Tema 1: Introduccin al estudio de la psicologa de la motivacin

1. Introduccin 1.1 Qu es la psicologa? Muchos de los fenmenos de conducta que realizamos las personas son hechos cotidianos de los que la mayora somos plenamente conscientes, y bastantes de estos fenmenos son explicados simplemente por el sentido comn. A veces, a las explicaciones de estos hechos por el sentido comn se las llama psicologa. Pero la psicologa del sentido comn no es una gua tan til de la conducta humana como se supona en un principio, porque muchas veces nos lleva a resultados contradictorios en temas importantes la diferencia entre la psicologa del sentido comn y la psicologa que realizan los psiclogos se encuentra en el mtodo de que nos servimos para indagar dichos hechos: explicar los hechos del sentido comn: la gente parte de su propia experiencia que luego generaliza describir hechos cientficos: un investigador imparcial tendra que hacer observaciones sistemticas en condiciones tan claras que stas puedan ser comprobadas por otros investigadores. En psicologa, como en el resto de las ciencias, no son los hechos empricos lo ms cuenta, sino cmo estos fueron obtenidos y registrados. observacin sistemtica y rigurosa los hechos del sentido comn se convierten en cientficos. De esta forma los psiclogos intentan descubrir las leyes generales que de forma ordenada pudieran explicar la diversidad de conductas en la actividad del ser humano. 1.2 La definicin de psicologa Etimolgicamente: psych (alma) y logos (ciencia) ciencia del alma. Con el transcurso de los tiempos, la psicologa paulatinamente ha ido pasando de ser considerada como una filosofa de la mente a ser el estudio emprico de los fenmenos de la mente.

William James ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y de sus condiciones : se centraba principalmente en las experiencias internas de la conciencia: sensaciones, sentimientos y pensamientos. Buscaron informacin en las experiencias conscientes de sus pacientes en respuesta a distintos estmulos. Comienzo mediados s. XX ciencia de la conducta. Lo que se poda observar era de qu modo los estilos externos del ambiente afectaban a las conductas externas y manifiestas del ser humano. A partir de 1960 volvi a sus principios, rescatando de su estudio los procesos conscientes e inconscientes. Ciencia del comportamiento y de los procesos mentales. Pretendan abarcar todas las experiencias del ser humano y de los animales. Finales del s. XX obtuvo un gran avance y se expandi considerablemente. Se produjeron nuevos enfoques en el estudio de la conducta y de los procesos mentales, gracias a la introduccin de nuevas tecnologas de investigacin y a la incorporacin de nuevos campos de indagacin. Hoy en da la mayora estaran de acuerdo en definirla como la ciencia de la conducta y de los procesos mentales. La psicologa contempornea pretende explicar cmo sentimos, percibimos, aprendemos, recordamos, resolvemos problemas, como nos comunicamos, nos relacionamos con otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones ntimas y en grupos.

Ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se producen en su entorno fsico y social Ciencia: porque usa el mtodo cientfico Conducta: interesada en conocer el procedimiento por el cual los individuos se adaptan a su entorno natural (objeto estudio: comportamiento observable humanos y animales). Individuos: el sujeto de anlisis psicolgico es normalmente el individuo. Procesos mentales: sin los cuales no entenderamos los diferentes actos humanos.

Estudia las influencias del entorno fsico y social en su comportamiento y procesos mentales. 1.3 La psicologa cientfica Harold Kelley (1992) dos psicologas: Psicologa del sentido comn: desarrollada a travs de las propias experiencias. Psicologa cientfica: saber que emana del uso del mtodo cientfico.

La psicologa cientfica que aquella ciencia emprica que va a contrastar sus proposiciones con los hechos, combinando los conocimientos empricos con los racionales, y ofreciendo una serie de conocimientos de carcter sistemtico que son completos, explicativos, coherentes, y sin contradicciones internas ni externas.

