Revista Tiza: Escribiendo un futuro

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CONTENIDO
Ayuda pedaggica para que los adolescentes enfrenten sus problemas emocionales con xito en el futuro: Pg.: 04

Temperamentales. Impulsivos. Desesperantes Qu sucede dentro de los cerebros adolescentes para que los hagan adquirir todas estas caractersticas durante este periodo?

Pg.: 06

Taller Formativo e Informativo para Adolescentes El noviazgo y amistad en la adolescencia con respeto: Pg.: 08

Adolescencia: Como un profesor puede tratar y educar a un adolescente para desarrollar sus habilidades: Pg.: 14

Procesos grupales en la adolescencia: Como tratar la integracin cultural en la adolescencia en pro de la comunidad y el beneficio principal de esta: Pg.: 17

Adaptacin Adolescente? Como entender a que hay que adaptarse: Pg.: 19

Obesidad en la adolescencia

Pg.: 21

Fotografa de la portada: Yeulet, C (2008) estudiantes adolescentes en el aula con el profesor [fotografia] recuperado de http://es.123rf. com/photo_9912089_estudiantesadolescentes-en-el-aula-con-elprofesor.html Pgina 2

Autonoma en el aprendizaje: Orientaciones para el progreso del adolescente y la bsqueda de su futuro papel como ciudadano til en la sociedad:

Pg.: 25

VIVENCIAS

Pg.: 28

ANEXOS

Pg.: 36
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Ayuda pedaggica para que los adolescentes enfrenten sus problemas emocionales con xito en el futuro.
la mayora de jvenes presentan sus conflictos de identidad y se ven afectados por ellos, los cuales nos invaden hoy en da y no podemos obviar en nuestro rol de docentes formando ciudadanos. Estos inconvenientes se dan en algunos casos por la constelacin de mltiples riesgos: debido a la interaccin entre los facEleonora Nez Salazar El docente como modelo simbolizador debe establecer un patrn en el aula que promueva la construccin de valores a travs de los ejes transversales con la ayuda de actividades revalorizantes para sus estudiantes, propiciando valores de libertad, solidaridad, autonoma, positivismo, autocontrol, resolucin de problemas autorrealizacin y habilidades de relacin interpersonal. Actualmente en la sociedad que vivimos, los jvenes estn expuestos a muchos factores de riesgo, debido a la falta de actividades sociales y culturales que hagan de ellos mejores seres, me refiero a esto porque la adolescencia se caracteriza por ser el perodo en el cual se consolida la identidad en funcin entre pares y especialmente con los adultos (Erikson, 1985). Es por ello que en la adolescencia, Pgina 4 tores provenientes de nivel: social, comunitario, familiar, e individual y la influencia de ellos en el desarrollo humano y la superacin de la adversidad. Por decir algo, los muchachos que por diversos motivos ya han tenido sexo o han consumido drogas, buscan que sus pares experimenten relaciones sexuales, asistan a fiestas, viajes a la playa o la montaa u otros. En esta clase de actividades comparten y hablan pero tambin estn expuestos al uso de alcohol, cigarrillos, drogas entre otros, generando embarazos no deseados, drogadiccin, alcoholismo, prostitucin, o en el peor de los casos violaciones o asesinatos, afectando emocionalmente al actor de la accin (violador/asesino) pues siente remordimiento y culpa por lo que hizo en momentos impulsivos. Lo realmente preocupante es que todas estas situaciones hacen que a nivel social y comunitario los ado Riesgo psicolgico-emocional: Manejo del estrs: Los adolescentes por su naturaleza son vulnerables ante el estrs, en su mayora son pobres en capacidad de afrontamiento y se dejan dominar por l, provocando riesgos como el consumo de drogas para la relajacin y olvido del problema. Autoimagen inadecuada: Esto se debe a la percepcin baja de s mismo, donde piensan que no se tiene ninguna utilidad ni ningn valor para nadie. Factores de proteccin: lescentes sean criticados como desordenados, rebeldes, caprichosos, Como recomendaciones para los docentes, para el propicio de factores protectores de los adolescentes, podran ser un mejor uso del tiempo libre, pues un mejor aprovechamiento de este en actividades deportivas, culturales o artsticas promueven actitudes positivas y disminuyen las probabilidades de caer en factores de riesgo, por decir algo, (el profesor podra sacrificar un sbado para compartir con ellos y hacer una actividad segn sea el gusto de sus estudiantes o sus necesidades). Estos dinamisLa resiliencia en la adolescencia tiene que ver precisamente con la capacidad para resolver el problema de la identidad en contextos donde sta no posee las condiciones para construirse de un modo positivo, con el propsito de fortalecer y aplicar la autonoma, cuyo aprendizaje vital se ha dado en la infancia. La autonoma consistir en la capacidad para gestionar los propios proyectos de modo responsable y diligente. (Saavedra y Villalta, 2008). Es aqu donde la participacin de los docentes toma mayor importancia en el mbito escolar, pues a travs de sus acciones debe tratar de estimular que los muchachos sientan Bibliografa Erikson, E. (1985). El ciclo vital completado. Editorial Paids. Buenos Aires, Argentina Saavedra, E y Villalta, M. (2008). Medicin de las caractersticas resilientes, un estudio comparativo en personas entre 15 y 65 aos. En: Liberabit, numero 14, pp. 31-40 tes, ya que si se considera que la resiliencia es una capacidad que se desarrolla y actualiza en las acciones de la persona, su relacin con las diversas etapas de la vida cobra particular relevancia. Las etapas o perodos de vida estn definidos en relacin a cambios o crisis que caracterizan a un grupo de edad en un contexto socio histrico determinado. Es decir, los cambios o crisis vitales como los denomin Erikson, no son propiedad de un determinado grupo de edad, sino que son inherentes a todo proceso de desarrollo. confianza en ellos, para conversar sobre sus problemas personales, sea ocasionados por presin social, estrs, falta de autoestima, falta de apoyo familiar o psicolgico si fuese necesario, ya que, las personas con un autoconcepto positivo muestran menos vulnerabilidad ante situaciones de riesgo o individuos influyentes que las que carecen de este rasgo psicolgico. Un bajo nivel de autoestima hace al sujeto sentirse incompetente para resolver situaciones o problemas y esto provoca sentirse frustrado, creando pensamientos

impulsivos y dems, aumentando su bajo autoestima o su autodestruccin, ya que una cierta parte de las aventuras de la adolescencia terminan por hundir ms y ms al muchacho.

de percepcin personal negativa. Al mismo tiempo, puede provocar que los estudiantes deserten del sistema educativo por motivos como drogadiccin, embarazos, falta de inters, o aburrimiento.

mos incentivan indirectamente al cultivo de valores y una mejor formacin del individuo. De esta manera, para cumplir con los criterios de la definicin de resiliencia, la persona debe superar los factores de riesgo, y adaptarse en diferentes dominios; por ejemplo el cognitivo (respuesta al estmulo traumtico o capacidad de buscar solucio-

Relaciones sanas con los pares y la familia, mejor amigo o adulto: Se considera que los jvenes que cuentan al menos con una persona de confianza logran evitar las adicciones (el docente podra ser su amigo de confianza).

nes despus del trauma) o social (rendimiento acadmico y una apropiada interaccin de la persona con su crculo de amigos). Es por ello que los docentes, deben crear un patrn educativo, donde se forje la resiliencia en los adolescen-

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al suministro de alimento. En otras palabras, nuestro cerebro aprecia el rechazo social como una amenaza a la misma existencia. hay un momento en que el cuerpo del adolescente se desarrolla tan rpido quesu cerebro se quedaen el tiempo? Es decir, como si fuera todava un nio. Por eso es que los adolescentes son tan torpes en ocasiones, ya que su desarrollo corporal y psquico muchas veces no es equivalente... los riesgos en la adolescencia estn programados por su cerebro? Tu hijo adolescente es rebelde, arriesgado y disfruta de los desafos? Hay que tener en cuenta que no es el nico. Al realizar una resonancia magntica en el cerebro de un adolescente, este estudio demuestra que la corteza pre frontal de este rgano trabaja mucho ms duramente que la de un adulto, por ello los jvenes a veces no saben diferenciar si una determinada situacin es peligrosa o no. La prxima vez que tenga que lino.

