Kana ka Nicola

El hijo de Nicole

Canción infantil

(Kikuyu)

Kana ka Nicola,
kona kora kora,
Nako kora kona
kana ka nicola, kora.

Canción infantil

(Español)

El hijo de Nicole
Ve una rana y huye.
Y cuando la rana ve
Al hijo de Nicole, huye.

Ukuti

La hoja

Canción infantil

(Swahili)

Ukuti, Ukuti
Wa mnazi, Wa mnazi
Ukipata Upepo
Watete.. Watete.. Watetemeka..

Canción infantil

(Español)

La hoja, la hoja
Del cocotero, del cocotero
Cuando el viento le sopla
Se agita… se agita... se agita...

Shay, shay (Sudafricana)

Shay, shay, koolay. Shay, shay, koolay.
Shay, shay, kapee sa. Shay, shay, kapee sa.
Kapeesa langa. Kapeesa langa.
Langa chee langa, Langa chee langa.
Kum a den dey. Kum a den dey.
(para moler el trigo)

Comenzamos siendo unas hojas pequeñitas, por eso, debe estar muy
encogidas. Somos hojas pequeñitas que van naciendo, con el sol y el agua nos
vamos haciendo grandes, muy grandes y hermosas hojas verdes. Cuando viene
un pequeño viento nosotras nos vamos moviendo, pero ¡huy! Con el viento
nuestro color va cambiando (dramatizan la situación moviendo todo el cuerpo).
Ahora el tiempo va siendo cada vez más frío y las hojas tienen que cambiar de
color para poder abrigarse, ... Continúan con la caída de las hojas, mediante el
movimiento de estas, ...

• La lluvia.- Imitar el sonido de la lluvia con palmadas, con la boca, ...

• El viento.- Imitarlo soplando con la boca.