La psicologa cientfica se diferencia de: Definicin de ciencia: conjunto sistemtico de hechos empricos que se hallan integrados u ordenador de una manera especfica. Dos objetivos: describir y clasificar los hechos empricos segn sus caractersticas para explicarlos y predecirlos por el descubrimiento de sus relaciones causales. resto de las psicologas stas no usan el mtodo cientfico. filosofa sta tiene un carcter puramente racional, pero no cientfico. manifestaciones artsticas o del saber popular conocimientos no sistemticos.

Conseguir ambos objetivos: conseguir supuestos tericos que le permitan describir las regularidades o formular leyes de forma sistemtica y contrastarlas empricamente. Mtodo de la psicologa cientfica: observacin sistemtica, descripcin rigurosa e investigacin experimental directa, para reunir informacin y posteriormente organizarla. Las normas que utiliza la psicologa cientfica implican objetividad, exactitud y escepticismo. Misin: establecer un conjunto de reglas que guen el estudio de los hechos empricos, determinando, con un lenguaje preciso y a ser posible matemtico, las reacciones

objetivamente observables de los seres vivos que se encuentran en determinadas situaciones, y poder comunicar sus resultados a otros investigadores.

1.4 Los enfoques de la psicologa Conductista: se centra en el estudio de la conducta observable determinada principalmente por la estimulacin exterior. No tienen en cuenta ni las emociones ni las races biolgicas de la conducta. Destaca por una experimentacin rigurosa y por la determinacin de las variables Cognitivo: se centra en el estudio del pensamiento y en sus procesos. No comprende la conducta sin atender a los procesos cognitivos. Estudia los procesos mentales superiores y se interesan por lo que ocurre en la mente. Biolgico: se centra en las relaciones entre la conducta y los mecanismos cerebrales, buscando las causas del comportamiento en la actividad de los genes, el cerebro y los sistemas nervioso y endocrino. Se centra en los efectos del cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los pensamientos, y pretende comprender cmo el cuerpo y la mente trabajan justos para crear emociones, recuerdos y experiencias sensoriales. Psicodinmico: considera que la conducta surge de impulsos y conflictos inconscientes. El objetivo fundamental de los actos es reducir las tensiones. Humanista: se interesa por la capacidad inherente del hombre de tener libre voluntad y no estar bajo el control de los factores internos y externos. Enfatiza la importancia de las tendencias hacia el crecimiento personal que existen en cada uno de nosotros, para tratar de convertirnos en la mejor persona que podamos ser, con el objetivo de alcanzar niveles de madures y realizacin muy superiores. Se esfuerzan por entender la conducta de un modo ms subjetivo para que las constantes en las vidas de las personas tengan algn significado para el individuo; sin embargo, sus investigaciones presentan grandes problemas metodolgicos.

Evolucionista: considera que la conducta y las facultades mentales evolucionaros, al igual que las capacidades fsicas, con una finalidad de adaptacin para sobrevivir en su entorno. Se centra en la tarea de determinar la importancia relativa de los factores genticos y la experiencia en relacin con aspectos especficos de la conducta, utilizando el estudio sistemtico de gemelos idnticos.

Sociocultural: se centra en las influencias sociales y culturales que rodean a la persona para comprender muchos aspectos de la conducta. Estudia las diferencias entre culturas, examinando las causas y las consecuencias de los comportamientos. Sostienen que algunas afirmaciones universales del enfoque psicodinmico son incorrectas, porque no se pueden aplicar en otras culturas con una estructura sociocultural distinta de la occidental. En consecuencia, han tomado conciencia de este hecho y han adoptado una perspectiva multicultural. 1.5 Psicologa bsica y psicologa aplicada

