II ENINED - Encontro Nacional de Informtica e Educao ISSN 2175-5876

Uso do GeoGebra no Ensino de Matemtica: Avaliao de Usabilidade e de Aprendizado

Igor Fabio Steinmacher1, Igor Scaliante Wiese1, Joo Alessandro da Luz1, Vincius Caires2
1

UTFPR Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campo Mouro Coordenao de Informtica

igorsteinmacher@gmail.com,igor.wiese@gmail.com,
jalmat.utfpr@gmail.com
2

PUCPR Pontifcia Universidade Catlica do Paran - Curitiba Departamento de Jogos Digitais

vcaires@gmail.com

Resumo. Software educacionais so implementados visando utilizao no processo de ensino-aprendizagem em diversas reas da educao. A tecnologia tornou-se uma ferramenta importante no trabalho de professores em sala de aula, sobretudo na disciplina de matemtica, que tem suas dificuldades em ambiente escolar devido grande utilizao de abstraes e aspectos formais. Este trabalho apresenta uma avaliao de usabilidade do software matemtico GeoGebra realizada por professores utilizando o Ergolist. Este trabalho ainda relaciona a avaliao da aprendizagem de alunos com o software usando a Taxonomia Revisada de Bloom adaptada ao ensino da Matemtica. Os resultados apresentam uma relao entre o processo de ensino-aprendizagem e a usabilidade do software GeoGebra. Palavras-Chaves: softwares educacionais, matemtica, GeoGebra, Taxonomia de Bloom, Ergolist,ensino-aprendizagem, usabilidade.

1. Informaes Gerais
Cada vez mais, docentes tm utilizado a tecnologia em diversas reas da educao bsica para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. Para Vieira [18], um software educacional no possui apenas o papel de facilitador do processo de aprendizagem, mas seu objetivo maior est em ajudar a desenvolver habilidades e construir processos de conceituao para que o indivduo possa participar da sociedade do conhecimento. Machado [12] afirma que o ensino da Matemtica uma tarefa difcil, por enfatizar abstraes e seus aspectos formais, o que a afasta da realidade tanto para professores, quanto para alunos. Assim, para Magina [13] a tecnologia e o computador, quando utilizados de maneira adequada, um instrumento que contribui na construo de um cenrio, criando para o aluno uma ponte entre os conceitos matemticos e o mundo real. Segundo Saraiva [16], de suma importncia que o docente defina e domine os objetivos das atividades que prope. Para que isso ocorra, o uso de ferramentas computacionais deve ter uma anlise criteriosa para a sua adequada utilizao. Assim, o professor deve compreender as vantagens de utilizao de um software para que o estudante possa organizar seus pensamentos e socializar-se [15].

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Alves et al. [1] defendem o uso do software no contexto educacional, mas alertam para a importncia da avaliao da sua aplicabilidade. Esta avaliao, tradicionalmente, feita por meio de parmetros de qualidade de interface, apresentaes coerentes de conceitos e aspectos ergonmicos. Tendo em vista a importncia da tecnologia na educao ligada necessidade de avaliao de software e a aprendizagem, este trabalho apresenta uma avaliao da aplicabilidade do software GeoGebra1 no ensino de Plano Cartesiano e Funo do 1 Grau. Tambm apresentada uma avaliao de usabilidade realizada por professores de matemtica. Para a avaliao da interface do GeoGebra foi utilizado o Ergolist2. Este recurso consiste na criao de um checklist que permite realizar uma inspeo sistemtica do ponto de vista da qualidade ergonomtrica de uma interface humano-computador (IHC), por meio dos critrios de usabilidade principais e elementares definidos por Bastien e Scapin [3]. Uma atividade de verificao da aprendizagem dos alunos foi realizada utilizando um mapeamento de atividades baseado em uma adaptao da taxonomia para a Matemtica feita por Gonzlez [10]. Foram relacionados os dados obtidos com as duas avaliaes: usabilidade e aprendizagem, com o intuito de verificar se o software implementado com o objetivo de aprendizagem, de usabilidade, ou de ambos. O restante do artigo est organizado da seguinte forma: na seo 2, so apresentados os conceitos sobre o GeoGebra, o Ergolist, a taxonomia de Bloom e os trabalhos relacionados; na seo 3 so apresentados os cenrios dos estudos de caso; a Seo 4 traz os resultados dos estudos de caso e a Seo 5 apresenta as concluses.

2. Referencial Terico
2.1. Geogebra O GeoGebra um software matemtico livre desenvolvido por Markus Hohenwarter, da Universidade Austraca de Salzburg em 2001. Segundo Diniz et al [9], o software consegue unificar em uma s plataforma um sistema de geometria dinmico (Dynamic Geometry System DGS) com um sistema de computao algbrica (Computer Algebric System CAS). Atualmente, Hohernwarter tem continuado o seu desenvolvimento na Florida Atlantic University, e sua implementao feita em Java, o que permite a sua instalao em diversas plataformas. O software possui ferramentas de geometria dinmica para construo de pontos, retas, segmentos e seces cnicas. Tambm oferece suporte a equaes e coordenadas que podem ser inseridas diretamente no software. Dentre as aplicaes didticas importantes deste programa, Bortolossi [6], destaca a representao geomtrica e algbrica de um mesmo objeto interagindo entre si. Tais caractersticas, fizeram do GeoGebra um software premiado internacionalmente como o Prmio Internacional de Software Livre, na categoria de Educao.

