar. 3 Al terminar la bsqueda se localizarn con ellos las especies que no hayan encontrado. Siguiendo la pista: 3 Mediante fichas identificativas se explican los diferentes rastros (huellas, excrementos, egagrpilas, etc) 3 Tras la explicacin, los equipos de investigacin salen a la bsqueda de los rastros y huellas. 3 Nos acercamos a la orilla del ro. 3 Tomamos la temperatura, pH, turbidez, etc del agua. 3 A continuacin, descubrimos los macroinvertebrados del ro y aprendemos lo importantes que son para medir la calidad del agua.
2 a 3 horas.
Metodologa:
La actividad comienza en Muorrodero, donde se realizar una parte de la ruta fluvial del Nansa, que recorre la margen derecha del ro por una senda recientemente acondicionada a travs de un bosque de ribera que da la oportunidad de explicar a los escolares sus valores naturales: su importancia para los ros, las especies animales y vegetales que habitan en l, sus problemas de conservacin, etc. Despus realizaremos una serie de actividades en las cercanas del ro Nansa. Plntate: 3 Se le entrega a cada grupo un plano de la zona en la que vamos a trabajar y una ficha con
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Descubre tu ro

Los alumnos van a recibir una carta del Trasgu Queridos amigos y amigas! Me he enterado de que vais a venir a visitarme y antes quiero que conozcis cmo es mi casa. Yo vivo en el ro Nansa. Es un lugar maravilloso, con agua limpia, aire limpio y fresco, con muchas plantas y rboles, con pececillos, ardillas, pajaritos y muchos animalitos ms. Sabis donde nace el ro Nansa? Nace en las montaas de la Sierra de Pea Labra, donde se une el agua que viene de la lluvia con el agua de la nieve. Pero yo no vivo donde nace el ro Nansa. Sabis por donde pasa? Pasa por muchos pueblos como Tudanca, Puentenansa, Celis o Cades, donde se le va uniendo agua de otros ros. Pero yo tampoco vivo all. Sabis donde desemboca? S, s en la ra de Tina Menor, se une al Mar Cantbrico. Y all si est mi casa, muy cerca de su desembocadura en el mar, en Muorrodero. All me encontraris. No tengis miedo de perderos, os mando un mapa. All os espero amigos
Oyambre

Despus de acudir a la actividad, los nios elaborarn un collage donde identificarn y colocarn junto a su nombre las hojas que han recogido. Si por la poca del ao no es posible la recogida de hojas, se les proporcionar unas siluetas representativas para que lo elaboren. Collage tipo con las siluetas de las hojas
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Actividad:
Las secuoyas
3 Diferenciar entre especies de bosque autctono

y alctono. 3 Conocer y valorar la figura de proteccin del bosque de la secuoyas (Monumento Natural). 3 Valorar la importancia de trabajar en equipo en contacto con la naturaleza.
Destinatarios:
vaje y que ha sido seleccionada por el ser humano para reproducirla voluntariamente Qu es Monumento Natural?: Es una figura de proteccin que se da en todo elemento natural que sea de singular valor paisajstico, geolgico, histrico o de otro tipo (incluso valor simblico), puede ser desde un rbol centenario hasta un bosque, una cueva, una isla etc y cuya conservacin aconseja un tipo de conservacin especial. En este caso hablaremos del Monumento Natural de las Secuoyas del Monte Cabezn. Qu significa ser autctono?: Son aquellos seres vivos que son propios del ecosistema en el que se hallan. Por evolucin se han adaptado perfectamente al ecosistema. Qu significa ser alctono?: Son aquellos seres vivos que se han incorporado a un ecosistema desde el exterior del mismo, o bien son aquellas especies que han sido introducidas de forma artificial en el ecosistema.

Oyambre
Centro de Interpretacin y Monumento Natural de las Secuoyas del Monte Cabezn.

Duracin aproximada:
2 a 3 horas.
Metodologa:
3 Visita al Centro de Interpretacin del Parque Natural de Oyambre: iniciamos la actividad con una visita previa al Centro de Interpretacin, para hacer una introduccin a la figura de Parque Natural por un lado y del Monumento Natural por otro. 3 Ruta por el rodal de Secuoyas del Monte Cabezn: a continuacin nos trasladaremos a la parcela de Secuoyas del Monte Cabezn, donde las actividades se centrarn en juegos para aprender curiosidades y conocer aspectos destacados sobre el bosque autctono y alctono.
Qu es una especie silvestre? Es aquella especie que vive en la naturaleza de forma salvaje, es decir sin ninguna intervencin del hombre para su desarrollo o alimentacin. Qu es una especie cultivada? Es aquella especie que no vive en la naturaleza de forma sal-
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Qu significa ser invasor?: Son aquellos animales, plantas u otros organismos transportados e introducidos por el ser humano en lugares fuera de su distribucin natural y que han conseguido establecerse y dispersarse en la nueva regin, donde resultan dainos en relacin con las comunidades naturales existentes en ese entorno. Es decir, se produce una invasin biolgica cuando especies de origen remoto alcanzan un nuevo territorio y se propagan por l a gran velocidad, alterando la estructura y funcionamiento del
ecosistema receptor y causando daos ecolgicos y socioeconmicos. En un momento dado generalmente ligado a una modificacin en el medio, por un vertido, un relleno, una roturacin, estas especies invasoras encuentran unas condiciones ambientales adecuadas que les reportan una situacin de ventaja sobre las especies propias de las zonas, pudiendo llegar a desplazar a stas incluso evitando la posterior recolonizacin de las zonas por ellas. Es entonces cuando pasan a ser invasoras.
Oyambre
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Las secuoyas

Antes de venir proponemos que, con ayuda del profesorado, los escolares busquen informacin en libros, internet, etc, sobre las especies alctonas en Cantabria tanto vegetales como animales, distinguiendo aquellas que son invasoras. Los escolares debern obtener datos sobre su origen, sus formas de llegar a nuestro pas, nombre comn y cientfico, su biologa, sobre los daos que provoca, etc.

Despus de la visita los alumnos rellenarn la siguiente ficha Especie Marca con una X el tipo de Especie Alctona Cultivada Invasora Explica las caractersticas principales de la especie
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Actividad:
Espacios Naturales y espacios humanos

3 Identificar los usos del suelo distintos en el en3 3 3 3

torno. Reconocer impactos sobre el ecosistema fluvial. Valorar la importancia de la zona de ribera para el desarrollo de distintas actividades econmicas. Desarrollar tcnicas bsicas de interpretacin de datos espaciales. Valorar y conocer la figura de proteccin de Lugar de Importancia Comunitaria (LIC).
Destinatarios:
Educacin secundaria y bachillerato

LIC Ro Nansa y Centro de Interpretacin del P.N.

