APRENDIZAJE: El termino aprendizaje, se refiere al proceso por el cual las experiencias modifican el sistema nervioso y, por tanto, la conducta.

Estos cambios son conducidos como recuerdos.

CALCULO: Las matemticas tienen una estructura lgica; los alumnos construyen relaciones simples al principio y luego pasan a ejercicios ms complejos. Al progresar siguiendo ste orden de complejidad, las tcnicas y conceptos matemticos que se hacen paso a paso, esto nos indica que la mejor forma de ensear consiste en ordenar a los mismos en categoras.

ESCRITURA: Debe ser legible, por lo tanto, la instruccin debe comenzar por ensear cmo agarrar correctamente el instrumento para escribir de forma cmoda y flexible para el nio; el papel debe estar bien colocado, el estudiante debe estar correctamente sentado mientras escribe, debe mantener el espacio y las proporciones adecuadas, la calidad de trazo debe ser normal, la velocidad al escribir debe ser optima.

Que reas podemos estimular? 1. 2. 3. 4. 5. Pensamiento y razonamiento lgico Tiempo espacio Clasificacin de objetos Ordenacin y secuencia Seriacin 1. Percepcin visual para distinguir palabras y letras 2. Memoria visual 3. Memoria secuencial escrita 4. Esquema corporal 5. Coordinacin visomotora 6. Tono muscular (psicomotricidad) 7. Revisin constante de la escritura 8. Concienciar al nio de la calidad de escritura 9. Motivar y elogiar al nio

DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE: Trastorno que se presenta en nios que sufren de perturbaciones en uno o mas de los procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito y que manifiesta en una

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Las dificultades en el aprendizaje, pueden tener consecuencias importantes para el funcionamiento durante toda la vida.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: Se refieren a una serie de caractersticas y de conductas de los nios que en forma sistemtica interfieren en su capacidad para realizar los procesos empleados en la percepcin, en el entender y en el expresarse en forma

DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE: reducida capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear o hacer clculos matemticos.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: oral o escrita, a pesar de tener una inteligencia normal, ligeramente baja o, como sucede en muchos casos, superior.

Para reflexionar:

Los PROBLEMAS DE APRENDIZAJE uno de los miles de nombres que errneamente se le dan a un problema, debido a que es uno de los muchos sntomas de una lesin cerebral (Que por cierto TODOS tenemos en mayor o menor grado). Por lo tanto la nica manera de solucionar estos PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, es identificando cual es realmente la lesin, en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y la manera ordenada y lgica como se desarrolla la estructura del cerebro humano, podremos solucionar realmente el problema y desaparecern sus sntomas como los PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

Cuando el proceso de formacin de la estructura del cerebro esta completo (normalmente a los seis aos) los nios deben ser capaces de enfocar bien, coordinar los movimientos y tener un hemisferio dominante lo que los har zurdos o diestros, si no lo son TOTALMENTE muy probablemente presentaran problemas con la lateralidad y convergencia visual lo cual les impedir por ms inteligentes y despiertos que sean reconocer las letras, smbolos numricos etc. y presentarn PROBLEMAS DE APRENDIZAJE que no es mas que el sntoma de una lesin cerebral, como el problema no esta en el cerebro y no en el ojo ser imposible solucionarlo con unas gafas (en el caso de la convergencia) o una operacin (en caso de estrabismo).

Los nios que presentan PROBLEMAS DE APRENDIZAJE originados por una lesin cerebral en un porcentaje de su cerebro, si son atendidos de manera correcta, (tratando la lesin cerebral con la estimulacin adecuada) le permitir continuar con la formacin correcta de su estructura cerebral y sern nios y adultos normales capaces de desarrollar su inteligencia de manera normal y hasta superior. Pero si son tratados sus sntomas sin solucionar el problema, la solucin ser momentnea y generalmente los sntomas volvern a aparecer.