• 1
• SUGERENCIA PARA CELEBRAR UN CARNAVAL DEL
MUNDO
• ¡JUGAMOS POR TODO EL MUNDO!
• Etapa: Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
• Competencia o elementos a trabajar en todas áreas: Educación en valores.
• Competencias adyacentes: Comunicación lingüística; comunicación e interacción
• con el mundo físico; social, geográfico y ciudadana; cultural y artística.
• Presentación:
• Partimos de que el juego tiene un enorme potencial como herramienta que facilita
el
• acercamiento, conocimiento y enriquecimiento entre personas de diferentes
culturas.
• En esta propuesta os invitamos precisamente a que juguemos con nuestros
alumnos
• ya que esto va a permitir que convivamos y cooperemos conjuntamente, viendo
como
• en todos los lugares del mundo se juega. Así podremos comprender la importancia
• que el juego tiene y como su riqueza desde las distintas culturas se puede
incardinar
• como propuesta didáctica en las distintas áreas curriculares.
• Tratamos de presentar una serie de juegos del mundo a modo de gymkhana, en la
• que se ven representada una serie de continentes.
• Objetivos:
• - Recopilar diversos juegos y danzas de diferentes culturas y pueblos que
• favorezcan actitudes positivas.
• - Mejorar el autoconcepto personal, cultural y académico de los alumnos.
• - Potenciar la convivencia y cooperación entre los alumnos culturalmente
• diferentes, dentro y fuera de la escuela.
• - Valorar la riqueza cultural que supone el conocimiento de distintas culturas en
• nuestros centros.
• - Fomentar la reflexión individual y el trabajo en equipo para la puesta en marcha
• de la actividad en todo el centro.
• Centro de Recursos de Educación
• Intercultural
• C/ Soto, 62. 47010 Valladolid. Teléfono: 983 320 038. E-mail: crei@educa.jcyl.es
• Web: http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid
• 2
• Pautas para el desarrollo:
• Esta propuesta puede desarrollarse de forma conjunta en todo el centro, de tal
manera
• que implique el trabajo coordinado de los distintos ciclos o departamentos que
• componen las etapas. A grandes rasgos, la actividad consiste en que todos los
• alumnos pasen por cada uno de los juegos de los distintos continentes que
estarán
• distribuidos por el patio. Cada grupo de alumnos tendrá que realizar 5 juegos.
Cada
• juego tendrá su correspondiente cartel identificador (con el nombre del juego, el
• continente, las normas básicas).
• Se harán grupos de entre 10 y 15 alumnos dependiendo de los ciclos o cursos y
• estarán formados por alumnos mezclados de los distintos cursos dentro del ciclo o
• aulas dentro de un mismo nivel. Cada grupo llevará como símbolo que lo
identifique la
• silueta del continente que representa (África, América, Asia, Europa y Oceanía).
• La puesta en común de esta dinámica se podrá realizar con todo el centro el día
• establecido en la PGA para la celebración de este evento. Así, con el fin de facilitar
la
• organización de todo el proceso, os ofrecemos unas pautas muy básicas y
orientativas
• para poder llevar esta propuesta a la realidad en la que trabajáis:
• Desarrollo de los juegos:
• - Los juegos estarán numerados para que los grupos vayan pasando de unos a
• otros de forma ordenada. Todos los grupos tendrán que ir pasando por todos
• los juegos. En cada juego se estará durante un tiempo concreto
• (aproximadamente 10 minutos) y el cambio del mismo se realizará mediante un
• toque de silbato.
• - Previamente a la salida al patio, ya se habrán distribuido los grupos, se habrá
• colocado a cada alumno la silueta de cada continente y cada uno buscará la
• ubicación del juego que coincide con el de su continente (y será su lugar de
• inicio).
• - Una vez que cada grupo este en el juego asignado se les explicará en que
• consiste la actividad, en general, y el juego ante el que están, en particular.
• - Así, los grupos irán pasando por cada uno de los juegos. En cada uno de los
• juegos habrá un docente encargado, que velará por su adecuado
• cumplimiento.
• - Cuando los equipos vayan finalizando cada una de las pruebas se irán
• dirigiendo al juego que representa el continente que los caracteriza y que fue
• su lugar de inicio. Allí, el profesor entregará, a un responsable del grupo, una
• silueta del continente que los representa, pero más grande que el que llevan
• 3
• colgado, que posteriormente se pegará en un MURAL que construiremos entre
• todos en el centro del patio.
• (Por ejemplo: cuando el equipo de África finalice todas los juegos, se dirigirá al
• JUEGO PROPIO de ÁFRICA y el profesor entregará al responsable de grupo la
• SILUETA DEL CONTINENTE y la irán a pegar en el MURAL para construir
• entre todos un mapamundi con los continentes de procedencia de nuestros
• alumnos).
• Juegos a realizar:
• CONTINENTE AFRICANO (Burkina Faso).
• - El Nido (Sasa kuru) : En grupos de tres jugadores se sitúan de espaldas y
• entrelazándose por los antebrazos doblan una se sus piernas hacia atrás,
• apoyándola en la de los otros jugadores formando “un nido”. Una vez
• conseguida esta posición el trío intenta desplazarse hasta una línea situada a
• unos 7m. Existe un juego similar llamado (The Takli) de Asia.
• CONTINENTE AMERICANO (Colombia).
• - El Vendado: Los jugadores están de pie formando un círculo. En su interior se
• coloca un jugador con los ojos vendados y con una pica en la mano. A una
• señal determinada hace rodar el círculo estableciendo el siguiente diálogo:
• “Ande la rueda “.
• Los compañeros:
• “ Andando va. Pare la rueda”.
• Y todos responden:
• “ Parada está “
• En este instante, el jugador con los ojos vendados señala con la pica que tiene
• en las manos a uno de los jugadores del círculo. El jugador, señalado, debe
• silbar. Si quien la para acierta de que compañero se trata, deben cambiarse los
• papeles; en caso contrario se sigue la misma dinámica.
• CONTINENTE ASIÁTICO ( China).
• - Hong-Lui-Ten: Se trata de un juego de persecución donde un jugador la para
• y el resto debe desplazarse según las indicaciones del dinamizador. Cuando
• este diga “Rojo”, todos los participantes de quedan quietos en el lugar donde
• se encuentren. En este caso el jugador que la para puede dar tres pasos para
• intentar tocar a uno de sus compañeros.
• 4
• “ Amarillo “, todos se desplazan a pata coja.
• “ Verde”, todos corren.
• Si mientras dura la acción el que para consigue tocar a un compañero, este debe
• cambiar su papel con el jugador perseguido.
• CONTINENTE EUROPEO ( España).
• - La paella: Los jugadores se disponen libremente en cuclillas. Cada jugador
• recibe el nombre de un determinado ingrediente de la paella valenciana. El que
• dirige el juego los va nombrando y cada uno tiene que levantarse rápidamente
• y volverse a agachar cuando nombren a otro.
• OCEANÍA ( Australia).
• - Cubitos de hielo ( Ice Cubes): Los participantes forman grupos de tres o
• cuatro jugadores. A cada uno de ellos se les facilita un cubito de hielo. Tienen
• que intentar deshacerlo lo más rápido posible utilizando únicamente las manos.
• Materiales que nos pueden ser de utilidad:
• - Aguado Brigidano, D (2006). Juegos de todas las culturas. Barcelona: INDE.
• - Ansó Doz, R. (2007). Tejiendo la interculturalidad. Actividades creativas para el
aula.
• Madrid: MEC- Catarata.
• - Ballesteros, S ( 2005). Juegos de calle multiculturales. Madrid: Editorial CCS.
• - Bantulá, J. y Mora, J. (2005). Juegos multiculturales. 225 Juegos tradicionales
para
• un mundo global. Barcelona: Paidotribo.
• - García Marín, C. y Martínez Ten, A. (2004). El juego de las cuatro esquinitas del
• mundo. Madrid: MEC- Catarata.
• - Sánchez Rodríguez, J y Martín Frías, J (2007). Bailes del mundo. Una propuesta
de
• bailes populares para Educación primaria. Barcelona: Paidotribo.
• 5
• ANEXOS
• ANEXO I: Posible croquis organizativo del espacio físico para la actividad:
• Leyenda:
• 1, 2, 3, 4 y 5- Distintos juegos correspondientes con los continentes.
• 7- Lugar para la realización final del Mapa-mundi.
• 7
• 3
• 4
• 2
• 5
• 1
• 6
• ANEXO II: Imagen del juego del continente africano (Burkina Faso).
• ANEXO III: Imagen del juego del continente americano (Colombia).
• 7
• ANEXO IV: Imagen del juego del continente asiático (China).
• ANEXO V: Imagen del juego del continente europeo (España).
• 8
• ANEXO VI: Imagen del juego de Oceanía (Australia).
• Fuente bibliográfica de las imágenes:
• Bantulá, J. y Mora, J. (2005). Juegos multiculturales. 225 Juegos tradicionales
para un
• mundo global. Barcelona: Paidotribo.
Cáscara de nuez (mitad)
• Plastilina de diversos colores
• Lana
• Pelos de escoba
• Cuchillo de plástico
• Barniz
• Brocha o pincel
Preparación

