ORIGEN Y EVOLUCIN DEL ESPAOL

ALEXIS YESID LEN HERAZO

INSTITUCIN EDUCATIVA COCOROTE SINC COCOROTE 2011

ORIGEN Y EVOLUCIN DEL ESPAOL

ALEXIS YESID LEN HERAZO

ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO: 8 PROFESOR: VICTOR TERAN

INSTITUCIN EDUCATIVA COCOROTE SINC COCOROTE 2011-08-26

CONTENIDO Pg. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL ESPAOL....................................................................5 1. EL ORIGEN DEL CASTELLANO..........................................................................5 ELEMENTOS NO LATINOS EN LA FORMACIN DEL CASTELLANO................6 EL ESPAOL EN LA EDAD MEDIA: ALFONSO X EL SABIO...............................7 EL ESPAOL CLSICO (SIGLOS XVI-XVII)...........................................................7 EL ESPAOL EN EL SIGLO XVIII............................................................................8 EL ESPAOL ACTUAL.............................................................................................8 2. ORACIONES COORDINADAS.................................................................................9 2.1 ORACIONES YUXTAPUESTAS.........................................................................9 2.2 ORACIONES COPULATIVAS...........................................................................10 2.3 ORACIONES DISYUNTIVAS: ..........................................................................10 2.4 ORACIONES ADVERSATIVAS........................................................................10 3. PALABRAS HOMFONAS....................................................................................12 3.1. HOMFONAS B, V.......................................................................................12 3.2 HOMFONAS CON C, S y Z ...........................................................................12 4. QU TCNICAS DE LECTURA CONOCES? IDENTIFICALAS Y DA EJEMPLOS PRACTICOS...........................................................................................14 4.1 TCNICA DE LECTURA POR SUBRAYADO TELEGRFICO.......................14 4.2 TCNICA DE LECTURA MEDIANTE ELABORACIN DE ESQUEMAS.......14 4.3 TCNICA DE LECTURA MEDIANTE ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES....................................................................................................14 CONCLUSIN.............................................................................................................16

BIBLIOGRAFA...........................................................................................................17

INTRODUCCIN

A continuacin aparece informacin bsica del origen y evolucin del espaol, a travs de la cual se conoce un poco ms sobre cmo surgi nuestra lengua y todo aquello que llev a su conformacin; pudiendo adems, conocer en qu consisten las oraciones coordinadas en sus diferentes modalidades, ya sea yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas y adversativas. De igual forma, en qu consisten las palabras homfonas y usos frecuentes de estas en V/B, C/S/Z, como tambin las diferentes tcnicas de lectura que a menudo utilizan los docentes e incluso nosotros los estudiantes para facilitar los procesos de comprensin e interpretacin de textos.

ORIGEN Y EVOLUCIN DEL ESPAOL

1. EL ORIGEN DEL CASTELLANO El castellano espaol es una lengua romnica, procede del latn.

Romanizacin: implantaron sus costumbres, sus instituciones, su cultura y su lengua, al llegar los romanos a la Pennsula Ibrica. El latn empieza a diferenciarse en los distintos territorios romanos. La fragmentacin del latn dio origen a las lenguas romnicas: italiano, rumano, francs, provenzal, cataln, gallego-portugus y castellano, entre otros. Castellano: empieza a documentarse a partir del siglo X, de estas fechas son las glosas emilianenses y silenses, encontradas en los monasterios de S. Milln de la Cogolla (La Rioja) y Silos (Burgos). Se trata de unos manuscritos latinos, en cuyos mrgenes algunos monjes anotaron la traduccin de las palabras que no entendan. La lengua de estas notas o glosas es un castellano primitivo.

Pervivencia del latn en el castellano actual

El origen del latn est presente en toda nuestra lengua: en su morfologa, en su sintaxis, en su vocabulario. Las palabras latinas evolucionaron segn determinadas reglas fonticas hasta convertirse en nuestras voces castellanas: NOCTE (M) hacia noche en la actualidad, HOMINE (M) hacia hombre, OCULU (M) hacia ojo. Estas palabras evolucionadas, que estn en el idioma desde sus orgenes, se llaman patrimoniales. El castellano sigui acudiendo al latn para obtener nuevas palabras, stas se llaman cultismos, sufren una evolucin mnima y se reconocen porque conservan su escritura fontica latina, aunque adaptada a la morfologa castellana. Incluso existen dobletes, parejas que incluyen la palabra patrimonial y la culta, como consejo y concilio. Expresiones latinas son aqullas que se utilizan para dar rigor y elegancia al discurso, como: a posteriori (posteriormente), currculo vitae (historia personal), etctera. Semicultismos: grado intermedio del cultismo, sufre una evolucin intermedia.