Duracin aproximada:
3 o 4 horas.
Metodologa:
La actividad comienza en el rea recreativa de Muorrodero, lugar donde se inicia la Senda Fluvial del
Nansa. Al empezar la actividad presentamos a los alumnos una fotografa area de la zona y el mapa topogrfico. Les damos una introduccin bsica sobre el LIC Ro Nansa. Explicamos que el ro tiene una cuenca humanizada, con usos del suelo diferentes (ganadera, agricultura, zonas urbanas, etc.), adems posee un alto valor ecolgico, debido a la presencia de una serie de hbitats diversos e inalterados. Se explica que la vida en el ro es producto de su cuenca, de los usos y de la gestin realizada por el ser humano, adems de la calidad de los ecosistemas presentes en ella. A continuacin haremos una pequea ruta por la senda fluvial y con ayuda de una fotografa area trabajaremos en la identificacin de los usos, de los impactos y de los ecosistemas naturales. Al volver al Centro de Interpretacin los grupos presentan sus resultados y opiniones sobre los usos del suelo en la cuenca del ro y los impactos al mismo. Se aprovechar la puesta en comn en el Centro para presentar a los alumnos el Parque Natural de Oyambre y repasar las principales unidades ambientales. La actividad tambin podra desarrollarse en otros entornos naturales y humanizados del mbito de Oyambre (marismas, pueblo de San Vicente de la Barquera, acantilados de San Vicente de la Barquera) segn los requisitos del centro, adaptndose a las particularidades de la zona y los impactos encontrados.
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Espacios Naturales y espacios humanos
Antes de acudir a la actividad en el centro vamos a realizar una lluvia de ideas sobre lo que esperan encontrarse en la visita. Antes de comenzar el profesor indicar la zona que vamos a visitar y en qu consiste la actividad: - Cada alumno anotar en la pizarra una palabra con la intencin de que unas palabras inspiren otras. - El profesor deber anotar en papel todas las palabras que surjan de la lluvia de ideas - La lluvia de ideas terminar cuando haya al menos 3 palabras por alumno Tras terminar la lluvia de ideas, el profesor realizar las siguientes preguntas para responder por escrito, de forma individual: Han salido ms palabras relacionadas con Espacios humanos o con Espacios Naturales? Qu esperis encontrar en la visita? Cmo es la relacin entre espacios naturales y humanos? Hay equilibrio?
Oyambre
En la actividad posterior compararemos los resultados de la actividad previa con lo que hemos visto en la visita. Para ello rellenaremos una tabla similar a la que se incluye a continuacin: Uso Apareci en la Lluvia de Ideas? SI/NO Afecta a su entorno? Medidas correctoras propuestas para mantener el equilibrio
Al terminar la actividad en el centro se le entregar al profesor la ficha de respuestas adaptadas a los usos que se ha visto en la actividad.
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El ro Camesa. Actividad para realizar antes de la visita:

Completa cada recuadro con el nombre que corresponda.

Despus de la visita al Espacio Natural Protegido del ro Camesa, haz un poco de memoria: Que especies arbreas has visto? Que tipos de animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar? Has encontrado residuos durante el recorrido? si has encontrado algn residuo Qu tipo de residuo? Se puede reciclar? Entre la multitud de especies que habitan en el Espacio Natural Protegido del ro Camesa, destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat , qu comen, si es residente, estival o invernante.
Red Natura 2000 en Libana
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Actividad:
Aqu vive el escaetu

Objetivos especficos: 3 Descubrir las particularidades del entorno en el que se encuentran, desde la perspectiva de las especies protegidas y su relacin con el ser humano. 3 Conocer las principales figuras de proteccin de la naturaleza presentes en la comarca de Libana. - Conocer las especies amenazadas de la comarca. 3 Comprender las relaciones entre todos los elementos que componen el paisaje. Destinatarios: Educacin infantil y primaria. Se adaptar la visita al nivel pedaggico correspondiente. Lugar de realizacin: Casa de la Naturaleza y entorno (Pesaguero) Duracin aproximada: 4 horas Metodologa: La Actividad consta de varias partes: 3 Ruta desde el Barrio de "La Gloria" (Pesaguero) (tiempo aprox. 1,5 h.). El lugar de encuentro con los guas es el aparcamiento del Ayuntamiento de Pesaguero en el barrio de la Gloria. La actividad comienza proporcionando a los estudiantes "un enigma" que deben descubrir, el cual est relacionado con las especies amenazadas que habitan en la comarca, en concreto con el oso pardo cantbrico. El recorrido transcurre por un encinar-robledal donde conocern las diferentes especies, tanto de flora como de fauna, que habitan en l (se har hincapi en aquellas que estn amenazadas), conocimiento de la especie, hbitos y costumbres, necesidades, situacin en la que se encuentra, etc. Llegando al Barrio de La Parte conoceremos un castaar milenario y veremos en l la relacin con las especies amenazadas, de esta forma, los alumnos entendern la naturalizacin de los espacios. Desde all nos dirigiremos cruzando el ro Bulln (Lugar de Importancia comunitaria ro Deva) hasta la Casa de la Naturaleza por la senda del Lutero. A lo largo del recorrido se mostrarn pistas que nos darn informacin para resolver el enigma. 3 "El Lutero" (mirador de la Casa de la Naturaleza): aqu comenzar la segunda parte de la actividad. Se harn dos/tres grupos (dependiendo del nmero de alumnos, de guas y del tiempo atmosfrico) que realizarn una serie de dinmicas que tienen como objetivo conocer las especies amenazadas y obtener ms informacin para resolver el enigma; se realizaran tanto fuera de la Casa de la Naturaleza como dentro de ella, utilizando la exposicin. Finalmente, habr una puesta en comn para poder resolver todos juntos el enigma. 3 Regreso a La Gloria (Pesaguero) por un camino ganadero en rea de encinar y zonas de prado donde les explicaremos los usos tradicionales y elementos culturales del pueblo hasta llegar al autobs. Contenidos preparatorios: La actividad tiene lugar dentro de los siguientes Espacios Naturales Protegidos (ENP): LUGAR DE IMPORTANCIA COMUNITARIA Liebana, ZONA DE ESPECIAL PROTECCION
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PARA LAS AVES Liebana y LIC Ro Deva. Hay que tener en cuenta que Libana es una comarca de Cantabria que constituye un enclave privilegiado para el desarrollo de diferentes tipos de ecosistemas tales como bosque atlntico, bosque mediterrneo, zonas de alta montaa, pastizales,. este hecho es posible porque la comarca est rodeada de macizos montaosos que alcanzan los 2600 m. de altitud, porque contiene valles sinuosos, que bajan hasta los 300 m. y por la proximidad al mar Cantbrico. La elevada biodiversidad es uno de los grandes valores de estos ENP porque son muchas las especies: Oso pardo Es el mayor omnvoro de la Cordillera Cantbrica; su dieta se basa durante la mayor parte del ao en frutos y bayas, como por ejemplo bellotas, hayucos o cerezas, aunque le encanta la miel. Su situacin es crtica ya que es una especie catalogada en peligro de extincin.
Quebrantahuesos - Buitre carroero que come los huesos de los ungulados pequeos como corzo, rebeco, ovejas y cabras; actualmente es una especie extinguida en Cantabria que se intenta recuperar mediante la reintroduccin. Rosalia alpina - Insecto perforador de madera de haya que se encuentra en peligro de extincin. Urogallo Cantbrico Subespecie cantbrica de esta gallincea forestal que pone sus huevos en el suelo; se encuentra en una situacin crtica, tambin catalogada en peligro de extincin. Para que los alumnos se vayan familiarizando con lo que van a descubrir, proporcionamos una serie de trminos que van a or en la actividad y sobre los que se trabajar con mayor intensidad.
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Aqu vive el escaetu
Buscar en la sopa de letras:

