PRG - Anual Cta

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección de Educación Secundaria
PROGRAMACIÓN
ANUAL
Lic. ELIZABTEH QUINTEROS HIJAR

Lic. HOMER MELGAREJO OBREGÓN
Salir AREA DESARROLLO CURRICULAR

INICIAR SESIÓN Iniciar sesión
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL?INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Es un documento técnico pedagógico en el cual se

explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta ¿Qué lograran los educandos?
a tres
interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?

INSUMOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
Programación
TEMAS
Anual
TRANSVERSALES
Características del entorno

O. T. P. del Área
y condiciones de la
Institución Educativa
PROCESOS PARA
PRIORIZACIÓN ELABORAR
DE LA LA
PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN
INSTITUCION ANUAL
EDUCATIVA
1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
3
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROCESOS 4
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

6 EVALUACIÓN
7
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ELEMENTOS DEDE
PRIORIZACIÓN LA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROBLEMÁTICA INST
PROPOSITOS DE GRADO
¿Qué lograran los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN

- Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PRÓPOSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
INSTITUCION EDUCATIVA
Comprensión
de información
Indagación y
Experimentación
Los propósitos de
grado se formulan
apartir de los logros Juicio Crítico
de aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en

función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN
FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓNDE
DELOS PROPÓSITOS DE
LA PROBLEMÁTICA
GRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE
CICLO DEL VII CICLO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS

DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos del 5to grado son los mismos
mismos Logros de Aprendizaje Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el que formular los propósitos de 3er y 4to
propósito de 1er grado. grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.

EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS
PROPOSITOS DE DE GRADO
GRADO
Área
Área Ciencia Tecnología
Educación y
para el Trabajo
Ambiente
EJEMPLO: FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓN DE PROPÓSITOS
DE LA PROBLEMÁTICA
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAv
Área Ciencia Tecnología y Ambiente
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes Comprensión de

que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios Información
asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.
Busca alternativas de solución que permitan tomar decisiones que
contribuyan al desarrollo.
PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to.

GRADO GRADO GRADO
Identifica, analiza, aplica los
Identifica ,analiza los conocimientos científicos Identifica, analiza los conocimientos, conocimientos científicos y
tecnológicos,teorías y leyes que rigen el
y tecnológicos,teorías y leyes de los científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de
comportamiento de los diversos procesos
fenómenos físico químicos y biológicos que se los procesos biológicos químicos y físicos y cambios asociados a problemas actuales
utilizando los procesos de la investigación. de interés social y del desarrollo
produce en la naturaleza tecnológico .
EJEMPLO: FORMULACIÓN
PRIORIZACIÓN DE PROPÓSITOS
DE LA PROBLEMÁTICA
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAv
Área Ciencia Tecnología y Ambiente
Capacidade
s Capacidades
Propósitos de grado
fundamenta de área
les
Identifica y analiza los conocimientos
Comprensión científicos y tecnológicos,teorías y leyes de los
Pensamient
de fenómenos químicos,físicos y biológicos que
o creativo.
Información se produce en la naturaleza
Pensamient
o crítico. Organiza y formula proyectos de investigación
Indagación y
Experimenta utilizando los conocimientos químicos físicos y
Solución de ción biológicos para contribuir en la prevención y
problemas. cuidado del medio ambiente.
Toma de Analiza ,valora y argumenta el aporte de la

decisiones Juicio Crítico ciencia y la tecnología para el cuidado y
conservación del a naturaleza
PRIORIZAR DE
PRIORIZACIÓN VALORES Y ACTITUDES INST
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C . I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos
ACTITUDES
en equipo. Educativa y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición
logro cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma del orden e higiene del aula benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
en las tareas que emprende seguridad normas establecidas
Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de

panel de valores y actitudes
PRIORIZAR DE
LA PROBLEMÁTICA
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C . I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
sus tareas. le asigna.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato.

