Las redes semnticas no deben enredarnos Digenes Carvajal Llamas Universidad de Los Andes - Colombia

domingo 27 de diciembre de 2009

Una de las caractersticas que ms llama la atencin en el uso del software ATLAS.ti es la posibilidad de hacer redes. Sin embargo, es quiz uno de los elementos ms problemticos al momento de presentar dichas redes como parte de los resultados de una investigacin. En muchas ocasiones los usuarios novatos del ATLAS.ti crean diversas relaciones entre diversos nodos que, al momento de incorporarlas a la escritura final de los hallazgos, se convierten en un dolor de cabeza. Sin entrar en mayores detalles (ya har un artculo ms extenso al respecto), se tiende a crear redes tan complejas que su sola explicacin tomara gran cantidad de pginas; lo anterior puede suceder porque se parte del presupuesto de que entre ms compleja sea la red, mejor. Es que acaso se busca confundir al posible lector? Si yo como investigador presento una compleja red que muestra mltiples elementos relacionados entre s, acompaados de un prrafo o, en el mejor de los casos, una pgina, dando cuenta de la misma, realmente le estoy dejando el trabajo al lector de interpretar mi red. Pero si la red la hice yo, como producto de un proceso de investigacin riguroso, debo ser yo quien interprete la red y se la presente a mis lectores ya interpretada. Ian Dey en un libro muy prctico de 1993 deca que la idea de construir un mapa (nombre que les da a lo que yo aqu estoy llamando red) en investigacin cualitativa es mostrar de manera grfica cmo diversos elementos surgidos de mi anlisis se relacionan entre s, y cmo dichas relaciones permiten dar cuenta de algn elemento o fenmeno que estoy estudiando. Para no extenderme ms, y no dejar nada para mi futuro artculo, simplemente quiero presentar aqu un ejemplo de cmo se puede usar una red construida en el ATLAS.ti para dar cuenta de un hallazgo de una investigacin, y evidenciar cmo dicha interpretacin no puede limitarse simplemente a decir tres o cuatro cosas. La red que aqu presento surgi de la sistematizacin que hice de diversos materiales cualitativos que daban cuenta del xito o no que haban tenido algunos ambientes virtuales de aprendizaje creados para apoyar cursos presenciales en una universidad (blended learning). La pregunta que rondaba todo el anlisis era cules factores debemos tener en cuenta para que dichos ambientes virtuales tengan xito? No part de ninguna categora preconcebida sino que esper a ver qu surga de los datos. Y dentro de los muchos hallazgos hubo uno que represent con la red que acompaa a este escrito. Sobre cmo debera un investigador presentar una red como esta en su informe de investigacin, surgen tres posibilidades: Primera, el investigador puede optar por simplemente presentar la red sola, acompaada slo por su ttulo; en este caso, Factores asociados al xito. Pero se corre el riesgo de que cada lector haga su propia interpretacin; y no digo que esto suceda porque no conozca el contexto; es decir, no se trata simplemente de imprimir la red en una camiseta y que quien quiera leerla le d su propio significado sin consultarme; no. El investigador la incluira como resultado dentro de una investigacin, pero sin decir nada de la red. Salvo que parte de la investigacin sea recopilar las posibles interpretaciones que puedan hacer los diferentes lectores, no tendra sentido hacer esto. la segunda posibilidad que tiene el investigador es presentar su red acompaada de un pequeo prrafo en el que d cuenta de qu es lo que est presentando all. En este caso, si yo tomara esta opcin, podra acompaar la red aqu presentada con un texto que diga: Los factores asociados al xito son la articulacin entre el ambiente virtual y la clase presencial, pero tambin con la pedagoga, as como el apoyo al aprendizaje que d dicho ambiente, junto con la existencia de una secuencia de aprendizaje. Seguramente mi hipottico lector quedara satisfecho. Pero si mi lector es crtico y adems le interesa el tema, seguramente estar muy insatisfecho con mis resultados. Yo lo estara! De ah que yo prefiera la tercera opcin.

La tercera opcin es presentar no slo la red sino presentarle al lector cmo yo, como investigador, entiendo dicha red y por qu los elementos en ella presentes estn all y por qu se relacionan de la forma en que lo hacen. Esto es clave ya que yo soy el responsable de mis hallazgos y no querr que sean entendidos de manera diferente a como yo los entiendo y quiero presentarlos. Por supuesto, es posible que un lector crtico me plantee interpretaciones diferentes, pero esto no quiere decir que las mas, que estn sustentadas en mis datos, no sean adecuadas. Frente a la red que estoy usando como ejemplo el texto acompaante es algo extenso y no voy a incluirlo aqu en su totalidad, pero s presentar una versin abreviada para que se hagan una idea de qu estoy hablando. Luego de la imagen de la red en el informe, dice: Dentro de los muchos factores que he hallado y que se relacionan con el posible xito que puede tener la implementacin de un ambiente virtual de aprendizaje como apoyo a cursos presenciales, hay cuatro que llaman la atencin pues estn presentes en casi todo momento. El primero de ellos es la percepcin que tienen los estudiantes frente a la forma como el uso del ambiente virtual, en conjunto con las clases presenciales, los est apoyando en su proceso de aprendizaje. Dicha percepcin se recogi principalmente en los grupos focales hechos con estudiantes de las carreras involucradas y se pueden clasificar en X y Y... [aqu se incluiran algunos ejemplos o citas que den cuenta de la manera como los estudiantes perciben el apoyo mencionado]. Pero esta percepcin no es suficiente para que el ambiente virtual tenga xito; est asociada, por una parte, con la necesidad de que exista una clara articulacin entre las actividades que los estudiantes llevan a cabo en las clases presenciales y aquellas que desarrollan en el ambiente virtual; es decir, los estudiantes no deben percibir que cada aspecto va por su lado sino que existe una real conexin entre ambos tipos de actividades y unas deben complementar a otras. Esto se evidencia... [iran aqu algunas otras citas]. Dicha percepcin tambin est asociada con la existencia de una adecuada articulacin entre el ambiente virtual y la pedagoga docente; y no se trata de hablar de metodologas de enseanza sino del concepto pedagoga en su concepcin amplia; es decir, cmo entran en juego diversos elementos presentes en un proceso de enseanza-aprendizaje como [...] que contribuyen a que, en efecto, el ambiente virtual y la clase presencial no vayan cada una por su lado. Y aunque estos tres elementos podran parecer suficientes, es indispensable la existencia de una secuencia de aprendizaje que se constituye en el eje articulador de los aspectos aqu mencionados. Dicha secuencia de aprendizaje estuvo presente en los cursos Y y Z, en los que se evidenci una coordinacin adecuada que involucraba... [seguramente aqu abra ms citas que ejemplifiquen mi afirmacin]. Todo lo anterior es slo para mostrar tres usos diferentes que se puede hacer de las redes; la mayora de investigaciones que he visto que han construido redes semnticas con el apoyo del ATLAS.ti han cado en el segundo tipo de uso. Slo quiero presentar esta reflexin y hacer un llamado a que hagamos investigacin cualitativa de calidad y le demos a la presentacin de hallazgos todo el rigor necesario para que cualquier lector entienda nuestro punto de vista, est de acuerdo con l o no, pero no dejar sueltos a nuestros lectores y depositar en ellos una responsabilidad que es nuestra: interpretar los hallazgos.