ELEMENTOS NO LATINOS EN LA FORMACIN DEL CASTELLANO Elementos prerromanos

Las lenguas de los pueblos beros y celtas han pervivido en el castellano. Los fenicios y sus sucesores, los cartagineses, dejaron testimonios en topnimos como Cdiz, Cartagena, Mlaga, Ibiza y quiz el propio nombre de Espaa. Topnimos celtas: Segovia, Cigenza, Corua o Crtama. El vasco es la nica lengua prerromana que sobrevivi a la latinizacin de la pennsula. De origen ibrico son los sufijos ena y berri que se encuentran en nombres vascos como Michelena o Javier, pero tambin en otros del centro y sur peninsular, incluidos topnimos andaluces como Marchena, Mairena, Lucena, etctera, y Elvira, nombre primitivo de Granada. De origen prerromano parecen ser tambin los patronmicos terminados en z.

Elementos germnicos

Algunas de las palabras germnicas que han pervivido despus de la invasin de stos son: espuela, guardia, ganso, parra, brotar, ...; entre los topnimos y nombre de persona: lvaro, Fernando, Rodrigo, Gonzalo, Adolfo ...

Elementos rabes

Desde que los rabes en el 711 atravesaron el Estrecho de Gibraltar y derrotaron a los visigodos, desde entonces y hasta el 1492, dos civilizaciones coexistieron en la pennsula: una, latina y cristiana; otra, rabe y musulmana. Las influencias fueron recprocas y se vieron favorecidas por la existencia de los mozrabes (cristianos que vivan en terrenos conquistados por los rabes) y de los mudjares (musulmanes en reinos cristianos). El rabe es el elemento ms importante despus del latn en la formacin del espaol. Muchas palabras de este origen se reconocen por la presencia del artculo rabe al, tambin se aprecia el artculo, aunque asimilado a otra consonante. Son de origen rabe: zanahoria, taza, cifra, taza, lad, cenit ...; as como la preposicin hasta, las interjecciones y numerosos topnimos como Alcal, Alcntara, La Mancha, Medina, Guadalquivir, etctera. 6

EL ESPAOL EN LA EDAD MEDIA: ALFONSO X EL SABIO

El rey Alfonso X el Sabio, dio un gran impulso a la cultura y a la lengua castellana. La us en todos sus documentos dirigidos a sus sbditos, reservando el latn para la correspondencia diplomtica. Para su labor se apoy en la famosa escuela de los Traductores de Toledo. El castellano, que ya haba sido utilizado en los textos poticos, quedaba capacitado para todo tipo de contenidos. Se perfeccion la estructura sintctica y el lxico se ampli notablemente al trabajar en obras de muy diversa temtica; se sistematiz la ortografa, siguiendo el novedoso principio de que a cada sonido le correspondera un signo grfico.

EL ESPAOL CLSICO (SIGLOS XVI-XVII)

Durante el siglo XVI el castellano se convierte en una de las grandes lenguas de la cultura del mundo moderno. Su conocimiento era muy valorado entre los europeos de la poca. Las conquistas polticas convierten al espaol en lengua de enseanza obligada en estos territorios. Los dialectos castellanos hablados por los colonizadores eran muy variados, aunque el ncleo mayoritario de emigrantes estaba constituido por andaluces; por eso, la lengua que se transmite al otro lado del ocano tendr rasgos del dialecto andaluz.. La lengua espaola se convierte en objeto de estudio gracias al invento de la imprenta y a la aparicin en Espaa del movimiento cultural llamado Humanismo. En este sentido es fundamental la labor de los sevillanos Antonio de Nebrija, que compuso la primera gramtica de una lengua romance, la gramtica de la lengua castellana en 1492. Juan de Mal Lara recogi y explic bajo el ttulo de Filosofa vulgar ms de mil refranes populares. Fernando de Herrera edit las poesas de Gracilazo de la Vega como si de un clsico se tratara. Siglo XVII, la lengua espaola se consolida con la extraordinaria literatura que producen autores como Cervantes, Lope de Vega, Quevedo o Gngora. 7

Se publica el primer diccionario de nuestra lengua, el tesoro de la lengua castellana o espaola, 1611, de Sebastin de Covarrubias.

EL ESPAOL EN EL SIGLO XVIII

De la lengua en este siglo puede decirse que es ya el espaol moderno, pues ha alcanzado la consolidacin de su estructura fnica, sintctica, morfolgica y lxica. Con el fin de dotar a Espaa de un medio para unificar el idioma y darle normas se cre en 1713 la Real Academia Espaola (RAE).

