Programacin por Competencias en Secundaria

Crdoba noviembre 2008

Ponente: Fernando Lpez Montilla

La programacin: concepto
Planificacin de decisiones mediante las cuales el docente prev su intervencin educativa de una forma deliberada y sistemtica. Dos significados: 1. Dinmico proceso. proceso 2. Resultado de dicho proceso producto.
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Currculo: Concepto
Currculo. Es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao Zabalza
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Currculo
R.D. 1631/2006 - Artculo 6. Currculo. 1. Se entiende por currculo de la Educacin secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa. D. 231/2007. - () es la expresin objetivada de las finalidades y de los contenidos de la educacin que el alumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmar en aprendizajes relevantes, significativos y motivadores.
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Currculo
Formal: planificacin Real: puesta en prctica Oculto: todo lo que existe real y en paralelo al proceso pedaggico. Acta en las reas de los valores, las conductas y las cualidades personales.

Niveles de concrecin curricular

Primer nivel: legislacin Segundo nivel: - Plan de Centro (P.E., R.O.F. y P. G.) - Proyecto Educativo de Centro (Contiene el Proyecto Educativo de Etapa) Tercer nivel: Programacin
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La programacin: caractersticas
Realista: ajustada a tiempos, espacios y recursos disponibles. Flexible: por la autoevaluacin, p. ej. Concreta: respetando los elementos esperables.
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La programacin: elementos bsicos

Objetivos Competencias bsicas Contenidos Metodologa Atencin a la diversidad (C.E.E.) Evaluacin (criterios e instrumentos)
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Competencias Bsicas
D. 231/2007. Artculo 6. Competencias bsicas. 1. Se entiende por competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo.
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Relacin de los elementos de la programacin (I)

Ojetivos contribuyen al desarrollo de las CC. BB.(R.D. 1631, D. 231) Los objetivos se consiguen por medio de unos contenidos .(R.D. 1631, D. 231, Orden de 10 de agosto) Los contenidos se secuencias en actividades segn una metodologa .(D. 231, Orden de 10 de agosto)
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Relacin de los elementos de la programacin (II)

La evaluacin sirve para saber si se han alcanzado los objetivos y las CC. BB. Por medio de los contenidos aplicando unos criterios de evaluacin (R.D. 1631, Orden de 10 de agosto,)
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Objetivos
Formulamos los objetivos (un buen referente son los criterios de evaluacin de cada curso tal y como vienen en el R. D. 1631, Anexo II), partiendo de los objetivos generales del rea correspondiente y haciendo alusin a los objetivos generales de la etapa. D. 231
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Competencias Bsicas (I)

Relacionar las reas con cada una de las competencias bsicas respecto a la contribucin al desarrollo de las mismas.
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Competencias bsicas (II)

Desarrollar las CCBB. desde la estructura curricular de cada rea: - Partir de los criterios de evaluacin y su apartado explicativo de cada una de las reas y materias. - Relacionar cada criterio con las competencias bsicas requeridas para alcanzar dicho criterio.
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Competencias bsicas (III)

Relacin de los criterios de evaluacin con las CC. BB.

Criterios/CC. BB 1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 8

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Competencias bsicas (IV) Relacin de los criterios con las CC. BB 3 ESO (CC. SS.)

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Competencias bsicas (V) Relacin de los criterios con las CC. BB 3 ESO (CC.
SS.)

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Contenidos (I)
Secuenciacin de los contenidos partiendo de: - Bloques de Contenidos del R.D. 1631 - Orden de 10 de agosto de 2007 (currculo ESO Andaluca)
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Contenidos (II)
Se relacionar cada una de las unidades didcticas que componen nuestra programacin con las correspondientes CC. BB. Todas las CC. BB. deben estar contempladas en el conjunto.

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Contenidos (II)
Unidades /CC. BB. 1 Tierra, agua, aire 2 Geografa fsica Europa, Espaa, Andaluca 3.Geografa poltica 4. Europa, Espaa, Andaluca 5.La poblacin 6 Movimientos migratorios 7 La poblacin de Europa, Espaa y Andaluca

(3 ESO. CC. SS.)

1 X X X X X X X X X 2 3 X X 4 X X X X X X X X X X X X X X 5 6 7 X X X X X X X X X 8 X

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Contenidos (III)
Unidades /CC. BB.

(3 ESO. CC. SS.)

