Gesto Ambiental no Ensino de Administrao das instituies de ensino superior da Associao Catarinense das Fundaes Educacionais (ACAFE)

Luciano Castro de Carvalho FURB - Universidade Regional de Blumenau luccar@gmail.com RESUMO

A Gesto Ambiental assunto relevante. O interesse pelo tema, e por problemas ambientais, se reflete na legislao que rege a Poltica de Meio Ambiente. A anlise das prticas destas normas e leis no curso de graduao em Administrao, no que se refere formao de discentes e docentes, e no desenvolvimento de estudos e pesquisas voltadas esta temtica, se constituiu no objetivo deste estudo. A pesquisa foi exploratria, com mtodo qualitativo, nas 15 Instituies de Ensino Superior (IES) que integram o Sistema da Associao Catarinense das Fundaes Educacionais (ACAFE), sendo censitria. Os dados foram coletados por meio de entrevista, com os coordenadores dos cursos de administrao destas IES, em junho de 2008. Os resultados mostram que oito IES oferecem disciplinas voltadas para a Gesto Ambiental, sendo que uma capacitou cinco professores para ministrar disciplina, conforme legislao. A concluso de que estas IES carecem de maior direcionamento para esta temtica, o que pode acarretar deficincias na formao discente e docente, e em estudos e pesquisas. Os coordenadores de curso esto conscientizados da importncia do assunto na formao do administrador. Palavras-Chave: Gesto Ambiental. Ensino de Administrao. Interdisciplinaridade.

Dra. Maria Jos C. de S. Domingues FURB - Universidade Regional de Blumenau mariadomingues@furb.br

Dra. Amlia Silveira FURB - Universidade Regional de Blumenau Amlia@furb.br

1. INTRODUO Em poucos anos os valores ambientais presentes na sociedade sofreram modificaes, e evoluram de um interesse marginal para o topo das problemticas. Tal evoluo revela que o interesse pelas questes sociais quebra o paradigma de que a preocupao ambiental exclusiva do Primeiro Mundo, indicando, por exemplo, que pases como a ndia possuem mais interesse no meio ambiente que a Espanha. (CAJAZEIRA, 2008) A temtica ambiental teve seu marco internacional em 1972, na Conferncia da Organizao das Naes Unidas (ONU) sobre o Meio Ambiente Humano, realizada em Estocolmo, contando com a participao de 113 pases, inclusive o Brasil. Este evento ganhou destaque por ser considerado como uma ferramenta essencial ao combate da crise ambiental (SCHENINI, 2005). Desta data em diante, percebe-se que a Gesto Ambiental tem recebido nfase e importncia na vida da sociedade. Sua importncia aumenta por meio de aes de Organizaes no Governamentais (ONGs), governo, universidades, empresas, enfim, na plenitude das instituies sociais. Baseando-se em tal considerao, e levando em conta as questes ambientais (relaes conflitantes entre a atividade humana e o ecossistema), verifica-se que este tema vem ganhando espao tambm nas universidades e instituies de ensino superior (IES). De forma

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mais especfica, estas instituies, cumprindo seu papel social de refletir a realidade contextual, busca preparar capital humano qualificado nas diversas reas do saber. Atualmente, a Educao Ambiental deve constar nos currculos de todos os nveis de ensino e em programas direcionados comunidade universitria, como elemento permanente e essencial da educao nacional conforme Poltica de Meio Ambiente, definida por meio da Lei 6.983/81 e da Lei 9.795, em seu Artigo 2. De acordo com a Lei 9.795, mais especificamente, um dos princpios bsicos da Educao Ambiental o pluralismo de idias e concepes pedaggicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinariedade. No artigo 11 desta mesma lei definido que a dimenso ambiental deve constar dos currculos da formao dos professores, em todos os nveis e disciplinas. Desta forma, os professores em atividade nas IES, devem receber formao complementar em sua rea de atuao no intuito de atender aos princpios da Poltica Nacional de Educao Ambiental. (Lei 9.795, Art. 11, pargrafo nico). A problemtica que, mesmo havendo toda uma evidente conscientizao e legislao especfica sobre o assunto, nem todas as IES se voltaram para este assunto. At o momento, no nvel superior de ensino, no se tem respostas que evidenciem a realidade da adoo desta temtica nos currculos de graduao e na prtica de ensino-aprendizagem, bem como iniciativas de formao complementar dos professores, de forma mais contnua e sistemtica, sobre o assunto de Gesto Ambiental. Isto posto, cabe ainda considerar que no curso de graduao em Administrao, de maneira mais evidente, esta formao deve ser estimulada, considerando o papel do administrador na interao com as organizaes e a sociedade. Com este entendimento, cabe questionar: at que ponto as IES tem atendido aos princpios da Poltica Nacional de Educao Ambiental, e tm dado importncia e relevncia s questes ecolgicas no que tange a transmisso de conhecimentos relativos Gesto Ambiental? O estudo aqui desenvolvido buscou identificar nas IES que integram o Sistema da Associao Catarinense das Fundaes Educacionais (ACAFE), prticas que evidenciem a adoo das normas e leis da Poltica de Meio Ambiente, no que se refere formao de alunos e de docentes, e no desenvolvimento de estudos e pesquisas voltadas a Gesto Ambiental, na formao do administrador. O estudo justifica-se no apenas para comprovao do cumprimento da legislao em vigor, mas tambm pela urgncia e importncia que a questo ambiental vem despertando na sociedade em geral, uma vez que a crise ambiental que se observa no se encontra em carter passageiro, mas em questes prioritrias para o futuro da humanidade. 2. REVISO DE LITERATURA: EDUCAO AMBIENTAL A certificao dos impactos ambientais evidencia a capacitao prioritria de profissionais que assimilem as questes ambientais e a sua responsabilidade com o meio ambiente, como fator importante e necessrio para o desenvolvimento do planeta. Segundo Pereira (2007), esta conscincia se forma por um processo educativo lento e gradual, porm urgente e necessrio. A Educao Ambiental recebeu vrios conceitos e fundamentaes. O conceito melhor aceito internacionalmente foi o elaborado na Conferncia de Tbilisi, em 1977, sendo este:
A Educao Ambiental um processo de reconhecimento de valores e clarificao de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as

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atitudes em relao ao meio, para entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofsicos. A Educao Ambiental tambm est relacionada com a prtica das tomadas de decises e a tica que conduzem para a melhoria da qualidade de vida. (DIAS, 1992, p83).

De acordo com Dias (1993), a Conferncia de Tbilisi, na Gergia, mais conhecida como Primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, celebrada de 14 a 26 de outubro de 1977, e organizada pela UNESCO, em cooperao com o Programa das naes Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), constituiu-se no marco mais importante da evoluo da Educao Ambiental. Esta mesma Conferncia estabeleceu objetivos que levariam os grupos sociais a uma maior participao, conscincia, conhecimento e comprometimento com as questes ambientais por meio de indicativos metodolgicos, tais como a busca pela interdisciplinaridade (do planejamento execuo), adequao a realidade, desenvolvimento de senso crtico, respeito cultura dos envolvidos e garantia a incluso. Para Schenini (2005), a Educao Ambiental, dentre seus diversos aspectos, busca educar para preservar, e deve ser utilizada como ferramenta de acesso a uma maior conscientizao das partes responsveis pela sustentabilidade do planeta, tendo como conseqncia uma melhor qualidade de vida. Schenini (2005) ainda afirma que a conscientizao no deve ser apenas individual, mas sim coletiva, da mesma forma que o pensamento no deve ser local e sim global. Tal ampliao da conscincia individual para coletiva no caracteriza uma perda da conscincia individual, mas de certo, um adicional de valores e atitudes de unio, solidariedade e cooperao, constituindo a conscincia de integrao entre ser humano/natureza como uma coisa s. Neste contexto, a Educao Ambiental pode ser dividida em duas categorias: Formal e No Formal. A Educao Ambiental Formal apresentada dentro dos limites escolares, em salas de aula, enquanto a Educao Ambiental No-Formal direcionada sociedade em geral, com propostas voltadas a uma determinada comunidade, associaes ou a funcionrios de uma indstria ou ainda visitantes de um parque ambiental, que mesmo sendo apresentada fora do ambiente escolar, no se pode descaracterizar o seu aspecto educativo. 2.1. PERCEPO AMBIENTAL O ser humano e o ambiente esto ligados de forma dinmica favorecendo a transformao mtua. Vigostski (1991, apud OKAMOTO, 2002) pondera que (...) o controle da natureza e o controle do comportamento esto mutuamente ligados, assim como a alterao provocada pelo homem sobre a natureza altera a prpria natureza do homem. A interao homem/natureza gera o que chamado de percepo ambiental, a qual indica como o indivduo percebe o meio e a sua representatividade para o mesmo. Segundo Dallacorte (2003), possvel pesquisar qual a percepo que as pessoas tm do seu meio ambiente e de como as experincias e a cultura afetam essa percepo. Neste contexto, Zimmermann (1995, apud DALLACORTE, 2003) ressalta que este processo psicolgico-ambiental envolve trs elementos principais: a) Componente Cognitivo: so elementos informativos que do subsdios ao indivduo de analisar e avaliar em termos de opinies, juzos e crenas, a qualidade de vida no seu entorno; b) Componente Afetivo: conjunto de sentimento e emoes que suscitam determinado entorno em termos de ser agradvel ou desagradvel, esttico ou feio, atrativo ou repulsivo, aconchegante ou hospitaleiro, de preferido ou rechaado.

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c) Componente Comportamental: conjunto de disposies que atuam positiva ou negativamente dentro e/ou frente a um ambiente fsico e scio-cultural determinado. A interao com o meio proporciona ao ser humano experimentar sensaes que so transmitidas pelos estmulos sensoriais, os quais so tratados e registrados em seu nvel cognitivo, dando uma compreenso do ambiente e formando uma cognio ambiental (CASTELLO, 2001). De acordo com Seiffert (2007), a percepo da problemtica ambiental est ganhando dimenso ao longo das ltimas dcadas, levando o homem a repensar o seu modelo de crescimento econmico na tentativa de alinh-lo ao ideal do desenvolvimento sustentvel. Margaret (1992) entende desenvolvimento sustentvel conforme definio adotada pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (WCED): desenvolvimento sustentvel o desenvolvimento que satisfaz as necessidades do presente sem comprometer as habilidades das futuras geraes de satisfazerem suas necessidades. Seiffert (2007) afirma que a necessidade de conciliar o crescimento e preservao ambiental, duas questes que antes eram tratadas separadamente, levou criao e ao amadurecimento do conceito de desenvolvimento sustentvel. A conscincia de que necessrio utilizar com parcimnia os recursos naturais, uma vez que podem esgotar rapidamente, mobiliza a sociedade no sentido de se organizar para que o crescimento econmico no seja predatrio, mas sim sustentvel. Leff (2001) corrobora afirmando que a questo ambiental no possui uma ideologia neutra ou aqum aos problemas sociais e interesses econmicos. Neste contexto, a percepo ambiental tem um papel importante para os programas de educao ambiental, uma vez que fornece dados de como as pessoas pensam e agem em relao ao ambiente. Diante de tais consideraes entende-se que a percepo ambiental d suporte ou subsdios para a avaliao da Educao Ambiental, que embora seja difcil de mensurar, influencia na mudana de percepo ao longo do tempo. 2.2. PRINCPIOS DA GESTO AMBIENTAL A comisso Mundial do Ambiente e Desenvolvimento (Comisso Brundtland), em seu relatrio de 1987, sob o ttulo Nosso Futuro Comum, revelou a importncia da preservao do ambiente na realizao do desenvolvimento sustentvel. Sob este prisma foi criada a Carta Empresarial, com 16 princpios relativos gesto do ambiente. Andrade; Tachizawa e Carvalho (2000) apresentam estes princpios. Resumidamente, podem ser relatados como segue: a) Reconhecer a gesto ambiental como prioridade e como fator de desenvolvimento sustentvel; b) Integrar plenamente, em cada organizao, polticas e procedimentos como componente essencial de gesto; c) Aperfeioar continuamente as polticas e programas para o desempenho ambiental das organizaes; d) Formar, treinar e motivar recursos humanos para desempenhar atividades de forma responsvel diante do ambiente; e) Avaliao Prvia: analisar os impactos ambientais antes de iniciar os projetos e antes de desativar uma instalao ou abandonar um local;