G L A Z I T S A P D E X M C C A R A B O R R P G U A R D A M O N T E S L L Z V O L N V U N L O A J A Y H C X W A N J D
0 Actividad para realizar antes de la visita:

D L J Q V O Z H R X I E E W N O D R A P O S O Y L Y O G A N A D E R I A B G T X B O M L V L Z H O Q I S J C W O B M R V R V G A O S D D C T T A S L H O K U H
HAYEDO OSO PARDO CAZA ROBLEDAL GANADERIA ALCORNOCAL TRITN GUARDAMONTES PASTIZAL CRABO
Cada vez que encuentres una palabra, tienes que incluirla en uno de los siguientes grupos:
HBITAT FAUNA ACTIVIDAD
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A modo de evaluacin de la actividad, se plantean unas preguntas para los alumnos. Estas preguntas se pueden responder bien individualmente o mediante una puesta en comn con toda la clase, segn el criterio del docente: En qu ENP de Cantabria has realizado la actividad? Cul ha sido la especie protegida que ms te ha llamado la atencin? Por qu? Cul es la especie que ha enlazado nuestra actividad? De qu se alimenta el Oso Pardo en cada estacin? (Unir con fechas) INVIERNO PRIMAVERA VERANO OTOO BELLOTAS, HAYUCOS CARROA, ESCARAMUJO HIERBA, CARROA ARNDANOS, PUDIOS, MIEL
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Actividad:
Investiga y descubre lo que te rodea