1 X X X X X X X X X X 2 X 3 4 X X X X X X X X X X X X 5 6 7 X X X X X X X X X 8

8 Las actividades econmicas en un mundo globalizado 9 Sector primario. 10. Recursos: materias primas y energa 11. Las actividades del sector secundario 12.Los servicios 13 Desarrollo y bienestar 14 Desarrollo y respeto al medio social y natural

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Contenidos (III)
En las programaciones de las unidades didcticas se desarrollar con ms amplitud la forma como los contenidos contribuyen a la consecucin de las competencias bsicas

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Elementos transversales (I)

a) fortalecimiento de los derechos humanos.. b) conocimiento y respeto a los valores recogidos en la Constitucin y en el Estatuto de Autonoma c) Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva d) Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respecto al medio ambiente
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Elementos transversales (II)

e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca (art. 5, punto 4 del Decreto 231/2007). Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. (art. 5, punto 5).
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Metodologa:
Partimos de las orientaciones metodolgicas generales (artculo 7 decreto 231): Fundamentalmente activa y participativa Teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado Con un enfoque interdisciplinar del proceso. Siempre se incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
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Metodologa especfica de la materia (I):

Dnde encontrar la en la legislacin? En el anexo I (Enseanzas propias) de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca. En concreto, en las sugerencias acerca de lneas metodolgicas y utilizacin de recursos de cada ncleo de destrezas bsicas:

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Metodologa especfica de la materia (II) (CC. SS):

1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca
Debates. Visitas. Juegos. Itinerarios. Utilizacin de recursos documentales. Juegos de simulacin.
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2. El patrimonio cultural andaluz

Metodologa especfica de la materia (III) (CC. SS):

3. Igualdad, convivencia e interculturalidad

Incorporacin de actividades procedentes de programas educativos no formales, como los de voluntariado o los promovidos por determinadas ONG y asociaciones sociales. Aportacin de informaciones documentales. Vivencia de experiencias relacionadas con las situaciones de convivencia que estn siendo objeto de anlisis, dando cabida al debate y a la negociacin, trabajando la empata y favoreciendo la construccin de opiniones propias sobre los asuntos tratados.
Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo

4.

Utilizacin del mundo de aparatos tecnolgicos en el que suelen moverse los adolescentes para plantear los problemas de este ncleo temtico. Favorecer un distanciamiento en el anlisis para poder abordar de una forma crtica esta problemtica Exposicin del profesor sobre los conceptos ms complejos.

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Metodologa especfica de la materia (IV) (CC. SS):

5. El uso responsable de los recursos
. Itinerarios y visitas que pongan en contacto a los alumnos con el mundo rural . Uso de recursos como mapas y fotografas

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Metodologa especfica de la materia (V) (CC. SS):

6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz Itinerarios y visitas, incorporando el contacto directo con la poblacin rural Manejo de informaciones sistematizadas proporcionadas por diversos organismos e instituciones (Ayuntamientos, Diputaciones, patronatos de turismo, sindicatos y asociaciones agrarias, etc.) Empleo de mapas y fotografas. 7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca Buscar vas de conexin que permitan establecer vnculos con el mundo del alumnado. Conocimiento inmediato a partir de visitas. Establecer comparaciones entre la situacin andaluza y otras situaciones en Espaa, en Europa y en otras zonas del mundo.
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Metodologa especfica de la materia (VI) (CC. SS):

8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz La adopcin de una cierta perspectiva histrica. Contraste y anlisis crtico de los procesos de urbanizacin Ocio y turismo en Andaluca . Planificacin y realizacin de algn proyecto de viaje . Contar con la ayuda de programas educativos no formales ofrecidos por los Ayuntamientos y otras instituciones

9.

10. Participacin social y poltica . Participacin en programas que hacen de la participacin un eje fundamental; como voluntariado o las asociaciones y movimientos sociales.
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Atencin al alumnado con necesidades educativas especficas de apoyo educativo

Captulo V Atencin a la diversidad (especialmente el artculo 19, medidas) del Decreto 231. ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica Despus, podramos revisar esa atencin en los distintos elementos de la programacin: En la secuenciacin de contenidos y actividades en orden creciente de dificultad. En la metodologa, partiendo de lo que el alumno sabe. En las actividades de refuerzo y sntesis de cada unidad. En los criterios de evaluacin, considerando como uno ms el progreso personal o priorizando procedimientos y actitudes sobre conceptos.
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1. 2. 3. 4.

Evaluacin (I)

Formativa Elemento de reflexin Evaluacin del proceso

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Evaluacin (II)
R. D. 1631 Artculo 10. Evaluacin.
3. Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.

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Evaluacin (III)
Inicial Deteccin de ideas previas Posibilita el aprendizaje significativo Procesual Detecta la evolucin del proceso de enseanza aprendizaje Final Criterios de evaluacin Se deben corresponder con los objetivos
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Evaluacin (III)
Evaluacin del grado de adquisicin de las Competencias Bsicas. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria Anexo 4
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Evaluacin (IV)

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Evaluacin (V)
Evaluacin del proceso. Recabando informacin de los alumnos el profesor evala su labor docente (el alumno no evala al profesor)

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