EL ESPAOL ACTUAL

Del siglo XIX, de la poca romntica, destacamos que la fuente de incorporacin de nuevas palabras pasa a ser de los anglicismos, que sustituyen a los galicismos; es la principal prueba a la que ha de hacer frente nuestro idioma, pues desde entonces, el anglicismo ha tenido un progreso imparable, acrecentado en los ltimos tiempos por las innovaciones tecnolgicas y de la irrupcin de los neologismos y calcos del ingls. Por ello, la lengua es una de las grandes existentes en el mundo por nmero de hablantes, extensin geogrfica y homogeneidad:

* Es hablada por cerca de 400 millones de personas, lo que la convierte en la cuarta lengua con ms hablantes despus del ingls, el chino y el hindi. * Idioma oficial de ms de una veintena de pases. * Lengua de trabajo en numerosos organismos oficiales. * Ha sido incluido como idioma en las autopistas internacionales de la informacin. * Se estudia como segunda lengua en todo el mundo.

Esta vitalidad del espaol se ve favorecida por la actividad de dos organismos que contribuyen a su uniformidad frente a otras tendencias disgregadoras.

* La coordinacin de las actividades a preservar su unidad por parte de la Asociacin de la Academia de la lengua, su mejor ejemplo de actividad ha sido la ltima edicin del Diccionario de la Lengua Espaola de la RAE. * La poltica de difusin de la lengua y cultura hispnica desarrollada a partir de la fundacin del Instituto Cervantes.

2. ORACIONES COORDINADAS Una oracin coordinada es aquella oracin conformada por dos o ms oraciones unidas solamente por una conjuncin no-subordinante. En este caso, las oraciones que la forman no dependen la una de la otra. A diferencia de una oracin subordinada, la oracin coordinada involucra la unin de elementos de igual categora frente a la subordinacin que se refiere a elementos de distinta categora (uno ms inferior que el otro). En este sentido, la coordinacin consiste en la fusin mediante un conector de dos o ms oraciones para constituir una unidad mayor (la oracin) que funciona del mismo modo que sus componentes; por ello, solo pueden coordinarse las oraciones que desempeen una misma funcin. A diferencia de lo que sucede en las oraciones subordinadas, en las oraciones coordinadas no existen restricciones de consecutio temporum, por lo que los valores del modo y del tiempo en cada una de ellos son independientes. Tipos de oraciones coordinadas:

Coordinadas copulativas: Son formadas por oraciones independientes unidas por un nexo coordinante copulativo que sirve para enlazar o sumar informaciones. Los nexos pueden ser y, e, ni y que (el nexo que equivale aqu a y). Ejemplo: "Juan lee y Pedro escribe". Coordinadas adversativas: Cuando una de las oraciones corrige a la otra. Los nexos utilizados son conjunciones adversativas, tales como pero, aunque, sin embargo, no obstante, etc. Ejemplo: "Hace sol, pero luego llover". Coordinadas disyuntivas: Presentan dos opciones mediante el uso de nexos, tales como o, o bien. Ejemplo: "O sales o entras". Coordinadas distributivas: Distribuyen las acciones por medio de la utilizacin de conectores, tales como ya... ya, bien... bien, tan pronto... como. Ejemplo: "Ya re ya llora". Coordinadas explicativas: Son aquellas en que una oracin explica a la otra mediante el uso de los nexos esto es, es decir. Ejemplo: "Lleg a la hora acordada, esto es, puntual en esta ocasin".

2.1 ORACIONES YUXTAPUESTAS

La yuxtaposicin u oraciones yuxtapuestas son las oraciones simples que forman una oracin compuesta y van separadas por los signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos. Ejemplos de yuxtaposicin:

Caminaba en la arena, sus pies marcaban las pisadas. Jugaba en el patio, pateaba el baln. Escriba en la computadora, escuchando msica. Corri por los pasillos, arrastrando una cobija. Yo vine, los estudiantes se quedaron. Los mariachis callaron, la banda sonaba. La radio prendida, el alma apagada.

