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ACUERDO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA

(AIC)

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MENSAJE DE LA DIRECCIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA La escuela MARIANO MORENO, constituye una unidad acadmica que abarca departamentos de tres niveles de escolaridad: EDUCACIN INICIAL, ESCUELA PRIMARIA BSICA, ESCUELA SECUNDARIA- POLIMODAL. Los acuerdos institucionales de convivencia (AIC) formulados en el presente documento tienen como objetivo la adecuacin de los estilos de convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual, por lo tanto, apuntan a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a travs del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. En consecuencia, los A.I.C surgen del intercambio de propuestas sugeridas y elaboradas por los distintos estamentos que componen el colegio; partiendo de la premisa de que nos constituimos en relacin con los otros y de que la comunidad educativa, con su complejidad siempre creciente, impone la necesidad de organizar coherentemente la interaccin de educadores (padres, docentes) y educandos. Todas las interrelaciones estn orientadas a un logro: obtener un ptimo rendimiento escolar, creando para ello una convivencia contenedora donde se valore l poder escuchar, aceptar, compartir y comprender al adolescente. La excelencia educativa solo se logra en un marco de responsabilidad donde la asistencia, la puntualidad, el cumplimiento de los acuerdos, tanto por parte de los alumnos como de los profesionales que orientan el aprendizaje sean una constante tendiente a garantizarla. De la reflexin acerca de la significacin de lmite y norma de conducta, deducimos que los primeros son necesarios pero sin confusin conceptual: disciplina como resultante de los mismos no es sumisin, orden en el trabajo no supone coercin. Los lmites nos conducen a la preservacin y defensa de los valores sociales, donde el respeto al prjimo, a sus diferencias, se transforma en un presupuesto bsico de convivencia. De esta manera, la escuela ser integralmente formativa y no meramente instructiva. En este sentido, la formulacin de pautas, acuerdos o reglas de convivencia como as tambin de las sanciones que supone toda trasgresin de un acuerdo es meta prioritaria. Creemos que la escuela es el mbito para que el sujeto adolescente se desarrolle en el ejercicio responsable de su libertad a travs de la estimulacin de su participacin personal y reflexiva para asimilar pautas de convivencia con vistas a su insercin en la vida ciudadana, ya que, es desde sus propias prcticas que se constituye en ciudadano El ptimo resultado de la labor encarada depender del grado de compromiso con que cada integrante de la comunidad asuma la responsabilidad que le corresponda a su rol. EQUIPO DIRECTIVO

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RESEA INSTITUCIONAL El Colegio Mariano Moreno, primera escuela laica del partido de San Martn, fue fundado el 03 de noviembre de 1909 por el maestro espaol, naturalizado argentino, Juan Torres. En sus palabras de inauguracin el profesor Torres pronunci las palabras que signaran hasta la actualidad los pilares de la orientacin educativa de nuestra institucin: Slo te prometemos siempre que contemos con tu valiosa colaboracin sin la cual no es posible emprender ninguna empresa seriahacer de ti un hombre bueno, correcto, serio y culto que sientas y pienses, que tengas ideas nobles y hermosas aspiraciones, que seas capaz de ser til para tu familia, que puedas bastarte en tus necesidades y que puedas aportar tu granito de arena al engrandecimiento moral, cultural y material de nuestra Patria. Inicialmente el edificio de la escuela cito en la calle Crdoba 117 (actual Carrillo 2332) fue una casa familiar. En la vigente sala de profesores funcionaba el comedor, en Secretara, Direccin Pedaggica y Direccin General estaban las habitaciones y en el patio haba un aljibe donde se recoga agua de lluvia. Primero el edificio propio funcion como Colegio Primario y luego se anex un Secretariado Comercial. En 1940 se incorpor a la Provincia de Buenos Aires bajo Resolucin 182, expediente 2383/40 y funcion desde entonces como escuela incorporada al Ministerio de Educacin. En 1962 comenz a funcionar el Nivel Medio con tres divisiones; en las modalidades de Maestro Normal Nacional hasta 1969 que egres la ltima promocin, Bachiller y Perito Mercantil, su primer Director fue Estanislao Arvas hijo. Por aquellos aos la escuela creca vertiginosamente y fue necesario agrandarla para albergar a los nuevos alumnos que ingresaban. Es cierto que el colegio atraves a lo largo de estos casi 100 aos momentos esplendorosos y tambin difciles, sin embargo, quienes consagraron su vida a la educacin como el maestro Juan Torres permitieron que esta escuela se mantenga en pie. Producto de tanta dedicacin funciona actualmente dentro del edificio los siguientes niveles con sus respectivas modalidades: La tradicin educativa de esta institucin se perpetu a lo largo de la historia debido a que en lo personal el Seor Torres se cas con Doa Jacinta Felipa Marta Graziani con quien tuvo cuatro hijas: Estrella Beatriz Torres, Corina Zulema Torres, Nlida Elsa Torres y Delia Aurora Catalina Jacinta Torres. Antes de que el Profesor Torres muriera a los 82 aos el 15 de marzo de 1969 fueron sus yernos quienes se responsabilizaron de la institucin convirtindose en cofundadores. As Jos Siracusa, con ttulo de profesor de matemtica, esposo de Doa Estrella, Carmelo Enrique Orma, con ttulo de maestro de grado, esposa de Doa Nlida, maestra tambin, Edgardo Rogelio Veyrand, con ttulo de maestro de grado, esposo de Corina llevaron adelante con ahnco, dedicacin y profesionalismo la institucin.

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MBITO DE APLICACIN Las presentes normas de convivencia se aplican en Instituto Mariano Moreno y su observancia compete en forma personal, solidaria, razonada y responsable- a todos los miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes y empleados del establecimiento, alumnos, familiares y tutores de los jvenes estudiantes, as como a todas aquellas personas que tengan o puedan tener - aunque sea de un modo accidental alguna vinculacin con esta casa de estudios.

