APELLIDO Y NOMBRE: Casagrande Sofa. MATRCULA: 441-34541239. CARRERA: Historia.

1) La autora plantea que para pensar el proyecto de una Escuela Secundaria Campesina hay que reconocer las condiciones econmicas, sociales y polticas que hacen posible o limiten su concrecin, para ello la autora propone el concepto de espacio social rural, con esta nocin se apunta a hacer hincapi en la diferencia y en la desigualdad y por lo tanto la cuestin de poder e introduce la dimensin histrica como central. Retomando los postulados de Bourdieu, la autora define en espacio social rural como un sistema pluridimensional de posiciones definidas a partir de los recursos de los que disponen los agentes en tanto sujetos sociales, supone relaciones entre esas posiciones que se han constituido histricamente.1 Desde esta perspectiva las sociedades estn compuestas de posiciones sociales que son independientes de la voluntad y de la conciencia, aqu lo social expresa la suma de relaciones en la que estn insertos los agentes sociales. Una cuestin a tener en cuenta es que la nocin de espacio social engloba por s misma una aprehensin relacional. Las practicas educativas y sociales de las familias campesinas, sus oportunidades de acceso a servicios educativos, la manera en que los utiliza, las posibilidades de su apropiacin, el desconocimiento o rechazo de ciertas ofertas educativas son el producto de determinadas relaciones histricas. Para pensar el espacio social rural desde una perspectiva relacional debemos tener en cuenta la estructura de las relaciones objetivas, se trata de identificar las posiciones sociales ocupadas por los distintos agentes sociales (campesinos, mediana y gran produccin capitalista, empresarios, inversores y especuladores del mercado inmobiliario). Teniendo en cuenta las reivindicaciones de las organizaciones campesinas y el concepto de espacio social rural, es primordial tener en cuenta, que estas slo pueden ser entendidas si se apela a un enfoque relacional. Sus demandas no surgen aisladamente, sino en un contexto de relaciones conflictivas con otros agentes del campo educativo. De aqu, la importancia que la autora le otorga al concepto de espacio social rural. 2) Retomando los postulados de Bourdieu, si bien la autora analiza el campo educativo, reconocindolo como un campo autnomo, reconoce la existencia de otros campos sociales y plantea que es necesario tambin analizar las relaciones de fuerza entre los campos. El campo se caracteriza por su autonoma, esto es, se trata de un sistema regido por sus propias leyes, sin embargo, es necesario reconocer las relaciones y la jerarqua entre los campos. Para analizar lo que sucede con las prcticas educativas en las zonas rurales del norte cordobs, no basta con reconstruir la dinmica e historia del campo educativa, tenemos que construir analticamente los otros campos y enfocar tambin la atencin en las relaciones entre estos distintos espacios particulares. Por eso hay que analizar la posicin del campo educativo en relacin al campo de poder, en nuestra sociedad el campo econmico constituye el dominante y por ellos tiende a imponer su estructura sobre los dems campos. 3) El momento objetivista de la investigacin consiste en establecer la estructura objetiva de relaciones entre las posiciones ocupadas por los agentes e instituciones, mientras que el momento subjetivista consiste en analizar los diferentes sistemas de disposiciones, que los agentes han adquirido mediante la interiorizacin de las condiciones sociales y econmicas.
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Cragnolino, Elisa: la nocin de espacio rural en el anlisis de procesos de acceso a la educacin de jvenes y adultos y apropiacin de la cultura escrita pg: 5

Se pretende analizar los puntos de vista que los agentes tiene sobre la realidad, en funcin de sus posiciones en el espacio social objetivo y las trayectorias. La autora plantea que el concepto de habitus es importante para comprender las prcticas sociales porque es all donde encontramos el fundamento para explicar porque existen distintas apreciaciones de los mismos fenmenos. Los agentes operan bajo condiciones estructurales diferentes, han tenido trayectorias distintas y sus representaciones varan segn su posicin y segn su hbitus.