2.2 ORACIONES COPULATIVAS La oracin copulativa, tambin llamada oracin atributiva es aquella que posee un verbo copulativo, es decir, que ejerce como nexo de unin entre significados. En las lenguas indoeuropeas la predicacin nominal se realiza mediante oraciones copulativas, aunque en otras lenguas carecen de oraciones con verbo copulativo, usando otras soluciones para la predicacin nominal o atributiva. Las conjunciones copulativas (Nexos Copulativos) son y, e, ni, que. El que copulativo es arcaico, apenas se utiliza ya: Que por mayo era, por mayo , equivale a la conjuncin Y: Y por mayo era, por mayo... 2.3 ORACIONES DISYUNTIVAS: Las oraciones disyuntivas son aquellas que van precedidas por una conjuncin disyuntiva (o, u). Contradicen o matizan el significado de la oracin a la que se unen por la susodicha conjuncin. O haces lo que te he dicho o tendr que castigarte Te gusta la Coca-Cola o prefieres la Pepsi? En este lugar o hace un calor insoportable o un fro terrible Vas a hacer lo que prometiste, o es que nos mentiste a todos? Como se puede observar, la forma de crear oraciones disyuntivas es haciendo uso de la construccin o ENUNCIADO 1 o ENUNCIADO 2, aunque no siempre sea necesario incluir ambas oes. La primera o, en realidad, es casi siempre omitible, y es la segunda la que aporta a al frase el significado disyuntivo que requiere. 2.4 ORACIONES ADVERSATIVAS Las oraciones coordinadas adversativas son aquellas en las que el nexo que une ambos sintagmas verbales es una conjuncin adversativa, de forma que se establece entre 10

ambos una relacin de oposicin. Es decir: lo que dice un enunciado es contradicho total o parcialmente por el otro. Las principales conjunciones adversativas que pueden formar una oracin coordinada adversativa son los siguientes: pero, ms, sino que, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, excepto, por lo dems Algunos ejemplos de frases coordinadas adversativas para comprenderlas mejor: Estamos en verano, pero ayer hizo fro Estamos en verano, ms ayer hizo fro No ha acabado el verano, sino que ayer hizo fro Estamos en verano, sin embargo, ayer hizo fro Estamos en verano, no obstante ayer hizo fro Estamos en verano, antes bien ayer hizo fro Este verano est haciendo calor, excepto ayer, que hizo fro Estamos en verano. Por lo dems, ayer hizo fro.

11

3. PALABRAS HOMFONAS Las palabras homfonas son aquellas que tienen el mismo sonido, pero se escriben distinto y significan distinto. Ejemplo: Tubo (objeto cilndrico hueco) Tuvo (del verbo tener) En nuestro espaol existen muchas palabras homfonas, que es necesario estar familiarizados con ellas para escribirlas correctamente.

3.1. HOMFONAS B, V. Son palabras que suenan igual pero se escriben diferente, para esto, debers fijarte en su significado. Acerbo: spero, cruel, riguroso. Acervo: montn, conjunto de cosas. Baca: parte superior de un carruaje, destinada a los equipajes. Vaca: hembra del toro; dinero que se juega en comn. Bacante: sacerdotisa de Baco; mujer ebria y descocada. Vacante: empleo o cargo no ocupado. Baca: vasija que utilizaban los barberos para remojar la barba. Vaca: desocupada, sin contenido. Bacilo: bacteria. Vacilo: de vacilar, titubear. 3.2 HOMFONAS CON C, S y Z - Ellos dijeron que en febrero se iban a casar . - A nuestro gato le gusta cazar ratones. En este caso:

12

Casar con s (contraer matrimonio). Cazar con z (perseguir una presa con el objetivo de atraparla). -El abuelo tena que coser los botones. -Pap me pidi que pusiera a cocer los frijoles. En este ejemplo: coser con s (unir con hilo). cocer con c (preparar alimentos por medio del fuego). Otras palabras homfonas con c, s, z. -Cuando has hecho tal travesura ni siquiera lo has pensado. -Haz lo que te digo / El campesino form un haz de lea. En este ejemplo: Has. Del verbo haber. Haz. Del verbo hacer / Manojo. -Los carniceros venden el sebo a los fabricantes de jabones. -El pescador compr el cebo para los peces. En este ejemplo: Sebo. Grasa de origen animal. Cebo. Trampa, alimento para engordar. -Al concentrarse, el ajedrecista se toca la sien. -Un siglo tiene cien aos. En este ejemplo: Sien. Parte lateral de la frente. Cien. Nmero 100. -El caso de la torta extraviada nunca pudo ser resuelto. -La bruja mezcl los ingredientes dentro del cazo. En este ejemplo: Caso. Acontecimiento, circunstancia.