FUNDAMENTACIN | MARCO LEGAL Los acuerdos institucionales de convivencia fueron realizados en el marco general de los principios establecidos en La Constitucin Nacional y en la Constitucin Provincial, y en consonancia con las prescripciones determinadas en la Ley Nacional de Educacin (N 26.206/06), en la Ley Provincial de Educacin (N 13.688/07), Ley Nacional de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes N 26.061/05, Ley de Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de los Nios y Nias (N 13.298/05).

Asimismo, se consideraron como marco especfico para su construccin, los siguientes documentos: La resolucin N 62/97 del Consejo federal de Cultura y Educacin de la Nacin Criterios bsicos para el desarrollo de Normas de Convivencia A Resolucin N 1709/09 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires Marco Conceptual para la elaboracin de los Acuerdos Institucionales de Convivencia.

MARCO FILOSFICO- PEDAGGICO Este acuerdo se fundamenta en el respeto de los derechos y obligaciones de cada uno de los miembros de la comunidad. La convivencia armnica y solidaria entre todos los que forman este colegio es la consecuencia de un proceso de formacin personal que lleva a descubrir la necesidad de un conjunto de acuerdos elementales que ayuda a hacerlas propias y a aplicarlas a cada circunstancia, porque se han traducido en mbitos de autodominio que se manifiestan en todos los ambientes donde se desarrolla la vida personal. Desde la perspectiva pedaggico-institucional, el establecimiento adopta principios y valores democrticos, entendidos estos en su verdadera esencia, su significado y su prctica. La democracia es necesaria para conservar la libertad y la dignidad humana en nuestros asuntos sociales y las condiciones de las que depende son: la libre circulacin de ideas, la fe en la capacidad individual y colectiva de las personas para crear posibilidades de resolver problemas, el uso de la reflexin crtica y el anlisis para valorar ideas, problemas y polticas, la preocupacin

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por el bienestar de otros y el bien comn, la preocupacin por la dignidad y los derechos de los individuos. Organizado de acuerdo con el concepto moderno de comunidad educativa, en su seno aparecen finalmente entrelazados y solidariamente comprometidos los alumnos docentes y padres de los estantes. Cada uno en el ejercicio de su rol en plenitud. Con sus derechos desarrollados en el marco de las limitaciones impuestas por la moral, el inters comn, el bienestar general y el respeto por el prjimo. Desde la perspectiva de la institucin tradicional, el modelo de comunicacin vertical, ms que comunicacin es transmisin de rdenes. En cambio, este rgimen de convivencia se elabora con el fin de establecer pautas de comunicacin en la escuela donde emisores y receptores de mensajes an con jerarquas diferentes- se consideren mutuamente sujetos activos y no meros receptores pasivos. El dilogo es condicin prioritaria para entenderse y resolver, en consecuencia, se hace necesario el dilogo aprovechando todas las posibilidades que la escuela ofrece. Sin dilogo no se entiende la vida democrtica ni la prctica misma de la libertad en ese marco, el desafo institucional consiste en encontrar el equilibrio.

OBJETIVOS DE LOS ACUERDOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA a) Propiciar la participacin democrtica de todos los sectores de la comunidad educativa, segn la competencia y responsabilidad de cada uno, en la elaboracin, construccin y respeto de las normas que rijan la convivencia institucional con el fin de facilitar un clima de trabajo armnico para el desarrollo de la tarea pedaggica. b) Promover, en toda la comunidad educativa, los siguientes valores: El respeto por la vida, la integridad fsica y moral de las personas La verdad, la justicia , y la honradez La defensa de la paz y la no violencia El respeto y la aceptacin de las diferencias La solidaridad, la cooperacin y el rechazo de todo tipo de discriminacin La responsabilidad ciudadana, el respeto a los smbolos patrios y el compromiso social La responsabilidad individual c) Fomentar la prctica permanente de la evaluacin de conductas segn las pautas establecidas en los A.I.C., como fundamento del proceso de educar.

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d) Facilitar la bsqueda de consenso a travs del dialogo para el reconocimiento, abordaje y solucin de los conflictos. e) Generar las condiciones institucionales necesarias para la retencin y finalizacin de los estudios de los/las adolescentes y/o jvenes. f) Posibilitar la formacin de los alumnos en las prcticas de la ciudadana democrtica, mediante la participacin responsable en la construccin de una convivencia armnica. g) Proveer a la institucin educativa de mecanismos eficaces para la resolucin de los conflictos.

CRITERIOS DE APLICACIN El A.I.C. se rige de acuerdo con los siguientes criterios: a) Utilizacin del dilogo como metodologa para la identificacin y resolucin de los problemas de convivencia. b) Anlisis y reflexin sobre las situaciones conflictivas y sus causas y posibilidades de prevencin. c) Contextualizacin de las transgresiones. d) Respeto irrestricto a la dignidad e intimidad de las personas. e) Garanta del derecho a ser escuchado y a formular descargo. f) Valoracin del sentido pedaggico de la sancin. g) Reconocimiento y reparacin del dao u ofensa a personas y/o bienes de la escuela o miembros de la comunidad educativa por parte de la persona y/o grupos responsables. h) Garanta del derecho a la informacin de los alumnos/as pasibles de sancin y a sus pares o tutores/as durante el proceso de decisin y una vez aplicada alguna sancin.

PROCESO DE ELABORACIN El proceso de elaboracin y puesta en marcha del A.I.C requiere de una cultura de colaboracin entre quienes participan. En este sentido, el trabajo en equipo adquiere un valor fundamental como herramienta de intercambio entre personas: adolescentes, jvenes y adultos que buscan arribar a acuerdos relacionados con la convivencia cotidiana. La familia y la escuela deben encargarse de transmitir los valores que adems de contribuir al desarrollo personal, forman las actitudes y conductas de la sociedad.