Las dos partes diferencias pero complementarias que existen en la psicologa cientfica son: psicologa bsica: parte de la psicologa cientfica que estudia la naturaleza y el funcionamiento de la conducta y de los procesos mentales o forma parte de la psicologa cientfica porque utiliza los mtodos y normas aceptados por la ciencia o estudia la naturaleza y el funcionamiento de la conducta y los procesos mentales; es decir, los conocimientos psicolgicos que definen, describen y explican el origen y funcionamiento de los procesos mentales y de la conducta humana. psicologa aplicada: parte de la psicologa cientfica que se ocupa de la funcionalidad de la conducta y de los procesos mentales en los distintos ambientes en los que actan los individuos, tanto de forma individual como colectiva, incluyendo adems su dimensin psicolgica. Normalmente podemos sealar tres bloques de aplicacin: psicologa clnica, educativa y del trabajo. 1.6 Psicologa bsica: Estudio de los procesos psicolgicos bsicos

El trmino de psicologa bsica procede de la psicologa de los pases de habla inglesa. Es la parte de la psicologa cientfica que utiliza el mtodo experimental como mtodo cientfico para estudiar los distintos procesos psicolgicos bsicos: motivacin, emocin, aprendizaje, atencin, memoria, percepcin, pensamiento y lenguaje. 2. El concepto de motivacin 2.1 Qu entendemos por motivacin? La motivacin es un proceso dinmico e interno, que hace referencia al deseo de querer cubrir una necesidad, y que nos mueve a realizar unas conductas y a no hacer otras, dependiendo de nuestros motivos expresados como deseos, pulsiones o necesidades, que se producen en cada momento. Este concepto ha surgido para conocer las causas que desencadenan el comportamiento de los organismos, intentando dar respuesta al por qu de nuestro comportamiento. As, la motivacin es un proceso explicativo de la conducta para comprender lo que nos mueve a actuar de una u otra manera. As la motivacin se puede utilizar para explicar los diferentes momentos en el comportamiento de una persona: Se describe la Activacin: inicio de una nueva actividad o conducta, se explica la Persistencia: mantenimiento de un comportamiento o una actividad y el Vigor: intensidad o fuerza con que se realiza un comportamiento de las diferencias en la intensidad de esa conducta; Y se comprende la Direccionalidad: la direccin u objetivo que tiene el comportamiento Finalizacin: terminacin de un comportamiento.

Motivacin: concepto explicativo relacionado con la fuerza que activa, dirige y mantiene el comportamiento La motivacin es un constructo hipottico no observable, que slo puede inferirse indirectamente a partir de la observacin de conductas especficas y por los procesos

estimulares antecedentes y consecuentes de ellas. En psicologa se han clasificado los sucesos observables en dos categoras: Los estmulos (E) que constituyen la entrada al organismo (O) Las respuestas (R) que constituyen su salida.

Aunque ha habido un intento de explicar el comportamiento basndose en el modelo ER, la mayora de los estudios de la motivacin optan por un modelo E-O-R, en el que los procesos mediadores internos del organismo dan una explicacin cientfica al comportamiento. La motivacin es un proceso adaptativo que tiene como funcin prepararnos para adaptarnos al medio ambiente, con la finalidad de conseguir la supervivencia. Madsen (1980) agrupa los motivos en dos categoras: Primarios: innatos o biognicos: hambre, sed, sexo y sueo. Comunes a todas las especies. Secundarios: adquiridos o psicognicos. Relacionados con el crecimiento general de los sujetos: motivo de logro, motivo de poder y motivo de afiliacin. Tambin presentes en algunas especies pero parecen ser exclusivo del hombre. Modos de sentirse motivados en funcin del origen de la conducta: Motivacin extrnseca: realizar una actividad como medio para un fin Motivacin intrnseca: por el propio valor que proporciona dicha actividad.

La motivacin interacta con los restantes procesos psicolgicos y con los determinantes cognitivos de la propia motivacin, a travs del pensamiento, indicando al individuo cmo actuar con respecto a la situacin en la que est interesado. Guarda una estrecha relacin con la emocin y estn interaccionadas: las consecuencias emocionales sirven como refuerzos o castigos para nuestro comportamiento motivado. Motivacin: proceso que explica la consecucin de objetivos relacionados con el mantenimiento o mejoras en la supervivencia de un organismo. Proceso motivacional: interaccin entre un individuo y su medio ambiente Conducta motivada: consecuencia del proceso motivacional.