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f) Desenvolver e fornecer produtos e servios que no produzam impacto sobre o ambiente, que possam ser reciclados, reutilizados ou cuja disposio (deposio) final no seja perigosa; g) Aconselhar e propiciar a necessria formao aos consumidores, distribuidores e pblico quanto aos aspectos de segurana a considerar na utilizao, transporte, armazenagem e disposio de produtos; h) Desenvolver, projetar e operar instalaes com eficincia no consumo de energias e materiais, utilizao sustentvel de recursos renovveis, e minimizao dos impactos ambientais adversos; i) Realizar ou patrocinar pesquisas ou investigaes sobre os impactos ambientais; j) Fabricar, comercializar e utilizar produtos de forma preventiva a fim de evitar a degradao grave ou irreversvel do ambiente; k) Exigir a melhoria de procedimentos de empreiteiros e fornecedores contratados que seja de acordo com os em vigor na organizao; l) Estabelecer procedimentos para desenvolver e manter, em caso de emergncia ou que haja risco significativo, controle aos impactos ambientais; m) Contribuir para a transferncia da tecnologia e mtodos de gesto que respeitem o ambiente; n) Fixar procedimentos para o desenvolvimento de polticas pblicas, programas empresariais, governamentais e intergovernamentais, iniciativas educacionais que valorizem a conscincia e a proteo ambiental; o) Abertura de dilogo com o pessoal da empresa e com o pblico, em antecipao e em resposta s respectivas preocupaes quanto ao risco e aos impactos potenciais das atividades;
p) Definir procedimentos para aferir o desempenho das aes sobre o ambiente (ANDRADE; TACHIZAWA e CARVALHO, 2000).

Com base nestes princpios, e com base em Kraemer (2004), pode-se entender que para uma organizao passar a realmente trabalhar com gesto ambiental deve, inevitavelmente, passar por uma reformulao de cultura empresarial e por uma reviso de seus paradigmas. Neste aspecto, a gesto ambiental tem se configurado com uma das mais importantes atividades relacionadas com qualquer empreendimento. 2.3. GESTO AMBIENTAL NO ENSINO DE ADMINISTRAO Com a expanso da conscincia sobre o impacto das questes ambientais, observa-se que as IES, mais especificamente, buscam novos posicionamentos para fazer frente a tais demandas, conciliando crescimento econmico e preservao ambiental. Nesta linha de raciocnio, a formao de profissionais capacitados torna-se prioridade dentro das organizaes, no intuito de deflagrar uma nova mentalidade que proporcione mudanas, inclusive das prprias instituies formadoras de recursos humanos (ANDRADE;TACHIZAWA e CARVALHO, 2000). Em 1996, a pesquisa Perfil e Habilidades do Administrador (PHAD), realizada pela Associao Nacional dos Cursos de Graduao em Administrao (ANGRAD), ouviu mais de 100 coordenadores de curso de Administrao e identificou, entre as seis caractersticas que delineia o perfil do Administrador de acordo com o Exame Nacional de Cursos (ENC-98), as

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questes relacionadas a internacionalizao de valores de responsabilidade social, justia e tica profissional como o terceiro conceito mais citado.
Por esta razo, os cursos de Administrao, no nvel de graduao, especializao, bem como de ps-graduao, podem levar em considerao em seu currculo e, portanto, em seu projeto pedaggico e no seu processo ensino-aprendizagem, novas disciplinas na formao profissional do Administrador; entre elas a Gesto Ambiental, com o objetivo de acompanhar as transformaes e as necessidades do mercado diante do processo de globalizao (ANDRADE; TACHIZAWA e CARVALHO, 2000, p. 180).

