PROGRAMA SEGUNDO TEMPO Educao Fsica Escolar:

O que um professor deve saber e fazer?

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1 Esporte de Rendimento

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1
Participao em Competies; Desenvolvimento de modalidades esportivas; Eventos esportivos competitivos ; Esporte de base formao de atletas; Descoberta de talentos esportivos; Apoio ao esporte amador.
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2 Esporte Educacional

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2
Dever evitar a excluso , a seletividade e a hiper competitividade de seus praticantes; com a finalidade de alcanar o desenvolvimento integral do indivduo e a sua formao para o exerccio da cidadania e a prtica do lazer;
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3 Esporte de Participao

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3
Projetos locais de universalizao do acesso ao esporte e ao lazer; Projetos de esporte e lazer ligados demandas especficas como idosos, PCDs, formao de agentes comunitrios,etc. Eventos com enfoque na participao, integrao, ludicidade, sem enfoque competitivo;
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Para no ficar dvidas...

ESPORTE DE RENDIMENTO
PERFORMANCE

ESPORTE EDUCATIVO
FORMAO CIDAD

ESPORTE PARTICIPAO
SOCIAL
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MONITORES O que fazem?

PRTICA
COORDENADORES O que querem? ALUNOS O que precisam?

TEORIA

PRXIS

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EDUCAO FSICA
uma disciplina que tem por finalidade introduzir e integrar o aluno no mbito da cultura corporal de movimento visando formar o cidado que possa usufruir, compartilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais do exerccio da motricidade humana, tais como jogos, esportes, ginsticas, dana, lutas e conhecimento sobre o corpo.
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A Educao Fsica j no mais a mesma Cultura Corporal de Movimento Incluso Co-educao (Equidade de gneros) Contedos: Dimenso Conceitual Dimenso Procedimental Dimenso Atitudinal

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DIMENSES E CONTEDOS Educao Fsica Escolar

Educao Fsica muito divertida porque se resume ao fazer, ao brincar, e no ao compreender.

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HABILIDADES MOTORAS
- Saber fazer - Procedimentos - Saber - Fatos / Conceitos

HABILIDADES COGNITIVAS

HABILIDADES SOCIAIS
- Ser - Valores / atitudes

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Por que os Professores em sua maioria s trabalha os Esportes Coletivos especialmente Futebol, Voleibol e Basquetebol na aulas?
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Rangel-Betti(1995) levantaram as seguintes possibilidades: Falta de espao, de motivao, de material?; Comodismo?; Falta de aceitao de outros contedos pela sociedade?; Ou ser que os Professores desenvolvem somente os contedos com os quais tem maior afinidade?
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Quem so estas crianas?

Como se desenvolvem? Como aprendem?
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PIAGET
Perodo Caractersticas

A atividade intelectual de natureza sensorial e motora. A criana percebe o ambiente e age sobre ele, por isso Sensrio essencial a estimulao nos primeiros Motor dias de vida. Desenvolvimento da conscincia do prprio corpo, diferenciado do restante do mundo fsico. Desenvolvimento da inteligncia.
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Perodo

Caractersticas

Desenvolvimento da linguagem, a partir de 2 anos desenvolve-se mais rapidamente; com trs conseqncias para a vida mental a) socializao da ao (atividades de faz de conta, Prdesenhos, sonhos), com trocas entre os Operatrio indivduos; b) desenvolvimento do pensamento, a partir do pensamento verbal: finalismo (porqus, causa/efeito), animismo(presume que todos os objetos tm vida e sentimentos) e artificialismo: c) desenvolvimento da intuio.
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Caractersticas Desenvolvimento do pensamento lgico sobre coisas concretas; compreenso das relaes entre Operaes coisas e capacidade para classificar Concretas objetos; superao do egocentrismo da linguagem; aparecimento das noes de substncia, peso e volume.

Perodo

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Caractersticas Desenvolvimento da capacidade para construir sistemas e teorias abstratos, para formar e entender conceitos abstratos, como os conceitos de amor, justia, democracia, etc.; do Operaes pensamento concreto, sobre coisas, Formais passa para o pensamento abstrato, hipotticodedutivo, isto , o indivduo se torna capaz de chegar a concluses a partir de hipteses: se A maior que B e B maior que C, A maior que C.
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Perodo

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GO TANI
Caractersticas

Devemos fornecer uma ampla variedade de habilidades motoras, tais como andar, correr, saltar, chutar, girar, balanar, etc, utilizando o prprio corpo como material especfico da educao fsica.
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Caractersticas

Nesta fase estaremos introduzindo jogos pr- desportivos visando a combinao de habilidades motoras adquiridas e futura sistematizao de modalidades como basquetebol, atletismo, futebol, etc.