Fergunson (2000) diferencia: Estado motivacional: cuando la motivacin es descrita como un dinmico transitorio en distintas situaciones en individuos: personalidad proceso

Rasgo motivacional: cuando la motivacin es descrita como una predisposicin respecto a las tendencias de accin

2.2 Cmo podemos definir la motivacin? Ha sido definida de muchas y diferentes maneras, considerada como un conjunto de fuerzas internas ,a la que se le ha llamado instinto, voluntad o deseo. Proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene

En general, la motivacin explica cmo las personas responden a las dificultares, a sus problemas, a sus fracasos y a los inconvenientes que aparecen cuando se persiguen sus metas. 2.3 Cmo podemos estudiar la motivacin? La motivacin es un proceso interno no observable directamente, solo se puede medir a travs de los sucesos observables: estmulos y respuestas. La podemos medir experimentalmente a travs de tres maneras: Creando un estmulo o una situacin estimular que sepamos que induce un estado de motivacin en un individuo Por el tipo de respuestas relevantes que realiza un individuo, y que supuestamente reflejan la motivacin A travs de ambos procedimientos, por la medicin estmulo-respuesta, que proporciona un mayor rigor, y ventajas que la situacin estimular y las respuestas relevantes. El procedimiento que utilicemos tiene que tener tanto fiabilidad para que se pueda replicar, como validez para medir lo que se supone que debe medir. El estudio de la motivacin debe ser entendido siempre desde la perspectiva de la dimensin humana, aunque tengamos que recurrir a investigaciones con animales. 3. Antecedentes en el estudio de la motivacin

3.1 Antecedentes filosficos de la motivacin Los filsofos griegos, Platn y Aristteles, que han realizado importantes aportaciones, han tenido una gran trascendencia en el desarrollo de la psicologa y el estudio de la motivacin. Platn: contrapuso el mundo de los sentidos (cuerpo) al mundo de las ideas (alma). Dio mucha importancia al alma dejando de lado el mundo de los sentidos. Aprender es acordarse del conocimiento posedo del alma en una vida anterior. Aristteles: se interes por el mundo de los sentidos, defendiendo que el conocimiento provena de nuestra experiencia, y que las ideas eran conceptos creados por nosotros. En la razn, que est vaca antes de nacer, se registran todos los conocimientos que proporciona la experiencia. Esta idea provoc en la psicologa posterior la controversia: herencia experiencia. Hoy se admite que la motivacin es el resultado de una compleja combinacin de ambas. Para l el alma es libre y existe en todos los seres (animismo). Se opone al determinismo (todas las conductas tienen una causa). La psicologa rechaz esta idea y opt por el determinismo, aunque el animismo permaneci hasta el siglo XVII. Descartes: estableci los principios de la filosofa moderna. El dualismo cartesiano estableci que la conducta humana es fruto de un alma libre y racional y, del resultado de los procesos automticos e irracionales del cuerpo. El hombre es el nico que tiene alma y est impulsado por su propia alma (a travs de lo que se llam voluntad) y por el cuerpo (a travs de lo que se llam posteriormente instinto). Atac al animismo y defendi el mecanicismo (los animales no poseen alma y en consecuencia son esencialmente mecnicos o autmatas). Aviv la controversia herencia-experiencia. Empiristas ingleses (Locke): realizaron dos aportaciones: el inters por el estudio subjetivo de la experiencia sensorial: las ideas son unidades elementales de la mente el desarrollo del pensamiento asociacionista de las ideas: se pueden establecer asociaciones entre diferentes ideas. As el concepto de asociacin fue el axioma fundamental de la psicologa, al permitir establecer conexiones entre los contenidos mentales y la experiencia. En el estudio de la

