DISEO DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS PARA EL TRABAJO CON FAMILIAS

I.

ESTRATEGIAS

Se utilizar la estrategia de la informacin por constituir una estrategia educativa - preventiva del uso de drogas. Pero como se ha venido afirmando para que la informacin influya en el comportamiento de los involucrados se englobar en un proceso activo de aprendizaje, en el marco de un programa integral de prevencin que integre: Organizacin de grupos y del Trabajo en equipo: esta estrategia permite mediante la eleccin de un lder responsable del equipo y grupo, viabilizar la ejecucin de las sesiones informativas y formativas, coordinando para ello con las personas encargadas de la disposicin de los espacios fsicos y materiales que quedan a cargo de la Alcalda y de la Unidad correspondiente dependiente de la Oficiala Mayor de Culturas y Desarrollo Humano. La modalidad Especfica porque se centrar en un conjunto de estrategias destinadas hacia el abordaje del fenmeno de las drogodependencias, focalizando su campo de accin en la disminucin de factores de riesgo asociados al inicio de y su consumo, pero sobre todo en la promocin de factores de proteccin. El nivel selectivo, porque se trata de familias que en su mayora son una poblacin con mayor vulnerabilidad y desconocen sobre la percepcin de riesgo del consumo y otros problemas psicosociales, lo que conlleva a una estrategia de prevencin o intervencin secundaria, que haga hincapi en la identificacin temprana del consumo y la adecuada atencin temprana, para no llegar al consumo problemtico. II. ACTIVIDADES II.1. PLANIFICACIN II.1.1. Gestin Preventiva: alianzas estratgicas: se concretar una alianza estratgica con la Oficialia Mayor de Culturas, Unidad de Desarrollo Humano, para

potenciar recursos y contribuciones diversas en procesos interactivos, en la perspectiva de poder soportar econmicamente el programa y resolver problemas concretos que afecten su ejecucin y para poder involucrar directamente a los actores, y su participacin activa. Reuniones interinstitucionales con la HAM, donde se o Sondeo de opiniones, encuesta puerta a puerta Reuniones informativas II.2. ORGANIZACIN

Organizacin de grupos familiares por barrios afines Organizacin y asignacin de padres responsables lderes Organizacin del cronograma de actividades en tiempo y espacio II.3. EJECUCIN

Inauguracin formal, mediante una feria dominical, donde aparte de premiar los productos ofrecidos, se premiar la participacin y la asistencia con la entrega de cupones canjeables por bonos de material escolar, menaje de cocina y de vestuario. Sesiones y/o talleres de informacin y capacitacin, se sigue con la motivacin de los cupones. Actividades ldicas y sociodramas Actividades evaluativas Las actividades en cuanto a contenidos girarn sobre estos temas: FAMILIA

QU SE EDUCA EN LA FAMILIA? ES CONVENIENTE HABLAR ABIERTAMENTE SOBRE DROGAS?

 CMO SABER SI MI HIJO SE DROGA? HABLAR CON SU HIJO SOBRE SU CONSUMO DE DROGAS DE TENER EL CONSUMO III. RECURSOS III.1. HUMANOS

Mediadores o facilitadores: 5, psiclogo, educador, pasantes (todos con formacin en prevencin); Otros: 3, asistentes, chofer. III.2. MATERIALES

Cuadernos o cartillas, mdulos, trpticos, folletos, Data show, TV, DVD y otros como infraestructura, transporte. IV. RESPONSABLES Rubn Herrera M. : Responsable del programa Julio Cesar San Miguel: Representante HAM-San Pedro B.V. Tefilo Mareo: Representante de Familias V. CRONOGRAMA PRIMER MES Organizacin de los grupos familiares de prevencin del consumo de sustancias psicoactivas. Sensibilizacin, encuestas sobre SPA SEGUNDO MES Trabajo con los grupos familiares. Taller con los grupos sobre SPA Conferencias con Psiclogo(a), o Trabajador(a) social TERCER MES

Elaboracin de carteles, afiches, con mensajes sobre SPA. CUARTO MES Video, cine-foro sobre SPA. QUINTO MES Seminario taller padres de familia. Conferencia con personal idneo (Psiclogo(a), Trabajador(a) social, Docentes y Pasantes. SEXTO MES Socio drama sobre la problemtica de SPA organizado por los Equipos de trabajo y grupos familiares. Evaluacin VI. SISTEMA DE EVALUACIN Se utilizar la evaluacin procesual, cualitativo sobre todo bajo las formas de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin; lo que adems conlleva una evaluacin diagnstica, de avance y de logros o resultados con un enfoque a la transformacin mediante el cambio. VII. ANEXOS EJERCICIOS DE AUTOESTIMA
Ejercicios de autoestima
- Juego de presentacin En crculo, los miembros del grupo se presentarn al tiempo que dicen una cualidad de s mismos. - Juego de conocimiento En parejas, cada persona pensar sobre las cualidades del compaero que le ha tocado; despus las expresarn, y finalmente lo harn ante el grupo. - En gran crculo Cada participante pensar sobre dos cualidades que posee. Posteriormente cada uno dir en voz alta: Me siento satisfecho de ser - Juego Lo ms bonito del mundo El moderador llevar el objeto ms bonito del mundo en una caja (un espejo). Cada participante del grupo ser ir acercando a la mesa, mirar lo que hay dentro de la caja y, sin decir lo que ha visto, responder si esto es lo ms bonito del mundo. Mientras que el moderador registrar en su cuaderno la reaccin de los miembros del grupo. - Juego Soy as El objetivo de este ejercicio es promover el autoconocimiento y la autoaceptacin en los diferentes contextos: familia, escuela, etc., y en su caso, posibilitar cambios y mejoras.

Desarrollo: El moderador propone al grupo la redaccin sobre los aspectos que configuren su persona y su entorno, como: cualidades, defectos, caractersticas fsicas, etc. De manera concreta se especfica que la redaccin debe tratar los siguientes aspectos: Las cosas buenas que los otros ven en m. Las cosas no tan buenas o malas que los otros ven en m. Los aspectos de mi personalidad que gustan de m. Los aspectos de mi personalidad que disgustan de m. Los tres defectos principales que mi familia ve en m. Las tres virtudes ms patentes que mi familia ve en m. Las tres cualidades ms importantes en m mismo. Los tres defectos ms importantes en m mismo. Una vez realizada individualmente la tarea de anlisis, comentar en parejas la propia autopercepcin y ver si sta coincide con la percepcin que tiene el compaero, resaltando lo positivo. Luego, reunirse en grupos de cuatro personas. Cada uno leer su redaccin y el grupo comentar su grado de acuerdo con ella. Por ltimo, el moderador escucha las autodescripciones de cada persona y analiza con ellos si estas percepciones son positivas y realistas. Las personas discuten y reflexionan sobre la percepcin que tiene cada uno sobre s mismo, aportando informacin a sus compaeros en torno a si ha sido realista y positivo lo manifestado por cada uno de ellos.

Cuadros rotos
Instrucciones: Esta actividad se puede realizar con la familia, en la escuela y con la comunidad; es til para analizar aspectos de cooperacin y trabajo en equipo. Desarrollo: 1) Explicar ante el grupo las habilidades de cooperacin y trabajo en equipo. 2) Dividir al grupo en cinco equipos. 3) Entregar un sobre a cada equipo, el cual contiene piezas para formar cuadrados. El grupo deber hacer cinco cuadrados de igual tamao; la tarea terminar cuando cada equipo haya hecho un cuadrado perfecto. 4) Las reglas de la actividad son las siguientes: a. No est permitido hablar. b. No est permitido pedir piezas a ningn equipo. c. Cada equipo podr voluntariamente darle piezas a los dems. 5) Para que al finalizar la actividad se resalte la importancia de la cooperacin y el trabajo en equipo para la prevencin de adicciones, se deber comentar lo siguiente: Quin estuvo dispuesto a dar piezas de su rompecabezas? Hay algn equipo que cuando termin su rompecabezas se desentendi de los dems equipos? Alguno de los participantes no fue capaz de dar alguna o todas las piezas? Cuntas personas se comprometieron activamente para lograr que todo el grupo alcanzara el objetivo? Hay algn punto en dnde todo el grupo empez a cooperar? Cmo preparar la actividad: La actividad consiste en entregar a cada equipo cinco sobres que contengan piezas cortadas en diferentes formas, las cuales debern formar cinco cuadrados del mismo tamao.

Para preparar un juego, hay que cortar cinco cuadrados, cada uno debe medir exactamente 15 x 15 cm. Se ponen los cuadrados en una fila y se marcan como se muestra en el dibujo. Las letras deben marcarse ligeramente con lpiz para que posteriormente se puedan borrar. Todas las piezas marcadas con la letra A debern ser del mismo tamao, al igual que las que tienen la letra C, etc. Es posible que diversas combinaciones formen uno o dos de los cuadrados, pero solamente una combinacin formar los cinco cuadrados. Despus de trazar las lneas en los cuadrados y haber marcado las secciones con letras, se corta cada cuadrado por las lneas sealadas para hacer las partes del rompecabezas. Posteriormente, se marcan los cinco sobres de la siguiente manera: el sobre 1 contendr las piezas I, H, E; el 2 tendr A, A, A y C; el 3, A y J; el 4, D y F, y el 5, G, B, F y C.