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El artculo que me ha tocado estudiar en profundidad es el artculo 4 de Mi Credo Pedaggico, llamado la naturaleza del mtodo. En l, John Dewey expone que el mtodo es la manera que tiene el nio de desarrollar sus intereses y capacidades. El alumno es el elemento activo y no pasivo dentro del aula, y an ms, la expresin (activo) tiene lugar antes que la impresin consciente (pasivo). El movimiento y la accin preceden a la razn y las ideas son el resultado de la accin. El nio primero siente y luego acta, es decir, cuando nos gusta algo lo hacemos y lo repetimos, pues nos resulta agradable. Ahora bien, John Dewey nos dice que dicha accin debe ir ligada a la transmisin de conocimientos, pero no podemos basar el aprendizaje nicamente en los intereses del nio, ya que estos varan. As pues, debemos introducir nuevos aprendizajes que se encuentren dentro del currculum y no debemos dejarnos llevar solo por los intereses del alumno. Por otro lado, tampoco debemos reprimir estos intereses y debemos dejar circular la curiosidad del nio. Para ello, es muy importante que el docente observe dichos intereses en el alumnado, de tal manera que podr entrar en la vida del nio y ver a lo que est dispuesto y cmo podra trabajar con l de manera satisfactoria. Por ltimo, Dewey defiende que es necesario alcanzar un equilibrio entre los intereses y sentimientos con los que se tiene que aprender. Para ello, basa el aprendizaje en su mtodo experimental a travs de preguntas, hiptesis y comprobaciones, que son el germen de la accin, para conseguir as un proceso de investigacin- accin (contenidos permanentes).
Por otro lado, la forma de educar debe ser simple y la educacin recibida en la escuela deber ser una continuidad de la impartida en las familias. La forma de aprender del nio debe ser a travs de sus experiencias creando un aprendizaje significativo, aspecto que segn aade Dewey se descuida. Adems, debe existir un vnculo de relacin entre los maestros y los alumnos. El maestro no slo tiene que limitarse a exponer su opinin, sino que su funcin es la de ayudar a responder debidamente a otras influencias, pues constituye un miembro ms de la comunidad. Y por ltimo, Dewey nos dice que los exmenes se deben realizar para evaluar a los nios y saber as si estn capacitados para la vida social. Comparando estas ideas con la actualidad, ahora no se transmiten tantos valores familiares, se descuida este aspecto y se centran ms en la transmisin de los conocimientos. Ya no existe un fuerte vnculo entre la escuela y la familia. La educacin debe basarse en un proceso interactivo. Los nios tienen que aprender por sus experiencias dentro y fuera de la escuela, no solo a travs de los maestros.
La enseanza de las ciencias se presenta de forma objetiva sin relacin a la experiencia previa del nio, siendo sta la que le da valor. El estudio de la literatura y el lenguaje ha perdido valor al eliminar el elemento social y limitarse solo a la expresin del pensamiento. La literatura y el lenguaje se ensean de manera tan formal que no deja interactuar al nio. Por todo ello, la educacin debera basarse en la experiencia del que aprende y su progreso debera estar determinado por las actitudes e intereses que surjan en el individuo. La finalidad de la educacin no debe basarse simplemente en la consecucin de unos objetivos o un determinado nivel, sino en dar un sentido a lo aprendido de manera vivencial.
John Dewey naci en 1859 y muri en 1952 con 92 aos. Fue un pedagogo, filsofo y psiclogo estadounidense. La filosofa de Dewey se desarroll en el protestantismo evanglico que influy en la educacin en los Estados Unidos durante su juventud. Se gradu en la Universidad de Vermont y despus de un breve perodo como maestro de escuela en Pensilvania y en Vermont se traslad a Baltimore y se matricul en el departamento de filosofa de la universidad John Hopkins. Le influy especialmente el ambiente hegeliano de la universidad. La huella de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente: el gusto por la esquematizacin lgica, el inters por las cuestiones sociales y psicolgicas, y la atribucin de una raz comn a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza. Estudi los sistemas educativos de Mxico, China, Japn, Turqua y la Unin Sovitica. En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se cas con una antigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuy ms que nadie a interesar a Dewey en los temas educativos y colabor estrechamente con l. Concibi la educacin como un espacio de produccin y reflexin de experiencias relevantes de vida social para el desarrollo de los ciudadanos. Consideraba que el sistema educativo de su poca no facilitaba a los ciudadanos una preparacin adecuada para la vida en sociedad democrtica. El mtodo experimental de su pedagoga se basa en lo siguiente: la educacin de la destreza individual, de la iniciativa y del espritu para la adquisicin de conocimientos cientficos. Para Dewey, la responsabilidad de la educacin es estimular la curiosidad y la actividad del nio y dirigirlos hacia materias de su inters. Sostena que el progreso del alumno depende de su propia capacidad. El alumno debe mostrar su habilidad al encontrarse con nuevas situaciones. En el proceso de pensar distingue cinco etapas: sugerencias, intelectualizacin, hiptesis, razonamiento y verificacin. Es considerado con el creador de la escuela activa y sostuvo la idea de la educacin como un proceso interactivo. Su verdadera aportacin fue sostener que el alumno no es un recipiente vaco que hay que llenar con conocimientos. Sus teoras estn presentes en los sistemas educativos occidentales. Y as surgi la idea de que los nios aprenden cuando hacen algo, dejando as en un segundo plano la mera transmisin de conocimientos. El aprendizaje se da a travs de experiencias tanto dentro como fuera del aula, y nos slo a travs del maestro. Fue un hombre de accin que tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedaggico, desempeando un papel protagonista que abarca desde finales del XIX hasta la Primera Guerra Mundial. Fue el pedagogo ms original, renombrado e influyente de los Estados Unidos y uno de los educadores ms perspicaces y geniales de la poca contempornea, influyendo en el curso de tres generaciones.