motivacin, el concepto de la asociacin es importante ya que muchos motivos se aprenden de esta manera. Kant: todo conocimiento empieza en la experiencia pero no todo procede de la experiencia, puesto que las sensaciones que proceden del exterior han de ser ordenadas en el pensamiento. El hombre a travs del conocimiento puede elaborar sus construcciones mentales constructivismo Kantiano. Estableci tres categoras psicolgicas: (motivacin). Positivismo: pretendi legitimar el estudio cientfico del ser humano, entendido tanto de forma individual como colectiva. Distingui entre la conducta animal : comportamiento movido por el impulso de una motivacin instintiva, y la humana: refleja en su conducta tanto la experiencia como los instintos (= que Descartes). 3.2 Antecedentes fisiolgicos de la motivacin La mayora de las ideas actuales referentes a la funcin de los mecanismos cerebrales de la motivacin, surgen de los descubrimiento fisiolgicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso cmo el sistema nervioso obtiene la informacin, y cmo ste controla la conducta. Galeano: existencia de nervios sensoriales y nervios motores independientes. Bell demostr que las fibras nerviosas de un nervio mixto penetraban por la parte posterior de la mdula espinal, mientras que las fibras motoras salan por el lado anterior este descubrimiento fue muy importante para la psicologa. Mller: defendi que diferentes fibras nerviosas transmitan distintos tipos de informacin al organismo, a travs de la ley sobre la energa especfica de los nervios sensoriales. Neurofisiologa contempornea: refut a Mller, y confirm que el rea de proyeccin cortical en que se descarga la correspondiente aferencia es el factor determinante de la conocimiento (cognicin), sentimiento (emocin) y conacin

sensacin. Distintas reas del cerebro manifiestan diferentes cualidades de un mismo estmulo. Galvn: sus descubrimientos sobre la naturaleza del impulso nervioso, posibilitaron estudiar la funcin del sistema nervioso aplicando mtodos experimentales. Hoy existen muchas tcnicas de registro psicofisiolgicas basadas en este descubrimiento. Se inici el estudio cientfico sobre la estructura y funciones del cerebro, y se fortaleci las teoras sobre la motivacin que defienden que la actividad del hipotlamo se relaciona directamente con los cambios en varios estados motivacionales. Escuela fisiolgica de la reflexologa rusa: centr su inters en el reflejo y en la conducta refleja. Sechenov mantuvo que toda actividad psquica estaba iniciada siempre por estimulacin externa y tena una carcter reflexivo. Pavlov centr sus investigaciones sobre el estudio de los reflejos condicionados, descubriendo las respuestas condicionadas. 3.3 Antecedente psicolgicos de la motivacin Los primeros psiclogos interesados en el estudio de la motivacin, como James, la llamaron voluntad. Distingui entre: Voluntad: implicaba la eleccin, toma de decisiones y pensamiento y proporcionaba la fuerza necesaria para iniciar, mantener y modificar un. Hbito: determinada tendencia de conducta, dependiendo del resultado de la situacin Corriente funcionalista (Amrica): lo llam impulso. Woodworth lo utiliz como un proceso mecnico, con el propsito de enfatizar la importancia de la energa acumulada en el organismo para impulsar la conducta. En Europa, los psicoanalistas lo llamaron pulsin. La psicologa utiliz por primera vez el concepto de motivacin en 1920, haciendo referencia a un hipottico evento interno que no se poda observar directamente, pero vinculado terica y empricamente a eventos externos observables.

McDougall: lo llam instinto para referirse a las tendencias biolgicas ms cambiantes de la conducta, explicando incluso la conducta social humana. Los conductistas al rechazar el instinto, asentaron las bases para analizar la contribucin del aprendizaje a la motivacin, e inspiraron el surgimiento de la motivacin por incentivos. Durante la psicologa cognitiva, el estudio de la motivacin estuvo disminuido a favor del estudio de los procesos cognitivos. Hoy, la motivacin es un tema importante y en su estudio se incluye multitud de aspectos neurofisiolgicos, cognitivos, sociales y culturales. 4. Dimensiones en el estudio de la motivacin Los planteamientos tericos de la motivacin se ordenan en cuatro dimensiones generales: Nomottica- ideogrfica: el enfoque nomottico pretende establecer leyes universales que permitan explicar la motivacin de una manera general para todos los seres; y al contrario, el enfoque ideogrfico pretende entender la conducta motivada, examinando en qu se distinguen los individuos de una especie entre s. Innato-adquirida: ha enfrentado a los que defendan la contribucin de las tendencias innatas, con los que lo hacan con las tendencias adquiridas de la conducta motivada. Interna externa: hace referencia a si la motivacin procede de motivos internos o de motivos externos. Los defensores de los motivos internos parten de que los estados motivacionales pueden conceptuarse como necesidades. Los defensores de los motivos externos se centran en las fuentes externas creadas por las metas, puesto que la motivacin es activada por los cambios que se producen en el ambiente externo. Mecanicista cognitiva: el enfoque mecanicista defiende que los cambios de ciertos factores activan e impulsan al organismo a realizar conductas automticas, sin que se tenga ningn tipo de conciencia; por el contrario, el enfoque cognitivo defiende que la motivacin est bajo el control exclusivo del pensamiento racional.

El estudio de la motivacin es tan complejo que permite suponer que todos los enfoques tienen una parte de verdad, y la combinacin de todas las dimensiones nos puede ayudar a explicar mejor la observacin de las diferentes conductas motivadas. No existe una nica teora que explique la motivacin de una manera integral, aunque algunas explican ciertos estados motivacionales mejor que otras. 5. Niveles de anlisis en el estudio de la motivacin Fisiolgico: se ha investigado cmo y porqu las estructuras cerebrales desencadenan la motivacin, cmo se procesa la informacin relevante para la motivacin en grupos de clulas especficas del cerebro, qu neurotransmisores intervienen en los cambios que se producen en los estados motivacionales, y qu implicaciones tiene el sistema nervioso en el proceso motivacional Individual: pretende determinar los factores motivacionales que influyen en la conducta personal de un individuo, investigando los cambios motivacionales que se producen como consecuencia de la alteracin de las condiciones internas y externas. Social: se estudia los motivos que impulsan a las personas a comportarse de manera diferente cuando estn en grupo, puesto que la pertenencia a un grupo puede influir en los motivos personales y modificar el comportamiento individual. Filosfico: ms que deducciones experimentales se utiliza argumentos filosficos. Debemos rechazar este nivel de anlisis porque sus planteamientos no son cientficos. 6. Paradigmas de investigacin en el estudio de la motivacin. Experimental: el investigador manipula una o ms variables y determina los efectos que puedan tener en otras variables. Las investigaciones experimentales clarifican las relaciones causa- efecto, que pueden ayudar a entender la naturaleza de la motivacin. Sus investigadores estn bastante limitadas, por lo que sus resultados son poco naturales.

Correlacional: ms que manipular variables, se busca encontrar las relaciones existentes entre ellas. Sus investigaciones sirven para clarificar las relaciones entre las variables, y sus resultados ayudan a comprender situaciones motivacionales distintas. No es posible identificar causas y efectos.

Cualitativo: se enfatiza el estudio de una manera ms intensa, ms descriptiva y con mayor carga interpretativa. Es til cuando los investigadores estn interesados en la estructura de las situaciones, y en conocer los diferentes significados y perspectivas que mantiene un grupo de individuos, y cuando no es posible realizar investigaciones experimentales o correlacionales.

Los estudios de laboratorio son situaciones que permiten un mayor control. La generalizacin de sus resultados a la vida real se suele hacer con menos confianza, aunque sus investigaciones han producido resultados importantes para entender los procesos de motivacin. Los estudios de investigacin de campo se dan en entornos naturales sin mucho control experimental .Sus resultados se pueden generalizar fcilmente a otros entornos similares, porque se han desarrollado en situaciones reales.