Las lesiones cerebrales como todos los problemas pueden ir desde moderados hasta severos, cuando la lesin es moderada, la mayora de las muchas funciones del cerebro se podrn realizar correctamente, podr hablar correctamente, ser muy hbil fsicamente y despierto pero puede ser incapaz de leer o al contrario. Pero si la lesin es ms severa muchas de las funciones del cerebro se vern afectadas como la movilidad, el habla, la capacidad manual etc.

No hay ninguna cura para los problemas del aprendizaje. Ellos son para toda la vida. Sin embargo, los nios con problemas del aprendizaje pueden progresar mucho y se les puede ensear maneras de sobrepasar el problema del aprendizaje. Con la ayuda adecuada, los nios con problemas del aprendizaje pueden y s aprenden con xito.

CULES SON LAS SEALES DE UN PROBLEMA DEL APRENDIZAJE?

No hay ninguna seal nica que indique que una persona tiene un problema del aprendizaje. Los expertos buscan una diferencia notable entre el progreso escolar actual y el nivel de progreso que podra lograr, dada su inteligencia o habilidad.

El desarrollo fsico del nio que presenta problemas de aprendizaje por lo regular es normal; en muy raros casos presentan problemas motores finos, as como tambin son raros los casos de deficiencia psquicas evidentes. Por lo regular no tiene un estigma y pasa desapercibido entre la mayora de nios

normales. Su desarrollo mental puede no ser normal la mayora de las veces, anteriormente nos hemos referido a las causas que vienen a originar trastornos en el desarrollo mental del nio.

SNTOMAS Y SIGNOS:
y

CARACTERSTICAS:

y y y y y

y y

Puede tener problemas en aprender Las diez caractersticas ms frecuentes el alfabeto, hacer rimar las palabras mencionadas, presentadas por orden de o conectar las letras con sus importancia son: sonidos; Puede cometer errores al leer en y Hiperactividad. Una conducta voz alta, y repetir o detenerse a motriz que no aparece relacionada menudo; con un objetivo final y, a menudo Puede no comprender lo que lee; es disturbadora. Puede tener dificultades con y Deterioros perceptivo-motrices. deletrear palabras; Problemas para coordinar la Puede tener una letra desordenada recepcin auditiva y visual con una o tomar el lpiz torpemente; respuesta motriz (Ej. Copiar Puede luchar para expresar sus palabras o nmeros). ideas por escrito; y Labilidad Emocional. Amplios Puede aprender el lenguaje en cambios de humor y forma atrasada y tener un comportamiento, que no parecen vocabulario limitado; estar directamente relacionados con Puede tener dificultades en la situacin. recordar los sonidos de las letras o y Dficit de orientacin general. escuchar pequeas diferencias Dificultad en la realizacin de entre las palabras; diversos movimientos motrices Puede tener dificultades en (torpeza de movimientos). comprender bromas, historietas y Trastornos de atencin. Periodos cmicas ilustradas, y sarcasmo; cortos de atencin y distraccin Puede tener dificultades en seguir general (Ej. Dificultad para instrucciones; mantener la atencin ante Puede pronunciar mal las palabras estmulos o tareas relevantes). o usar una palabra incorrecta que y Impulsividad. Comportamiento suena similar; poco reflexivo, sin pensar en las Puede tener problemas en consecuencias. organizar lo que l o ella desea y Trastornos de la memoria y del decir o no puede pensar en la pensamiento. Dificultad para palabra que necesita para escribir o recordar informacin, que debera conversar (anomalas fsicas y de haberse aprendido y problemas dificultades de comunicacin) ; para comprender conceptos Puede no seguir las reglas sociales abstractos. de la conversacin, tales como y Problemas especficos del tomar turnos, y puede acercarse aprendizaje. Dificultad para las demasiado a la persona que le habilidades acadmicas: lectura, escucha; aritmtica, escritura y/o deletreo. Puede confundir los smbolos y Trastornos del discurso del matemticos y leer mal los escuchar. Dificultad para

SNTOMAS Y SIGNOS: nmeros; Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero, segundo, tercero); o puede no saber dnde comenzar una tarea o cmo seguir desde all. Casi todos los nios con trastorno del aprendizaje tienen deficiencias neurolgicas o retraso del desarrollo neurolgico y suele consistir en el retraso del aprendizaje asociativo coordinado (p.ej. nombrar los colores, clasificar, contar, nombrar las letras.

