UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN AUTOR QUIONES CORONEL

HERNAN GONZALO DOCENTE: MSC FRANKLIN MIRANDA Es verdad que la tecnologa educativa como tal es nobel, por que como desarrollo d e avances en aspectos de la humanidad, cada etapa ha tenido su desarrollo puntua l, desde la invencin de la rueda o ms antes el descubrimiento del fuego, pero en m ateria se puede decir que la tecnologa educativa es una derivacin de la psicologa q ue tiene una condonacin o un carcter fuerte, esta ha ido evolucionando de manera c onstante, en especial cuando se dio el paso del conductismo al cognitivismo, ade ms de las influencias en s de las teoras curriculares que han evolucionado empezand o con los paradigmas positivos hasta actitudes sociocrticas. La tecnologa educativa sin lugar a dudas debe ser vista como una disciplina que p ermite aportar en la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y social, gen erando de esta forma una interrelacin entre cada elemento incluidas las influenci as sociales que cada una de estas impone a la sociedad, por ello afirmamos que l a tecnologa se convierte en el hilo conductor que une a los procesos ms no algo qu e ata, lo que permite valorar a la tecnologa como tal. La tecnologa tiene en la actualidad un papel esencial en la construccin de la soci edad, pero cada vez los entendidos no la ven como la aplicacin a algo, como es el caso de nuevas maquinarias para mejorar procesos, sino como una verdadera varia ble que constituye y construye un sistema social por lo que de una u otra manera no puede estar alejada de la parte poltica, de los fenmenos culturales, de lo soc ioeconmico y por supuesto de la nueva influencia cultural: no puede ser vista com o un elemento que aporta cosas fsicas solamente es una enlace que no puede ser vi sto como neutral, se empodera y forma parte de decisiones de cambio social de un determinado sistema, en concreto lo que se pretende hacer en el ecuador con la tecnologa para apuntalar el socialismo del siglo XXI a travs de la instalacin en to do el pas de las escuelas del milenio. La tecnologa y la ciencia no pueden ser calificadas como positivas o satanizadas como negativas, peor an se las puede aplicar como una neutralidad, son un element o de desarrollo positivo o negativo dependiendo la utilidad que las sociedades q uieran darle, dependen de manera especfica en el contexto en el cual se desarroll an; por ello se afirma que la innovacin tecnolgica nace de un contexto y para un c ontexto sociales determinados, este contexto las condiciona como variables impor tantes dentro del sistema social, por ello la sociedad global y el postmodernism o, la sociedad digital o la cibercultura son solo una aplicacin de la utilidad de la tecnologa educativa, no son consecuencia de ella. Otro fenmeno esencial que marca la tecnologa es la postmodernidad por que permite analizar la nueva serie de cambios cultuales y sociales que se producen desde fi nales del siglo XX, hasta la primera dcada del siglo XXI, en sociedades avanzadas o en sociedades en vas de desarrollo. Los cambios postmodernos como el cambio de las comunicaciones y de los computadores, adems de cambios socioculturales dan u na nueva visin que conforma una sociedad como una collage o un mosaico de element os que han hecho de la sociedad de fines de siglo como una estructura nica e inig ualable, en la que la educacin en s es una parte de un subsistema social y no un e

lemento de desarrollo del mismo como se manejaba en los aos setenta y ochenta, po r ello la nueva sociedad de la informacin es el fiel reflejo de la sociedad posti ndustrial, en la que telecomunicacin e informtica son elementos fundamentales que han apuntalado a toda sociedad entendindolos a ambos como pilares del progreso so cial, afirmando que su avance es el perfeccionamiento de una sociedad y su falta o no presencia es poco menos que la involucin de cualquier conglomerado social. Pero si bien es cierto que se plantea que el desarrollo de la tecnologa va de la mano con el desarrollo de la sociedad, hay elementos sociales que previenen de e ste avance tecnolgico por que este medio no tiene ningn control y por qu de una man era conjunta genera una cultura consumista y dependiente de lo tecnolgico, adems r ompe los elementos bsicos de la comunicacin humana trasladndonos a un sistema de de pendencia automtica en procesos que antes eran ms humanos. Otros modelos sociocrticas ponen en duda la presencia de la tecnologa educativa co mo un elemento que en lnea presenta informacin compleja, perdiendo el elemento com unicacional como proceso y eliminando los pasos abstractos de los fenmenos social es, esta ruptura del proceso de comunicacin tradicional considera que el proceso comunicacional en s crea personas sin carcter crtico pues la falta del retorno o fe ed back que no siempre da la comunicacin en lnea hace a sujetos crticos, personas s imples y sin capacidad de respuesta, a ms de otros problemas que conforme va apar eciendo este proceso tecnolgico se van descubriendo en especial en estudiantes. es por ello que las nuevas tecnologas deben ser cubiertas por un enfoque humanstic o que permite conjugar de manera adecuada a desarrollo cientfico y tecnolgico como dos momentos complementarios de una sociedad que requiere de una sociedad rica en tecnologa pero blindada en valores que le permitan crecer, utilizar a la tecno loga como un resorte que impulse hacia arriba a una sociedad que poco a poco se v a desintegrando y que tiene a la tecnologa como su cable de unin para fortalecerla y no un cordn para ahorcarla y pretender su desaparicin en manos de una cibersoci edad.