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La institucin tiene como funcin educar a las nuevas generaciones, completando as la educacin iniciada por la familia. Sin embargo, en el espacio de socializacin la escuela se diferencia de la familia, ya que ste es ms amplio y engloba una red de relaciones que giran en torno de sujetos diferentes que necesitan acordar qu beneficia la buena convivencia y qu no. Es por ello, que el proceso de elaboracin del A.I.C tiene carcter consultivo y est dirigido a todos los integrantes de la comunidad educativa. Por lo tanto, la convivencia en la escuela o la necesidad de instaurar valores en la misma no es posible en forma aislada del contexto de la comunidad social, que por supuesto sirve tambin de marco general al PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL. El individuo reclama ser reconocido no solo como actor sino como autor, es decir necesita comprender el sentido de sus acciones dentro del conjunto de objetivos de la escuela, definidos con, para y otros. Quiere sentirse protagonista de la accin ((lvarez, M. y Santos, M. En Direccin de Centros Docentes Madrid, 1996). Todo proyecto entraa un aliento democrtico en el que cada uno de los que integran la organizacin quiere sentirse creador de su propia accin dentro de un proyecto comn.EL A.I.C. debe ayudar a los adultos, jvenes y adolescentes a apropiarse de normas que favorezcan la convivencia comunitaria de los distintos grupos humanos que integran la escuela, para reorientar y reflexionar con aquellos que transgreden las normas y/o acuerdos para que se inserten positivamente y de manera activa a la vida institucional. El A.I.C. es un conjunto de acuerdos que tiene como fundamento la construccin de la convivencia en el ambiente escolar formal, y se utilizar como un contrato para: Establecer derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa. (Personal Directivo, Consejo Consultivo, Personal Docente, administrativo y auxiliar, padres, alumnos.) Resolver distintas situaciones de la convivencia interna. Optimizar la comunicacin entre los alumnos y sus familias y el Establecimiento. Fomentar el dialogo en el adolescente/ joven para que tome conciencia de que no goza de verdadera libertad quien no acta con responsabilidad y respeto al prjimo y a la institucin.

La Institucin parte de la idea de que un contrato es un acuerdo entre partes, en el cual los actores se involucran para apropiarlo como una propuesta y lograr as un significado distinto al de la norma impuesta desde afuera. Esto tiene as un sentido de crecimiento, que no termina en el acuerdo logrado y se convierte entonces en un instrumento dinmico, capaz de adaptarse a las diferentes realidades que aportan y aportarn el paso de las distintas generaciones que harn su paso por la Institucin. Asimismo, se trata de un acuerdo de expectativas mutuas pertinentes a los actores institucionales, base de los roles y funciones de cada uno en la escuela.

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En este marco los conductores del proceso educativo son los docentes y los responsables ltimos los directivos, pero su rol se vern fortalecidos en beneficio de los educandos si logran construir un equipo de trabajo. Algunas de las herramientas utilizadas fueron: Jornada de trabajo en la Institucin sobre la Resolucin 1709/09. Jornadas de charlas con los jvenes. Entrevistas a docentes, no docentes, directivos, alumnos. Encuestas de opinin a alumnos, docentes, no docente, padres. El propsito de todas estas acciones ha tenido como objetivos relacionarnos de manera distinta y el hablar y escuchar desde otra perspectiva. Sabamos que plantear la temtica de la convivencia escolar implicara considerar muchas variables que se entrecruzan en el mbito de la enseanza y que no se puede obviar tener en cuenta los aspectos sociales, culturales, personales y de comunicacin que lo implican. La bsqueda de estrategias novedosas y participativas, para resolver internamente los conflictos que se presentan, abri espacios para pensar comunitariamente acerca de cmo implementar acciones en pos de una concepcin educativa ms democrtica. Apunta bsicamente a la construccin de la autonoma, la responsabilidad y el pensamiento crtico en interaccin con los otros e implica un enfoque integral del joven en el que lo cognitivo y lo afectivo-social son considerados en el mismo nivel de importancia. Sufre un proceso de intervencin activa en la que todos los integrantes de la comunidad educativa asumen un papel protagnico. Cuando se realiz la redaccin final de este documento, integrada por los representantes del servicio educativo tuvieron encuentra los valores emergentes de las consultas e intercambios concretados en el marco de una convivencia armnica, solidaria y cooperativa, que se vuelven importante en la resolucin de las cuestiones planteadas. El valor del conocimiento, de la justicia, de la participacin democrtica, de la responsabilidad, del esfuerzo, de la libertad y de una integracin social respetuosa de las diferencias.

CUERPO DEL DOCUMENTO SECCIN 1: NORMATIVAS CAPITULO I: Introduccin Art.1. Los miembros de la comunidad educativa debern respetar y hacer respetar las normas de convivencia establecidas en el presente AIC, que ser parte integrante del PEI. Sern de

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aplicacin en el mbito escolar y la representarn no solo los integrantes de esta comunidad sino tambin los terceros que ocasionalmente la visitan. Art.2. Es obligacin de todos los, miembros de la comunidad educativa concurrir al establecimiento en condiciones de higiene y con la vestimenta en buenas condiciones de conservacin. Art. 3. Los alumnos debern asistir a clase con el uniforme que ha adoptado la institucin, el mismo consta de pantaln azul con una lnea roja muy fina al costado, remera blanca con el logotipo del colegio, buzo, y/o campera color colorado con logotipo de la institucin: para las clases de Educacin Fsica se utilizar el mismo equipo con remera blanca lisa sin ninguna inscripcin. CAPITULO II: De los alumnos Art. 4. Son derechos de los alumnos: a) Ser respetados y cuidados, sin discriminacin. b) Ser escuchados. c) Participar libremente de la vida escolar. d) Sentirse reconocidos como protagonista de la vida escolar. e) Recibir orientacin y contencin de los miembros adultos del establecimiento. f) Ser ayudados a lograr una firme conciencia democrtica. g) Desenvolverse en un mbito de calidad y equidad educativa. h) Intervenir en la toma de decisiones que los involucre o afecte directa o indirectamente. i) Peticionar individual o colectivamente ante docentes y autoridades por si mismos o a travs de sus representantes legales. j) Conocer el rgimen de asistencia y puntualidad. k) Conocer el rgimen de acreditacin y promocin. l) Conocer contenidos y criterios de evaluacin de cada espacio curricular. m) Recibir igualdad de trato y de sancin.

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Art.5. Son deberes de los alumnos respetar a todo el personal del Establecimiento y a sus pares. a) Aceptar la diversidad y no discriminar. b) Asumir una actitud de compromiso, responsabilidad y esfuerzo como estudiante dentro y fuera de la institucin. c) Asistir, atender y participar en las clases de los distintos espacios curriculares y/o materias. d) Valorar el esfuerzo que la comunidad realiza para mejorar sus condiciones de estudio. e) Cuidar, conservar y procurar el buen mantenimiento del edificio, mobiliario y materiales didcticos. f) Reparar el error. g) Presentar en preceptora el cuaderno de comunicados y toda la documentacin que les sea entregada con la firma del responsable. h) Permanecer en el colegio durante toda la jornada escolar. i) Asistir a las evaluaciones programadas y en caso de no poder concurrir justificarlo debidamente en tiempo y forma j) Observar buena conducta dentro y fuera del establecimiento.

Por Resolucin N 1728 del ao 2006 en la provincia de Buenos Aires Art. 1: Prohibir en todo el sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, la utilizacin de telfonos celulares al personal docente y a los alumnos que sean portadores y/o usuarios de los mismos dentro del mbito escolar y horario de clase. NOTA: La Institucin no se responsabiliza por la perdida, robo o extravo de celulares, ni de ningn elemento electrnico que alumnos, docentes o integrantes de la comunidad traigan a la escuela.

k) No se permite el uso de Celular, reproductores de MP3, MP4, cmara de fotos u otro elemento ajeno a la actividad acadmica, stos sern retenidos y entregados a los padres o tutores. Son elemento junto con el celular que distraen innecesariamente la actividad de aprendizaje o la comunicacin interpersonal, por tanto, no se permitir su uso en ningn lugar del colegio. No est permitido filmar ni sacar las fotos sin autorizacin de la direccin.

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l) Cumplir con lo prescripto por este A.I.C.

CAPITULO III: De los padres y/o tutores de los alumnos Art.6. Son derechos de los padres, tutores y/o representante Legales de los alumnos: a) Ser respetados y escuchados por los distintos miembros de la comunidad educativa. b) Recibir informacin acerca de sus hijos sobre: logros destacados, procesos y resultados de aprendizaje, dificultades en sus conductas que alteren la convivencia institucional (aula, recreos, actividades curriculares y extra programticas, gimnasio etc.), actividades escolares curriculares y extracurriculares que organiza la escuela. c) Registrar la firma

Art. 7. Son deberes de los padres y/o representantes legales de los alumnos: a) Cooperar con la tarea de la escuela en la formacin de sus hijos. b) Responder a los requerimientos de la Institucin. c) Hacerse presentes en el establecimiento para que sus hijos ingresen despus de iniciada la jornada escolar y/o para retirarlos antes de finalizar la misma. d) Registrar sus firmas en el Establecimiento. e) Notificarse por escrito de las comunicaciones y/o documentacin remitida por la institucin f) Justificar las inasistencias de sus hijos.

CAPITULO IV: Del personal docente y no docente del Establecimiento Art. 8. Son derechos del personal del establecimiento: a) Ser respetados sin discriminacin. b) Participar en la propuesta y desarrollo de proyectos y experiencias educativas innovadoras para mejorar la calidad de la enseanza del establecimiento.

c) Ser valorados en: su colaboracin en la determinacin de los problemas existentes y sus posibles soluciones, su participacin en el estudio de planteos didcticos y en la organizacin de los recursos para mejorar el rendimiento de los alumnos. La organizacin de los actos escolares y eventos relacionados con la escuela y la comunidad. Art. 9. Son deberes del personal del establecimiento

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a) Respetar a sus alumnos, a sus pares y desempearse con dedicacin y compromiso. b) Dar buen ejemplo, demostrar capacidad de escucha y comprensin y legitimar su autoridad en una actitud de abierta comunicacin y en el saber. c) No discriminar y valorar la diversidad: todos pertenecen a la institucin y deben participar en la vida escolar. d) Informar a los padres o tutores de los alumnos por medio del cuaderno de comunicados la duracin de la jornada escolar, la realizacin de actividades extracurriculares, los progresos en el aprendizaje y/o dificultades y toda otra informacin que sea pertinente. Art. 10. Es responsabilidad de las autoridades respetar y hacer respetar el AIC. SECCIN 2: SANCIONES CAPITULO V: De lo Institucional Art.11. El colegio deber ser escenario de un dilogo intergeneracional fecundo, maduro y creativo que revalide a los adultos en sus roles de autoridad, a la vez que posibilite a los jvenes a crecer y educarse en valores, conocimientos, saberes y habilidades, tal como lo establece la resolucin 1709/09. Se debe crear un contexto de cooperacin escolar y la conciencia de que trabajar juntos adolescentes/ jvenes y adultos, facilitar el logro de metas compartidas, basado en un clima de confianza y respeto mutuos, legitimando los interese propios y ajenos y buscando soluciones que satisfagan las necesidades de ambas partes. En la interaccin con las otras personas los estudiantes tienen que controlar, modificar y adaptar su conducta con el propsito de actuar de una manera apropiada y competente. Para ello debe tener la oportunidad de Tomar decisiones con respecto a la forma de comportarse y atenerse a las decisiones tomadas. Cuando los alumnos intervienen en los asuntos que los afectan se generan sentimientos de responsabilidad y autonoma, se fortalecen las relaciones al aumentar la confianza en la resolucin de los desacuerdos. Al mismo tiempo, el aprendizaje de conocimientos socialmente significativos incluye acciones ligadas al proceso de sociabilizacin del joven: comunicacin, respeto, participacin y compromiso. En este sentido los adultos colaborarn para que los alumnos no incurran en actos inadecuados que puedan constituirse en faltas de disciplinas. Si el alumno incurre en acciones sancionables habr que determinar las causas y motivaciones que originaron tales acciones, con la colaboracin de los profesores, preceptores, el educando y su grupo familiar y el equipo directivo, procurando una reflexin que lleve a la rectificacin de esas acciones y a la adaptacin del estudiante al sistema de convivencia institucional. Art.12 Pautas Para Una Convivencia Armnica. Criterios bsicos sanciones. en relacin con las

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a. Privilegiar la implementacin de estrategias de prevencin. b. Valorizar el contenido pedaggico y reparador de las sanciones que se adopten por transgredir las normas de convivencia. c.
d.

Contextualizar las transgresiones de acuerdo con el rol, las circunstancias, la historia institucional y personal y la edad del actor o los actores. Ser ecunime en el juicio, es decir garantizar la neutralidad.

e. Permitir el derecho a la defensa, para que los actores de una situacin conflictiva tengan la oportunidad de dar su versin y, si hubo falta, reconocerla, reflexionar sobre el dao ocasionado y hacerse cargo de la reparacin. f. Promover la reparacin del dao y del desagravio, segn se trate del orden material o moral.

g. Valorizar el reconocimiento del error, como instancia importante en la modificacin de conductas futuras. h. Fijar la gradualidad y personalizacin en la implementacin de las sanciones, de teniendo en cuenta la edad, el nivel de madurez, cada historia particular y la respuesta a sealamientos anteriores. i.
j.

Privilegiar el dilogo como estrategia para la resolucin de conflictos y correccin de conductas. Promover la diferenciacin de roles. Los adultos no deben delegar su responsabilidad con referencia a la conduccin del proceso y la formacin integral de los alumnos, y debern ser modelos positivos en su accionar cotidiano respecto a los valores y conductas que se pretenden desarrollar y estimular en los alumnos. Contemplar el apoyo de profesionales especializados, del propio sistema educativo o de otro mbito para atender las problemticas que as lo requiera.

k.

CAPITULO VI: De la Aplicacin de los Acuerdos Art. 13. PRINCIPIOS :Los Acuerdos Institucionales de Convivencia respetan los siguientes principios: Equidad: la valoracin de este concepto permite evitar preferencias, privilegios, marginaciones. Gradualidad: la aplicacin de sanciones evitar resoluciones abruptas e irreversibles y guardar proporcin entre la falta y la sancin.

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Contextualizacin: Se considera el contexto que da origen y sentido, como condiciones personales, sociales, ambientales e histricas de todos los actores involucrados en la trasgresin.

Art .14. SISTEMA DE CRDITOS CONCEPTO Esta Institucin ha implementado el sistema de crditos a partir de los nuevos conceptos incluidos en el marco general del Diseo curricular de la Ley Provincial 13.688 partiendo del reconocimiento de los alumnos como sujetos adolescente y jvenes de derecho y considerando que es, desde sus propias prcticas, que se constituyen en ciudadano en las instituciones educativas. Su funcionamiento parte del otorgamiento de cien (100) crditos a cada alumno al comenzar el ciclo lectivo. La conservacin de los mismos dar cuenta de una conducta comprometida y de la colaboracin que el joven preste a la construccin del clima institucional esperado. En estos casos recibir el reconocimiento y estmulo por parte de los adultos. Por el contrario, todas aquellas acciones que entorpezcan la marcha institucional o alteren la convivencia que se quiere resguardar, sern traducidas en un descuento de crditos. El sistema no slo posibilita descuento de crditos sino tambin acreditaciones. Cuando los alumnos modifiquen sus acciones negativas y las transformen en conductas positivas, podrn recuperar crditos perdidos.

IMPLEMENTACIN: PRECISIONES Y PAUTAS GENERALES Todo alumno que transgreda los presentes acuerdos de convivencia ser pasible de las sanciones correspondientes. Las mismas tendrn carcter reparatorio y sern aplicadas en el marco de los principios establecidos Se procura con ellas la modificacin de conductas transgresoras en actos constructivos, de manera que puedan generar la reflexin de los implicados sobre sus propias conductas y su consecuente modificacin. No obstante ello, la obstinacin e irreflexibilidad de los actos, la asidua reiteracin de aquellas conductas no deseadas o la extrema gravedad de las mismas pueden llevar a provocar hasta la prdida de la condicin de regular de los alumnos. Aquellas transgresiones a los acuerdos de convivencia protagonizadas por los alumnos, se clasificarn en leves, moderadas y graves, consecuentemente, sern pasibles de advertencia/apercibimiento o de las sanciones correspondientes que se explicitan en el presente apartado.

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1) El sistema de crditos deber ajustarse a las precisiones y pautas generales que se enuncian a continuacin teniendo en cuenta que el descuento de crditos tendr relacin con la magnitud de la transgresin a los acuerdos de convivencia. 2) El alumno tendr la posibilidad de recuperar crditos perdidos durante un trimestre, hasta la finalizacin del mismo. Transcurrido dicho plazo el descuento de crditos se consignar en el REGISTRO DE INFORME y ser irrecuperable. 3) El descuento de crditos podr ser solicitado a Direccin por el personal docente del establecimiento, cualquiera fuese su jerarqua. 4) Los representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa tendrn participacin, mediante el Consejo de Convivencia, en el tratamiento y las proposiciones de resolucin en los casos que constituyan faltas graves. 5) Los crditos podrn ser recuperados con acciones reparadoras de la falta cometida, como as tambin mediante acciones responsables y solidarias hacia sus pares, hacia la Institucin y sus docentes. 6) Los alumnos que alcancen cinco (5) llamados de atencin, se har la quita de crditos correspondiente con la debida charla de reflexin. El nmero de los mismos tendr relacin con las faltas cometidas y pueden ir de 1 a 20 crditos 7) El hecho de que un alumno alcance los cuarenta (40) descrditos, ser motivo de una reunin del cuerpo directivo, con la familia del alumno. Como resultado la misma, se dejar constancia en una Acta de compromiso tendiente a lograr un rpido cambio de las actitudes del alumno. 8) Cuando un alumno alcance los cincuenta (50) descrditos, deber realizar jornadas de reflexin tanto en la institucin como en el hogar. Esas jornadas en el hogar tendrn por objeto recapacitar sobre sus actitudes transgresoras realizando un trabajo de convivencia para luego exponerlo ante sus compaeros. . 9) En todos los casos, la decisin final sobre la aplicacin de los descrditos es una facultad consensuada con el Concejo de Convivencia y la Direccin del establecimiento.