Objetivos especficos: 3 Observar e identificar los diferentes elementos del medio fsico, agentes erosivos, 3 Conocer e identificar las principales especies arbreas de Libana y su distribucin. 3 Adquirir conocimientos y herramientas en el campo para conocer e identificar los indicios de los principales animales. Destinatarios: Educacin primaria. Se adaptar la visita a cada nivel pedaggico. Lugar de realizacin: La Casa de la Naturaleza de Pesaguero y sus inmediaciones. Duracin aproximada: La duracin total de la actividad es de 4 horas repartidas en dos partes: una primera parte de 1 hora y una segunda parte de 3 horas. Metodologa: Se recibe a los alumnos en el cruce de la carretera general (CA-184) en Pesaguero, donde se acceder hasta la Casa de la Naturaleza por la senda del Lutero (aproximadamente 10 minutos). La actividad consta de dos partes: 3 Visita a La Casa de la Naturaleza: (1h aprox.) Antes de iniciar el recorrido a pie con los alumnos hay un tiempo de reunin previa en la Casa de la Naturaleza, donde conocern los ENP, tanto de Cantabria como de Libana, adems de conocer la flora y fauna lebaniega, las especies amenazadas, una exposicin de huellas y seales, contenidos audiovisuales, realizar un ejercicio de reconocer los sonidos. 3 Ruta didctica senda del Cestaeru: (3h aprox.) Se trata de un recorrido circular desde la Casa de la Naturaleza, de 3,8 kilmetros de distancia y 200 metros de desnivel, denominada Senda del Cestaeru. Antes de
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salir, los guas monitores explicarn en qu consiste la salida de campo y cul va a ser su misin; Nos convertiremos en detectives! Para ello se realizar un reparto de las fichas sobre las que se trabajar, que recogen las especies y espacios ms importantes a los que los alumnos debern dedicar especial atencin durante el recorrido, con el apoyo de las fichas proporcionadas, haremos de detectives para ir reconociendo las diferentes huellas y seales que la fauna deja a su paso. A lo largo del recorrido, adems de la bsqueda de huellas y seales, podremos distinguir los distintos bosques que atravesaremos, casos del encinar y el robledal, hasta llegar a Obargo, donde tomaremos el camino viejo que comunicaba con Pesaguero. Contenidos preparatorios: Los animales dejan una serie de indicios a su paso, que hace que puedan ser identificados sin necesidad de verles. Los mamferos, al contrario que las aves, son difciles de observar, por su carcter asustadizo y en algn caso, por su actividad exclusivamente nocturna. Por lo tanto, Cmo sabemos qu especies hay en un lugar si no podemos verlas? Podemos identificar un animal sin llegar a verlo mediante el reconocimiento de sus indicios, como pueden ser huellas, excrementos, restos de alimentos o plumas.
Las huellas son uno de los indicios ms fciles de observar, para llegar a identificar el animal, es conveniente primero saber cmo son los animales y sus huellas y para ello, vamos a clasificarles en tres grupos principales: digitgrados, ungulados y plantgrados. Adems, las huellas de los animales nos aportan ms informacin, nos indican qu estaba haciendo, si iba andando o corriendo, si iba solo, su tamao, etc. Digitgrados Son aquellos animales que caminan apoyando solamente los dedos de sus patas. Como puede ser el perro, zorro, lobo, etc. Ungulados Animales que poseen pezuas. Como las vacas, ciervos, ovejas, corzos, cabras, etc. Plantgrados Animales que forman pisadas planas, es decir, que pisan primero con el taln y despus con los dedos. Como el hombre, el oso, el tejn, etc.
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Investiga y descubre lo que te rodea realizar 0 Actividad parahuellas, una antes de la visita:las hace, pero no todos los animales Existen muchos tipos de por cada animal que
pisan de la misma forma, as que vamos a agrupar a estos animales en tres tipos: digitgrados, plantgrados y ungulados. No te olvides de poner tu nombre en el grupo al que pertenezcas! Ciervo Zorro Oso pardo Corzo Oveja Perro Tejn Lobo Jabal Gato Monts T
PLANTGRADOS _________________ _________________ _________________ _________________
DIGITGRADOS _________________ _________________ _________________ _________________
UNGULADOS _________________ _________________ _________________ _________________
Ahora vamos a dibujar la huella de cada tipo de animal. DIGITGRADO (Pisa con los dedos) PLANTGRADO (Pisada plana) UNGULADO (Marca las pezuas)
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Actividad realizar la 0 has aprendidopara detective endespus deQuvisita: lo ms fcil y lo ms difcil? Qu como Pesaguero? ha sido
Adems de las huellas, Qu otro tipo de seales dejan los animales a su paso? Cul es la que ms te ha sorprendido? Sbes quin soy? soy un mamfero, vivo en Libana, cuando piso en el barro o en la nieve y miro mis huellas, resulta que soy un plantgrado!. Vivo en madrigueras y siempre voy al bao en el mismo sitio, me gusta salir por las noches y vestirme de negro y blanco. Ah, se me olvidaba, en Libana me llaman tasugo, Ya sbes quien soy?
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Actividad:
El Azufral de Cambarco
Objetivos especficos: 3 Conocer el alcornocal o azufral de Cambarco en el Espacio Natural Protegido LIC Libana. 3 Comprender las relaciones entre todos los elementos que componen el paisaje. 3 Aprender los beneficios y perjuicios que determinadas actuaciones causan en el medio natural. 3 Sentir la relacin del paisanaje con la conservacin de la naturaleza. 3 Fomentar la participacin de los alumnos en materia medioambiental. Destinatarios: Educacin secundaria y bachillerato. Lugar de realizacin: Azufral de Cambarco, localidad de Cahecho (Cabezn de Liebana) y actividad opcional en la Casa de la Naturaleza. Duracin aproximada: 4 horas (incluido el desplazamiento en autobs Vieda Cahecho) Actividad opcional 2 h (Incluye desplazamiento en autobs Cahecho Pesaguero) Metodologa: 2 Itinerario didctico por el azufral del Cambarco: el punto de encuentro con los guas es Vieda (Cabezn de Libana).Desde aqu nos dirigiremos a Cahecho donde comienza el recorrido ecodidctico de unos 8 km, con inicio y final en esta localidad. Discurre por la zona alta del valle estrechu por una de las mejores representaciones de bosque mediterrneo de la Cornisa Cantbrica, el azufral de Cambarco. La ruta tiene una duracin de 3 h. aproximadamente, con un desnivel de 220 m. y se estructura de la siguiente manera: Primer tramo: recorrido de ascenso donde los alumnos van a ir conociendo el bosque por el que caminan y las especies que viven en l, vern las diferencias entre ellas, colores, texturas, olores, y su colocacin dentro de la masa forestal, adems evaluarn si ese bosque ha tenido relacin con el hombre, si ha habido algn tipo de uso y si es as, evaluarn los beneficios o perjuicios que tiene esa relacin (leas, corcho, madera, setas, ). Segundo tramo: los alumnos tendrn que ejercer de vigilantes del entorno y detectar dentro del paisaje aquellos elementos naturales y artificiales del espacio, cules generan impacto y valorar de qu tipo es. Se realizar en el mirador de Cornejas, el punto ms alto
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y neurlgico en Libana puesto que es un lugar desde el cual se divisa toda la comarca, utilizado para la deteccin de incendios y la vigilancia del territorio. Tercer tramo: recorrido de descenso donde van a conocer uno de los impactos medioambientales ms importantes en nuestra regin; los incendios forestales. Se explicar el modo en que se produjo un incendio en el ao 2004, como avanz y se extingui, los medios que se utilizaron y cmo se est recuperando el bosque. 2 Visita a la Casa de la Naturaleza: con la visita a la exposicin de la Casa de la Naturaleza los escolares conocern los diferentes ENP, la flora y los hbitats presentes en la comarca, la fauna y sus indicios, marcas, crneos, plumas y un largo etc. Conocern los sonidos del bosque y podrn avistar las genuinas rapaces carroeras del entorno.
Contenidos preparatorios: Los Recursos Naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin intervencin del hombre y que pueden ser aprovechados por l para satisfacer sus necesidades. Los hay de dos tipos: - Recursos Naturales Renovables - Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se agota por la utilizacin de los mismos. - Recursos Naturales No Renovables - Son aquellos que existen en cantidades definidas, que son utilizados y se van agotando hasta acabarse. Usos antrpicos del bosque: : son actividades que realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades y requerimientos, utilizando para ellos los recursos del bosque, por ejemplo: la corta de las leas, la saca de madera, el pastoreo, la extraccin de corcho, el ramoneo, la suerte de hojas, la recoleccin de setas, etc. Impacto Ambiental: son las consecuencias provocadas por cualquier accin humana que modifique las condiciones de subsistencia o de supervivencia de los ecosistemas. Estas acciones humanas provocan efectos colaterales sobre el medio natural o social.
Azufral es la denominacin que en la comarca de Liebana se da al bosque de alcornoques y Zufra es como se denomina al alcornoque en si. Es importante la utilizacin de los topnimos puesto que es una muestra de la identidad del medio rural. La actividad tiene lugar dentro de un Espacio Natural Protegido de la Red Natura 2000, el Lugar de Importancia Comunitaria (LIC) Libana. Hay que tener en cuenta que Liebana es una comarca de Cantabria que constituye un enclave privilegiado para el desarrollo de diferentes tipos de ecosistemas tales como bosque atlntico, bosque mediterrneo, zonas de alta montaa, pastizales subalpinos, bosques de ribera,. este hecho es posible porque la comarca est rodeada de macizos montaosos que alcanzan los 2600 m de altitud, contiene valles sinuosos, que bajan hasta los 300m, adems de la proximidad al mar Cantbrico, etc.
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El Azufral de Cambarco
Antes de realizar la actividad sera interesante que los alumnos trabajen sobre una serie de cuestiones que el docente lanza en el aula. 1-. Sabes qu son los Recursos Naturales? 2-. Sabes cules son los usos que hace del hombre en los bosques y para qu los hace? 4 -. Sabes qu es el Impacto Ambiental? 5 -. Sabes qu relacin existe entre Naturaleza Recursos Naturales Usos del hombre Impactos ambientales y los Espacios Naturales Protegidos de Cantabria?
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Habis estado dentro de un bosque que ha sido utilizado por el ser humano a lo largo del tiempo, favoreciendo tanto al medio natural como al paisanaje que llevaba a cabo su uso. Tambin este espacio ha sufrido un impacto muy daino debido a la accin humana, ahora nos gustara llegar un poco ms a vosotros y dar un paso adelante, juntos y con todas vuestras ganas: 1-. BUSCAR noticias, artculos, eventos, en los que el tema a tratar sean impactos ambientales. 2-. Os proponemos que de toda la informacin que encontris, ELIJIS uno en el que el impacto sea a nivel local y otro a nivel global. 3-. De cada impacto elegido INVESTIGAR cules son las causas, qu efectos tiene y cul o cules son las posibles soluciones. 4-. Desde tu entorno, desde tu da a da y con toda la informacin que has recibido, dinos qu consideras que sera necesario para CONSERVAR el entorno natural.
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Actividad:
Libana, paisaje de montaa y bosque atlntico