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Caractersticas

Agora daremos nfase ao desenvolvimento das modalidades Pr-desportivas j vivenciadas anteriormente com o objetivo de estimular a prtica especfica no estgio sem perder a preocupao com a educao corporal.
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Caractersticas

Nesta idade a criana poder optar por continuar a prtica das diversas modalidades sem aprofundar-se em nenhuma especfica ou, considerando seu grau de amadurecimento, despertar para uma modalidade e trein-la sistematicamente.
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Carazzato & Costa (1991), indicam que dos de 6 a 12 anos a fase do desenvolvimento em conjunto do organismo; isto , o crescimento sseo e msculo-tendinoso, o emocional e o cognitivo. Nesta fase, recomenda-se o incio em escolas de esporte, para a aquisio de conhecimentos de vrias modalidades esportivas.
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PLANEJAMENTO
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PLANEJAMENTO Vamos pensar: quem de ns no planeja algo? Comprar um objeto estimado, matricular-se em curso para aprender uma nova lngua, casar-se (ou descasar-se), fazer uma viagem dos sonhos... Em muitos setores da vida e do trabalho necessrio muito planejamento, especialmente para professores.

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PLANEJAR uma atividade que est dentro da educao, visto que esta tem como caractersticas bsicas: Evitar a improvisao, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execuo da ao educativa, prever o acompanhamento e a avaliao da prpria ao (BAFFI,2002).
Planejar e avaliar andam de mos dadas.
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ANTES DE COMEAR...

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NVEIS DO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL SISTEMA DE EDUCAO Nacional, Estadual e Municipal (LDB, PCNs, etc.) UNIDADE ESCOLAR Projeto Poltico Pedaggico, Plano escolar, Proposta Pedaggica, etc. PLANO DE ENSINO construdo pelo professor ou grupo de cada disciplina. PLANO DE AULA considera a realidade de cada turma de modo a atingir os objetivos propostos.
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Planejar a Prtica Docente

''Planejar antecipar aes para atingir certos objetivos''

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OBJETIVOS O QU?
Cabe ao professor ter clareza da relevncia do Ensino de sua disciplina e definir os objetivos.

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METODOLOGIA COMO?
Partindo dos objetivos e da escolha dos contedos, cabe ao professor buscar formas diferentes de ensinar, pois os alunos no aprendem todos da mesma forma.
Para cada situao, um tipo de educao

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RESULTADOS PARA QU?

A aprendizagem na escola precisa ser significativa para os alunos para que possam transformar e transferir os conhecimentos aprendidos para suas vidas.

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= Esquema corporal = Orientao Espao/temporal = Capacidades fsicas e cognitivas = Habilidades fsicas

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= Jogos cooperativos = Atletismo jogos educativos; = Jogos c/ regras simples; = Ginstica geral e postural. = Jogos pr-desportivos.

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Rodas cantadas; Danas populares. Expresso corporal

Danas folclricas.
Karat Kung-Fu - Capoeira

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ANALISANDO O PLANEJAMENTO TRANSVERSALIDADE LONGITUDINALIDADE

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Para refletir

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ORGANIZAO DO TEMPO CURRICULAR

AULAS SEMANAIS SEMANAS NO MS MESES DE AULA TOTAL DE TEMPO

10

120

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120 24 12 3 1

Para cada Ciclo, estabelecer pesos para cada contedo e quais os conhecimentos mnimos a serem alcanados pelos alunos em cada ano, bimestre, aula, atividade.

7-8

9-10

11-13

14-15

Jogos e Brincadeiras
Corpo e Sade Danas Lutas Ginsticas Esportes

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COMEAR NOVAMENTE...

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Consideraes...
O esporte na vida das crianas e jovens deve ter como objetivo contribuir para sua formao como cidados que, no exerccio pleno de sua cidadania, pode ser ou no atletas. A incluso um fator preponderante neste processo educacional
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Consideraes Finais
A pedagogia do esporte deve pautar-se na diversificao de movimentos e modalidades. O aluno no precisa aprender para jogar, e sim jogar para aprender

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OBRIGADO!!!
santos-jr65@uol.com.br
Ministrio do Esporte Prof. Me. Manoel F. SANTOS-JR