trato Comparte sus conocimientos
ACTITUDES
en equipo. Educativa y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición

logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática
Participa en forma permanente Contribuye con la Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
y autónoma conservación del orden e benficio social y comunal.
higiene del aula
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
tareas oportunamente oportuna opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende
Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PRIORIZAR DE
LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA

PROGRAMACIÓN ANUAL
Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilida resenta sus tareas en institucional
d forma oportuna
Cumple con y las Contribuye con la
ordenada
normas de seguridad conservación de
en el laboratorio orden e higiene del
Muestra empeño al
aula
Laboriosidad realizar sus trabajos
de
Se investigación
esfuerza por
realizar trabajos
innovadores
Cumple con los acuerdos Es cortés en su trato
establecidos en los trabajos
Respeto. en equipo
Escucha las
sugerencias y
opiniones de sus
PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA INST
ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C . I .

PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADA
Desinterés por el • Organización del tiempo libre
aprendizaje • Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
Poca identificación con la • Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento
actividades laborales y • Estilos de aprendizaje
productivas
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias.
bebidas alcohólicas • El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
Poca higiene personal y • Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
comunal • Focos infecciosos en la comunidad.
• Técnicas de reciclaje de la basura.
• Riesgos asociados a la falta de higiene. Educación para la calidad de vida
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Poca identificación con la • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Educación par la identidad local
cultura local Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

PRIORIZAR LOS
PRIORIZACIÓN DETEMAS P.C .INST
I.
TRANSVERSALES
LA PROBLEMÁTICA
EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal Educación para el
N° 1 Transversal emprendimiento
Tema Educación para la calidad
N° 2 Transversal de
Tema vida para la identidad local
Educación
N° 3
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DEDE
LALAS UNIDADES
PROBLEMÁTICA
DIDÁCTICAS
La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL

es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD
periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”
La programación curricular anual debe contener en su interior

varias unidades didácticas
TIPOS DE UNIDADES
PRIORIZACIÓN DIDÁCTICAS INST
DE LA PROBLEMÁTICA
Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.
EJEMPLO:
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DE DE
UNIDADES
UNIDADES DIDACTICAS
DIDACTICAS
Área
Área Ciencia Tecnología
Educación y
para el Trabajo
Ambiente
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
LA LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMÁTICA INSTITUCION
CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
Area Ciencias sociales P. C.
COMPONEN CONTENIDOS I. LOS CONTENIDOS
SON TOMADOS
TES
1 Proyectos de investigación.Ciencia y Tecnología. DEL PROYECTO
2 Fases de la investigación. CURRICULAR
Mundo 3 Materia.El átomo.Estructura. Mezcla,compuestos.
INSTITUCIONAL
4 Organización sistemática de los elementos
físico, químicos.Tabla periódica.
Tecnologí 5 Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.
6 Reacciones químicas.
ay 7 Funciones químicas inorgánicas y orgánicas.
Ambiente 8 Tipos de materia inorgánico de la zona. PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
9 Atractivos turísticos de la comunidad.Valle de
jequetepeque.
10Limpieza y ornato público de la ciudad de
1 Los microorganismos .
tembladera. LOS CONTENIDOS DE
Mundo 2 Ciclo del carbono y del nitrógeno 1 CADA COMPONENTE SE
3 Moléculas biológicas.Composición de la materia CODIFICAN
viviente
viva.
,Tecnologí 4 Macromoléculas biológicas.Cristales y polímeros. SE ORGANIZAN EN
ay 5 Productos Naturales y Sintéticos. 2 BLOQUE S AGRUPANDO
Ambiente. 6 Energía de los combustibles. CONTENIDOS DE DOS O
7 Focos Infecto contagiosos MÁS COMPONENTES
Salud 8 Actividades Productiva de la zona.
1 El efecto invernadero y la capa del ozono
Integral CADA BLOQUE SE
2 Causas y consecuencias .del efecto invernadero en
Yonan.
3 CONSTITUYE EN UNA
,Tecnologí 3 Equilibrio ecológico. UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
ay 4 Tecnología y Sociedad-Producción de LE ASIGNA UN NOMBRE
sociedad radioisótopos.
5 Tecnologías alternativas.
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
COMPONEN CONTENIDOS AGRUPA LOS