Diante de tal citao, e em conformidade com as exigncias propostas pelo mercado de trabalho no que se refere s habilidades de um administrador, percebe-se que os cursos de Administrao devem adotar uma nova proposta de formao profissional e de ensinoaprendizagem para consolidao do perfil generalista/polivalente. Assim, o tema abordado em carter interdisciplinar d subsdios necessrios para parte da formao do perfil pretendido para o administrador. Conforme Folari (1995), a Interdisciplinaridade surgiu para superar as super especializaes e a configurao de prtica e teoria em ambientes separados, em que se observa que tal discusso tem base sobre uma crtica organizao social capitalista e diviso social do trabalho. Contextualizando essas informaes para a compreenso do tema, a interdisciplinaridade traz a possibilidade de abertura das caixas em que se encontram isoladas as disciplinas dos currculos escolares. Follari (1995) ainda se vale do conceito de organicidade para advogar que a interdisciplinaridade um conceito comum, orgnico, entre as vrias disciplinas. nesse ambiente que h possibilidade de adaptao dos currculos em todos os nveis, a uma organizao interdisciplinar. Apesar das dificuldades para a aplicao de um trabalho sobre a tica interdisciplinar dentro das instituies de ensino, tais aplicaes merecem uma ateno especial, sendo adaptadas s particularidades de cada nvel e curso, para que se possa ter um trabalho mais efetivo e satisfatrio dentro das instituies de ensino. Estudos nacionais, mais recentes, apresentam resultados que se assemelham aos evidenciados nesta pesquisa. Dambrowski (2006) identificou a existncia de disciplina na matriz curricular em apenas uma IES de Blumenau/SC, no curso de graduao em administrao, sobre Gesto Ambiental. Neste estudo, o conhecimento dos formandos sobre o tema revelou-se como pequeno, mesmo considerando a importncia do assunto na formao do administrador. Dreher, Santos e Dambrowski (2006), procuraram avaliar a percepo dos formandos dos cursos de administrao das instituies de ensino superior do municpio de Blumenau, com relao s problemticas ambientais. Neste estudo, foi apurado que 59% dos respondentes afirmaram que os cursos de administrao freqentados no abordaram, adequadamente, o tema ambiental e as questes voltadas a esta problemtica. Os resultados demonstram que a maioria dos cursos estudados no possua contedo terico suficiente para embasar as prticas administrativas referentes gesto ambiental em organizaes. Gallon, Mecca e Colauto (2006), por sua vez, de forma mais ampla, observaram as estratgias de responsabilidade social das instituies, com devida ateno s aes para a contribuio para incluso social, desenvolvimento econmico, defesa do meio ambiente, preservao da memria cultural e produo artstica.