• Esta actividad está pensada para trabajar en grupos de tres alumnos, mientras los demás realizan actividades 
alternativas en los distintos rincones.
• El profesor entregará a cada niño la mitad de una cáscara de nuez y plastilina para poder comenzar la actividad. 
Durante el desarrollo de la misma deberá ayudarle en, ocasiones, a colocar bien las orejas y los bigotes.

Desarrollo

• El niño dará la vuelta a la cáscara de nuez y la cubrirá con la plastilina del color o de los colores que haya elegido, 
ya que podrá mezclarlos. Una vez cubierta, hará una bolita de plastilina no demasiado grande, la aplastará con la 
mano y la partirá por la mitad con un cuchillo de plástico. Cada una de las dos mitades serán las orejas, que deberá 
poner en los laterales de la cáscara.
• Para realizar los ojos, cogerá dos trocitos de plastilina negros, encima de los cuales pegará otros dos trocitos más 
pequeños de color blanco. Cada uno de ellos irá colocado debajo de cada oreja.
• El hocico será un nuevo trocito de plastilina que irá en el pico de la cáscara de nuez.
• Una vez realizado, le entregaremos dos pelos de una escoba, que pondrá en forma de aspa encima del hocico. 
Para evitar que se caigan colocará encima un poquito de plastilina.
• El ratón está casi terminado, sólo queda la cola. Para realizarla, le daremos un trozo de lana. El niño deberá dar la 
vuelta al ratón con cuidado para que no se estropee y colocar en el hueco de la cáscara la lana, que unirá con un 
poco de plastilina.
• Ya está listo, nos queda solamente darle barniz para que quede brillante y para que la plastilina adquiera solidez.