ACTIVIDADES DE COMPRENSIN: 1. Redacte un resumen/ anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin.

No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

Al

referirnos

de

Nuevas

Tecnologas

buscamos

relacin

con

la

comunicacin y los procesos de enseanza en la sociedad observando claramente la transformacin de las formas de convivencia en la cual la enseanza no puede estar margen del avance tecnolgico y procesos de enseanza de comunicacin, porque derivan de una aceleracin de avances cientficos y tcnicos los cuales provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, econmicas, laborales e individuales.

Por ende las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza, obligan a buscar actuales caminos didcticos acordes con las nuevas posibilidades de incorporacin de recursos para mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje.

Las tecnologas de la informacin se aplican al campo pedaggico con el objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos

convencionalmente excluidos.

Los medios tradicionalmente para la enseanza tienen lmites en la incorporacin de diseos didcticos en comparacin a las posibilidades que la tecnologa impone pero para que las NNTT se apliquen es preciso segn Vsquez Gmez (1987) que se cumplan requisitos bsicos, tales como contar con una adecuada fundamentacin en modelos antropolgicos, culturales y educativos que favorezcan una intervencin didctica apropiada y la formacin de los profesores y especialistas de la educacin.

Administrativamente la gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de la Nuevas Tecnologas en la enseanza, permitiendo un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluacin de centros, exigiendo nuevos modelos de estructuras organizativas y adems materiales en el proceso de enseanza aprendizaje.

La

investigacin

travs

de

las

Nuevas

Tecnologas

aporta

significativamente herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado los trabajos propios de la investigacin, y permiti realizar tareas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos.

As mismo la difusin de la informacin y de los resultados de las investigaciones mediante los sistemas telemticos permite poder disponer de los resultados en un tiempo mnimo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica y con unos costos mnimos.

El profesor constituye una pieza fundamental en el proceso de adaptacin a las NNTT por lo cual su formacin y disponibilidad de informacin elemental, es

tiene que ser amplia de todos y cada uno de los alumnos,

permanentemente actualizada y con total facilidad de acceso esto garantizar la verdadera integracin de alumno-profesor y herramientas en la actividad escolar.

Actualmente nos encontramos con una Tecnologa Educativa que parece olvidarse de medios tradicionales, obsesionada por todos los cambios que se nos avecinan con las seguramente mal denominadas nuevas tecnolgicas, lo cual exige una lnea de argumentacin propiamente

educativa, centrada en reflexionar sobre cuestiones ideolgicas, educativas y culturales.

La Tecnologa Educativa

nace en el seno de la psicologa y ha sido sta

una madre que le ha imprimido un fuerte carcter, viendo as condicionada su evolucin por los cambios en este mbito, especialmente significativos en lo que supuso el paso del conductismo al cognitivismo. A raz de los estudios sobre la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrollo social.

La aplicacin de la tecnologa a la educacin se ha venido conformando como el resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos. La tecnologa es una ms de esas variables que constituyen los sistemas sociales y por tanto no escapa a influencias polticas, culturales, econmicas, ideolgicas, etc. No es neutral ni asptica, es comprometida y participativa en el marco de lo que se ha denotado como sociosistema. En el marco de este sociosistema, enormemente complejo, cada avance tecnolgico tiene repercusiones y efectos que no siempre se prevn. La tecnologa educativa en la postmodernidad es un concepto de varios niveles que llama nuestra atencin sobre diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo XX en muchas sociedades avanzadas. Entre tales cambios que caracterizan la poca postmoderna el cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores, adems cambios significativos en la poltica, la sociedad, la ecologa, etc. As mismo la sociedad postindustrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, en la que las telecomunicaciones y los computadores seran fundamentales. Se observa en estos aos que de forma generalizada se practica una gran fe en el progreso, dando por sentado que las nuevas tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo.

No obstante, es igualmente cierto que surgen algunas voces discrepantes de autores que ponen en entredicho el optimismo tecnolgico, discuten el impacto de las tecnologas de la informacin y advierten de sus peligros. El colegio invisible, que se distancia de la Tecnologa Educativa tradicional y reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y con valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo ha de buscar la justicia social y la emancipacin. Trata en definitiva de construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses ms humanos, ticos, democrticos y emancipatorios, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instruccional que dominaban anteriores enfoques. En los aos 60 nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado ciencia, tecnologa y sociedad. Es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse ciencia y tecnologa en un contexto social. Pero a donde llegamos como todo esto? La tecnologa educativa no es una simple mezcla de principios tericos provenientes de otras disciplinas, sino una disciplina con carcter propio, que para construir el conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos, etc. Provenientes de otros mbitos del saber. Es una concepcin basada en el anlisis de la educacin como proceso en el cual se destaca de forma significativa pero no excluyente el inters de los medios, inters que en la actualidad parece derivarse hacia las denominadas nuevas tecnologas, en detrimento del estudio de los otros medios de comunicacin. Es adems una disciplina marcada fuertemente por el desarrollo tecnolgico que determina gran parte de su investigacin. As, nuestra principal preocupacin actual es el uso de nuevas tecnologas para la formacin, especialmente para los niveles superiores de enseanzas: campus virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza, papel de

docentes, tutores de teleenseanza, diseo de materias en red, modalidades de comunicacin sincrnica, etc.