TES CONTENIDOS
Mundo 1
1H. Proyectos de investigación POR BLOQUES
físico, 2H.
2 . Ciencia Tecnología y Ambiente.
2H
3H.
3 . Fases de la investigación.
3H
Tecnologí 3 Materia.
ay 3 El átomo.Estructura. BLOQUE 01
Ambiente. 4 Elementos,Mezcla y compuestos Contenido
5 Ciclos biogeoquímicos.
Contenido
CODIFCA LOS Organización sistemática de los elementos
Contenido
LOS CONTENIDOS 6 químicos.
Contenido
POR CADA Contenido
COMPONENTE
Contenido
Mundo 1
1E. Los microorganismos. BLOQUE 02
2
Viviente 3
Ciclo del carbono y del nitrógeno. Contenido
Tecnologí 3E. Moléculas biológicas
4 Contenido
4E. Composición de la materia viva.
a Contenido
5 Productos naturales y sintéticos.
Ambiente Contenido
Salud 1C. El efecto invernadero y la capa del ozono Contenido
1 Causas y consecuencia en la salud y la sociedad.
Integral, 2 Equilibrio ecológico. BLOQUE 03
3 Tecnología y Sociedad-Producción de radioisótopos.
Tecnologí 4 Tecnologías alternativas Contenido
ay 5
Contenido
Sociedad Contenido
Contenido
Contenido
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
BLOQU CONTENIDOS
E 1 Proyecto de investigación.
investigación
1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de jequetepeque.
jequetepeque
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
2 Fases de la investigación
3 Materia. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
BLOQUE
N° 01 4 El átomo y su estructura.
5 Mezclas,compuestos
N°
N° 11
6Materiales de laboratorio
UNIDAD
UNIDAD DE
DE
1 Efecto invernadero y la capa del ozono APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
6 Reacciones quimicas.
BLOQUE 7 Funciones inorgánicas y orgánicas N°
N° 21
4 Tecnologia y sociedad-Producción deradioisótopos
N° 02 8 Tipos de materia inorgánica
1 Los microorganismos
2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. UNIDAD
UNIDADDE
DE
BLOQUE 3 Moléculas biológicas APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
N° 03 4 Composición de la materia viva
2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en Yonan N°
N°31
9 Limpieza y ornato público de la ciudad de tembladera
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD

A CADA BLOQUE SE LE
ASIGNA UN NOMBRE.
BLOQ CONTENIDOS
UE 1 Proyecto de investigación.
investigación
1 Atractivo turistico de la comunidad .Valle de UNIDAD
UNIDADDE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UNIDAD
HACIA DE
UNA CULTURA
Jequetepeque.
Jequetepeque INVESTIGATIVA
BLOQUE APRENDIZAJE
2 Fases de la investigación N°
N°11
N° 01
3 Materia.
4 El átomo y su estructura.
5 Mezclas,compuestos
1 Efecto invernadero y la capa del ozono UNIDAD INVESTIGUEMOS LOS
UNIDADDE
DE
6 Reacciones quimicas. APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZA
COMPUESTOS QUIMICOS Y SUS
APRENDIZAJE
7 Funciones inorgánicas y orgánicas IMPLICANCIAS
BLOQUE 4 Tecnologia y sociedad-Producción de radioisótopos N°
N°21
8 Tipos de materia inorgánicade la localidad
N° 02
1 Los microorganismos
2 Ciclo del carbono y de nitrógeno. UNIDAD
UNIDADDE
DE
3 Moléculas biológicas APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MUNDO DE LOS COMPUESTOS
BLOQUE ORGANICOS
4 Composición de la materia viva N°
N°31 UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 03 2 Causas y consecuencias del efecto invernadero en
Yonan
9 Limpieza y ornato público de la ciudad de yonan
ORGANIZACIÓN
PRIORIZACIÓN DE DE
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

NÚMER CRONOGRA
O TIPO MA
TRIMESTRE
DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO S
UNIDA UNIDAD I II III
D Unidad
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA” de 25hr.
1 X
aprendiz
aje
“INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS QUIMICOS Y Unidad de 20hr.
2 X
SUS IMPLICANCIAS” aprendiza
je de
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO Unidad 15hr.
3 X
aprendiza
je de
“CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA” Unidad
4 X
aprendiza
je
Unidad de
5 X
aprendiza
je de
Unidad
6 X
aprendiza
je
Unidad de
7 X
aprendiza
je
PROPONER LAS
PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGÍAS.
 Método deductivo – inductivo Debate
dirigido.
Las estrategias  Método demostrativo. Métodos
activos.
serán diversas,  Estudio dirigido.
estas se aplicarán Organizadores de
 Método Científico
oportunamente de conocimientos.
 Técnicas grupales. Lluvia de
RECURSOS EDUCATIVOS
acuerdo a la naturaleza ideas.
Dinámicas
Marcador demotivacionales.
pizarra. * Periódicos
de las actividades. Socialización
revistas.
Aprendizaje
Lápiz, tajador basado a problemas.
y borrador. * Videos.
Material de Laboratorio * Láminas.
Laboratorio
Computadora
Textos
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la

propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del
PCI.
PROPONER LAS ORIENTACIONES

PRIORIZACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
• La evaluación será Las orientaciones para

permanente e integral el proceso de
• Son criterios las
evaluación
capacidades y actitudes
guardan coherencia
frente al área.
• La evaluación de los con el DCN,
criterios se realizará la propuesta

mediante indicadores de pedagógica del PEI
evaluación. y las orientaciones
• Se utilizarán instrumentos metodológicas del PCI.
como pruebas de
desarrollo, pruebas tipo
ensayo, fichas de
SUGERIR
PRIORIZACIÓN DELA
LABIBLIOGRAFIA
PROBLEMÁTICABÁSICA
INSTITUCION
PARA EL ESTUDIANTE.
Ciencia 3: MED, 2005.
PARA EL DOCENTE.
La bibliografía
http://www.inei.gob.pe puede ser
presentada para
el estudiante
y para
el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario

detallar su URL (dirección electrónica).
EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROPOSITOS DE GRADO
Área
Área Ciencia
CienciaTecnología
Tecnologíayy
Ambiente
Ambiente
PROGRAMACIÓN
PRIORIZACIÓN ANUAL
DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Salesiano Rosenthal de la
Puente”
2. Área : Ciencia Tecnología y
Ambiente.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 5 Horas semanales
5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón
PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente es un área que promueve el
desarrollo de la ciencia y tecnología acorde con la sociedad de conocimiento.En
este sentido.La Institución Educativa “ Salesiano Rosenthal de la Puente” tiene
como finalidad de formar estudiantes críticos, creativos capaces de resolver
problemas a partir de su entorno y tomar
decisionesoportunas.Asimismo,promueve valores y actitudes que le permitirán a
los estudiantes actuar de manera autonoma con responsabilidad a favor de una
mejor calidad de vida.Finalmente en el presente año,se desarrllarán proyectos
PROPÓSITOS DEL
GRADO.
Capacidade
3.1. s Capacidades.
Capacidades
Propósitos de grado
fundamenta de área
les
Identifica y analiza
Identifica, analiza, losy reconstruye
realiza conocimientos
procesos de
Comprensión
Gestión de investigaciónyde tecnológicos,teorías
científicos y leyes de los
mercado, diseño, planificación,
Pensamient procesos
de fenómenos
comercializaciónquímicos,físicos y biológicos
y evaluación de la producción que
de muebles
Pensamient
o creativo.
Pensamient Información se produce
a medida de la en la naturaleza
especialidad ocupacional ebanistería.
o
o creativo.
creativo. Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa
Pensamient
Pensamient
Pensamient Indagación
Ejecución de yOrganiza y formula
emprendedora, procesosproyectos
de producción dedeinvestigación
muebles a
y
ooo crítico.
crítico.
crítico. procesos utilizando
medida los conocimientos
de la especialidad ocupacionalquímicos
ebanistería,físicos y
Experimenta
Solución
Solución de
de productivos considerandopara
biológicos contribuir
las normas en lay prevención
de seguridad control de la y
ción
problemas.
Solución
problemas.de calidad. del medio ambiente.
cuidado
Toma
Toma de
problemas.
de Analiza ,valora y argumenta
Identifica, analiza, y aplica loselprincipios
aporte de la ciencia yy la
científicos
decisiones Comprensión
decisiones Comprensión tecnología
tecnológicospara
del el cuidado
diseño y layconservación
conservaciónde dellaasalud
naturaleza
lyydel
del
3.2.
TomaValores
de y Actitudes
y aplicación
aplicación
Juiciode
Crítico medio ambiente. En la realización del proceso productivo
decisiones de Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la
tecnologías.
tecnologías. calidad de vida, utilizando los conocimientos ,principios y
.
leyes científicas.
3.2. Valores y Actitudes
Actitudes.
Valores Actitud frente al
Comportamiento
área
Presenta sus tareas en Llega a la hora
Responsabili forma oportuna indicada
dad Planifica la ejecución Aplica normas de
de su tareas higiene en su
Es perseverante en la presentación
ejecución de las personal
tareas de su
investigación
Muestra entusiasmo y
Laboriosidad dedicación al trabajar
Culmina las
actividades previstas
en su proyecto o
tareas. Cumple con las
normas de
convivivencia de la
Respeto. Cuida el patrimonio
IIEE
institucional
TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA

TRANSVERSAL
Tema Transversal N° Educación para el
1
Tema Transversal N° emprendimiento.
Educación para la calidad de
2
Tema Transversal N° vida
Educación para la Identidad
3 local
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRA
MA
TIPO DE (Trimest
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD
I II re)III
Unidad Unidad de
“HACIA UNA CULTURA
Didáctica N° INVESTIGATIVA”
aprendizaj 25hr.
1 e
Unidad
“INVESTIGEMOS LOS COMPUESTOS Unidad de
Didáctica QUIMICOS Y SUS IMPLICANCIAS” aprendizaje
20hr.
N°2
Unidad
Unidad de
Didáctica Nº “QUIMICOS”
MUNDO DE LOS COMPUESTOS
20hr.
5.2.3
Unidades Didácticas del Componente
aprendizaje
Tecnologías de Base
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
 Método de proyectos.
 Método demostrativo.
 Aprendizaje a través de problema
 Técnicas grupales.
 Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
o Fólder y papel bon tamaño A4.

o Materiales de laboratorio
o Lápiz, tajador y borrador.
o Materiales para los proyectos.
o Papelógrafos.
o Plumones de papel.
o Cinta maskintape
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios
 Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en
criterios de evaluación
 La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de
evaluación
 Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de
evaluación.
BIBLIOGRAFÍA

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Salir AREA DESARROLLO CURRICULAR

Es un documento técnico pedagógico en el cual se

Da respuesta ¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

Características del entorno

1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA

¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.

Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos,teorías y leyes Comprensión de

PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to.

Toma de Analiza ,valora y argumenta el aporte de la

en equipo. Educativa y experiencias

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de

Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato.

en equipo. Educativa y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA

ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C . I .

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL

La programación curricular anual debe contener en su interior

COMPONEN CONTENIDOS AGRUPA LOS

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la

PROPONER LAS ORIENTACIONES

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será Las orientaciones para

criterios se realizará la propuesta

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario

3.2. Valores y Actitudes

NOMBRE DEL TEMA

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

o Fólder y papel bon tamaño A4.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

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