Trastornos del aprendizaje

Licda. Natalia Caldern Astorga. M.Sc. Trastornos del Aprendizaje. Se define como un desorden en uno ms de los procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos.

Otras concepciones: Dificultades que interfieren con la capacidad para lograr el aprendizaje, que puede deberse a factores contextuales como la situacin familiar, el mbito escolar, afectivo y social, as como alteraciones del desarrollo neurolgico. En los trastornos del aprendizaje predominan dificultades en: - Organizacin viso espacial. - Organizacin de secuencia temporales. - Memoria. Definir dificultades del aprendizaje es entrar en un terreno altamente debatido, ya que an, no se han logrado acuerdos universales en la terminologa. En trminos generales se utiliza para describir la condicin que padece la persona e interfiere con su habilidad para almacenar, procesar o producir la informacin deseada. Traducindose en dificultades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar, realizar con xito tareas matemticas o relacionarse con los dems. Adems se discute si las deficiencias se deben a disfunciones del sistema nervioso central, a factores socio ambientales o por un desorden especfico de atencin. Lo cierto es que las dificultades para aprender pueden ser de diferentes tipos, combinarse de maneras muy diversas y presentarse en una gran variedad de niveles de severidad.

Caractersticas: Algunas caractersticas son: desarrollo del lenguaje hablado ms lento, deficiencias para orientarse en el espacio, su percepcin del tiempo y el espacio son inadecuadas, direccionalidad confusa, coordinacin motora general deficiente y motora fina. Es frecuente que se le dificulte seguir instrucciones, problemtica para seguir ideas en discusiones o debates, percepcin y memoria deficientes, distraccin con facilidad (perodos cortos de atencin).

Clasificacin: - Problemas Generales para Aprender. - Trastornos Especficos del Aprendizaje (T.E.A.)

Trastornos Especficos de Aprendizaje. Implican dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en nios (as) que no presentan retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves, ni deprivacin cultural. Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel neurolgico afectando reas delimitadas del aprendizaje. Un nio con TEA aprende en cantidad inferior a la esperada para su edad mental y sus capacidades reales.

Factores que intervienen en los TEA. - Factores etiolgicos (alteran el funcionamiento del SNC). - Genticos, disfuncionales, anomalas en el hemisferio izquierdo, alteracin en la configuracin de las redes neuronales, que intervienen en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje. - Factores psicolgicos (alteran el proceso de aprender). - Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones bsicas previas al aprendizaje. Alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diversas etapas.

Factores correlativos (acompaan frecuentemente los TEA, pero no los originan). - Psicomotores. - Intelectuales (lentitud). - Emocionales y/o conductuales.

Factores intervinientes (constituyen riesgo y /o alteran el pronstico). - Somticos: deprivacin socio- cultural o diferencias culturales en la escuela. - Bajo nivel motivacional.

Factores consecuentes.

- Reacciones angustiosas y /o depresivas. - Desinters por el aprendizaje escolar. - Alteraciones familiares.

Tipos de TEA. Dislexia: Una definicin sencilla es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan nios, nias y jvenes, con un coeficiente intelectual normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las dificultades. M. Thomson, la define como ... "es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica. Entre otras definiciones de gran aporte, encontramos la de la Asociacin Britnica para la Dislexia "una persona dislxica es alguien con una incapacidad lingstica especifica, la cual afecta la ortografa, la lectura y otras habilidades de lingstica y que se caracteriza por una incongruencia entre su potencial mental y su nivel educativo, pese a la enseanza convencional en el aula, ya que no existe ninguna alteracin emocional primaria o condicin ambiental adversa. Disgrafa: Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolizacin). Se presenta en nios (as) con capacidad intelectual normal, adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos sensoriales, motrices o afectivos intensos. Discalculia: Dificultad significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarizacin, ni por dficit visual o auditivo.

Trastornos de Aprendizaje. En variadas ocasiones estos trastornos se asocian a trastornos psiquitricos, como el dficit atencional, los trastornos de la conducta y el trastorno depresivo. Tambin a trastornos de la personalidad. Por tanto, se debe estar atento a la pobreza en la coordinacin psicomotora y en el lenguaje. Los trastornos del aprendizaje no son lo mismo que el trastorno por dficit atencional, pero ocurre que suelen coexistir y que se debe realizar un diagnstico diferencial, ya que los nios (as) con trastornos del aprendizaje son desorganizados y pobres en su planeamiento y conductas.

Problemas Generales de Aprendizaje. Se manifiestan de diversas maneras y afectan el rendimiento global del nio; se manifiestan en lentitud y desinters para el aprendizaje, pudiendo en ocasiones aparecer un retardo mental leve, es todo proceso de aprendizaje el que se ve afectado y no alguna materia en forma especfica. Presenta adems una alteracin en la atencin y dificultades de concentracin.

Evaluacin. El Neurlogo: ayuda a determinar causas del trastorno y las reas neurofisiolgicas afectadas (si las hay). El Psiquiatra: descarta cualquier patologa psiquitrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades. El Psiclogo: evala la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten con el trastorno del aprendizaje o que explican las dificultades. El Especialista Dificultades Aprendizaje: evala (aplica pruebas especficas) que determinar las funciones neuropsicolgicas alteradas y los procesos de aprendizaje deficitarios, para su intervencin.

La familia: Cumple el rol ms importante, muchas veces es necesario trabajar con padres y madres para promover una actitud de aceptacin y ayuda en las dificultades de su hijo (a). Cada vez son ms los padres/ madres que se preocupan por el aprendizaje de sus hijos, pues estn conscientes de que es indispensable contar con una adecuada formacin, que les permita ser competitivos en el mundo actual. Aspectos fundamentales.

- Habilidades Psicolingsticas. Para alcanzar un adecuado aprendizaje escolar, es bsico que se haya logrado un nivel satisfactorio de comprensin y expresin del lenguaje tanto a nivel oral como escrito, esto pues la modalidad de aprendizaje escolar se basa principalmente en material escrito y transmisin de conocimientos orales. Al estar preparados los estudiantes con dichas habilidades podrn comprender, expresar y construir los conocimientos que forman su historia escolar. De aqu la afirmacin que Lenguaje y Aprendizaje, conforman un ente fundamental.

- Conocimiento del lenguaje/ metalingstica: Es la toma de conciencia y reflexin sobre las caractersticas del lenguaje oral y escrito. Esta conciencia abarca tres aspectos esenciales.

Metalingstica. Conciencia fonolgica: reflexin dirigida a comprender que un sonido est representado por un signo grfico, que combinados con otros forman unidades sonoras. Conciencia sintctica: capacidad del nio para reflexionar y tener claridad sobre la estructura gramatical o el orden que tienen las palabras en su lengua, para formar un

mensaje o texto coherente. Conciencia semntica: capacidad para otorgar un significado a una palabra que ha sido establecido. De ah la importancia de las experiencias y estimulacin del nio (a). Se debe comprender las palabras que conforman los textos escritos, para lograr una adecuada comprensin lectora.

Influencia de Problemas Atencionales. Cuando existen dificultades en los niveles de atencin, se da un ritmo ms lento dentro del trabajo de aula, dificultades para seguir instrucciones, bajo rendimiento escolar, no terminar trabajos, cambios frecuentes de actividades. Caractersticas que influyen directamente en un adecuado aprendizaje. Causas: Dentro de las causas de las dificultades de aprendizaje, que definitivamente existen o se dan en diversos grados de intensidad; no estn nicamente deficiencias fsicas, sensoriales, hay que tener en cuenta adems situaciones escolares, sociales y de personalidad. Cuando el nio, nia o joven, presenta Problemas de Aprendizaje. - Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sonidos. - Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo. - Puede no comprender lo que lee. - Tener dificultades con deletrear palabras. - Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente. - Tratar de expresar sus ideas por escrito con gran dificultad. - Aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado. - Dificultades en recordar sonidos de las letras o escuchar pequeas diferencias entre las palabras. - Dificultad en comprender bromas. - Dificultad en seguir instrucciones. - Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar. - Tener problemas en organizar lo que desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o hablar. - Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, como esperar turnos, acercarse demasiado a la persona que le escucha. - Confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros.

- Puede no repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero, segundo y tercero).

Ante la mnima sospecha! Lo mejor es una evaluacin temprana, para llevar a cabo una intervencin teraputica adecuada en forma y tiempo.

Siempre podremos hacer algo para que nuestros hijos (as) estn mejor!

Con pequeos pasos, grandes avances!

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TALLER: INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN ASOCIADOS AL AUTISMO Y ASPERGER.CONGRESO IBEROAMERICANO TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN, AUDICIN Y LENGUAJE.TUTORIAS DE MATEMTICAS.1 Encuentro Internacional de Educacin.JUGUETES Y MATERIALES EDUCATIVOS CELA.CHARLA TCNICAS DE ESTUDIOTALLER PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTOCELA SE TRASLADA3er. Congreso Internacional de Educacin Especial. La importancia de la audicin en el desarrollo del lenguaje del nio (a).Dificultades del LenguajeDeteccin de Trastornos del Lenguaje.Trastornos del aprendizajeDficit AtencionalTrastorno por Dficit de la AtencinTerapia del lenguajePropuestas Tericas de adquisicin del lenguaje.La socializacin como elemento fundamental.Patologas del Lenguaje TIPS: Para la Entrada a Clases!CuentacuentosCinco ideas para jugar con un libroRendimiento acadmicoCongreso Iberoamericano en Trastornos de la Comunicacin, Audicin, Lenguaje y Aprendizaje.Alcanzar el xito mediante la motivacion