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Bonilla (2008), no que se refere Educao Ambiental em contexto holstico como elemento bsico na formao em administrao, props a criao da disciplina Administrao e Meio Ambiente. 3. MTODO DE PESQUISA Esta pesquisa foi realizada dentro do conceito de uma pesquisa exploratria, com mtodo qualitativo. A Associao Catarinense das Fundaes Educacionais (ACAFE) foi escolhida de forma intencional, no probabilstica, de convenincia, para se constituir na populao de estudo. Esta associao ACAFE congrega 15 IES, sendo, portanto, este estudo de carter censitrio, uma vez que considerou todas as IES na pesquisa. A ACAFE, pessoa jurdica de direito privado, uma associao civil, sem fins lucrativos, criada em 2 de maio de 1974, em Assemblia Geral dos dirigentes das fundaes educacionais criadas no Estado de Santa Catarina por lei dos Poderes Pblicos Estadual e Municipais, com o objetivo de congregar e integrar as entidades mantenedoras do ensino superior no Estado de Santa Catarina (ESTATUTO ACAFE, 2004). Tendo representatividade tradicional e reconhecida no estado catarinense, justifica-se a sua escolha pela importncia que representa entre as demais IES do estado. O perodo de realizao da pesquisa foi de 04 de maio a 18 de junho de 2008, sendo que o corte temporal foi transversal, ou seja, no momento da coleta de dados. Os dados foram coletados por meio de uma pauta ou roteiro, com questes abertas e fechadas, onde predominaram as questes abertas, por meio de entrevista. Os coordenadores dos cursos de graduao em administrao foram os sujeitos sociais respondentes da pesquisa, sendo que todos os 15 coordenadores responderam de forma a considerar os dados coletados, de maneira significante. Os dados coletados foram analisados considerando categorias de anlise, amparadas nas expresses dos sujeitos sociais respondentes. Para tanto, primeiramente, nas questes abertas, estas foram categorizadas e transformadas em variveis categricas. As questes fechadas de mltipla escolha consideraram uma ou mais respostas. As questes dicotmicas consideraram as explicaes que acompanharam cada uma das respostas, ou seja, as explicaes para Sim ou para No. As questes de completeza foram igualmente classificadas. Os procedimentos de anlise foram eminentemente descritivos, considerando contagem simples de freqncias, uma vez que o mtodo adotado na pesquisa foi qualitativo. 4. ANLISE DOS RESULTADOS DA PESQUISA Os resultados foram apresentados obedecendo seqncia de questes constante do roteiro de entrevista. A primeira questo refere-se existncia de disciplina especfica na matriz curricular do curso de Administrao, que contemple o tema Gesto Ambiental. Os dados obtidos revelaram que oito (53,33%) das 15 (100%) IES inscritas no Sistema ACAFE possuem disciplina especfica que contempla o tema Gesto Ambiental. Nestas instituies, a disciplina assume diversas nomenclaturas, tais como: Legislao Ambiental, Gesto Ambiental, Gesto Ambiental e Qualidade de Vida, Gesto Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel, Ecologia e Meio Ambiente e Administrao e Meio Ambiente.

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Em cinco (33,33%) IES, o tema no tratado em uma disciplina especfica da rea, mas sim em disciplinas que abordam assuntos contemporneos em administrao, sob a forma de Tpicos Especiais ou Tpicos Emergentes. Duas instituies (13,34%) no abordam o tema Gesto Ambiental em disciplinas. Analisando ainda esta questo, percebe-se que das IES que possuem a disciplina especfica para o tema Gesto Ambiental, 50% delas ainda tratam o assunto na promoo de eventos, palestras etc. Sobre a formao dos professores, conforme legislao atual, os dados apontam que das 15 IES estudadas, uma IES apresenta cinco professores capacitados, as demais sete IES apresentam menos de trs professores capacitados. A mdia apurada de professores capacitados por IES igual a 1,20. Outras sete no possuem professores com formao, especializao ou capacitao voltada para a rea de Gesto Ambiental, conforme sugerido pela Lei 9.795, Art. 11, pargrafo nico. Pode-se perceber ainda, por meio da anlise das verbalizaes dos coordenadores, que das oito IES que possuem uma disciplina especfica para o tema Gesto Ambiental, duas delas no possuem professor com formao, especializao ou capacitao voltada para o tema. Das sete IES que no possuem disciplina especfica, em trs delas existem professores capacitados. Foi perguntado aos coordenadores de curso de administrao sobre a existncia de projetos de pesquisas ou experimentaes voltadas as questes ambientais. Tambm sobre a produo e divulgao de material educativo neste tema, por parte das IES. Diante destes questionamentos obtiveram-se os resultados a seguir: Tabela 1. Produo de pesquisas e material educativo nas IES da ACAFE, 2008. ATIVIDADES Produo e divulgao de material educativo pela IES
Fonte: dados da pesquisa

SIM

NO

Desenvolvimento de estudos, pesquisas ou experimentos. 33,3% 66,7% 40,0% 60,0%

Embora haja uma aproximao nos dados informados, pde ser observado pelas respostas dos coordenadores que 53,3% das IES desenvolvem de forma simultnea estudos, pesquisas e experimentos, e ainda produzem material educativo sobre as questes ambientais. As demais 46,7% das IES desenvolvem uma ou outra atividade mencionada acima. Em seguida, buscou-se verificar a quantidade de Trabalhos de Concluso de Curso (TCC) produzidos nos ltimos anos, que abordaram as questes ambientais, fazendo uma relao com a mdia de formandos por ano. Vale ressaltar que em relao ao nmero de formandos por IES, uma instituio ainda no possui concluintes, visto que o curso de Administrao novo, e s ter formandos no segundo semestre de 2009. J em relao s mdias dos TCCs por IES alerta-se que, enquanto uma instituio apresentou dez TCCs contemplando o tema Gesto Ambiental, sete IES no apresentaram nenhum TCC sobre tal tema. Assim, a mdia de TCCs produzidos por IES/ano foi de 1,80%. A mdia de formandos por IES/ano foi de 96,33. A relao TCC/formando foi de 0,018. Por ltimo, foi questionado aos coordenadores de curso sobre a importncia do tratamento do tema Gesto Ambiental, na formao do Administrador. A questo referida

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apontou que 73,33% dos coordenadores de curso consideram o tema Gesto Ambiental muito importante na formao do Administrador, e 26,67% apontam como importante. 5. CONCLUSO Pouco mais da metade das IES, ou seja, oito instituies pesquisadas oferecem disciplinas em Gesto Ambiental. Destas IES, quatro abordam o assunto tambm na forma de promoo de eventos, palestras etc. A capacitao do docente para ministrar o tema, entretanto, ainda carente. Uma IES tem se voltado para atender ao que define a legislao, enquanto as demais ainda no se voltaram, de maneira mais especifica, para o assunto. Cinco IES no possuem professor capacitado para tal. Este fato implica, evidentemente, no desconhecimento do tema em si, e em dificuldades para trabalhar a interdisciplinaridade. Esta falta de conhecimento do tema e da proposta interdisciplinar dificulta ainda o acesso informao por parte do discente, comprovado no estudo de Dambrowski (2006). Os formandos em administrao de uma IES de Blumenau, SC, possuam pequeno ou pouco conhecimento sobre Gesto Ambiental, embora afirmassem ser este assunto considerado de importncia para a formao do administrador, tendo em vista seu desempenho futuro em organizaes sociais. O desenvolvimento de estudos e pesquisas em Gesto Ambiental, sob a forma de TCC, tambm no se revelou promissor. Apenas uma IES se volta para o assunto de forma mais sistemtica. As demais, ao que tudo indica, pela falta de disciplina especifica, e de docente com formao no assunto, no estimula ou proporciona condies para que a Gesto Ambiental possa se constituir em tema de interesse para os discentes. Neste estudo os resultados mostram que apenas 1,80% dos formandos se interessam pelos assuntos ambientais desenvolvendo o TCC nesta temtica. Acredita-se que o presente trabalho, pela importncia que o assunto, deve ser continuado e ampliado para envolver questes que tenham os discentes e os docentes destas e de outras IES como foco de estudo. Tambm formados em administrao devem se constituir em objeto de estudo, oportunizando estudar enfoques de Gesto Ambiental que se revelem como necessrios no desempenho profissional. O mtodo e as tcnicas de pesquisa, da mesma forma, devem ser ampliados, buscando diversificar os procedimentos de investigao. Entretanto, tomando como referncia a reviso de literatura empreendida em estudos e pesquisas nacionais, notadamente os que se realizaram em IES de Santa Catarina, pela semelhana com a aqui realizada no que diz respeito s questes ambientais, esta se diferenciou dos demais estudos que procuram explicar o processo de gesto ambiental e a relao entre organizaes e meio ambiente. Embora as IES pesquisadas possuam coordenadores de curso que apontam as questes ambientais como tema relevante, considerando o mesmo importante ou muito importante, as aes efetivas no sentido da implementao do que define a legislao da Educao Ambiental, de que deve constar nos currculos de todos os nveis de ensino e em programas direcionados comunidade universitria, como elemento permanente e essencial da educao nacional, conforme Poltica de Meio Ambiente, ainda no se verifica, completamente, no contexto de estudo das IES da ACAFE. 6. REFERNCIAS

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