UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR MARA DE LA MERCED PLAN DIDCTICO ANUAL

1.-DATOS INFORMATIVOS: 1.2. SECCIN: MATUTINA 1.3. AO DE E.G.B: DCIMO 1.4. AO LECTIVO: 2012-2013 1.5. ASIGNATURA: MATEMTICAS 1.6. PROFESORA: ING. BLANCA ARVALO 2.-OBJETVIVOS EDUCATIVOS ESPECIFICOS PERFIL DE SALIDA
*Demostrar un pensamient o lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana

PERFIL DEL AREA *Resolver,

argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizaci n de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

OBJETIVOS DEL AREA

*Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.

OBJETIVOS E. DE AO
*Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes. *Aplicar el patrn de la funcin lineal y sus valores relevantes en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. *Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables *Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas a travs de grficos y algebraicamente para aplacarlos en la solucin de situaciones concretas. *Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las funciones trigonomtricas y las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno. *Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a travs de la comparacin y del clculo,

*Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendi do en las disciplinas del currculo

* Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de

*Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicaci n en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

investigacin para para comprender las equivalencias con desarrollar el gusto unidades usadas comnmente en por la Matemtica y nuestro medio. contribuir al desarrollo del *Recolectar, representar y analizar datos entorno social y estadsticos y situaciones natural. probabilsticas relacionadas con lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador

3.- EJE CURRICULAR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida 4.- EJE INSTITUCIONAL: Educar en la verdad, libertad, creatividad y los valores Evanglicos

5.-CALCULO DEL TIEMPO REAL:

a) Semanas del curso: Evaluaciones Trimestrales Imprevistos: Total de Semanas b) Periodo de clases semanales
c) TOTAL DE PERIODOS ANUALES

40 3 4 33 6 198

6.-BOLQUES TEMTICOS CURRICULAR

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuacin Generadora. (P, A) Evaluar si una funcin lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, grfico o ecuacin. (C) Determinar la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos. (C, P)

Reconoce una funcin lineal a partir de su ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a partir de una de ellas, determinar las otras dos. Determina, a partir de la ecuacin de una recta, la ecuacin de una recta paralela o de una recta perpendicular a ella. Determina la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos

Aplicar el patrn de la funcin lineal y sus valores relevantes en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

Reconocer una funcin exponencial con la base en su tabla de valores. (C, P) Evaluar si una funcin exponencial es creciente o decreciente.(C, P)

Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Evala si una funcin exponencial es creciente o decreciente . Opera con nmeros reales y con polinomios, los Factoriza y desarrolla productos notables. Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por medio de grficos o de procesos algebraicos Transforma cantidades expresadas en notacin decimal a notacin cientfica con exponentes positivos y negativos . Resuelve operaciones combinadas de adicin, sustraccin, Multiplicacin,

Operar con nmeros reales aplicados a polinomios. (P, A)

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas a travs de grficos y algebraicamente para aplicarles en la solucin de situaciones concretas.

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con grficos y algebraicamente. (P, A) Transformar cantidades expresadas en notacin decimal a notacin cientfica con exponentes positivos y negativos. (P, A) Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin con nmeros

7.- EJE DE APRENDIZAJE

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin 8.-METODOLOGIA. Para guiar a los estudiantes en la construccin de los patrones de crecimientos lineal utilizar representaciones graficas del patrn generador de las funciones lineales con el uso de materiales concreto que los estudiantes relacionen las representaciones concretas o graficas desarrolladas con tablas o construcciones en cubos utilizando cuadriculas de los cuadernos y obtener valores en una tabla para graficarlos y atravez de ellos deducir las caractersticas de la funcin lineal y determinen que para generar una funcin lineal necesita solamente un valor inicial y un cambio constante para generar los valores hacia adelante o hacia atrs y que la funcin lineal es un patrn sumativo creciente o decreciente y su grafico ser una lnea . Despus de obtener el conocimiento claro del patrn de crecimiento lineal no le ser difcil identificar que la funcin exponencial aumenta la misma cantidad en igual proporcin y no en la misma cantidad como la funcin lineal porque es multiplicativo y su representacin grfica ser una curva, que dependiendo de sus valores es creciente o decreciente. Realizacin de ejercicios con materiales concretos en los talleres y cuadernos para plantear polinomios y formular sistemas de ecuaciones lineales que planteen dos incgnitas, que permitan a los estudiantes resolverlos a travs de grficos y procesos algebraicos y aplicarlos en soluciones cotidianas. Revisin completa de las propiedades de los nmeros reales (naturales, enteros, racionales e irracionales) y de las operaciones con los mismos. Y una revisin de las reglas de potenciacin y de radicacin estudiadas en aos anteriores, para proceder a expresar las reglas con potencias racionales y realizar simplificaciones de valores y de polinomios con estas potencias, tanto con valores negativos como con valores positivos Resolucin de problemas de la vidas cotidianas, a travs de talleres en el cuaderno e investigacin de situaciones que aplicando conocimientos de teoremas de Pitgoras , trigonometra y geometra, permitan a los estudiantes deducir las muchsimas aplicaciones del teoremas de Pitgoras y los puedan aplicar a su realidad de acuerdo a su creatividad , su conocimientos y sus necesidades ya sean reas , ngulos ,etc. Reduccin y conversin a travs de prcticas en talleres y tablas de valores de unidades del Sistema Internacional, y en otros sistemas y unidades de uso comn, para que los estudiantes lo apliquen en situaciones del medios y en Fsica, en el bachillerato Determinacin y conversin por medio de la circunferencia, trazada en la pizarra, las medidas en radianes de ngulos notables para que los estudiantes puedan deducir que una rotacin completa equivale a un ngulo de 360. Y si lo dividimos en cuatro sectores circulares iguales trazando dos rectas perpendiculares que se intersecan en el centro del crculo. Estas forman cuatro ngulos internos iguales entre s y adems cada uno igual a