Objetivos especficos: 3 Conocer el ecosistema atlntico de Libana. 3 Adquirir conocimientos sobre la diferencia entre el bosque atlntico y el bosque mediterrneo, ambos representados en la comarca de Libana. 3 Comprender la distribucin de la vegetacin condicionada por el medio fsico. 3 Conocer las especies de fauna y flora del LIC Libana. Destinatarios: Educacin secundaria y bachillerato. Lugar de realizacin: Entorno de Valdeaniezo. Aniezo (Cabezn de Libana) Duracin aproximada: El tiempo mnimo es de 3 horas. Si se realiza la segunda actividad (opcional) la duracin ser de cinco horas en total. Metodologa: 3 Ruta circular desde el pueblo de Somaniezo: se har un recorrido circular desde el pueblo de Somaniezo. El recorrido es guiado e interpretado y en su cota ms alta llega al collado Perejita. Desde este lugar se obtiene una panormica completa de importantes sistemas montaosos dentro de la Cordillera Cantbrica: la sierra del Cordel, la sierra de Pea Sagra, etc. Los guas explicarn las principales caractersticas de estos sistemas montaosos, su papel de barreras orogrficas que determinan incluso diferencias climticas entre vertientes. Adems desde ese enclave se har un recorrido visual por el paisaje, la localizacin de los pueblos en las laderas, los fondos de valle, el tipo de bosque que se desarrolla en funcin de la orientacin, la pendiente, Tambin conocern masas bien conservadas de bosque atlntico, bosques mixtos y hayedos maduros, as como la accin humana que se ha llevado a cabo en los mismos, los aprovechamientos para el pastoreo, la lea, las carboneras, las cabaas que en la comarca se conocen como invernales, la recogida de la hierba, cultivos de antao y actuales, etc. 3 Visita a la Casa de la Naturaleza de Pesaguero: donde se afianzarn los conocimientos adquiridos durante la salida de campo y se tratarn aspectos tericos ya trabajados en el campo.
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Contenidos preparatorios: Aspectos fsicos de la comarca de Libana: La comarca de Libana posee unas caractersticas que la hacen distinta de cualquier otra de Cantabria. En cuanto a su orografa, Libana es una comarca muy bien definida, a modo de gran depresin, rodeada de altas montaas que actan de muralla frente a la influencia climtica del mar: los Picos de Europa, la Sierra de Pea Sagra y las cumbres ms altas de la Cordillera Cantbrica la rodean por todos los puntos cardinales. La diferencia de altitud entre las cumbres y el fondo del
valle es de ms de 2200 metros y este es otro de los factores determinantes ya que en el fondo de valle posee un clima distinto que en sus zonas ms altas; se trata de un microclima mediterrneo, donde las temperaturas son ms altas y donde llueve bastante menos, pero a medida que ascendemos el clima va cambiando y predominan condiciones tpicamente atlnticas. La orografa, el clima, junto con la tipologa de rocas existentes en la comarca, hacen posible la presencia de una elevada diversidad de especies, algunas endmicas de estas montaas; con todo ello, Libana es una de las comarcas con mayor biodiversidad de la Cornisa Cantbrica. Aunque Libana cuenta con una importante representacin del bosque mediterrneo, con encinares y muy notables alcornocales, el bosque propio de la comarca es sin duda el bosque atlntico. En altitudes superiores a los 800 metros las encinas son sustituidas por robles y hayas. Es este bosque el que denominamos bosque atlntico por desarrollarse en reas con un clima con fuerte influencia ocenica y elevada disponibilidad de agua durante todo el ao entre otras particularidades. As los bosques de roble (Quercus sp.) ocupan las zonas ms soleadas, orientadas al medioda, hasta cotas altitudinales entorno a los 1000 m. Y los bosques de haya (Fagus sylvatica) dominan en zonas de mayor altitud y con preferencia por las laderas orientadas al norte, de umbra. Tambin existen reas de transicin y zonas donde se desarrollan ambos tipos de bosque junto con otras especies no menos importantes como acebos, serbales o abedules; hablamos entonces de bosques mixtos y tambin durante esta actividad trataremos la riqueza de este tipo de bosques y la elevada biodiversidad que albergan.
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Libana, paisaje de montaa y bosque atlntico de la visita: 0 Actividad para realizar antes cuestionario en el que se ha de elegir la respuesta *NOTA: la siguiente actividad se basa en un
correcta. Las soluciones a las preguntas es conveniente que las tenga el profesor a fin de que se corrija el ejercicio entre toda la clase y en voz alta. As se podrn plantear dudas y argumentar las respuestas de cada uno. Clave de soluciones: [1a, 2a, 3b, 4b, 5a, ] Elige entre las siguientes opciones las que sean verdaderas caractersticas de un bosque atlntico: 1. a) sus rboles son de hoja caduca b) sus rboles son de hoja perenne 2 a) est formado principalmente por robles y hayas b) est formado principalmente por encinas y alcornoques 3. a) slo est presente en la Pennsula Ibrica b) se distribuyen por gran parte de Europa y otros continentes 4 a) no ofrece alimento porque nicamente produce madera y hoja b) sus frutos son la base alimenticia de varias especies de aves y mamferos 5 El hombre ha utilizado el bosque en sus actividades cotidianas y lo sigue haciendo, crees qu es beneficioso o perjudicial para el medio ambiente? a) beneficioso si se hace de forma controlada sin agotar ninguno de los recursos que el bosque genera b) es siempre perjudicial, el hombre no debera hacer nada en el bosque
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Qu beneficios y qu inconvenientes crees que puede tener el recorrer a pie el corazn de un bosque? Crees qu tu opinin cambiar despus de realizar la actividad de campo? Plantea algunas otras actividades que el ser humano lleva a cabo en los bosques, adems de la caza, y da tu opinin acerca de sus aspectos beneficiosos y perjudiciales para la conservacin de la naturaleza.
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1.Recuerdas las diferencias en la forma de las hojas entre un roble y un haya? Dibuja una hoja de cada. 2. Qu tienen en comn ambas especies en relacin con su hoja? 3. Has recorrido un bosque de hayas. Recuerda Qu es lo que ms te llam la atencin? Descrbelo. Quiz lo que ms te ha llamado la atencin ha sido que es un bosque oscuro, con poca luz. O a lo mejor te ha llamado la atencin que no hay otras especies de rboles en el interior de un bosque de hayas. Pero si suele haber uno en particular que crece bien a la sombra de las hayas y que adems lo has visto en la salida al campo Sabes cul es? 4. Recuerdas alguna caracterstica de ste rbol que hayas visto en la salida al campo? Por ejemplo, en qu poca maduran sus frutos rojos, qu animales se alimentan de ellos, la forma de sus hojas en la base del rbol y en la copa. Escrbelo 5. En el bosque se genera gran cantidad de madera muerta, hojas cadas, frutos, etc, que pasan a formar parte del suelo. Pero para que esto ocurra es necesario que acten los organismos descomponedores. En la salida de campo se ha tratado este tema y has podido comprobar la accin lenta pero eficaz de estos pequeos organismos. Como sabes, hay muchas especies descomponedoras de materia orgnica pero una tiene una importancia mayor por ser muy escasa; hemos hablado de ella en la salida al campo y adems aqu tienes un dibujo.
DIBUJO Recuerdas su nombre? Y alguna caracterstica de este insecto? Escrbelo:
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Espacios Naturales Protegidos de Campoo Los Valles
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Actividad:
Las aves del Embalse del Ebro: las cigeas y otras aves viajeras
Objetivos especficos: 3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cinegtica). 3 Identificar y conocer las principales aves acuticas del Embalse del Ebro. 3 Visitar y observar una colonia de cigeas, para conocer sus costumbres. 3 Generar sensibilidad y respeto hacia las aves. Destinatarios: Educacin infantil y primaria. Se ajustar las caractersticas de la visita al nivel pedaggico correspondiente. Lugar de realizacin: Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro de La Poblacin. Colonia de cigeas de Bustamante (Campoo de Yuso). Duracin aproximada: 4 horas. Esta actividad estar centrada en las aves acuticas del embalse el Ebro de octubre a febrero y en la colonia de cigeas de Bustamante a partir de febrero. Metodologa: 3 Visita guiada al Centro Ornitolgico: se recibir al grupo en el centro ornitolgico del Embalse del Ebro situado en La Poblacin, donde a travs de la exposicin se les explicar la importancia de los humedales y en concreto del Embalse del Ebro y se les hablar de la avifauna que habita en el embalse, de la migracin de las aves, De dnde vienen?, A dnde van?, Por qu migran? Los escolares aprendern a diferenciar los patos de otras aves acuticas, patos buceadores de patos nadadores, machos de hembras, los diferentes picos que tienen las aves acuticas segn su alimentacin, las aves estivales de las invernantes, etc. Visita a la colonia de cigeas: en el caso de encontrarnos dentro de la poca de presencia de las cigeas, nos acercaremos hasta la colonia de cigeas de Bustamante, una de las mayores de Cantabria, realizando un itinerario circular a pie. Situados en la colonia, trabajaremos los diferentes aspectos de la ecologa de la especie: morfologa, migraciones, nidificacin, etc; el equipo tcnico de la RCDR dinamizar la actividad con material ptico (telescopios y prismticos), fichas y guas. Este recorrido nos da adems la oportunidad de visitar un ecosistema forestal, sobre el que se asienta la colonia.
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3 Ruta ornitolgica alrededor del embalse: en el caso de