CARACTERSTICAS: comprender o recordar el lenguaje hablado, dficit en la articulacin y dificultad para expresarse verbalmente, utilizando un vocabulario y una sintaxis correcta. Signos neurolgicos equvocos. EEG irregular. Signos neurolgicos suaves (Ej. Problemas motrices, problemas perceptivos y desarrollo irregular o retardo del lenguaje y de las reas motrices).

CULES SON LAS CAUSAS? Las causas pueden atribuirse a factores de herencia o a lesiones cerebrales. A continuacin se presentan algunas causas: Factores pre-natales: Causas congnitas (no es posible determinar si la predisposicin a tener un dao cerebral se hereda, aunque se ha demostrado que hijos de padres con problemas de aprendizaje, tienden a padecer este mismo problema. Buena parte del aprendizaje tiene lugar antes del parto, y aunque sea un aprendizaje de naturaleza primitiva, de hecho es que tiene lugar precisamente durante esta etapa temprana del desarrollo. Factores peri-natales: Anoxia (falta de oxigeno durante el momento del nacimiento) o lesin cerebral causada en el momento de la expulsin del feto. Factores post-natales: Accidentes con lesin cerebral, enfermedades que causen fiebres altas durante un periodo prolongado (paperas, sarampin, tos ferina, escarlatina, meningitis, etc)

CLASIFICACIN DEL PROBLEMA

El aprendizaje se inicia desde el momento del nacimiento hasta la muerte y los problemas de aprendizaje pueden darse en cualquier etapa. Existen tres tipos:

1. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE. Como las habilidades acadmicas como la lectura, aritmtica y la expresin escrita.

2. TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS. Implica las dificultades para la coordinacin fsica como la dispraxia y la lesin cerebral.

3. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN Se encuentra el dficit en el lenguaje expresivo, dficit en el lenguaje receptivo, tartamudez y trastornos fonolgicos. ___________________________________________________________ ___________________________________________ ________________

1. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

A. DISORTOGRAFA

Concierne a las perturbaciones de la utilizacin escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , como sintomatologa de una silesia no apreciada, resultante de un aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta de atencin o de lectura comprensiva.

B. DISGRAFA Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurolgico o intelectual lo justifique

C. DISCALCULIA Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados, y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad de integracin de los smbolos numricos en su correpondencia con las cantidades reales de objetos; El valor del nmero no se relaciona con la coleccin de objetos

D. DISFASIAS Y AFASIA Disfasia es la prdida parcial y afacia es la prdida total del habla debida a una lesin cortical en las reas especficas del lenguaje, sin embargo, en la entidad que estudiamos, el concepto es insuficiente, ya que considera solo los casos en los que el nio pierde lo que tiene: el habla, pero no las situaciones como la que nos ocupa, en las que el trastorno es congnito: no se puede perder lo que nunca se ha tenido. Esta es la razn por la que este cuadro es muy discutido. Sobre este problema de base, la tan variada nomenclatura para esta entidad es sumamente elocuente: disfasi o afasia del desarrollo, congnita del nio, retraso idioptico del lenguaje, oligofasia, disacusia, sordera verbal, agnosia auditiva congnita...

E. DISARTRIAS Genricamente, las disartrias son errores de la articulacin de las palabras, que no coinciden con las normas socioculturales impuestas por el ambiente, que dificultan la inteligibilidad del discurso y que se presentan a una edad en que ya se debiera tener una articulacin correcta.

Si la causa que produce dichos errores se encuentra a nivel del SNC, se denominan "disartrias" en sentido estricto, y si se encuentra a nivel periferico, se denominan "dislasias". Siendo esta la nica diferencia entre las disartrias y las dislasias, y puesto que sus caractersticas clnicas son las mismas, las estudiaremos conjuntamente, centrndonos en las de origen funcional, por ser las que entran dentro de los Trastornos del Desarrollo Psicolgico y, por tanto, de la competencia especfica del psiquiatra.

F. LA DISLEXIA. Etimolgicamente la palabra dislexia quiere decir aproximadamente dificultades de lenguaje. En la acepcin actual se refiere a problemas de lectura, trastorno en la adquisicin de la lectura. Una primera definicin sencilla de la dislexia es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que presentan nios cuyo coeficiente intelectual es normal y no aparecen otros problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar las dichas dificultades. Segn algunas estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta. Afecta en igual medida a nios y nias, sin embargo en mi prctica he visto muchos ms nios que nias y estadsticas inglesas hablan de una relacin de 8 a 1 entre el nmero de nios y el de nias afectados. Esto quiz tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el rea del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los nios presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora. Dada la generalizacin de la enseanza a toda la poblacin de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseanza, la cantidad de nios que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el enseante. Segn las estadsticas citadas arriba se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un nio con esta dificultad para el aprendizaje. Una buena definicin la da M.Thomson " es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional. Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y de su edad cronolgica. Es un problema de ndole cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el paso de la modalidad escrita, particularmente el paso de la codificacin visual a la verbal, la memoria a corto plazo, la percepcin de orden y la secuenciacin.

2. TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS.

A. DISPRAXIA Se refiere a la falta de organizacin del movimiento. Como en la Apraxia, el nio puede ser de inteligencia normal y no tener ninguna lesin cerebral. Puede intervenir diferentes trastornos; resaltan los trastornos motores o visuales y los trastornos afectivos o de comportamiento

B. LESIN CEREBRAL: Se define como un trastorno neuromotor no progresivo debido a una lesin o una anomala del desarrollo del cerebro inmaduro. La Parlisis Cerebral no permite o dificulta los mensajes enviados por el cerebro hacia los msculos, dificultando el movimiento de stos. Es un concepto enormemente ambiguo ya que aunque sea un trastorno motor tambin lleva asociados otros de tipo sensorial, perceptivo y psicolgico. La Parlisis Cerebral no es progresiva, lo que significa que no se agravar cuando el nio sea ms mayor, pero algunos problemas se pueden hacer ms evidentes.

3. TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

A. DISFEMIAS Segn el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinacin de las funciones ideomotrices cerebrales. B. TARTAMUDEZ O ESPASMOFEMIA Es una alteracin de la comunicacin (ms que del lenguaje) consistente en una falta de coordinacin motriz de los rganos fonadores que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra articulada

C. TRASTORNO FONOLGICO A los 8 aos normalmente se produce una recuperacin espontnea, pero la terapia del habla y del lenguaje puede ayudar a que el desarrollo del habla se produzca de forma ms rpida y completa. El riesgo de una baja autoestima a nivel comunicativo resulta una complicacin potencial. As pues, se considera la logoterapia como el mejor tratamiento. La atencin psicolgica a los padres as como la observacin de la socializacin y la conducta en el colegio son imprescindibles para minimizar el fracaso escolar o social derivado de este trastorno.

D. TARTAMUDEO La terapia del habla y del lenguaje abarca algunos elementos de la terapia conductual, factores modificadores del entorno y conversacionales que desencadenan el tartamudeo, la relajacin, el control del ritmo, el suministro de informacin y el manejo de movimientos corporales secundarios, as como favorecen la autoestima y la asertividad social. Los mtodos pueden incluir: la imitacin, la interpretacin de roles, la prctica del habla (durante la lectura, durante la lectura en voz alta, durante la conversacin), hablar en situaciones diferentes (a solas, en grupos, en frente de la clase, por telfono) y con diferentes personas (padres, familiares, amigos, desconocidos). Se recomienda la educacin y los consejos a los miembros de la familia. No se recomienda la psicoterapia, aunque puede tenerse en cuenta si el tartamudeo persiste o se inicia en la adolescencia. Los medicamentos contra la ansiedad tienen un escaso valor. Los neurolpticos pueden ser tiles en algunos casos.

E. TARTAJOFEMIA Consiste en un apresuramiento tal al hablar, que difcilmente se entiende lo que dice la persona. Los sonidos chocan unos con otros y no se entienden o se suprimen las slabas, dando la impresin de que la persona piensa ms rpido de lo que puede hablar. Esto se debe a una falta de coordinacin entre el influjo motor y la movilidad de los rganos de articulacin fonatoria.

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DIAGNOSTICO Y EVALUACIN: Para identificar las distintas deficiencias entre las habilidades y procesos cognoscitivos, como la atencin, la percepcin, la memoria y el razonamiento, son precisas evaluaciones: a. Medica: Comprende una historia familiar detallada, historia clnica, escolar y del desarrollo del nio una exploracin siquitrica general y una exploracin neurolgica o del desarrollo neurolgico tradicional. Para evaluar el desarrollo de los nios pequeos deben utilizarse criterios normalizados.

TRATAMIENTO: El tratamiento se centra en un manejo educativo eficaz del problema del nio y, cuando es necesario, en el uso de terapeutas mdicos, psicolgicos y de la conducta. Las evaluaciones diagnosticas ayudan a clasificar el trastorno del nio y a establecer el programa educativo mas eficaz, que puede abordarse desde una perspectiva curativa, compensadora o estratgica (ensear al nio la manera de aprender). Esto es importante, ya que cuando el problemas de aprendizaje y las preferencias de aprendizaje del nio no coinciden con el mtodo elegido, el trastorno puede empeorar.

b. Intelectual: Se hace mediante pruebas de inteligencia verbal y no verbal. Con frecuencia es necesario llevar a cabo una valoracin general de las funciones neuropsicolgicas para investigar la forma en que un nio tiende a procesar la informacin (Ej. De modo holstico o analtico, visual o auditivo seguir instrucciones), y examinar las funciones de los hemisferios derecho e izquierdo. Los nios con discapacidades del lenguaje, de la lectura o generalizadas tienden a presentar mayor afectacin de las funciones controladas por el hemisferio izquierdo.

c. Educativa: Permite identificar las habilidades y dficit de las capacidades de la lectura, la escritura, la ortografa y la aritmtica. En la evaluacin de la lectura se mide la capacidad para decodificar y reconocer las palabras, la comprensin de los prrafos y la fluidez lectora. Es necesario obtener muestra de escrituras para valorar la ortografa, la sintaxis y la fluidez de las ideas. La capacidad aritmtica se valora a travs de la habilidad para calcular, el conocimiento de las operaciones y la

Algunos de los remedios son los frmacos, pero tienen solo efectos mnimos en el rendimiento acadmico, la inteligencia y la capacidad general de aprendizaje, aunque algunos (p. Ej. Los psicoestimulantes) pueden mejorar la atencin y la concentracin lo que permite al nio responder mejora a la instruccin Trastorno por Dficit de Atencin). Tambin otros tratamientos, como neurosensorial integradora; mediante ejercicios posturales, el entrenamiento de los nervios auditivos y el entrenamiento optomtrico, para mejorar los procesos de coordinacin visuoperceptiva y sonsitivomotriz carecen en gran medida de fundamento o son controvertidos.

DIAGNOSTICO Y EVALUACIN: comprensin de los conceptos matemticos. d. Lingstica: Establecen la integridad de la comprensin y uso del lenguaje, el procesamiento fonolgico y la memoria verbal. Psicolgica: Identifica los trastornos de la conducta, la falta de autoestima, los trastornos de ansiedad y la depresin precoz de la infancia, que a menudo acompaa a los trastornos del aprendizaje. Valora asi mismo la actitud hacia la escuela, la motivacin, la relacin con los compaeros y la confianza en si mismo del nio. CONSEJOS PARA LOS PROFESIONALES EN LA MATERIA: Aprenda lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje. Los recursos y organizaciones al final de esta publicacin le ayudarn a identificar tcnicas y estrategias especficas para apoyar educacionalmente al alumno. Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de este alumno! Averige cules son las potencialidades e intereses del alumno y concntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastante oportunidades para practicar. Revise los archivos de evaluacin del alumno para identificar las reas especficas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros de educacin especial) sobre mtodos para ensear a este alumno. Proporcione instruccin y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos ejemplos incluyen: Dividir las tareas en etapas ms pequeas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito; Proporcione al alumno ms tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas; Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados (disponibles de Recording for

TRATAMIENTO:

CONSEJOS PARA PADRES: Aprenda ms sobre los problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y a su nio. Vea la lista de recursos y organizaciones que se encuentra al final de esta publicacin. Elogie a su nio cuando a l o ella le vaya bien. Los nios con problema del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas. Averige cules cosas le gustan a su nio, tales como bailar, jugar ftbol, o trabajar con las computadoras. Dele bastantes oportunidades a su nio para perseguir sus fortalezas y talentos. Averige cmo su nio aprende mejor. Aprende por medio de experiencias prcticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su nio a aprender por medio de sus reas de fortaleza. Deje que su nio ayude con las tareas domsticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeos, y recompense los esfuerzos de su nio con elogios. Haga las tareas escolares una prioridad. Lea ms acerca de cmo puede ayudar a su nio a tener xito con las tareas. (Vea la

DIAGNOSTICO Y EVALUACIN:

TRATAMIENTO:

the Blind and Dyslexic, el cual se encuentra en la lista de recursos al final de esta lista de Organizaciones al final de esta publicacin); publicacin.) Ponga atencin a la salud mental de su nio (y a la suya!). Est dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su nio a tratar con las Deje que el alumno con dificultades en escribir use frustraciones, sentirse mejor acercarse de una computadora con programas especializados que s mismo y aprender ms sobre las revisen la ortografa, gramtica o que reconozcan el destrezas sociales. habla. Renase con el personal escolar y ayude a Ensee destrezas para la organizacin, destrezas de desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su nio. Planifique estudio, y estrategias para el aprendizaje. Estas las acomodaciones que su nio necesita. ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos con problemas del aprendizaje. Establezca una relacin de trabajo positiva con el maestro de su nio. Por medio de la Trabaje con los padres del alumno para crear un comunicacin regular, pueden plan educacional especial para cumplir con las intercambiar informacin sobre el necesidades del alumno. Por medio de la progreso de su nio en casa y en la comunicacin regular con ellos, pueden escuela. intercambiar informacin sobre el progreso del Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de otros alumnos o que use una grabadora; alumno en la escuela.

Para Reflexionar:

EJEMPLO DE UN CASO La Historia de Sara Cuando Sara estaba en primer curso, la maestra comenz a ensearle a leer. Los padres de Sara estaban realmente sorprendidos cuando ella tuvo dificultades. Como Sara era lista y vida, ellos pensaron que aprender a leer sera fcil para ella. Pero no lo fue. Ella no poda conectar las letras con sus sonidos o combinar las letras para formar palabras. Los problemas de Sara continuaron hasta el segundo curso. An no poda leer y tena adems dificultades al escribir. La escuela le pidi a la mam de Sara permiso para llevar a cabo una evaluacin para averiguar la causa de sus problemas. La mam de Sara di su consentimiento para la evaluacin. La escuela realiz la evaluacin y se enteraron de que Sara tiene un problema

del aprendizaje. Inmediatamente comenz a recibir ayuda especial en la escuela. Sara an recibe esa ayuda especial. Ella trabaja todos los das con un especialista en lectura y con un maestro en la sala de recursos. Ahora ella est en cuarto grado y ha progresado mucho! Est trabajando duro para ponerse al da con la lectura y ortografa. Con la ayuda de la escuela, ella seguir aprendiendo y progresando.

BIBLIOGRAFAS UTILIZADAS:
1. 2. 3. 4. 5.

www.psicopedagogia.com www.psicologiacl.com www.biopsicologia.net www.psicoactiva.com Garca de Zelaya Beatriz y Arce de Wantland Silvya, Problemas de Aprendizaje, Editorial Piedra Santa S.A.Guatemala C.A., paginas 28-55 6. D. Mercer Cecil, Dificultades de Aprendizaje 1, Ediciones ceac S.A., Barcelona Espaa, paginas 40 46, 54, 114, 127