90, por lo que al sumarlos obtendremos los 360 de una rotacin completa. Esta misma rotacin equivale a 2 radianes; por lo tanto, ya tenemos una equivalencia entre grados y radianes: 360 = 2 radianes o 180 = radianes De acuerdo a esta equivalencia, es posible determinar, por medio de proporciones, las medidas en radianes de cualquier ngulo expresado en grados. Es necesario recalcar que cuando se trabaja en radianes, no se convierte el valor en su equivalente decimal sino que todos los valores en radianes de los ngulos se expresan como una funcin de . Demostrar que la media aritmtica permite no solamente calcular la media, sino establecer la suma de una serie de nmeros y aplicarla a diferentes problemas muy prcticos, como el clculo de promedios, o el clculo de cuntos puntos necesita sacar un estudiante en la prxima evaluacin para subir su promedio en un determinado nmero de puntos.

9.- EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

CRITERIOS

TECNICAS E INSTRUMENTOS -Talleres matemticos el cuaderno utilizando cuadriculas -Ejercicio grficos - Pruebas escrita

. -Precisin en el concepto de Reconoce una funcin funcin lineal lineal a partir de su -acertada aplicacin de la ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a partir ecuacin de una de ellas, determinar -Acertado clculo de la tabla de valores y su grafico las otras dos. - Orden y limpieza en el trabajo -Manejo preciso en la determinacin de la ecuacin de una recta Determina, a partir de la -Adecuado proceso para ecuacin de una recta, la determinar a partir de la ecuacin de una recta ecuacin una recta paralela o de una recta paralela -Correcto perpendicular a ella proceso en el desarrollo de la determinacin de ecuacin de una recta perpendicular -Orden y limpieza del trabajo

-Talleres matemticos el cuaderno utilizando cuadriculas -Ejercicio grficos - Pruebas escrita

Talleres matemticos el -Precisin en el uso de los cuaderno utilizando datos con la formula de la cuadriculas Determina la ecuacin de ecuacin -Ejercicio grficos una funcin lineal si su - Correcta determinacin de - Pruebas escrita tabla de valores, su grfico la tabla de valores o dos puntos de esta - Precisin en el grfico funcin son conocidos -Orden y limpieza en el trabajo -Talleres matemticos -Acertada identificacin de -Ejercicio grficos individuales la funcin lineal -Pruebas escritas -Precisin al establecer diferencia de una funcin lineal y una exponencial -Precisin en el clculo de tablas de valores y en el grafico -Orden y limpieza en el trabajo

Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin.

Evala si una funcin lineal es creciente o decreciente en la base de -Adecuado proceso en el su tabla de valores, grfico grfico de las valores de o ecuacin la ecuacin -La adecuada representacin grfica y determinacin si la funcin es creciente o decreciente

-La precisin al reconocer -Talleres matemticos la expresin utilizada por -Ejercicio grficos individuales la funcin lineal -Pruebas escritas

10.- RECURSOS. Cuaderno cuadriculados, libros fundamentos de matemticas de la ESPOL, Videos relacionados al tema lpiz, pluma, regla, fotocopias, laminas con temas relacionada a las matemticas , lpices de colores y materiales del medio de acuerdo al tema , juegos geomtricos , compas, etc. 11. BIBLIOGRAFA: * internet tanto para docente como estudiante Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids. Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor. Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A. Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO. National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School Mathematics. United States of Amrica: Autor. Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina: 12. OBSERVACIONES El presente Plan Anual se desarrolla despus del respectivo diagnstico a los estudiantes

DIRECTOR (A) DE AREA-----------------------------------------------------------------------

COORDINADOR (A) DE CURSO ------------------------------------------------------------

FECHA DE PRESENTACIN: