II SEMINARIO CAMINO HACIA LA INCLUSIN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD EN LA COMUNIDAD DE MADRID ETAPA DE SECUNDARIA

M J. BELN HEVIA GMEZ

En la actualidad y teniendo en cuenta lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin, la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales ha de regirse por los principios de normalizacin e inclusin, asegurando su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo. Asimismo, ha de garantizarse la atencin a la diversidad de necesidades individuales de este alumnado en los centros educativos en los que est escolarizado y disponer de los recursos necesarios para esta atencin.

A lo largo de su escolaridad, estos alumnos se encuentran con numerosos obstculos que dificultan no solo el aprendizaje de contenidos, sino que pueden afectar a su desarrollo integral como persona.

ASPECTOS ESPECFICOS DE LA DISCAPACIDAD Para poder establecer las necesidades concretas de estos alumnos en la etapa de secundaria es preciso hacer un pequeo repaso a las implicaciones educativas que supone estudiar con una discapacidad.

Hay que tener en cuenta que, adems de los contenidos curriculares, estos alumnos tienen que adquirir otras habilidades decisivas para su vida futura:

Pueden necesitar un cdigo de acceso a la informacin diferente o bien utilizar instrumentos y materiales adaptados que deben conocer y manejar. Necesitan aprender y dominar tcnicas de que les permitan manejarse con autonoma e independencia. Precisan conocer y manejar recursos y aparatos especficos para poder acceder a la tecnologa digital as como disponer de aplicaciones informticas (educativas y sociales) accesibles. La colaboracin de la familia en el desarrollo, valoracin y seguimiento del proceso educativo es imprescindible.

El ajuste a su discapacidad se convierte en un tema prioritario en la etapa adolescente por su implicacin en dos aspectos bsicos: el auto concepto y las relaciones sociales.

Las relaciones sociales (tanto con los adultos como con los iguales), ya difciles de por s en estas edades, pueden complicarse y aislar a estos alumnos.
Necesitan de la sensibilizacin y la implicacin de la comunidad escolar con el fin de lograr un adecuado desarrollo integral.

NECESIDADES DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA CON DISCAPACIDAD EN EL MARCO DE UNA ESCUELA INCLUSIVA.

A. DE MBITO GENERAL B. DE MBITO ESCOLAR

A. DE MBITO GENERAL
La intervencin en alumnos de NEE asociadas a discapacidad tiene que ser continua y globalizada (durante toda su escolaridad).
Disponer de los recursos materiales y ayudas tcnicas imprescindibles para el desarrollo de sus actividades escolares, a fin de que puedan acceder a la informacin tanto oral como escrita a la vez que sus compaeros. Sera importante que existiera una normativa que regulara la concesin de dicho equipamiento.

Aprender las herramientas y aparatos que le permitan el acceso y uso de las tecnologas digitales. Hay que tener en cuenta que este aprendizaje supone el acceso a la informacin, a materiales y recursos didcticos, aumenta sus expectativas formativas y laborales y adems, se convierte en una gran herramienta de socializacin (pueden compartir informacin, tareas escolares, trabajar en equipo en clase o desde casa, poder escribir y leer correos) Contar con recursos humanos de apoyo educativo y no educativo necesarios, con el fin de, una vez realizadas las valoraciones y establecidos los apoyos adecuados, conseguir un desarrollo saludable y un aprendizaje efectivo de las distintas tcnicas especficas. Sera conveniente que este personal fuera estable en el tiempo, ya que as podrn realizarse propuestas educativas a medio o a largo plazo.

Organizacin de cursos, jornadas, seminarios y todas aquellas actividades de informacin, formacin y sensibilizacin que fueran precisas para lograr trasmitir a la sociedad en general y a la comunidad escolar en particular, las caractersticas y necesidades de este colectivo. Disminucin de la ratio profesor/alumno, que redundar en una mejora en la atencin individualizada de los alumnos con NEE con discapacidad. Necesidad de una oferta de ciclos formativos de grado medio y superior adaptados a las necesidades de este alumnado.

B. DE MBITO ESCOLAR Eliminar barreras arquitectnicas y comunicativas que dificultan el aprendizaje y la integracin social Es imprescindible implicar a las familias en la escuela, favoreciendo su participacin y estableciendo, desde el centro escolar, actividades de colaboracin, acciones informativas y formativas y todas aquellas medidas que faciliten el proceso de la toma de decisiones que afecten a la escolarizacin y al futuro tanto escolar como laboral de sus hijos

Adecuar la atencin de las habilidades de auto-cuidado e higiene en los alumnos con discapacidad.
Promover la interaccin e integracin social de los alumnos con discapacidad en los momentos no lectivos con los profesionales adecuados.

La direccin de los centros escolares debe actuar como agente dinamizador en el mbito escolar, proporcionando espacios y tiempos de reunin a los profesionales tanto internos como externos que intervienen con el alumno. El claustro de profesores debe tomar conciencia de que el discapacitado es un alumno ms del centro, que tiene que conseguir objetivos adecuados a sus capacidades y ser evaluado en relacin a las mismas

El equipo docente del alumno tendr que:

Conocer las caractersticas concretas de su alumno.

Ser flexible a la hora de adaptar la metodologa en el aula teniendo en cuenta las orientaciones facilitadas bien por el Equipo Especfico concreto, bien por el departamento de Orientacin. Solicitar formacin para as conocer mejor las adaptaciones que su alumno precisa. En el caso de la utilizacin de nuevas tecnologas en el aula, buscar y seleccionar programas y actividades que sean accesibles y/o fcilmente adaptables.