13

Cazo. Vasija metlica, de forma semiesfrica y con mango. 4. QU TCNICAS DE LECTURA CONOCES? IDENTIFICALAS Y DA EJEMPLOS PRACTICOS. 4.1 TCNICA DE LECTURA POR SUBRAYADO TELEGRFICO Esta tcnica consiste, bsicamente, en diferenciar dos tipos de palabras a lo largo de la lectura del texto: a) las "palabras de significado pleno" y b) las "palabras de enlace". Evidentemente, las palabras con sentido pleno transportan las ideas fundamentales del autor, expresadas en las oraciones y los prrafos; estas palabras son, generalmente, los sustantivos y los verbos (si se eliminan estas palabras el sentido del prrafo queda destruido o afectado grandemente). Por su parte, los elementos accesorios vendrn determinados por las palabras de enlace. La aplicacin de esta tcnica da como resultado una gran precisin y mayor velocidad en la lectura; se procede a leer analticamente seleccionando y destacando, mediante el subrayado de las palabras con significado pleno, aquello que es importante y relevante en el texto. 4.2 TCNICA DE LECTURA MEDIANTE ELABORACIN DE ESQUEMAS La elaboracin de esquemas de comprensin de textos[1]es una forma de representacin escrita de la organizacin de la lectura, es decir, una manera de ordenar las ideas centrales retenidas a lo largo de la actividad lectora, plasmndolas grficamente en un esquema. Esta tcnica consiste, fundamentalmente, en elaborar un esquema para ordenar lgicamente la lectura segn dos criterios: a) la sucesin de ideas expuestas por autor en el texto y b) la importancia de las mismas. Los esquemas de comprensin que develan la "estructura conceptual del texto"[2] deben seguir los siguientes pasos para su elaboracin:
Incluir

un ttulo para el escrito a ser esquematizado.

Determinar Determinar

las partes o divisiones principales del texto (aquellas que se conectan directamente con la idea central del texto) y numerarlas segn su orden de aparicin. las subdivisiones que incluyan las partes principales anteriormente sealadas y numerarlas; las subdivisiones son de primer o segundo grado segn la organizacin textual. TCNICA DE LECTURA CONCEPTUALES MEDIANTE ELABORACIN DE MAPAS

4.3

Otra tcnica, ms flexible al momento de "escribir la lectura", es la elaboracin de mapas conceptuales con el objetivo de comprender la informacin codificada en un escrito. 14

El mapa conceptual puede definirse como un recurso grfico, bsicamente un diagrama, que representa un conjunto de conceptos y sus relaciones; con este mapa se dibuja, escribe, organiza y comunica lo que se sabe o lo que se ha aprendido. Utilizando un "mapa conceptual de comprensin", el lector puede representar la forma en que l ha comprendido aquellos conceptos y relaciones contenidos en el texto. El mapa conceptual se realiza mediante un sistema de nodos y ligas que comprende 3 elementos:

Conceptos: imgenes mentales o ideas evocadas por las palabras (acontecimientos u objetos); se representan por palabras-clave a manera de nodos en el mapa. Proposiciones: Son la unin de dos o ms conceptos; se representan por la unin de nodos mediante lneas y palabras-enlace en el mapa.

Palabras-enlace: Son palabras que unen los conceptos y sealan el tipo de relacin que existe entre ellos; se anotan sobre las lneas que unen los nodos.

15

CONCLUSIN Nuestra lengua, el espaol, es uno de los idiomas ms complejos y hermosos del mundo, el cual est enriquecido por muchas culturas, griega, latina, rabe, entre otras, las cuales con su aporte poco a poco, con el correr del tiempo ha ido perfeccionndose y por consiguiente se ha extendido a nivel mundial, llegando a considerarse la segunda lengua ms hablada del mundo, despus del Chino mandarn y seguida del ingls. Las diferentes oraciones que integran los textos, orales o escritos, estn unidos a travs de nexos o coordinantes que contribuyen a realizar discursos coherentes y con sentido que permiten comunicarnos mejor y por ende transmitir lo que pensamos. Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian igual, se escriben diferente y poseen significado diferente, siendo las ms usuales aquellas que emplean b/v, s/c/z. Son muchas las tcnicas de lectura que se emplean a diario, entre las ms conocidas est la del subrayado, la del esquema y una que cada vez toma mayor fuerza el mapa conceptual; las cuales contribuyen a acrecentar la interpretacin y comprensin de textos, a asimilar con mayor rapidez la informacin y por ende dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje.

16

BIBLIOGRAFA http://es.scribd.com/doc/17684533/Las-palabras-homofonas http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_coordinada http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_copulativa http://html.rincondelvago.com/origen-y-evolucion-del-castellano_2.html http://listas.20minutos.es/lista/los-10-idiomas-mas-hablados-del-mundo-2010-244482/ http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081225134328AAuLM3A http://www.monografias.com/trabajos73/tecnicas-lectura-academica-universitaria/tecnicaslectura-academica-universitaria.shtml

17