encontrarnos en los meses de octubre a febrero, se realizar con ellos una ruta alrededor del embalse de aproximadamente 3 km durante la cual, con ayuda de prismticos y telescopios, intentaremos descubrir y reconocer las aves acuticas presentes en el humedal.
Contenidos preparatorios: El embalse del Ebro es un ecosistema de origen artificial construido en la dcada de los cuarenta del siglo pasado. Tiene una superficie de 6.253 hectreas, con muy poca profundidad, orillas irregulares y extensas praderas en su entorno. Estas caractersticas topogrficas le confieren una alta potencialidad como humedal atractivo para las aves acuticas. Este ecosistema ofrece refugio y alimento para las aves migratorias y residentes gracias a lo cual ha sido declarado: a Desde 1983 Refugio Regional de Fauna Cinegtica. a En el marco de la Red Ecolgica Europea NATURA 2000, ZEPA (Zona Especial Proteccin para las Aves) y LIC (Lugar de importancia comunitaria). Las especies ms representativas del humedal son: somormujo lavanco, nade azuln, nade friso, gaviota patiamarilla, cigea blanca, garza real, nsar comn, nade silbn, cormorn y focha comn. Dependiendo de la poca del ao que se visite el
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humedal se podrn observar unas especies u otras. El Embalse del Ebro tiene una gran importancia para la reproduccin de las siguientes especies: somormujo lavanco, nade azuln, nade friso, gaviota patiamarilla, cigea blanca, garza real, focha comn En la poca invernal (noviembre marzo) es habitual avistar bandos de nade silbn y nsar comn, adems de numerosos ejemplares de cormorn. Previamente a realizar la visita al Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro, el alumnado deber trabajar y familiarizarse con los siguientes conceptos: La migracin de las aves es una estrategia para solventar la escasez de alimento en un rea y una poca determinadas. Este fenmeno vara en funcin de la especie y de la regin que habite. Conlleva un elevado gasto energtico para las especies migratorias, que sufren una muda de plumaje y varan sus hbitos alimenticios con el objeto de aumentar sus reservas de grasa y disponer de un plumaje en perfecto estado. Este viaje supone adems una prueba extremadamente dura, pues
aunque se trata de un fenmeno vital para la supervivencia de muchas especies, un elevado porcentaje de aves no regresa. El Embalse del Ebro supone un importante enclave para las aves migradoras, ya que funciona como lugar de descanso, refugio y avituallamiento. Gracias a este fenmeno el Embalse del Ebro ha sido declarado Espacio Natural Protegido, como ZEPA (Zona de Especial Proteccin para las aves) en base a la Directiva Aves. Este humedal se encuentra situado a medio camino dentro de una importante ruta migratoria que utilizan las aves que cran en Europa Occidental para llegar hasta la Pennsula Ibrica o seguir hacia el continente africano, atravesando el Estrecho de Gibraltar. La cigea blanca (Ciconia ciconia) ha encontrado en este robledal situado a orillas del Embalse del Ebro un lugar ptimo para nidificar, teniendo cerca una importante fuente de recursos alimenticios. Los primeros ejemplares que podemos avistar aparecen a partir del mes de febrero y permanecen en este entorno hasta agosto. Es una de las aves ms fciles de localizar e identificar, gracias a su tamao y llamativo plumaje.
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Las aves del Embalse del Ebro: las cigeas y otras aves viajeras
Actividad para realizar antes de la visita:
Como ya sabis la migracin es un proceso muy importante para las aves. Os planteamos sealar en el siguiente mapa los diferentes puntos de paso de las aves durante su viaje.
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Tras haber realizado la visita al humedal del Embalse del Ebro, proponemos realizar: Un trabajo sobre alguna de las aves que hayan tenido la oportunidad de ver los alumnos durante la visita al humedal, para as reforzar el conocimiento de las mismas. La idea es que bien en grupos o de forma individual a eleccin del docente, escojan una especie y trabajen en su estudio, para posteriormente realizar una puesta en comn.
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Actividad:
Un ecosistema forestal. El bosque caducifolio de La Dehesa

Objetivos especficos: 3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cinegtica) y sus ecosistemas aledaos. 3 Implicar a los alumnos en el conocimiento y conservacin de ambientes forestales, a travs del reconocimiento de las especies arbreas. 3 Desarrollar actitudes de respeto hacia las especies que viven en los ecosistemas forestales. Destinatarios: Educacin primaria. Lugar de realizacin: Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro, situado en La Poblacin. Bosque caducifolio de la Dehesa (Campoo de Yuso). Duracin aproximada: 4 horas. Metodologa: 3 Visita guiada al Centro Ornitolgico: se recibir al grupo en el centro ornitolgico del Embalse del Ebro, situado en La Poblacin de Yuso, donde a travs de la exposicin se les explicarn los valores de biodiversidad representados en el Embalse del Ebro y su entorno. 3 Itinerario desde la ermita de Las Nieves: nos trasladaremos hasta la ermita de las Nieves, y realizando un recorrido lineal, nos adentraremos en un bosque caducifolio. Se trabajarn las diferentes especies arbreas y arbustivas que tienen all su hbitat, tanto mamferos como aves. Divididos en grupos, los participantes permanecern en silencio, percibiendo los sonidos del bosque; los anotarn en una libreta y realizarn una puesta en comn. Contenido preparatorios: Previamente a realizar la visita al bosque caducifolio de La Dehesa, el alumnado deber trabajar y familiarizarse con los siguientes conceptos: Los Bosques: son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hbitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmsfera y suministran recursos imprescindibles para la vida. Del bosque se obtiene la madera para usarla como combustible, el carbn vegetal, la caza, los frutos, la renovacin del aire y la medicina. Hace unos 12.000 aos, cuando termin el ltimo perodo fro cuaternario, los bosques ocupaban entre el 80% y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de entonces la deforestacin ha sido creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de dicha superficie. En Campoo, dada su situacin geogrfica en una ubicacin lmite entre dos regiones biogeogrficas distintas, abundan tanto los bosques mediterrneos compuestos por encinas (Quercus ilex) y robles rebollos (Quercus pyrenaica), como los bosques de distribucin atlntica formados por cajigas (Quercus robur) y hayas (Fagus sylvatica). Teniendo estos conceptos en cuenta, la siguiente actividad va encaminada a que los alumnos se familiaricen con el robledal. Dentro del robledal nos encontramos: SOTOBOSQUE compuesto por vegetacin formada por rboles jvenes, arbustos y herbceas que crecen por debajo de los rboles.
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HUMUS capa superficial del suelo, constituida por la descomposicin de materiales animales y vegetales. ECOSISTEMA comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales (alimentacin, reproduccin, bsqueda de refugio, migracin) se relacionan entre s y estn condicionados por los factores fsicos de su entorno.
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Un ecosistema forestal. El bosque caducifolio de La Dehesa Actividad para 0conocer un ecosistema realizarnoantes de la visita:la masa arbrea sino que debemos Para forestal slo nos fijaremos en
percibir tambin las cosas ms pequeas como las setas, los lquenes, las huellas y rastros que van dejando los animales, las formas de las hojas de los rboles, los cantos de los pjaros, etc; hasta los testimonios de la relacin que existe entre el hombre y el propio bosque como fuente de recursos. Con el objetivo de valorar los conocimientos y la sensibilidad adquirida con la realizacin de la actividad, proponemos como actividad para hacer antes de la visita que los escolares realicen un dibujo libre sobre lo que ellos consideran que es un bosque, este mismo dibujo proponemos que lo realicen despus de la visita y as pueda el docente valorar si el concepto de bosque entre sus alumnos ha variado.
Actividad para de la 0reforzar los conceptosrealizar despus la salidavisita: la siguiente actividad: Para trabajados durante proponemos
Haz memoria, escribe en esta tabla los rboles que hay en el bosque que visitaste y rellena cada una de las casillas en funcin de lo que hayas visto durante tu visita: Qu animales se Dibuja la hoja o el alimentan de sus fruto frutos?
Nombre del rbol
rbol de hoja caduca o perenne
Fruto
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Actividad:
El humedal del Embalse del Ebro. El censo de aves.

recorrido, para ello contarn con prismticos, telescopios, guas de identificacin y ficha para rellenar, material que ser aportado por los tcnicos educadores de la RCDR. Contenido preparatorios: Previamente a realizar la visita al Espacio Natural del Embalse del Ebro, el alumnado deber familiarizarse con los siguientes conceptos: Objetivos especficos: 3 Conocer el Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro (LIC, ZEPA, Refugio Regional de Fauna Cinegtica) y sus principales valores. 3 Reconocer las principales especies acuticas que alberga este humedal. 3 Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio ambiente. Destinatarios: Educacin secundaria y bachillerato. Lugar de realizacin: Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro y Laguna de Lanchares (La Poblacin - Campoo de Yuso). Duracin aproximada: 3 horas. Metodologa: 3 Visita guiada al centro ornitolgico del Embalse del Ebro: los participantes visitarn el Centro Ornitolgico del Embalse del Ebro de manera guiada. El gua har hincapi en las especies acuticas existentes y dar claves para su identificacin. 3 Itinerario ornitolgico en la laguna de Lanchares: posteriormente, realizaremos un corto itinerario en los alrededores del centro, en la Laguna de Lanchares, durante el cual llevaremos a cabo un censo de aves acuticas. Divididos en grupos pequeos, los alumnos debern observar, identificar y anotar los ejemplares que observemos durante ese RESIDENTES: aves que permanecen de manera continua en este humedal, algunas de ellas no nidifican, aunque si pueden realizar desplazamientos estacionales de corto recorrido entre diferentes hbitats NIDIFICANTES: aves que utilizan este lugar para reproducirse. MIGRANTES aves que utilizan el Embalse del Ebro para descansar y alimentarse durante su viaje migratorio. CENSOS DE AVES son indicadores importantes para la naturaleza, nos aportan datos sobre sus poblaciones, imprescindibles para poder proteger aquellas especies que lo requieran. Objetivos: 1. Conocer la distribucin geogrfica de cada especie. 2. Ofrecer estimas fiables del nmero de ejemplares presentes segn la poca. 3. Describir objetivamente sus preferencias ambientales (lugar de cra, muda, invernada, etc.). 4. Analizar el comportamiento de las especies en las distintas regiones de Espaa. Tambin hay que tener en cuenta a la hora de realizar un censo de aves la poca del ao en la que nos encontremos, la hora y la meteorologa, pues estos fenmenos condicionarn de manera notable los resultados. Hay varios tipos de aves: INVERNANTES aves que vienen a pasar el invierno.
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El humedal del Embalse del Ebro. El censo de aves.

El alumno deber buscar informacin de las especies que ver durante la visita, para que se familiarice con sus siluetas, plumajes y nombres.

Tras la visita al Espacio Natural Protegido del Embalse del Ebro, el alumnado recopilar todos los datos obtenidos en el censo de aves para llevar a cabo una grfica donde quede reflejado el nmero y tipo de especies, y posteriormente puedan contestar a las siguientes preguntas:
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1. 2. 3. 4.
Cul es el ave ms abundante? Es migrante, nidificante, invernante o residente? Cuntos tipos de especies habis avistado en total? Enumralas. Qu porcentaje de agua presentaba el Embalse del Ebro en el momento de la visita? Crees que esta caracterstica influye en los resultados que habis obtenido?
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Actividad:
Los ros del sur de Cantabria El Camesa y el Ebro.

