PSICOLOGIA A-10 ANO Tema: Marcos histricos - as grandes inovaes na psicologia.

JEAN PIAGET E O COGNITIVISMO

BIOGRAFIA Psiclogo suo, Jean Piaget nasceu a 9 de agosto de 1896, em Neuchtel, na Sua. Revelou-se desde cedo um homem de interesses vastos colocando um empenho extraordinrio em tudo aquilo que fazia. O seu gosto pela Zoologia leva-o a elaborar aos dez anos de idade a sua primeira publicao cientfica sobre um pardal albino. Aos quinze anos as suas publicaes sobre moluscos ganharam tambm uma alta reputao entre os zoologistas europeus. Na Universidade de Neuchtel estudou Zoologia e Filosofia, recebendo o seu doutoramento em 1918. Apaixona-se rapidamente pela Epistemologia, Teoria do Conhecimento e percebe que a Psicologia uma via cientfica para elaborar a Epistemologia Gentica.Piaget estudou sob a alada de Carl Gustav Jung e Eugen Bleuler, ingressando posteriormente na Universidade de Sorbonne em Paris no ano de 1919 permanecendo l durante dois anos. Neste perodo criou e administrou testes de leitura para crianas em idade escolar, mostrando-se sobretudo interessado no tipo de erros que as crianas davam, o que o levou posteriormente a explorar o processo racional destas crianas. Em 1921 comeou a publicar as suas concluses e nesse mesmo ano veio para a Sua, onde foi convidado por Claparde, diretor do Instituto Jean-Jacques Rousseau, para o posto de Chefe de Trabalhos dando aulas de Psicologia de 1921 a 1925. De 1926 a 1929 foi professor de filosofia na Universidade de Neuchtel e em 1929 juntou-se Faculdade de Genebra como professor de psicologia infantil, permanecendo nesta instituio at sua morte. Em 1939 Piaget passou a membro do Conselho Executivo da UNESCO, e em 1955 estabeleceu o Centro Internacional de Epistemologia Gentica em Genebra tornando-se seu diretor.Em mais de cinquenta livros e monografias ao longo da sua carreira, Piaget, continuou a desenvolver o tema que inicialmente descobriu em Paris "que a mente da criana evolui ao longo de uma srie de estdios at atingir o estado adulto". Piaget v a criana como estando a criar e recriar o seu prprio modelo de realidade, atingindo um crescimento mental por integrao de simples conceitos em conceitos de nvel mais elevado ao longo de cada estdio. Piaget reivindica uma epistemologia gentica, uma base estabelecida por natureza para o desenvolvimento da habilidade da criana para pensar. Traou quatro estdios nesse desenvolvimento: o estdio sensrio-motor, o estdio pr-operatrio, o estdio operatrio concreto e o estdio operatrio formal. No estdio sensrio-motor a criana gere os seus prprios reflexos inatos e transforma-os em aes de prazer ou interesse. Neste perodo, numa primeira fase, a criana comea a tomar conscincia de si como uma entidade fsica separada, apercebendo-se posteriormente que os objetos sua volta tm uma existncia separada e permanente. No segundo estdio, pr-operatrio, a idade da criana encontra-se entre os 2 aos 6/7 anos. Neste momento a criana j deve ser capaz de manipular o seu ambiente simblico atravs das suas representaes ou pensamentos acerca do mundo externo. Durante este estdio a criana aprende a representar os objetos por palavras e a manipular as palavras mentalmente. Por volta dos 7 at aos 11/12 anos de idade a criana deve encontrar-se no estdio operatrio concreto. Neste perodo ocorre o comeo da lgica nos processos de pensamento da criana e o inicio da classificao dos objetos pelas suas similaridades e diferenas. nesta altura que a criana comea a ter noo dos conceitos de tempo e de nmero. O ltimo estdio operatrio formal vai da idade dos 12 anos, e estende-se at ao estado adulto. caracterizado por uma generalizao do pensamento e por um apuro da lgica, permitindo um tipo de experimentao mental mais flexvel. A criana aprende neste estdio a manipular ideias abstratas, a formular hipteses e a avaliar as implicaes do seu pensamento e do dos outros. Piaget elaborou, assim, uma teoria de desenvolvimento que funcionou como fio condutor para muitos dos que se interessaram pelo estudo do desenvolvimento da criana. Ao longo de
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toda a sua vida acumulou observaes e reflexes criando verdadeiros quadros acerca da forma como as crianas vm o mundo. Morreu a 17 de setembro de 1980 na Sua, na cidade de Genebra. Fonte: Jean Piaget. In Infopdia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2012. [Consult. 2012-01-24]. Disponvel
em : http://www.infopedia.pt/$jean-piaget

CONSTRUTIVISMO/COGNITIVISMO OU TEORIA OPERATRIA

O seu desenvolvimento determinado pela interaco entre factores internos (orgnicos, hereditrios) e factores externos (meio). Nos primeiros meses de vida, o seu comportamento determinado por reflexos inatos, mas depois as respostas so cada vez mais complexas fruto de um processo de adaptao. Este processo embora tenha algumas etapas comuns a todos os indivduos, no produz em todos os mesmos resultados. As mesmas coisas no tm a mesma significao para todos. O comportamento uma
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resposta que varia em funo da interaco entre a personalidade do sujeito ( P ) e a situao ( S ). A personalidade vai-se formando atravs desta interaco com o meio. Neste processo so decisivas as disposies biolgicas do sujeito, as diversas aprendizagens e as actividades sobre o meio. O comportamento visto como a resposta de uma dada personalidade numa situao concreta.