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Taller Formativo e Informativo para Adolescentes El noviazgo y amistad en la adolescencia con respeto
daos en la relacin, por lo tanto es muy importante educar a nuestros jvenes en estos temas para ayudarlos a tener una estabilidad emocional futura y sobretodo inculcarles el respeto hacia las dems personas. Objetivos generales del taller: Carolina Gonzlez Mora Para nosotros docentes de colegio, el tema de la sexualidad, noviazgo y amistad en la adolescencia puede ser un poco difcil de desarrollar, pero no por eso se debe dejar de lado. Los jvenes se encuentran en una etapa de bsqueda de identidad, tratan de ser aceptados por sus pares y lo ms importante, quieren ser reconocidos. En mi experiencia como docente y adems tomando en cuenta mi juventud, los populares eran los primeros en empezar a jalar y los dems solamente los observaban y/o escondan sus relaciones ya que tenan miedo a ser rechazados. Sin embargo, ya sea amistad o noviazgo, hay que aprender a disfrutarlos completamente y sin miedo al qu dirn, porque aunque sea algo pasajero, son experiencias positivas que ayudarn a tener mejores relaciones positivas o negativas para no cometer errores que ocasionaron Participativa Charla informativa Metodologa: Adems, otro objetivo es pasar un buen rato con otros adolescentes disfrutando de las actividades. Audiencia: Adolescentes. Distinguir diferentes valores, amistades y noviazgos. Desarrollar ms a fondo los significados de valor, amistad y noviazgo. Reforzar conocimientos que los adolescentes ya tienen sobre valores, amistad y noviazgo. Para poder emplear esta metodologa es muy importante crear un ambiente de aprendizaje sano, donde los adolescentes estn relajados para obtener mejores resultados. Una actividad de rompe hielo para adolescentes puede ser muy til en este nivel, adems genera que se elimine la vergenza que podra haber al no conocer a los dems y ayuda para una mayor participacin de los adolescentes. Este artculo toca ciertos puntos que seran importantes desarrollar, ya sea en un taller o en diferentes talleres. pliar y/o modificar)

Tema: Amistad Rompehielos: Caractersticas de un buen amigo

Objetivo: Identificar cules son las caractersticas ms importantes de un amigo (el orden va a variar de grupo en grupo) Tiempo estimado: 25 minutos Descripcin de la actividad: (20 minutos) Dividir a los adolescentes en grupos de 4 integrantes En un sobre los estudiantes tendrn tarjetas, cada una contar con una caracterstica de un buen amigo (ver Anexo A) Se les solicitar a los jvenes que lo abran, y que acomoden las tarjetas en orden de importancia. Se les puede dar cinta adhesiva para que las peguen. (10 minutos hasta este punto) Los integrantes de cada grupo dirn por qu ellos consideran que caractersticas son ms importantes. (10 minutos explicando) Reflexin: (5 minutos) Los amigos son personas con las que pasamos mucho tiempo, por lo tanto llegan a desarrollar un poder para formar nuestras actitudes y comportamientos de maneras asombrosas. Muchos adolescentes pueden opinar que lo ms importante en sus vidas son sus amigos, y esto es digno de celebrarlo. Las amistades que tienen sus comienzos durante los aos de adolescencia y juventud, muchas veces duran para toda la vida. Pero a veces vemos a nuestras amistades slo en trminos de lo que podemos obtener de ellas. Esta leccin nos desafiar a evaluar lo que nosotros traemos a nuestras relaciones de amistad. Qu clase de amigo eres t? Qu caractersticas tienes?

Tiempo: 2 horas (este taller puede ser tomado como base, se puede amJvenes y amistades. Gonzlez C. Para Tiza, 2012.

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Tema: Valores ticos Sopa de letras: Valores

Los valores como muchos ya sabemos son elementos principales en las creencias de las personas y estn relacionados a los ideales de cada persona. Adems responden a las necesidades como humanos. Los valores condicionan la toma de decisiones de cada uno de nosotros. Los valores sanos y ticos nos ayudan a tener mejores relaciones con las dems personas. Objetivo: Identificar la mayor cantidad de valores en la sopa de letras. Tiempo estimado: 20 minutos Descripcin de la actividad: (20 minutos) Cada estudiante, individualmente, encontrar palabras en la sopa de letras (en 15 minutos solamente) que el instructor le dar (ver anexo C). Hay un total de 45 palabras referentes a los valores, la idea es encontrar la mayor cantidad que se pueda (si los y las muchachas tienen alguna duda, el docente podr hacer referencia al anexo B con las respuestas). Reflexin: (5 minutos) Qu son valores? Qu tipos de valores poseo? Qu valores me gustara poseer? Cules son los mejores valores para tratar a las dems personas? Con qu valores me gustara ser tratado?

Descripcin de la actividad: (25 minutos) t Primero se introduce el tema del noviazgo (5 minutos):Este tema se inicia integrando a los estudiantes por medio de la participacin preguntado a los estudiantes Qu es el noviazgo? Seguidamente e integrando las ideas de los adolescentes. El noviazgo se puede considerar como una relacin amorosa entre dos personas. Los individuos en un noviazgo se llaman novios. Actualmente ser novios no significa que las personas se van a casar, si no que ms bien el noviazgo es considerado como un proceso de socializacin donde los involucrados buscan compaa para ciertas actividades. Adems en el noviazgo se expresan sentimientos afectuosos y emocionales por medio de las palabras y los contactos fsicos. Cada estudiante, individualmente, resolver el crucigrama (en 15 minutos solamente) que el instructor le dar (ver anexo E). Despus, se analizar el crucigrama (en los 5 minutos restantes) participando el grupo en general, el docente moderar la actividad (ver anexo D).

Reflexin: (10 minutos) Despus de actividad, se puede continuar tratando de identificar diferentes tipos de noviazgos, podemos darles algunos ejemplos a los adolescentes para que ellos empiecen a formular su propia lista: Los novios melosos, los novios celosos, los novios amigos Para completar esta parte el (la) profesor(a)/ expositor(a) puede hacer referencia a ms tipos de noviazgo, se puede recomendar Los 12 Tipos de Noviazgo Ms comunes de Marco Vega (2005), ya que se desarrolla en un contexto costarricense y de una manera cmica para los adolescentes. Pero el noviazgo ms importante por destacar es el destructivo, Lpez nos dice en su artculo en lnea: Noviazgo Relaciones Destructivas que Los patrones ms comunes que indican que se est en una relacin destructiva son: cuando se discute hay groseras, insultos y/o golpes, existen las crticas no constructivas (acerca del fsico o del carcter), no se respeta la relacin, hay infidelidad o comentarios lastimosos, la mayor parte del tiempo resulta doloroso estar con la persona y tambin sin ella, (mucha confusin y depresin, etc.) Tambin hay que tomar en cuenta que es una relacin donde una persona se interesa solamente por su bienestar y no deja a la otra persona desarrollarse como ser humano, impidindole ciertas cosas como tener amigos. Otra cosa muy importante es que las caractersticas de este tiempo de noviazgo destructivo tambin se pueden encontrar en amistades destructivas. Qu es el noviazgo? Ventajas y desventajas. Cules son los valores que deberan de haber en un noviazgo?

Receso 20 minutos
Tema: Noviazgo Crucigrama: Noviazgo

Objetivo: Reconocer valores partiendo de las definiciones propuestas. Tiempo estimado: 35 min

Jvenes y actividades. Bingo Residencias UCR Nuez E. Para Tiza, 2012. Pgina 11

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Cierre del taller Proyecto de Vida: Relaciones sanas

Objetivo: Que los muchachos y muchachas reconozcan la importancia de plantearse como es la relacin que quieren con las dems personas para el presente y el futuro, as como la elaboracin de las mismas, ya que ests permitirn un desenvolvimiento sano para la realizacin de la vida personal de cada uno. Tiempo estimado: 15 minutos. Descripcin de la actividad: (10 minutos) t t El instructor entregar a los y las jvenes de manera individual el formato de Proyecto de Vida: Relaciones sanas (ver anexo F), enseguida se leer para aclarar dudas. Los estudiantes llenarn la hoja.

8. La pareja no trata de restringirse ni controlarse mutuamente. Ambos alientan y apoyan la continua realizacin personal del otro. 9. Incluso cuando estn ocupados, se dan tiempo para el otro y para su relacin. 10. Los integrantes de la pareja tienen un crculo de personas que los conocen y apoyan como pareja. Pasan tiempo con otras parejas que cultivan una relacin slida y sana. Mantener una relacin sana toma tiempo, energa y dedicacin, pero vale la pena. Cuando la relacin de pareja es sana, todos los miembros de la familia se sienten respetados, felices y seguros. Los desacuerdos son parte de toda relacin y a veces necesitamos apoyo adicional. Tomar en cuenta que la participacin activa de los adolescentes y las preguntas hechas por el (la) profesor(a)/expositor(a) ayudan a fortificar la sensacin de serenidad y crea un lugar relajado para el aprendizaje y la enseanza. Esta seccin se puede hacer un poco ms interactiva y motivar a los adolescentes. Seguidamente el (la) profesor(a)/expositor(a) puede ampliar las respuestas tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes y resaltando lo ms importante. Como ltimo paso para este taller bsico, hay que hacer un reforzamiento de lo aprendido hasta el momento con algn tipo de dinmica, donde se integren diferentes destrezas de los adolescentes. Algo que siempre se debe rescatar en este tipo de actividades es el disfrute de ellas para lograr un mejor aprendizaje.

Reflexin: (10 minutos) Enseguida, se preguntar a los estudiantes que fue lo que escribieron en el cuadro, despus se seguir con una reflexin informativa sobre el tema. Una de las caractersticas ms importantes para tener una relacin sana es que debe haber una comunicacin saludable entre la pareja.Una relacin madura entre sujetos es bsica para la existencia de una relacin de pareja sana. El respeto y la confianza mutua son aspectos muy importantes as como la renovacin. A continuacin se presentan diez caractersticas de una relacin de pareja sana segn un afiche informativo en espaol del instituto Alberta (2008): 1. La pareja se valoran a s mismos y mutuamente, ya que comprenden sus diferencias y se tratan con mutuo respeto y cortesa. 2. La pareja son socios iguales y toman decisiones conjuntamente. Si tienen hijos, los cran y educan juntos. 3. Cuando los miembros de la pareja estn en desacuerdo, saben que pueden hablar sobre sus diferencias y llegar a una solucin juntos. Encuentran soluciones satisfactorias para las necesidades de ambos integrantes. 4. Ambos integrantes escuchan y respetan las opiniones del otro. Expresan sus sentimientos y opiniones. No hacen comentarios hirientes sobre la otra persona. 5. Cada integrante asume la responsabilidad de s mismo. No esperan que el otro resuelva todos sus problemas o les haga siempre felices. 6. Cada integrante siente que puede tomarse tiempo para estar solo(a) si lo necesita. Ambos se sienten a gusto realizando algunas actividades separados. 7. El temor no existe en su relacin. Las relaciones sanas se basan en el amor, el respeto, el afecto y la felicidad.

Bibliografa: t t t Lpez, A. (2011). Noviazgo: relaciones destructivas [Documento WWW]. URL http:// angeleslopezazpeytia.suite101.net/noviazgo-relaciones-destructivas-a34828#ixzz1kbFdU1jX Vega, M. (2005). Los 12 Tipos de Noviazgo Ms comunes [Documento WWW]. URL http://es.Scribd. com/doc/7217476/Los-12-Tipos-de-Noviazgos Relaciones sanas: Ficha informativa (2088). [Documento WWW]. URL .http://www.child.alberta. ca/ home/documents/familyviolence/Spanish_Healthy_Relationships_colour_Nov08.pdf

Jvenes y amistades. Gonzlez C. Para Tiza, 2012. Pgina 13

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dos de formacin nos dice que la adolescencia se encuentra en un perodo crtico donde no tienen un camino por donde formarse ya que todo se moderniza y las exigencias del mundo actual son demasiadas para asimilar para sus ya vidas conflictivas. Los docentes de educacin secundaria se vuelven entonces

rentes maneras de ser, todo se lograr con la paciencia y empeo que se le ponga al trabajo, se gastarn muchos materiales, horas lectivas, paciencia en abundancia pero al final del da se tendr la recompensa de satisfaccin porque no se formar un joven con conocimientos, sino un joven con proyecciones futuras. En este tema tambin los aportes de grandes maestros de la in-

activar sus estructuras cognitivas (Quesada, Jeannette. Pg. 40). Como nos dice esta autora basndose en los estudios de Piaget, debemos primero crear espacios de activacin de la estructura cognitiva para que los jvenes se interesen en solucionar los problemas planteados, en esta caso su proyecto de vida. Los adolescentes se sitan en la etapa de las operaciones formales denominada por Piaget, que nos dice que en este periodo ya los jvenes analizan y buscan las soluciones para terminar con los problemas que se les presentan con posibles variables de repuesta. Al ya tener al definicin de persona que se es, no se debe caer en el error de pensar que todo est listo, jams, ya que como los adolescentes son de emociones cambiantes y voltiles, lo que un da lograron, al otro se convierte en una completa basura y debemos trabajar con un nuevo reto, la fijacin de la confianza en s mismo y la autoestima. Un joven que piense que es un intil, que no puede lograr sus

metas y que no demuestre inters en su propio cuidado personal, debe ser tratado con apoyo teraputico por que se deslumbra un claro problema de autoestima, como lo define el diccionario de la lengua espaola , el autoestima es la valoracin de s mismo, con un joven as no se puede avanzar el proyecto de vida ya que al no sentirse bien consigo mismo no tendr las ganas necesarias para pensar en su futuro, sino en cmo solucionar sus problemas de imagen, con una terapia psicolgica en casos muy severos se puede llevar al joven a querer verse hecho un adulto capaz de lograr muchas metas, pero el docente debe saber y conocer los tipos de depresiones para no trabajar en vano, porque de nada le sirve fomentar una carrera vocacional por ejemplo si el joven piensa en que lo mejor para su

Esteban Sandoval Campos En los jvenes que inician su vida adolescente, un proceso de cambios biolgicos y emocionales empiezan a dar paso a un camino muy confuso y contradictorio al cual ellos se deben enfrentar, en tiempos pasados se educaba con base en tendencias religiosas y as se formaban los futuros padres de la patria. Los docentes con sus grandes conocimientos formaban a los jvenes en disciplina y teora para un oficio determinado el cual los preparaba para la vida adulta que casi no tena problemas. Ahora en los tiempos modernos la ciencia con sus grandes estudios en educacin y mto-

vestigacin en conceptos de desarrollo cognitivo nos sern de gran aporte para reconocer los mtodos ms factibles de concientizacin de los jvenes con los cuales trabajaremos su mentalidad para la realizacin de un proyecto de vida. En esta campo las investigaciones del psiclogo Jean Piaget nos sern de utilidad para comprender la inteligencia que vamos a desarrollar en los jvenes, partiendo de que el sujeto es Consciente y activo, capaz de comprender, actuar y reflexionar sobre su propia actividad, de ser motivado por sus propios intereses y de hallar su propia satisfaccin en la obtencin de la solucin de problemas que incitan a

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vida es la muerte, concepto que claramente no se pone de manifiesto en un proyecto de vida.

Resolver de manera individual la siguiente gua: Cundo me siento totalmente

Con este ejercicio se reflexiona acerca de las posibilidades de crecer, actuar y llegar a ser.

Procesos grupales en la adolescencia: Como tratar la integracin cultural en la adolescencia en pro de la comunidad y el beneficio principal de esta
muchos logran gracias a la maduracin fsica de sus cuerpos. En la comunidad los jvenes son de mucha importancia ya que ellos son quienes disfrutan grandemente los espacios de recreo y le dan vida a la comunidad con su compaerismo, lamentablemente entidades de los gobiernos y las municipalidades en varios casos no toman el tema de la creacin de espacios de disEsteban Sandoval Campos El comienzo de la adolescencia est caracterizado por grandes cambios fsicos, biolgicos y emocionales que les dan a los jvenes mucha energa para poder desarrollarse en sus nuevas tareas como hacer deporte, estudiar u otras actividades. Las agrupaciones son de muEn el campo de la fuerza fsica, los chicos experimentan un aumento de resistencia y son muchos quienes por medio de actividades deportivas aprovechan este gran cambio, en las reas de esparcimiento de los colegios los tradicionales juegos de ftbol son muestra del gran desempeo que cha relevancia en esta etapa de la vida ya que son el nuevo existir de los adolescentes, conforme los jvenes y las muchachas pasan por el periodo de la adolescencia, sus amistades adquieren un significado ms personal que antes. Estas relaciones se hacen ms significativas, no solo por la frute para los adolescentes por grandes motivos burocrticos y deshonestos y al no querer estar encerrados en sus casas por instinto buscan como entretenerse y desgraciadamente en muchos casos se involucran en actividades que los daan y los pierden de sus obligaciones. El tema de la cultura en los jvenes es un poco difcil de tratar por que son temas que literalmente no les atraen pero la manera de demostrarlos puede cambiar en su contenido sin modificar el resultado. Muchos centros recreativos promueven el importancia de ser aceptados por sus iguales sino tambin, porque desean compartir sus nuevos sentimientos y experiencias (Cubero, Carmen).

Luego de tener claro las habilidades, o sea para que soy bueno y para que no, de resolver problemas afectivos que impiden un deseo de vivir y de mucha investigacin, se puede comenzar a ya dar temas de proyecto de vida, claro el docente debe buscar las que ms sean de inters al joven y a la sociedad, como los temas de planificacin familiar, el trabajo, la relaciones de familia y amigos as como laborales. Para comprender que debe tener un ejercicio de proyeccin futura, un cuestionario de pensamientos interiores es un buen comienzo, el formulario escrito por Ins Pardo (1999) nos puede dar una pista por donde iniciar, ejemplo de una gua de proyecto vital:
Bibliografa:

vivo? Qu hago y en que puedo contribuir para mi propio desarrollo y bienestar? Qu puedo aportar a los dems? Dada mi situacin actual y mis aspiraciones, Qu necesita aprender a hacer? Qu deseos debo convertir en planes? Qu recursos tengo sin desarrollar o sin utilizar (talentos, amistades, cosas materiales)? Qu debo empezar a hacer ya? De las repuestas dadas anteriormente, decir Cmo se afectan los planes y proyectos?

Sin duda el empeo que el docente debe colocar en sus estudiantes para formarles como seres honestos y trabajadores llevar mucho tiempo pero las metas alcanzadas le sern de mucho satisfaccin, ya que los jvenes en el periodo que se encuentran no son capaces de mirar hacia el futuro y si ustedes docentes nos les ayudan pueden perderse y tomar decisiones que los afectarn por el resto de sus vidas, relacionando a sus familias y amigos como a la comunidad. Formemos jvenes con ganas de vivir y de ser buenos en sus habilidades y destrezas para que la sociedad tenga un cambio de adolescentes activos y de provecho y tener un pas futuro lleno de xitos.

Pardo, Ins. (1999). Jvenes construyendo su proyecto de vida. Santa fe de Bogot, Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio

Quesada, Jeannette. (2008).Didctica de las ciencias experimentales. Costa Rica, Editorial EUNED

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compaerismo y el respeto entre los jvenes con sus canchas de juegos y espacios verdes, en este caso el docente debe de tener claro que un adolescente no se puede tenerse encerrado por mucho tiempo, necesita ponerlo a interactuar con algo para que descargue su energa pero como pasan prcticamente todo el da sentados escuchado clases, se vuelven rebeldes contra sus profesores no porque sean malcriados, sino porque el cuerpo necesita sacar toda la energa que se ha acumulado y los llena de frustracin, un docente puede dar clases en un campo abierto, los paseos y excursiones son de mucha ayuda, ms si se trata de ensear un tema cultural como los artistas costarricenses por decir un ejemplo, con esto una excursin a algn museo ser un buen tipo de aprendizaje ya que va a favor de las caractersticas adolescentes.

Cuando los docentes tengan claros los conceptos de integracin juvenil la sociedad y los medios idneos para lograrlo, ya se puede empezar a hablar de negociaciones con los adultos de espacios en las decisiones de las comunidades, centros donde ellos y ellas conviven, la participacin puede comenzar cuando son consultados, se les solicita retro alimentacin. Junto a la participacin y el compromiso puede comenzar el apoderamiento de los jvenes y la comunidad cuando toman decisiones y son consultados para establecer, priorizar y definir objetivos (Krauskopf, D.) A los jvenes se les debe llenar de conocimientos y valores, pero de una manera activa, ya que este es el mejor medio para que les quede la enseanza, as se formaran adolescentes con la visin de mejorar todo lo relacionado a su comunidad, y ser parte de las actividades culturales, los padres de familia y encargados deben reunirse con los encargados de los municipios para llevar a cabo proyectos de espacios y grupos de esparcimiento para los jvenes porque si no sern jvenes que se perdern y buscaran los

de la sociedad deben colaborar para que la juventud se eduque y tenga una buena salud, llena de paz y libre de actividades nocivas.

Adaptacin Adolescente? Como entender a que hay que adaptarse

portantes ahora nos traen muchas inseguridades, miedos y disconformidades con nosotros mismo. De tal manera temas como, mi cuerpo, mi lugar en la sociedad y mi lugar en mi propio plano educativo fomentan un futuro estable y sano para los y las adolescentes de este pas. Para evitar que dichas situaciones afecten de manera negativa el desarrollo social de los adolescentes tenemos que prever un plan para enfrentar estas etapas de manera po(1994) sitiva, el cual ser incluso ms efectivo si es iniciado antes de la edad de la adolescencia. Desde la institucin educativa los educadores pueden involucrase en este asunto ms de lo que parece. Dos factores sumamente importantes en este proceso de adaptacin son: el cuerpo y la personalidad. El cuerpo Segn Samuel Zpar es una palabra con diferentes significaciones, es ms en sta sociedad actual podra verse como un concepto obsesivo y casi patolgico. Todos piensan en el cuerpo, o al menos expresar algo sobre l y hacerlo parte de nuevas filosofas (Samuel Zpar, 1993). La repercusin que esto trae hacia los adolescentes puede ser negativa, ya que esperan muchas cosas de un cuerpo que no entienden, pero es lo que los medios de comunicacin masiva les han vendido. De manera que es muy importante que los muchachos conozcan lo que biolgica y polticamente significa su cuerpo, para que puedan adquirir cierto po-

Bibliografa:

mismo (quin soy?) adquieren todo un nuevo nivel de significado para los jvenes. Como lo dice Philip Rice

Cubero, Carmen (1995). El joven adolescente y sus necesidades sociales. Conferencia indita Krauskopf, D, (1998). Participacin social y desarrollo en la adolescencia www.binasss.sa.cr /revistas/ays/2n1/art8.hhtm-71k
Greivin Quesada Acua Primero que todos debemos partir definiendo adaptacin como: incluir y ajustar mueva informacin de forma que la comprensin sea amplia (Rice, 1994) y as al hablar de adaptacin adolescente nos referimos a incluir y ajustar las conductas y comportamientos de los adolescentes para amalgamarlos en una sociedad ya existente y con protocolos claros. Definitivamente una de las etapas ms inestables de la vida del ser humano es el paso por la llamada adolescencia. En este estadio de la vida cada una de las visiones e ideas preconcebidas del mundo es re-valorada y re- estructurada. Y nuestro cerebro automticamente se encarga de poner cada una de esas ideas y visiones del mundo en una nueva escala jerrquica. De este modo cosas que nunca antes fueron im-

Erikson destaco que la adolescencia es una crisis normativa, una fase normal de conflicto incrementado, por una fluctuacin en la fuerza del yo (p. 36) Entonces se forman nuevas inquietudes que se vienen a sumar a la vida educativa del adolescente, y estas se pueden volver fuerzas en pugna que nunca lleguen a un acuerdo unnime si no son llevadas de manera positiva. Causando que un joven sea incapaz de formarse una identidad positiva para adaptarse en la sociedad. Es as como este artculo est enfocado en la estimulacin adolescente para una adaptacin adecuada tanto corporal como social, personal y emocional que paralelamente al

Jvenes y vicios. Gonzlez C. Para Tiza, 2012.

caminos fciles y destructivos, en esto todos los miembros activos

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro der y responsabilidad sobre l. Una vez hecho este proceso, se deberan buscar las habilidades que ese cuerpo brinda al estudiante (ya sea deportista, histrinico, flexible, msica, etc.) buscar que disciplina le atrae y tratar de enfocarlo en alguno de los grupos de la institucin acadmica para explotar sus habilidades. Ac entrara en juego la primer tarea evolutiva que desarrolla Havighurst de aceptar el propio fsico y utilizar el cuerpo con eficacia (Rice,1994) Cuando un joven, descubre que tiene facilidad para hacer algo que le gusta, y se une con otras personas que tienen la misma habilidad o gusto por la actividad se crea un sentido de pertenencia muy positivo para el desarrollo de su autoestima y paralelamente de su identidad y adaptacin social. A medida que los adolescentes expanden sus horizontes sociales en la escuela y el trabajo, en los grupos sociales y en nuevos amigos, iniciaron el aprendizaje de la toma de responsabilidades de liderazgo as como el de seguir a otros (Rice, 1994, p37) Definitivamente el hecho de entender su cuerpo, y tratarlo como una herramienta til al formar parte de un grupo aporta muchsimos beneficios emocionales, sociales y personales para el crecimiento del muchacho. Ahora con lo que se tiene que tener cuidado es que sus notas acadmicas no se queden atrs, pero generalmente esta clase de actividades estimulan lo acadmico. La personalidad Pgina 20 Esta palabra se ha visto igualmente afectada por el bombardeo de ideas de los medios de comunicacin delimitndola a cosas superficiales como la ropa, el maquillaje, la sonrisa facial, y la belleza fsica. Es as como cada vez que los adolescentes buscan su propia personalidad generalmente modifican alguna de estas caractersticas en la pseudobsqueda de dicha personalidad. La personalidad est relacionada con toda una serie de elementos fsicos, sexuales, sociales, vocacionales, morales, ideolgico, psicolgicos y muchos mas que no podemos obviar ni omitir mientras estamos en la bsqueda del yo, de lo mio Si se entregan al adolescente las herramientas objetivas para enfrentar la realidad fuera del colegio (como opinin crtica, tica, moral, entre otros) un joven podra enfrentar esta bsqueda de la personalidad desde un lugar menos frvolo y superficial, no dejndose ir de buenas a primeras por la primera personalidad que le quieran vender. En fin, los adolescentes pasan por muchos procesos de adaptacin en un mismo momento, lo cual lo hace aun ms complicado de dirigir y controlar para ellos mismos y para los educadores. De entre todos los factores que afectan la adaptacin social del adolescente considero que los ms importantes son el cuerpo y la personalidad debido al manejo comercial que estos dos trminos han venido teniendo en los ltimos aos por los medios de comunicacin Bibliografa

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Obesidad en la adolescencia
en lo severo de los casos) es muy comn ya que desean tener muchas cosas que por razones no especficas no logran tener, siendo estas de corte material o con
Jvenes y actividades. Gonzlez C. Para Tiza, 2012. provocando distorsin en su significado real. Lo importante es ayudar y dirigir a los chicos a realizar este proceso vital para su desarrollo de la manera ms positiva posible.

Como se menciona en el libro de Francisco Valverde Brenes, Lo cierto es que no les agrada como son, desean ser otros, aborrecen cono nacieron y lo que tienen, se la pasan deseando lo que otros tienen o son, aunque aquellos estn envidindoles a ellos mismos (Valverde, F. 2002). Aceptar la propia apariencia fsica se convierte en tarea de titanes cuando los parmetros, a partir de los cuales nos juzgamos, se manejan por el ir y venir de los caprichos de la moda (Valverde, F. 2002). Entre tantos temas de caprichitos de la moda, nos topamos con el tema de la hua a la obesidad, esta que se puede definir como la excesiva acumulacin

respecto a su fsico. En muchas ocasiones sufren por los estereotipos de las modas y el mundo del consumismo actual, como por ejemplo una persona que aparece en la televisin viste ropa de cierta marca y tipo, los jvenes Esteban Sandoval Campos Como dice una cancin que por la radio una vez escuch, Los caminos de la vida, no son lo que yo esperaba, no son lo que imaginaba, no son lo que yo crea, el camino y la ruta que tome cada joven es una pieza clave en las decisiones y las consecuencias que se toman en la vida. La adolescencia, poca caracterizada por grandes cambios emocionales y biolgicos no se escapa de esta transicin de decisiones, al igual que como lo tomemos y desarrollemos, nos definir en el futuro. La depresin en los jvenes (estado de tristeza profunda con sentimiento de autodestruccin Con los temas de estereotipos, los adolescentes son enormemente marcados, al buscar lo que no tienen y desear algo que ser muy difcil de alcanzarse se ha vuelto en un tema de mucho cuidado porque las consecuencias en la mayora de los casos suelen ser fatales. entendern que como al presentador o presentadora lo admiran por su vestimenta, ellos en su afn de ser el centro de atencin, buscaran como ser idnticos al chico o mujer de la televisin y al no poder en muchas ocasiones cumplir ese capricho, caen en un serio estado depresivo que sus padres pueden creer que se trata de un simple berrinche, pero para ellos o ellas es un tema serio porque su identidad es tema serio, y no est en juego.

Le du, Jean (1976). El cuerpo hablado: psicoanlisis de la expresin corporal. Barcelona: Paidos Iberica S.A. Navarro Arias, Roberto (1999). Psicoterapia corporal y psicoenergtica. Mxico D. F: Pax Mxico Rice, Philip. (1994). Adolescentes desde el concepto terico. En adolescencia. Desarrollo relaciones y cultura.

Recuperado de: http://www. sitiodeesperanza.com/2008/03/ladepresin.html

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ellos tratan y quieren encontrar sus respuestas a travs de saciar las ganas de comer, porque puede ser fuertemente juzgado por su apariencia y tender a saciarse de su frustracin comiendo, en un examen tendr una mala nota y eso tambin le har comer, as se pueden nombrar muchas situaciones pero al final tenemos el mismo problema, la depresin y los trastornos alimenticios, en los cuadros depresivos la tristeza y el desconsuelo se adhieren como chicles a los pies y para terminar pues se necesitara de un profesional en psicologa para que lo remitan a el centro de nutricin y juntos lograr una considerable medida de peso. En los trastornos de la comida, los ms comunes son la anorexia donde las personas tienen una visin excesiva de delgadez, con la bsqueda de una esbeltez perfecta mediante la restriccin alimentaria auto impuesta (Isaac, 2003) y la bulimia que se da por comer por ansiedad y luego provocar el vomito por remordimientos, ayunos o practicas de ejercicio fsico intenso (Isaac, 2003), la vigorexia (crecimiento extremo de los msculos del
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cuerpo) entre otros varios.Para terminar con este problema la manera ms sencilla es haciendo ejercicio regularmente y poniendo atencin al tipo y cantidad de

alimento que se elije comer; esto eTDr torjdad 6trasto 2(oblema )3ac, srprs

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cas todos los das. - Evitar los restaurantes de comida rpida. Si no puedes hacerlo, intentar elegir comidas ms saludables como pollo asado o ensaladas, y pedir porciones normales. - No saltarse el desayuno, ya que esto ayudar a no sentir mucha hambre a media maana. - Evitar comer frente al televisor. Si los problemas trascienden a grados mayores, un especialista se debe hacer presente ya que es la vida del joven y su pronta asistencia puede cambiar muchas cosas que el necesite cambiar pero que al peor de los casos se piensa que no hay fin. Cuidemos a los adolescentes para que puedan vivir su juventud sin ningn dao, no permitamos que sean juzgados por su fsico y sirvamos de mediadores para que sus vidas estn llenas de alegra y no tengamos sucesos que lamentar por un problema que al fin y al cabo tiene solucin.

propio para que sus alumnos no repitan conductas destructivas que se miran en las calles y medios publicitarios y de entretenimiento, se formen en grupos y juntos tomen medidas para protegerse de los males antes mencionados y sean de apoyo para los chicos y chicas que pasan por esta situacin para que se sientan apreciados por sus pares y tenga mucha conviccin de cambiar.

Http://www.euroresidentes. com/salud/consejos/primeros-auxilios/infarto.htm Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera, Embolia. Extrado el 1 de febrero, 2012 del sitio web: http://www. med.ufro.cl/Recursos/Patologia/CursoPatologiaGeneral/ Patologia2001/Cd/cd14f.htm

Autonoma en el aprendizaje: Orientaciones para el progreso del adolescente y la bsqueda de su futuro papel como ciudadano til en la sociedad.
C. quien dice que una tarea evolutiva surge en un cierto periodo de la vida del individuo, cuya debida realizacin lo conduce a la felicidad del individuo, a la desaprobacin de la sociedad y la dificultad en el logro de tareas posteriores. Es decir que para ayudarle a los adolescentes en esta de etapa de la formacin y Eleonora Nez Salazar consolidacin de su identidad debemos sembrar en ellos la necesidad Conscientes de la problemtica nacional con respecto al tema de la educacin llmese desercin y falta de inters escolar, se sabe que uno de los mayores inconvenientes educativos es producir en los estudiantes esas ganas de asistir y prepararse en las aulas, pues son muchos los factores que intervienen en esta labor. Como docentes y colaboradores del proceso de enseanza- aprendizaje el cual es preciso que asumamos que no solo se trata de la labor en la escuela y lo que enseemos o suceda ah sino que se debe avanzar hacia el siguiente nivel, generando una relacin entre lo que se aprende en la escuela y la utilidad de ello para la aplicacin de la vida en general y todos los elementos que necesitamos los seres humanos. Refirindonos a las tareas de un adolescente podemos nombrar a Havingurst, (1962) citado por Cubero, Debido a esto se vuelve indispensable que surja el inters explcito de cambiar las formas de enseanza en la mayora de las instituciones de educacin, tanto pblica como priHoy en da, la ventaja de tener a la disposicin de los docentes el aporte de las ciencias de la educacin y el uso casi ilimitado de recursos tecnode encontrar el papel que les gusta y que pueden desempear en la sociedad con el fin de que sea una tarea que deban realizar para avanzar a las prximas, por ejemplo: el muchacho necesita crear su identidad porque basado en ella elegir su profesin (eleccin vocacional) , cuando logra tenerla quiere trabajar para pagar por sus gastos y sobrevivir (independencia), luego quiere una familia por la que tiene que velar con su salario (establecimiento de la relacin en pareja) y as consecutivamente se le asignan tareas a las personas, es por ello que es necesario que cada tarea se cumpla con xito para progresar hacia la siguiente. La educacin costarricense y el trabajo docente tienen la obligacin y la necesidad de promover el dominio por parte de los estudiantes de la capacidad para gestionar sus propios aprendizajes, de adoptar una autonoma creciente en sus estudios acadmicos con mtodos de enseanza que permitan el ms alto desarrollo intelectual, un aprendizaje permanente a lo largo de la vida y la adquisicin de habilidades para alcanzar conocimientos de forma independiente. vada, comenzando en la educacin bsica hasta la educacin superior. Una de las metas de este cambio es pasar del papel pasivo de los alumnos, provenientes de una metodologa conductista, a un papel crtico y activo en el proceso de enseanzaaprendizaje, donde segn sus metas, gustos, medios, recursos y la autonoma que tengan para salir adelante encuentren la opcin que los llenar de felicidad personal y proyecten en los dems esa energa positiva de servir a la sociedad como seres completos.

Kirschenbaum,

Daniel

S.

(Autor), Johnson, William G. (Coautor), Stalonas, Peter M.

Bibliografa:

(Coautor). (1989). Tratamiento de la obesidad en nios y adolescentes. Barcelona, Ediciones Martnez Roca. Raich, R. (2001). Imagen corporal, Conocer y valorar el propio cuerpo. Ediciones pirmide. Valverde, F. (2002). El amor ca-

Amigo, I. (2003). La delgadez imposible, la lucha contra la imposicin de la imagen. Ediciones Paids. Directorio de enfermedades, Trombosis. Extrado el 1 de febrero, 2012 del sitio web: http://www.entornomedico. org/enfermedadesdelaalaz/ index.php?option=com_ content&view=article&id=481 :trombosis&catid=54:enferme dades-con-t&Itemid=491 Euro residente, Infartos. Ex-

mino de perfeccin, Alajuela, Costa Rica, Editorial: Coordinacin de investigaciones, Sede de occidente.

Los docentes deben promover el auto respeto y compromiso

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trado el 2 de febrero, 2012 del sitio web:

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro lgicos y didcticos que trascienden los mtodos conductistas se vuelven en la herramienta para dejar el conductismo de un lado, por ello no podemos obviar la necesidad del cambio en los mtodos de enseanza. Durante la adolescencia, la autonoma es una necesidad que se vincula a conductas orientadas a experimentar novedosamente maneras de actuar y de sentir para lograr crecer con la experiencia personal. Dicho esto, se considera que los jvenes necesitan de un constante cambio en cuanto a la manera de aprender, ya que a manera que avance el tiempo y la globalizacin aumente, las necesidades de la sociedad tambin son diferentes y requieren de personas con mentalidades innovadoras, creativas y lo ms importante persistentes segn progresa el mundo. La educacin y un buen uso de sta, es una de las herramientas ms concretas con las que cuenta la humanidad para formar muchachos que cambien los ideales antiguos, que busquen el desarrollo de estrategias en ellos para el planteamiento y consecucin de metas y que velen por el progreso de su pas. Fijar lmites claros y firmes: Como parte de la autonoma que deben tener los alumnos en la escuela, sera muy significativo que ellos colaboren con la determinacin de los lmites escolares, que son pautas de Enriquecer los vnculos de los estudiantes: La participacin activa de los padres o los responsables de los adolescentes en la actividad escolar es un apoyo indispensable para los docentes, ya que lo que se espera como parte del proceso de aprendizaje/enseanza, es que lo que se ensea en el aula se refuerce y estimule en el hogar del adolescente porque como todo buen proceso debe llevar una secuencia firme para que el efecto sea mayor. Por eso que es importante la comunicacin con los padres a menudo (reuniones), forjar la cooperacin de ellos en roles significativos en la escuela por ejemplo: ser parte de la junta directiva del instituto para que tengan la oportunidad de exponer sus necesidades como padres interesados por el bien de sus hijos.

Edicin 1 | Enero 2012 conductas y procedimientos para hacerlas cumplir. Pues, si los estudiantes no estn de acuerdo con los lmites es ms que obvio que las van a incumplir. Lo ideal para un mejor resultado en cuanto lmites es que haya un debido proceso desde la infancia del nio, para que el adolescente al ser una persona tan cambiante en cuanto a actitudes asimile con ms facilidad las conductas de riesgo, como el uso de alcohol u otras sustancias que pueden ser a su vez, producto de una cadena de malos comportamientos en los adolescentes. La voz y participacin de los estudiantes tambin es necesaria para el mejoramiento de la escuela, debido a que si a este grupo se le constituye como miembros activos de la construccin de autonoma, habr un avance en la escuela para todos, pues se integraran las necesidades reales de cada uno propiciando as la igualdad entre ellos; dndole las herramientas tiles para que busquen su rumbo experimentando en diversos casos, as se gana sabidura y se logra la plenitud personal y social. Ensear habilidades para la vida: La

Revista Tiza: Escribiendo un futuro de opiniones y la toma de decisiones en conjuntos son de las cosas que no se pueden omitir en el resto de la vida. Pues, se prepara al estudiante para el mbito laboral y la vida en s, donde todos estos aspectos convergen para obtener buenos frutos. La necesidad de reforzar la confianza en los chicos juega un papel muy importante al enfrentar adversidades ya que sin esta, la persona no puede confiar en la propia habilidad de hacerlo y no puede confiar en otros para pedir ayuda. De esta manera, las escuelas no solo promueven el aprendizaje sino que tambin brindan modelos de roles positivos y recompensan la disposicin a tomar la iniciativa y las aspiraciones de crecimiento de sus miembros (Milstein, 1993, p.82). Brindar afecto y apoyo: Una de las caractersticas que se debe tener para ser un buen docente quien construya actitudes resilientes y autnomas en sus estudiantes, es tener la capacidad de servir de apoyo para ellos cuando tengan problemas personales, sociales, familiares, psicolgicos, etc. Eso requiere de tiempo dentro de la clase. Aunque si se asume que la realidad de las escuelas es que las horas lectivas se vuelven pocas para poder abarcar todos los contenidos y objetivos determinados para cada nivel, el tiempo no dara para estas intervenciones pedaggicas, pero el docente debe crear el espacio para entender y atender a los estudiantes y as ser mucho ms efectiva la Puedo resolver problemas en diferentes mbitos? Tengo dificultad para socializar con los dems? Tengo deseos de superacin ante las adversidades? Puedo expresar mis sentimientos y pensamientos a los dems? Bibliografa educacin. Incluso podra ser muy til que el profesor haga un pequeo diagnostico al grupo en caso de ser la primera vez que les vaya a dar a clases para comenzar a conocerlos. Las respuestas deben ser cortas (si o no y una breve explicacin), porque se trata de un pequeo acercamiento del contexto de sus estudiantes para el docente. Por ejemplo: Tengo lmites de conducta o me comporto con relacin a mis impulsos? Tengo buenos modelos que me ayuden a ser mejor persona? Tengo la capacidad de asumir slo mis problemas o puedo comunicarme con facilidad?

Edicin 1 | Enero 2012 Soy una persona que agrada en el grupo? Soy una persona emptica y afectuosa con mis compaeros?

Recuperado de: http://www. complejoideal.com/alcalaEduca/galeria_fotografica/ee/galeria_0001.html

Soy una persona segura, optimista y con esperanzas? Soy una persona con logros que planea en el futuro? Soy una persona responsable de sus conductas y que acepta las consecuencias? Entre otras segn la edad de los estudiantes.

Segn el libro Resiliencia en el aula de Henderson, N. y Milstein, M. (2003); existen ciertas conductas que los docentes deben presentar y practicar en las escuelas para promover en sus estudiantes actitudes autonoma y de resiliencia. Entre esas actitudes estn:

socializacin en el grupo como mtodo de enseanza para la vida en toda su complejidad, es uno de los aspectos relevantes por tratar en la escuela. Ya que, el trabajo cooperativo, donde se unan las habilidades de cada integrante para el bien del grupo, la capacidad de llevarse bien con los dems (la empata), la expresin

Milstein, M. Henderson, N. (2003). En Resiliencia en la escuela. Buenos Aires: Paids. Havingurst, J. (1962). En La psicologa social de la adolescencia. OEA. Washington. Pgina 27

Recuperado de: http://www. google.co.cr/search?aq=f&s ourceid=chrome&ie=UTF8&q=padres+reunidos

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro Enrique, tiene 18 aos ahorita. Cuales eran sus expectativas cuando entr al colegio acerca de la vida educativa? Cuando entr al colegio (13 aos) quera graduarme porque mi meta que unos meses despus ella qued embarazada y yo tena miedo aunque asum mi responsabilidad, porque pens que bamos a lograrlo, pero ninguno de los dos esperaba que nos dieran la noticia de que iban a ser gemelos, y en ese momento se complic an ms la situacin. Se destruyeron nuestros deseos de terminar el cole porque tuvimos que cambiarlos por velar por nuestros hijos. Acerca de su futuro, que cree que ir a pasar ms adelante? En lo personal, quisiera retomar mis estudios, pero teniendo dos bocas que alimentar eso va tener que esperar, pero no espero dejarlo botado. Mi mujer ya no quiere estudiar porque dice que no tiene tiempo para ser mama y estudiar a la vez. Comentario: Este adolescente entrevistado tena todas las ganas de estudiar y salir adelante pero la relacin con la muchacha que se embaraz cambi todos sus planes y tuvo que adelantarse a formar una vida no deseada an.

Edicin 1 | Enero 2012 Yo quera salir de la escuela porque esperaba llegar al cole para tener nuevos amigos. Tena 13 aos cuando entr, conoc mucha gente de todos lados y me gustaba andar con ellos. Mi seccin y la clase de amistades que tena no era muy buena, esto hizo que fuera reconocida como una de las secciones tremendas pues el lugar donde vivo era conocido por lo mismo. La orientadora nos llamaba para hablar con ella, como a todos los dems estudiantes pero nosotros bamos con ms frecuencia por mal portados. A la mayora de mis compaeros no les importaba ni las boletas ni que los acusaran, ni siquiera si tenan una consecuencia mayor como una expulsin por ejemplo, ya que disfrutaban de ser maldosos. En mi caso, algunos compaeros estaban repitiendo stimo porque nunca fueron realmente a estudiar y molestaban a los nuevos y tontos como los llamaban. Esa situacin y muchas ms me afectaron en mi adolescencia. Cules de sus propsitos siguieron su rumbo y cuales se destruyeron? Y Cules fueron sus decisiones en ese momento? Cuando estaba en noveno ao, fui influenciada por las experienCules eran sus expectativas cuando entr al colegio? cias que desde temprano tuve en el cole, por ello me escapaba mucho de clases para irme con ellos para los

Vivencias
A continuacin se presenta una seccin con 2 sesiones de entrevistas: la primera muestra la visin del estudiante y la segunda la visin del profesor. Ambas igualmente enfocadas en ilustrar y evidenciar una realidad para ayudar a dirigir el proyecto de vida del estudiante hacia una resolucin positiva

PRIMERA PARTE

panam que me gust mucho pero como me dediqu solo a jugar descuid mis notas y perd un par de

un apoyo constante en los adolescentes, porque los jvenes son los nicos que saben que les gusta y que quieren llegar a ser. En este caso la mam no le apoy al muchacho que l jugara futbol, aunque l se dedic solo a jugar y no le puso en el cole, ese era un motivo para ir al colegio y quiz hubiera cambiado de pensar si segua intentndolo con el paso del tiempo y la experiencia que iba adquiriendo. Segn Rodulfo (1989). no estn en juego los afectos, el o la adolescente no deja de querer a sus padres o su familia, lo que ocurre es que sta ocupa un lugar distinto.

en la vida era ser doctor, aunque yo saba que tena muchas dificultades porque mis calificaciones no eran las mejores, sin embargo yo tena claro que yo quera ir al cole. Cules de sus propsitos siguieron su rumbo y cuales se destruyeron? Y Cules fueron sus decisiones en ese momento? Yo comenc a estudiar bastante, a ponerle en el cole y sub mis notas durante los primeros tres aos, pero en el cuarto ao conoc una muchacha muy guapa que me llam la atencin mucho y mi mundo se redujo solamente estar juntos. (Noviazgo bombillo)

Adrian, tiene 17 aos ahorita. Cules eran sus expectativas cuando entr al colegio? Yo quera estar en el equipo del colegio y jugar con mis amigos de la escuela para conseguir una novia

aos. Mi mama fue a hablar con el profe de fsica para que me sacara del equipo porque ella deca que era una vagancia y que por eso no estudiaba. Ella no me apoyaba en mis decisiones. Dej el colegio

botado porque cuando me sal del equipo perd el inters de ir al cole y mi novia me haba dejado tambin, as que ya no tena ganas de volver a cole y desert. Comenc a reunirme con otros maes que no iban al cole y que no tenan nada que hacer ms que consumir drogas y alcohol. Acerca de su futuro, que cree que ir a pasar ms adelante? Yo lo que soy yo, ya no me interesa sacar el cole, porque necesito plata y no tengo tiempo para estudiar y no soy bueno para eso soy ms cerrado que un bombillo. Dej de fumar pero me incline por el alcohol, y mi familia quiere que vaya a

guapa. Mi pap quera que yo fuera profesor de ingls porque el deca que eso me iba a ayudar mucho en mi vida y mi mam quera que yo no fuera un trabajador de construccin o algn trabajo que no fuera una profesin como mi papa quien era carpintero. Pero yo no saba an que era lo que quera, solo quera jugar futbol y divertirme con mis amigos en fiestas. Cules de sus propsitos siguieron su rumbo y cuales se destruyeron? Y Cules fueron sus decisiones en ese momento? El nico propsito que segu fue jugar futbol, porque llegu a estar en el equipo del cole y me llevaron a Pgina 28

Adrian no dej de querer a su mam pero como no lo comprenda ni quera que jugara futbol, l decidi dejar el cole botado y agruparse con personas que no les importa estudiar ni piensan en su futuro. (Consumir drogas, fiestas, sexo). Hasta ah no tenamos inconvenientes porque nos la pasbamos muy bien, pero el problema lleg cuando ella no se senta bien en su casa porque el pap la agreda fsica y emocionalmente. Ah fue cuando decid llevrmela a mi casa. Nosotros seguamos yendo al cole porque nos interesaba seguir estudiando para planear nuestros futuros juntos. El

Karla, ahorita tiene 19 aos.

alcohlicos annimos. Comentario: Los padres deben ser

primer obstculo que tuvimos fue

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro ros, casas donde hacamos fiestas o cualquier lugar que nos gustara para ir a hacer feo, tomar, entre otras. En esas fiestas uno de tantos das tuve relaciones con un disque novio que me gustaba y quera mucho pero me embarac. (Cabe destacar que la muchacha ya haba tenido varios novios). Dice ella, fue una noticia que me hizo bajarme de la nube porque ya haba visto un par de amigas en esa situacin y como yo ya tena algo de experiencia no cre, ni pens y no esperaba tampoco que me fuera a pasar. Pero tuve que hablar con mi mam como a los dos meses porque ya mucha gente saba excepto ella y comenzaba a ser notorio. Ella se sinti muy mal, porque dijo que la decepcion, fue una realidad dura de afrontar ms porque mi padre no estuvo de acuerdo y estaba enojado conmigo. Esto provoc que hubieran problemas familiares y complicara la comunicacin e interaccin entre nosotros. Pude salir adelante con la ayuda de mis padres, Acerca de su futuro, que cree que ir a pasar ms adelante? Yo espero y quiero sacar este ao quinto para seguir estudiando en la universidad para criar a mi hijo con una pareja estable, porque mi etapa de la loquera ya pas. Comentario: Esta historia de Karla, nos demuestra como en la adolescencia las influencias de los pares y los actos que cometemos nos pueden afectar considerablemente en nuestras vidas futuras, como esta muchacha quien tuvo que pasar de que por dicha al final aceptaron a mi hijo y me ayudaron. Mis propsitos se estancaron porque tuve que asumir mi responsabilidad como madre y tener a m bebe. Ahora el tiene 3 aos y yo desde el ao pasado decid volver a estudiar y ya estoy en quinto. Se destruyeron mis ganas y el deseo de graduarme con los compas desde la escuela y estudiar informtica.

Edicin 1 | Enero 2012 ser joven a adulta. Aunque ella cont con la ayuda de los padres para poder afrontar sus problemas y seguir adelante. En la adolescencia se necesita un trabajo de duelo, es decir, que lleve al sujeto a desinvestir una imagen interior. ( Braconnier, 1991, p.75). Relacionado con esta muchacha, en su adolescencia tuvo que pasar por la experiencia anticipada de ser madre para ver que ir al colegio no era conocer amigos y salir de fiesta a divertirse, sino que era una etapa donde ella deba buscar sus inters y avanzar paso a paso para poder terminar y seguir con su sueo de estudiar informtica, pero se dej llevar por la influencia de sus pares y se vino todo abajo. Lo positivo de esta experiencia para ella es que aprendi a que todo eso fue producto de la locura de esta etapa pero que ella ahora debe pensar en su futuro y en el de su hijo, por eso ahora est estudiando de nuevo.

Revista Tiza: Escribiendo un futuro SEGUNDA PARTE Cada una de estas entrevistas muestra parcialmente el escenario actual al que se enfrentan algunos adolescentes en el colegio con las personas a cargo de su educacin acadmica en materias bastante diversas y lugares muy distintos. Dejando muy en claro como la teora de Erik Erickson, citada por Philip Rice (1994), se hace presente en el ambiente colegial nacional. Evidenciando casos de adolescentes pasando por diferentes estadios de la vida y tratando de resolver los siete conflictos que propone este autor de la mano de educadores asistindolos para proyectar sus vidas positivamente hacia el futuro. Perspectiva temporal frente a confusin en el tiempo Qu problemas de identidad ve Seguridad en uno mismo frente a avergonzarse de uno mismo Experimentacin de funciones frente a fijacin de funciones Aprendizaje frente a estancamiento en el trabajo Polarizacin sexual frente a confusin bisexual lder y seguidor frente a confusin de autoridad usted en los adolescentes actualmente? Miles de problemas. Uno ve cada jovencito que todava no se ha encontrado. Anda en busca de esa identidad, es un periodo terrible. Ellos hacen prcticamente de todo para llamar la atencin de sus compaeros. Por ejemplo, Algunos cada vez que encuentran la oportunidad tienen que decir una tontera, puras estupideces y solo con el fin de que los dems se ran. Es que veo como que algunos adolescentes necesitan eso As como para llamar la atencin, en educacin fsica lo nico que hay que tener es dinamismo y creatividad sino los estudiantes se pierden o se dispersan. Y es que como no es una clase, es decir un aula. Hay ms factores externos que los distraen. Cuando uno se da cuenta de que uno mismo dice algo y de inmediato ellos pierden el inters uno tiene que ver que hace para recuperar rpidamente su atencin de nuevo. Qu mtodos inserta usted en sus clases para llamar la atencin de sus estudiantes adolescentes? Entrevistado: Adriana Acua Guido Profesora de Educacin Fsica Colegio Los Lagos de Heredia

Edicin 1 | Enero 2012 para sentirse aceptados en el grupo. Porque si no sienten que nadie les pone atencin, q pasan desapercibidos y eso les desespera. Valora usted las habilidades de sus estudiantes para impulsarlos a proyectarse en la vida? Como los incentiva para buscar la vocacin personal? Si. Bueno en mi parte, que siempre veo las habilidades que tienen en el deporte. Ellos siempre estn con inters de ser un Messy en el futbol. Uno aprovecha esas habilidades y les habla de todo lo que pueden llegar a conseguir, teniendo cierta disciplina y aprovechando todas esas aptitudes. Comentario:. Los adolescentes en edades universitarias mencionan frecuentemente a los miembros de la facultad y a los amigos como personas significativas en sus vidas (Galbo, 1984). Pero esta influencia social comienza desde el colegio como: formas de vestir, maneras de peinarse, expresiones verbales de moda o dichos que inventan ellos mismos, grupos musicales entre otras. Basados en la respuesta de esta profesora de que los muchachos quieren y buscan resaltar en el grupo, por ejemplo ser como personajes famosos Messy es importante mencionar que la influencia de la Pgina 31

Bibliografia: Braconnier, A. (1991). La depresin en la adolescencia, un avatar de la transformacin del objeto de amor, en psicoanlisis con nios y adolescentes, 1 (1) 179-189, Mxico, Paids. En El noviazgo adolescente. Progresin o estancamiento? Rodulfo, R. (1984). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Los ngeles, EEUU. Prentice Hall. Citado por Grosser, K. (2004). En Adolescentes y Adultos. Es posible una interaccin sin juzgar ni castigar? Qu hay detrs del llamado conflicto generacional? Pgina 30

Compromiso ideolgico frente a confusin de valores

Revista Tiza: Escribiendo un futuro moda y el pensamiento que tengan los dems de los adolescentes son factores importantes en ese momento para ellos, porque es una etapa en la que quieren ser aceptados y buscan su identidad pero muchos se pierden por querer ser como otros. Pues que no tienen identidad! Es decir hay una opacidad en los jvenes y su identidad. Es ms importante lo que desea el Otro, que lo que ellos mismos quieren. Valora usted las habilidades de sus estudiantes para impulsarlos a proyectarse en la vida? Como los incentiva para buscar la vocacin Entrevistado: Chichilla Psiclogo/ Pedagogo/Profesor de danza y artes dramticas Taller Nacional de Danza Claro que si valoro sus habilidades. Pero eso tiene que ser contextualizado en un proceso a partir del cual se pueda ver una cualidad, y cuando esta se ve, entonces se refuerza para Qu mtodos inserta usted en sus clases para llamar la atencin de sus estudiantes adolescentes? Bueno, he utilizado la estrategia de ponerme a buscar que es lo que est de moda y utilizar algn elemento de esa moda como clave o pretexto para luego introducir los temas ms profundamente. Me refiero a averiguar qu es lo que est de moda, pero siempre manteniendo la distancia. Nunca ponerme en el mismo nivel porque los adolescentes ocupan de todas formas una figura de autoridad. Qu problemas de identidad ve usted en los adolescentes actualQu mtodos inserta usted en sus clases para llamar la atencin de sus estudiantes adolescentes? Depende, trato de ser comunicativa pero uso el experimento audio linEntrevistado: Huertas Profesora de Ingles Universidad Metropolitana Castro Carazo Yariela Gmez que el adolescente la utilice libremente sin yo dirigirla hacia ningn lugar, que sea l quien decida qu hacer con ellos. Jimmy Ortiz personal? mente?

Edicin 1 | Enero 2012 gstico porque se trabaja mucho la repeticin y como los adolescentes son tan desconcentrados le ayuda bastante. Tambin trato de utilizar una metodologa Task-based (basada en tareas) que consiste en asignar tareas simples y directas para que los estudiantes no se distraigan y comprendan ms fcilmente la materia a tratar.

Revista Tiza: Escribiendo un futuro S, claro, como no. Por ejemplo si veo algn estudiante que dibuja muy bonito y le gusta hacerlo le digo que debera estudiar dibujo o diseo grafico y que conozco gente que ha estudiado esto y lo bien que les va. Si veo otro estudiante que tiene muchas caractersticas de lder lo pongo como mi ayudante de vez en cuando porque sabe manejar a sus compaeros. Comentario: Segn el psicoanalisTambin me gusta hacer un Bingo Contable, entonces uso el activo, El uso de la calculadora cientfica. Yo tengo 3 Mtodos para aprender a usarla y se motivan muchsimo cuando lo logran. Es que existen muchos mtodos de usarla y as de una vez los preparo para bachillerato

Edicin 1 | Enero 2012 Valora usted las habilidades de sus estudiantes para impulsarlos a proyectarse en la vida? Como los incentiva para buscar la vocacin personal? Por supuesto, eso es lo que tiene que hacer un profesor, rescatar, valorar y hacerle ver al estudiante las cualidades que tiene. Yo siempre les digo: ac en el colegio es un amor, pero en la calle es otra cosa. Para que se preparen, que no los agarre desprevenidos el mundo. Qu problemas de identidad ve usted en los adolescentes actualmente? Imagnese cuantos pueden haber! Ms que todo por el lugar donde yo trabajo, los chicos se identifican mucho con los cantantes de rap y con los Capos (bueno ellos los llaman as, son los vendedores de droga). Me dicen que es porque andan en unas Naves que no es jugando (automviles muy finos) y yo les digo: eso a donde los va a llevar? a largo plazo los Capos siempre terminan mal Es por eso que les doy legislacin laboral, para que sepan cules son las leyes que los cobijan cuando salgan Otro problema seria muchos hogares disfuncionales. Porque cuando se dan estos escenarios los jvenes se alteran mucho y lo buscan a uno ya sea para hablar o como respaldo. Es que aqu es distinto, es difcil. Hay estudiantes que terminan el curso de contabilidad y lo pasan pero no hacen el examen para obtener el titulo, porque les da pereza. Yo me esfuerzo por hacerles entender la importancia de tener el titulo. Aun as no lo hade aqu. Tambin uso mucho el mtodo de superacin: ser cada da mejor, conocer ms, entender ms y aplicar ms. Porque ellos tienen que darse cuenta de que Cuando salgan de aqu ya son adultos, inmediatamente conectados con el mercado nacional de trabajo. Entonces tienen 2 opciones: o siguen estudiando o buscan trabajo. Y ojala que sean las 2 las que tomen!

el pasivo y el patrimonio (bueno las cuentas que los componen) para hacer el bingo en la clase y los chicos fcilmente se aprenden las formulas

Qu problemas de identidad ve usted en los adolescentes actualmente? Mmm! lo que ms veo es que tratan de imitar modelos que ven en la tele, y la mayora de estos son lideres negativos. Aparte de esto, veo muchsimos problemas de identidad sexual en los adolescentes. Y personalmente creo que es porque en esa etapa se est pasando por el estado bisexual pero muchos de ellos se sienten presionados por sus compaeros a no dejar se vivir ese estadio de la vida. Para no ser vctimas de chismes o bromas. Valora usted las habilidades de sus estudiantes para impulsarlos a proyectarse en la vida? Como los incentiva para buscar la vocacin personal?

ta E. Erikson (1975), el adolescente era fundamentalmente alguien en bsqueda de su identidad. Estos dos profesores ponen en evidencia que en la adolescencia es an ms difcil definir la identidad que en otras etapas porque las influencias sociales, musicales, personales y familiares entre otras intervienen en este proceso y buscan las respuestas de quien soy o quien ser a travs de sus pares, modelos a seguir, familias u otros.

Entrevistado: Luis Enrique Quesada Acua Profesor de Contabilidad Colegio Rincn Grande de Pavas

Qu mtodos inserta usted en sus clases para llamar la atencin de sus estudiantes adolescentes?

Buscan en el profesor ms que un gua, como una figura paterna.

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro cen. Luego se consiguen un trabajo, y como pusieron el su Curriculum que llevaron contabilidad les piden el titulo y no lo tienen, ah llegan detrs mo pidiendo ayuda de cmo conseguir el titulo. Yo les digo: ponga en su Curriculum que no tiene el titulo porque le dio pereza hacer el examen, no hay nada que yo pueda hacer, usted tomo su decisin.

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Revista Tiza: Escribiendo un futuro

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Bibliografa Rice, Philip. (1994) adolescentes desde el contexto terico. En: Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Galbo. (1984). adolescentes desde el contexto terico. En: Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura.

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ANEXO A

ANEXO B

Si encontraste ms de 40 palabras Si encontraste entre 40 y 31 palabras Si encontraste entre 20 y 30 palabras Si encontraste entre 19 y 10 palabras Menos de 10 palabras

FELICIDADES, ERES UN GENIO EXCELENTE ACEPTABLE REGULAR DISTRAIDO

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ANEXO E

ANEXO F

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ANEXO G

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