Objetivos especficos: 3 Conocer el Espacio Natural Protegidodel ro Camesa y Ebro (Lugar de Importancia Comunitaria) y sus principales valores ecolgicos. 3 Implicar a los participantes en el cuidado y mejora de los ecosistemas fluviales. 3 Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio ambiente. Destinatarios: Educacin primaria, secundaria y bachillerato. Se adaptar la visita a cada nivel pedaggico. Lugar de realizacin: Valdeolea o nacimiento del Ebro (Hermandad de Campoo de Suso). Metodologa: Se desarrollar un pequeo recorrido en torno a los ecosistemas fluviales, bien el Ro Camesa o el Ro Ebro (depender de la opcin elegida por los participantes) Los escolares se familiarizarn con las especies animales y vegetales propias de los ecosistemas fluviales. El educador reforzar los contenidos con material didctico (fichas, guas de campo, etc.). Junto al ro llevaremos a cabo una dinmica en la que los participantes, divididos en grupos, analizarn los elementos que componen este entorno, tanto positiva como negativamente, a travs de una serie de interrogantes, para luego hacer una puesta en comn: Busca algo que te resulte bonito, te resulte feo, sea ms joven que t, esta noche no estar, de olor agradable, sea un sonido artificial. Contenidos preparatorios: Las dos cuencas ms importantes del sur de Cantabria, la del ro Ebro y la del ro Camesa, son enclaves de una gran singularidad ecolgica gracias a sus caractersticas fsicas, albergan especies que no se encuentran en la vertiente Cantbrica, tales como la boga del Duero, el gobio o la bermejuela. El alumnado deber trabajar y familiarizarse con los siguientes conceptos antes de realizar la visita: Ro: corriente de agua continua y ms o menos caudalosa que va a desembocar en otra, en un lago, en el mar, o se filtra en el suelo. El nacimiento de los ros es la respuesta a la acumulacin del agua de la lluvia o del deshielo de cumbres montaosas. Dependiendo de su origen y estacionalidad el ro tendr mayor o menor caudal. Los cursos fluviales estn divididos en tres tramos: curso alto o cabecera, curso medio, curso bajo o desembocadura. Cuenca: territorio cuyas aguas fluyen todas hacia un mismo ro o mar. Cantabria, gracias a su orografa dispone de tres cuencas hidrogrficas que corresponden a tres mbitos muy diferentes: 1. Cantbrica: en la cuenca norte, destacan estos ros por su corto recorrido y su elevado caudal, lo que ocasiona grandes crecidas estacionales. 2. Mediterrnea: la cuenca del Ebro en nuestra regin est representada por el propio Ebro y su afluente el Hjar, al sur de nuestra regin. 3. Atlntica: tambin al sur, la cuenca del Duero aparece representada por el ro Camesa, que nace en tierras palentinas y riega en municipio de Valdeolea. Fauna y flora del ro: en un ecosistema fluvial podemos observar una gran biodiversidad de especies; su presencia nos indica la calidad de agua que tienen los ros. Encontramos mamferos, como la nutria o la rata de agua; y aves como el martn pescador, el andarros chico o la garza real; tambin destacan peces como la cambiar por bermejuela y barbo comn, adems de anfibios, reptiles, macroinvertebrados, etc. Bosque de ribera: est formado por una banda de vegetacin ms o menos estrecha que sigue fielmente el
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trazado del ro. El ciclo vital de estas especies vegetales depende de un alto nivel fretico (grado de humedad en el subsuelo). Es importante tener en cuenta que las comunidades vegetales que forman los bosques de ribera estn condicionadas por la altitud y la humedad, factores
que determinan qu tipo de especies nos vamos a encontrar. En funcin de la cercana al curso de agua, podemos encontrar diferentes comunidades vegetales, partiendo desde la lmina de agua haca el exterior.
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Los ros del sur de Cantabria El Camesa y el Ebro. para realizar antes de 0 Actividad la ayuda de un atlas deberla visita:la siguiente ficha. El participante con rellenar
para realizar visita: 0 Actividad este medio fluvialdespus dedelamemoria: Despus de visitar haz un poco
Qu especies arbreas has visto? Qu animales has tenido la oportunidad de ver o escuchar? Has encontrado residuos durante el recorrido? Qu tipo de residuo? Se puede reciclar? Dnde lo llevaras? Entre la diversidad de especies que habitan en el Espacio Natural que has visitado, destacamos las aves, intersate por una de ellas y busca informacin sobre su hbitat, su alimentacin y su reproduccin
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Notas
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Educación Ambiental para Escolares: Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria (Programas de Uso Público)

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Informacin y Reservas

Instrucciones para el docente

Qu tenemos que llevar? Cmo tenemos que ir vestidos?

La Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria

1 Parque Nacional y 5 Parques Naturales - CANTABRIA

8 Zonas de Especial Proteccin Para las Aves - CANTABRIA

Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria

Actividad para realizar antes de la visita:

Actividad para realizar despus de la visita:

Cmo funciona un bosque?

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

Exploradores del bosque

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

Salmn Atlntico 4.PECES/ANFIBIOS/ INVERTEBRADOS

Vertidos contaminantes 5.AMENAZAS y PELIGROS

0 Actividad para realizar despus de la visita:

GUARIDA 1.- Suelo

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

La Mini Maratn Ornitolgica

0 Actividad para realizar despus de la visita:

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

0 Actividad para realizar despus de la visita:

Parque Natural de Collados del Asn y Enp de la Montaa Oriental

Las formas del agua y las formas del hielo

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Las formas del agua y las formas del hielo

0 Actividad para realizar despus de la visita:

Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria

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P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

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Itinerario etnogrfico: Brcena Mayor y su entorno natural

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0Actividad para realizar antes y despus de la visita

P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

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3er ciclo de educacin primaria, secundaria y bachillerato.

P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

0 Actividad para realizar antes y despus de la visita

Educacin secundaria y bachillerato.

Sierra de Hjar. Punto de encuentro en el pueblo de Mazandrero

P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

5.- Qu hay hoy en da en lo que fue el glaciar de Braavieja?

6.- A qu se debe el retroceso y desaparicin de los glaciares cuaternarios objetos de estudio?

7.- Sabras ponerle nombre a las siguientes partes del glaciar?

P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

Grandes viajeros y arquitectos con alas

Educacin secundaria y bachillerato.

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0 Actividades para realizar antes y despus de la visita

P.N. SAJA-BESAYA Y Red Natura 2000 en la comarca Saja-Nansa

Programa de Educacin Ambiental Red de Espacios Naturales Protegidos de Cantabria

Parque Natural de Oyambre y Espacios Naturales Protegidos de Saja-Nansa

Arena, roca y agua; la vida en la arena

3 Aprender a relacionar los seres vivos con el

Educacin infantil y primaria. Se adaptar la visita dependiendo del nivel pedaggico.

Parque Natural de Oyambre y Espacios Naturales Protegidos de Saja-Nansa

PLANTGRADOS _________ _ _ _________

DIGITGRADOS _________ _ _ _________

UNGULADOS _________ _ _ _________