LA PREVENCIN: HERRAMIENTA DE UNA CONVIVENCIA ARMNICA. El Instituto adopta como lineamiento general, una poltica preventiva basada en los principios, criterios y pautas institucionales contenidos en el presente documento. Adems, antes de la aplicacin de sanciones, se debern implementar en aquellas faltas leves, los siguientes pasos:

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Advertencia: se realizar en forma oral y tendr sentido formativo, invitando a los alumnos a la reflexin sobre sus procederes, se documentara en el cuaderno de comunicados y en el REGISTRO DEL ALUMNO, el cual deber notificarse. Notificacin: se consignar por escrito en el LIBRO DE ACTAS, con mencin especfica de la causa que lo origine. Su aplicacin ser facultad del personal docente del establecimiento, cualquiera fuese su jerarqua. Deber notificarse el alumno.

Art.15. El Registro de desempeo del alumno ser un documento en donde se registrarn todas aquellas sanciones que el alumno reciba en cada ciclo lectivo, con el descuento de crditos correspondiente, explicitacin de las causas y notificacin del interesado. Los padres sern informados cada vez que incurrieran en alguna falta. Art.16. Al aplicar los acuerdos se tendr en cuenta la falta, su mayor o menor gravedad, sus consecuencias reales, si existi premeditacin, intencionalidad o negligencia en el perjuicio causado a otros o a la institucin. Por ello las faltas se graduarn como leves, moderadas y graves, as como tambin la reiteracin de las faltas cometidas, lo que agravar las mismas. Art. 17._ Las medidas que se aplicarn en caso de trasgresin a las normas establecidas por este AIC sern determinadas por CIC, segn la gravedad de la falta tomando como referencia los siguientes acuerdos:

Faltas leves Histricamente nuestra escuela construy su identidad, por eso, tiene colores y un distintivo que la representa y diferencia del resto de las instituciones. Por lo tanto, los alumnos debern concurrir al establecimiento con el uniforme completo. Creemos que la comunicacin entre la familia y la escuela es esencial y nuestro instrumento principal, directo y diario es el cuaderno de comunicados. Por lo que, los alumnos debern traerlo a clases en condiciones (notas firmadas, y sin transcripciones y /o figuras inadecuadas) Consideramos que el aula es un espacio de estudio y debe permanecer en condiciones de limpieza e higiene para el desarrollo de las clases. Por lo tanto, no se permite la ingesta de comida y bebida durante las horas de clases, ya que, la misma se hace en el horario de recreo. La Institucin vela por el cuidado y la salud de sus alumnos, por ello establece que no pueden asistir con colgantes, accesorios y/o piercing, ya que, los mismos pueden ocasionar accidentes.

NOTA: La reiteracin de una falta leve se considerar despus de los tres llamados verbales y/o escritos una falta grave.

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Faltas moderadas

La jornada escolar est organizada por horarios bien establecidos a fin de garantizar una tarea
con actividades coordinadas y ordenadas. Por lo tanto, los alumnos debern presentarse a las horas de clases en el horario estipulado y con los tiles necesarios para el buen desarrollo de las actividades diarias.

Los distintos sectores de la Institucin funcionan con diversas actividades segn el nivel y el
turno. Por lo tanto, los alumnos debern circular solo por lugares autorizados por el personal a cargo.

El proceso de enseanza aprendizaje requiere de la concentracin lgica que ste genera; por
lo tanto, los alumnos deben permitir el desarrollo de la misma permaneciendo en orden y evitando toda actitud que genere distraccin como gritos, sonidos extraos etc.

NOTA: la reiteracin de dos faltas moderadas ser considerada como una falta grave.
Faltas graves

Sostenemos que el dilogo respetuoso es fundamental para alcanzar una buena convivencia. Por
lo tanto, se debe utilizar dentro de la Institucin discriminatorio ni sexista. un vocabulario apropiado, no

Los recursos y espacios para el desarrollo de las actividades son compartidos por los diferentes
niveles y turnos. Esto exige condiciones de limpieza e higiene ptimas haciendo responsable a todos los miembros de la comunidad del cumplimiento de las mismas.

La integridad fsica y psicolgica de los alumnos y los docentes ser preservada por todos los
integrantes de la comunidad educativa y cualquier accin violenta que atente contra ella contradice la buena convivencia. Por lo tanto, la comunidad toda, no deber asistir a la institucin con armas de fuego, elementos cortantes, objetos contundentes, no deben generar tumultos, peleas dentro y fuera de la institucin. Como as tampoco no debern correr, gritar, insultar ni arrojar objetos.

El Instituto hace hincapi en el respeto por la pluralidad cultural y tnica de los integrantes de esta
comunidad educativa. Por lo tanto, toda nuestra comunidad educativa deber evitar manifestaciones xenofbicas, racistas, discriminatorias o sexistas.

El Colegio declara su espacio: libre de humo, en consonancia con la ley N 13.894 que prohbe
fumar en espacios cerrados en la provincia de Buenos Aires. Adems, la Institucin promociona el cuidado de la salud mediante la estimulacin de hbitos como el deporte, la buena alimentacin

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y la recreacin. Por lo tanto, ningn integrante de la comunidad educativa podr fumar dentro de la escuela.

La Institucin promociona el cuidado de la salud a travs del deporte, la buena alimentacin, el

ocio, la recreacin, por ende, el consumo de alcohol y/o estupefacientes dentro de la escuela contradice el espritu o principio de la OMS. Adems, el desarrollo de las actividades sociales, culturales, escolares y la convivencia se veran alterados, ya que, se necesita del uso de todas las facultades intelectuales y fsicas por parte de todos los integrantes. Por lo tanto, en consonancia con las leyes vigentes que prohben el consumo de alcohol y drogas por parte de menores de edad consideramos una falta grave la ingesta, inhalacin, comercializacin y cualquier otra actividad relacionada con lo mencionado.

El mantenimiento de las instalaciones y del material didctico, componentes necesarios para el

desarrollo de las clases, es responsabilidad de todos los integrantes de la comunidad, por lo tanto, su destruccin intencional ser interpretada como una falta o un obstculo para el desarrollo de las actividades. Los daos materiales sern abonados por los responsables adultos.

La convivencia tiene como punto de partida el respeto mutuo entre todos los integrantes de la
comunidad, por lo que, es fundamental el mantenimiento del clima cordial, ameno y de respeto en el establecimiento hacia todos los integrantes de la comunidad educativa. Por lo tanto, incurrir en una accin irrespetuosa se considerar una falta.

La documentacin escolar tiene una importancia administrativa relevante, dado que, contiene
informacin de los alumnos, de los docentes y de la institucin. Por lo tanto, daarla, falsificarla o destruirla se considerar una falta.

Los smbolos patrios nos identifican, representan y diferencian ante otras naciones. Por lo tanto,
los educandos debern respetarlos.

Las pertenencias ajenas e institucionales deben ser cuidadas y no deben sustraerse porque es un
delito. Por lo tanto, el hurto de un objeto ajeno se considerar una falta grave.

Como nuestra Constitucin lo seala y nuestro marco general del Diseo curricular lo reafirma al
considerarnos sujetos de derechos y dentro de ellos esta el derecho a la privacidad es que consideramos una falta grave cualquier situacin que se suba a Internet de: fotos, videos, conversacin etc. que se realice dentro de la Institucin sea con sus pares o adultos. NOTA: ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE PREVER TODAS LAS POSIBLES SITUACIONES, DEJAMOS LIBRADO A LA EXPERIENCIA, EL INCLUIR NUEVOS ACUERDOS

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Art.18. Si la falta fuese leve o moderada se realizara un informe en el Registro de convivencia del alumno, se notificara a la familia. A la quinta reiteracin de la misma falta o similar se aplicarn el retiro de crditos Art. 19. Si la falta fuese grave se proceder a: a) b) c) d) e) f) Charla reflexiva sobre la situacin acontecida. Informe en Registro de convivencia del alumno Reunin con los padres, alumno/a y cuerpo directivo. Acta de compromiso elaborada por el alumno y reparacin de daos causados Trabajo de reflexin con personal de la institucin ( Tutores) Trabajo de reflexin domiciliaria con la preparacin de un tema establecido, de acuerdo a la falta ( Investigacin y exposicin a sus compaeros) g) Quita de Crditos de acuerdo a lo analizado y reflexionado por el Consejo de Convivencia. h) Agotadas todas la instancias precedentes se proceder, acordando con los padre, la continuidad de sus estudios en otro establecimiento garantizando la continuidad de la inclusin en el sistema educativo. Art. 20. Cuando un docente miembro del personal de la institucin deba observar la conducta de un alumno comunicar de inmediato el hecho por escrito al directivo. El equipo directivo despus de escuchar al adulto y al educando reflexionar con ambos a cerca de las posibilidades de reparacin del dao causado antes de imponer cualquier tipo de sanciones. SECCIN 3: CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA (C.I.C.) CAPITULO VII: Creacin del Consejo Institucional de Convivencia Art. 21. Se crea el CIC que estar integrado por: a) Director b) Representante de los docentes c) Representante de los alumnos d) Representante de Preceptores a. A cada titular le corresponder un suplente Art.22. Los representantes titulares y/o suplentes sern designados democrticamente por sus pares teniendo en cuenta su desempeo. Art. 23. El CIC se reunir cada vez que la tarea lo requiera. Presidir las reuniones el directivo. Art. 24. Son funciones del CIC.

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a) Asegurar la participacin de manera real y efectiva de todos los actores de la comunidad educativa para la elaboracin de las normas de convivencia, a fin de lograr el mayor consenso. b) Elaborar las normas de convivencia del establecimiento c) Difundir las normas de convivencia a toda la comunidad educativa d) Deliberar y decidir acerca de todas las cuestiones relativas a la aplicacin e interpretacin de este AIC e) Monitorear el funcionamiento y aplicacin de los acuerdos de convivencia. f) Proponer las sanciones ante las transgresiones a los acuerdos de convivencia que sea remitidas a su consideracin g) Elaborar estrategias de prevencin de los problemas de convivencia h) Evaluacin permanente para que las decisiones sean realizadas en forma democrtica. SECCIN 4 CAPITULO VIII. Evaluacin y ajustes del AIC. Art. 25. Durante el periodo de inscripcin de los alumnos, los padres y /o tutores se informarn del presente acuerdo de convivencia firmando un acta de conformidad. Art. 26. Este AIC comenzar a aplicarse una vez aprobado por la Comisin Distrital Evaluadora de Acuerdos Institucionales de Convivencia Art. 27. Durante esta primera etapa su aplicacin tendr carcter experimental y estar sometido a evaluaciones trimestrales con el objeto de establecer los ajustes que su uso seale como necesarios. REGIMEN DE INASISTENCIAS a) Los alumnos estn obligados a asistir durante el ciclo lectivo a una jornada diaria. b) Las inasistencias de los alumnos se computaran por da escolar completo de la siguiente forma: 1-. Cuando la concurrencia obligue a un solo turno: una (1) inasistencia. 2-. Cuando la concurrencia obligue a doble turno o a actividades en contra turno (ejemplo Educacin Fsica) Media (1/2) inasistencia por turno. 3-. Cuando el alumno ingrese con un retraso mayor a quince (15) minutos del turno, se computara una (1) o media (1/2) inasistencia, segn corresponda, lo que no impedir su ingreso al establecimiento.