CONHECIMENTO. O construtivismo (ou psicologia gentica) procura explicar o desenvolvimento do pensamento (inteligncia) como um processo contnuo de adaptao do organismo ao meio, marcado por vrias fases (estdios). Cada uma delas representa um estgio de equilbrio, cada vez mais estvel, entre o organismo e o meio, onde ocorrem de determinados mecanismos de interaco, como a assimilao e a acomodao.

Todo o conhecimento comea por uma assimilao pelas estruturas e esquemas do sujeito dos dados que recebe do exterior. Estas estruturas e esquemas so os meios que permitem o conhecimento. Esta assimilao implica por sua vez a sua modificao. A acomodao consiste na modificao destas estruturas ou esquemas aos novos dados. A inteligncia surge assim, como o conjunto das estruturas e esquemas que um organismo dispe em cada fase do seu desenvolvimento. A adaptao do organismo constitui a expresso do equilbrio atingido entre a assimilao e a adaptao. A assimilao e a acomodao so mecanismos do equilbrio. De acordo com as possibilidades de entendimento construdas pelo sujeito, ele tende a assimilar idias, mas, caso estas estruturas no estejam ainda construdas, acontece um esforo contrrio ao da assimilao. H uma modificao de hipteses e concepes anteriores que vo ajustando-se quilo que no foi possvel assimilar. o que ele chama de acomodao, onde o sujeito age no sentido de transformar-se em funo das resistncias colocadas pelo objeto do conhecimento. O desequilbrio portanto fundamental, pois, o sujeito buscar novamente o reequilbrio, com a
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satisfao da necessidade, daquilo que ocasionou o desequilbrio.A inteligncia para Piaget se constri na medida que novos patamares de equilbrio adaptativo so alcanados. Piaget concluiu sua obra explicitando qual o motor pelo qual este equilbrio se processa, mas alm disto, Piaget estudou exaustivamente a gnese das estruturas cognitivas nas crianas da sua comunidade. Piaget aborda a inteligncia como algo dinmico, que decorre da construo de estruturas de conhecimento que, enquanto vo sendo construdas, vo se instalando no crebro. A inteligncia portanto, no aumenta por acrscimo e sim por reorganizao.

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ESTDIOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

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Tarefa: A-Indique e defina os principais conceitos da teoria defendida por Piaget.

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B-De que forma se poder dizer que a teoria de Piaget procura o acordo entre as teorias inatistas e behavioristas? C- Qual o objecto da Psicologia segundo Piaget? D-Confronte a teoria de Piaget com a teoria de Watson. Estas teorias so compatveis? Justifique a sua resposta. E- Segue-se um conjunto de afirmaes, assinale as corretas: 1. O desenvolvimento humano depende de factores: A. biolgicos, psicolgicos e ambientais. B. ambientais, maturacionais e genticos. C. ambientais, experienciais e sociolgicos. D. hereditrios, genticos e ambientais. 2. A assimilao o processo: A. de modificao das estruturas cognitivas. B. de integrao dos dados da experincia nas estruturas cognitivas. C. de equilibrao entre o ambiente e as estruturas cognitivas. D. de auto-regulao responsvel pela adaptao ao meio. 3.Para que haja adaptao necessria a combinao dos processos de equilibrao e de assimilao. Esta afirmao : A. falsa, porque a adaptao resulta do equilbrio entre assimilao e acomodao. B. verdadeira, porque a adaptao implica o equilbrio entre os processos de assimilao. C. falsa, porque a adaptao resulta do desequilbrio entre os processos de acomodao. D. verdadeira, porque a adaptao implica a assimilao dos processos de equilibrao. 4. Segundo Piaget, a equilibrao um processo: A. auto-regulador da sequncia de estdios. B. que resulta da acomodao da informao nova. C. auto-regulador dos factores de desenvolvimento. D. que resulta da assimilao de novas estruturas. 5. A equilibrao um processo, interno ao indivduo, que resulta das aces do meio sobre o organismo. Esta afirmao : A. verdadeira, porque, atravs do meio e dos seus constrangimentos, o indivduo equilibra as suas estruturas internas. B. falsa, porque a equilibrao um processo externo ao indivduo, resultante dos contextos em que est inserido. C. verdadeira, porque, atravs do processo de equilibrao, o meio modifica as estruturas internas do indivduo. D. falsa, porque a equilibrao resulta das aces do meio sobre o organismo e das aces do organismo sobre o meio. 6. Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo influenciado por factores como: A. hereditariedade; experincia fsica; transmisso social; equilibrao. B. maturao; acomodao; estdios de desenvolvimento; seriao. C. aco sobre os objectos; equilibrao; egocentrismo; esquemas. D. adaptao; estdios de desenvolvimento; coordenao; classificao. 12. O papel da equilibrao no desenvolvimento cognitivo o de permitir ao indivduo adaptar-se ao meio. Esta afirmao : A. falsa, porque o desenvolvimento cognitivo resulta de uma sequncia inata de estdios de maturao. B. verdadeira, porque a equilibrao um processo de auto-regulao dinmica e progressiva do desenvolvimento cognitivo.
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C. falsa, porque a equilibrao um processo de activao de esquemas mentais inatos, cada vez mais complexos. D. verdadeira, porque o desenvolvimento cognitivo resulta da equilibrao entre estratgias de adaptao internas.

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