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4. - Cuando el alumno concurra al turno con un retraso menor a los quince minutos se computar la mitad (1/2) de la inasistencia que corresponda al turno en que la impuntualidad se hubiese producido. El alumno tiene la obligacin de permanecer en la escuela 5-. Cuando el alumno deba retirarse del establecimiento contando con autorizacin firmada por parte del adulto responsable y no habindose cumplido con la mitad del turno se computar en su totalidad la inasistencia correspondiente a ese turno. Si se retirare transcurrida la mitad del turno, le corresponder la mitad / (1/2)) de la inasistencia. DE LAS JUSTIFICACIONES a. Se justificaran inasistencias por enfermedad, mediante certificado mdico o nota firmada por el adulto responsable, dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas del regreso del alumno a clase, cuando el alumno padezca una enferme dad crnica, en el certificado mdico deber constar dicha condicin. b. Se aceptaran justificativos suscriptos por el responsable, en caso de problemas familiares o por razones de fuerza mayor. c. Las inasistencias se notificaran al responsable, en cada oportunidad en que las mismas se produzcan, con un plazo no mayor a 72( setenta y dos) horas. d. La notificacin deber obrar en el establecimiento dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas de emitida. De no concretarse por el medio ordinario (cuaderno de comunicacin) se citara el responsable para informarle personalmente. Si ste no concurriere, se labrara acta de incomparecencia. e. Cuando el alumno alcanzare 10 (diez) inasistencias justificadas o no, se citar al responsable del alumno a fin de notificarlo de las consecuencias administrativas y acadmicas, solicitando su compromiso para garantizar la asistencia del alumno a clase. f. Transcurrido los 7 (siete) das de la citacin referida en el prrafo anterior, si las personas citadas no se hubiesen presentado en el establecimiento se labrara acta de incomparecencia. g. Cuando el alumno incurriere en 10 (diez) inasistencias ms sumando 20(veinte) en total se citar al responsable a fin de notificarlo de las consecuencias administrativas y acadmica a las que las inasistencias hubieren dado y pudieren dar lugar. Se procurar fortalecer el compromiso para la prosecucin normal de los estudios. h. Para el caso de incomparecencia ante la citacin mencionada en el tem precedente se labrar el acta correspondiente. i. Si el alumno incurriere en 8 (ocho) inasistencias ms ( sumando 28 (veintiocho) en total perder la condicin de regular excepto en las siguientes circunstancias:

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1. Cuando se hubieren justificado inasistencias por razones de salud o por motivos particularmente considerables segn criterio de la Direccin del establecimiento educativo, esta podr -conjuntamente con el preceptor y los profesores del cursoanalizar el caso y acordar con el alumno y el responsable un nuevo lmite de inasistencias que deber estar necesariamente acompaado por un plan de recuperacin de aprendizaje. De la Educacin Polimodal j) Si el alumno hubiese justificado veinte (20) inasistencias por razones de salud o razones particularmente considerables segn criterio de Direccin, conservar su regularidad hasta un total de treinta y cinco (35) inasistencias. Alumnas embarazadas y/o en perodo de lactancia: k) Si en la justificacin de las inasistencias constara enfermedad crnica o de largo tratamiento debidamente acreditada, conservar su regularidad hasta un total de cuarenta y cinco (45) inasistencias. l) En ambos casos, cuando las inasistencias se deban al embarazo de la alumna, se otorgarn treinta (30) inasistencias ms durante dicho embarazo y/o luego del nacimiento, las que pueden ser fraccionadas. En situaciones de nacimientos mltiples se otorgarn quince (15) inasistencias adicionales a usufructuar luego del nacimiento. m) Se facilitar la concrecin del perodo de lactancia mediante la salida de la alumna del Establecimiento, durante dos (2) horas diarias a opcin de la madre, y durante los doce (12) meses, siguientes al nacimiento. n) Con el objeto de alcanzar el nivel de aprendizaje propuesto, durante el lapso cubierto por el presente rgimen, la Direccin del establecimiento instrumentar evaluaciones peridicas, complementadas con clases de apoyo. DE LA CONDICION DE REGULARIDAD Ante la prdida de la condicin de regularidad de un alumno, la escuela cursar notificacin de la situacin al responsable. El alumno de Educacin Secundaria que hubiere perdido la regularidad deber concurrir a clases, manteniendo las mismas obligaciones escolares que tena como alumno regular y para acreditar los aprendizajes, deber presentarse ante las comisiones evaluadoras REGIMEN DE CALIFICACION Y EXAMEN En caso de sacar menos de 7 puntos en el Tercer Informe, rinde en diciembre aunque el promedio sea de 7 o ms puntos.

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CALIFICACIN DEFINITIVA 1. La CALIFICACIN DEFINITIVA (o sea el promedio) ES CON CENTSIMOS. 2. Si en 7 (siete) o 6 (Seis) reas (ejemplo matemtica, Cs, sociales etc.) obtiene 7(siete) puntos o ms, el alumno PROMUEVE, pudiendo tener dos rea pendiente. 3. Si tiene reas / materias con 4(cuatro) o menos de 7 (siete), rinde en diciembre. 5. Si tiene reas/ materias con 1 (uno) o menos de 4, rinde en febrero/ marzo. 6. Si al trmino de las 2(dos) instancias adeuda tres reas /materias, el alumno RECURSA el ao. SEMANA DE ORIENTACIN OBLIGATORIA Es la que le permite al alumno poder rendir Examen en el Periodo Diciembre / Febrero Marzo, la misma se realizar la ltima semana de clases (fecha a notificar por la direccin) y es de carcter obligatorio, el alumno debe concurrir de acuerdo a su horario de clase, a la o las reas que no obtuvo de promedio 7 o ms (tanto en el tercer informe, como en la calificacin definitiva) donde se le evacuarn todas sus dudas. EXAMEN 1. El alumno tiene 2(dos) instancias para ser evaluado, en diciembre y en febrero marzo. 2. Podr concurrir solo si asisti a la semana de orientacin obligatoria. 3. Deber concurrir en da y hora previamente notificado y establecido por la Direccin con cuaderno de comunicados, uniforme y DNI. 4. En diciembre y en febrero-marzo la aprobacin del rea es con 4 puntos o ms.