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http://www.geogebra.org http://www.labiutil.inf.ufsc.br/ergolist/

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O software pode ser baixado gratuitamente de seu site oficial. Acessando o site do GeoGebraWiki3 possvel encontrar uma fonte de materiais livres com atividades que podem ser exploradas usando o GeoGebra. Alm disso, trabalhos publicados usando este programa podem ser acessados, inclusive em lngua portuguesa. 2.2. Ergolist O ErgoList foi criado com base nos critrios ergonmicos propostos por Bastien e Scapin [3], e composto por 8 critrios principais de ergonomia que se subdividem-se em 18 subcritrios e estes ltimos, em critrios elementares. Segundo Bastien e Scapin [3], estes critrios ajudam a sistematizar os resultados nas avaliaes de usabilidade de uma interface. Assim, se usurios aplicam esta ferramenta de avaliao em diferentes interfaces, acabam encontrando resultados similares, o que facilita a comparao do que avaliado. Os 8 critrios principais definidos so: Adaptabilidade, Carga de Trabalho, Consistncia, Conduo, Controle Explcito, Compatibilidade, Gesto de Erros e Significado dos Cdigos. Associados a estes, temos os 18 critrios elementares: Aes Mnimas, Aes Explicitas, Agrupamento por Localizao, Agrupamento por formato, Conciso, Controle do Usurio, Consistncia, Compatibilidade, Densidade Informacional, Experincia do Usurio, FeedeBack, Flexibilidade, Legibilidade, Mensagens de Erro, Proteo contra Erros, Correo de Erros, Presteza e Significados. Tais critrios elementares constituem os checklists do Ergolist, que pode ser visto de forma detalhada no site da LabIUtil [12]. O objetivo de um checklist de fazer uma inspeo sistemtica do ponto de vista da qualidade ergonomtrica de uma interface IHC. Cybis [8] afirma que o Ergolist aplicado como ferramenta para verificar a usabilidade dos critrios principais e elementares definidos por Scarpin e Bastien que podem ser verificados de forma prtica. Ele permite verificar ndices de aplicabilidade que correspondem a pertinncia da norma tarefa executada, obtendo valores que observam a conformidade em cada um dos critrios, ou seja, o cumprimento da norma na organizao da tarefa. Com o objetivo de criar o questionrio Ergolist aplicado no presente trabalho, primeiramente foram elaboradas as tarefas a serem executadas (de forma similar a de Catapan et al. [7]). Em seguida, foram avaliados quais itens do checklist seriam aplicveis e no aplicveis e, finalmente, a conformidade dos critrios em relao tarefa. Mais detalhes so apresentados nas sees 3 e 4. 2.3. Taxonomia de Bloom Taxonomia de Bloom [5] ou Taxonomia dos Objetivos Educacionais foi criada na dcada de 50 por Benjamin S. Bloom e um grupo multidisciplinar de diversas universidades. Seu objetivo primordial era facilitar a troca de questes com o mesmo objetivo de aprendizagem por professores de diferentes universidades americanas. Bloom [5] uma ferramenta de classificao educacional em 3 domnios: cognitivo, afetivo e psicomotor. O psicomotor relaciona-se com a habilidade motora e muscular; o afetivo est relacionado s emoes e anseios; e o cognitivo aprendizagem intelectual. Apenas o domnio cognitivo ser objeto de estudo da presente pesquisa.

http://www.geogebra.org/en/wiki/index.php/Main_Page

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Segundo Krathwohl [11], a taxonomia original de Bloom traz definies para as seis principais reas do domnio cognitivo de forma hierrquica: conhecimento, compreenso, aplicao, anlise, sntese e avaliao. Estas hierarquias partem da mais simples para a mais complexas. Para cada nvel de taxonomia existe um verbo associado que auxilia na questo de sua avaliao. Neste trabalhado optou-se por utilizar a taxonomia revisada. Segundo Mayer [14] ela apresenta uma viso ampliada da aprendizagem, incluindo ao conhecimento, a capacidade de usar o mesmo em novas situaes. Para Krathwohl [11], os verbos associados a cada um dos nveis da taxonomia podem ser vistos na Tabela 1.

Tabela 1 : Nveis da Taxonomia revisada e seus respectivos verbos Krathwohl [11]

Bloom [5] apresenta trs modalidades de avaliao: diagnstica: verifica a presena ou ausncia de um conhecimento pr-existente; somatria: aplicada ao final de um perodo (semestral, bimestral), avalia o aprendizado do aluno atribuindo-lhe uma nota; e formativa: verifica o sucesso da aprendizagem do aluno e conseqentemente a qualidade do ensino sendo aplicada em curto intervalo de tempo. No presente trabalho ser considerada apenas a avaliao formativa, tendo em vista os objetivos educacionais que se deseja alcanar. 2.4. Trabalhos Relacionados Wolf [19] apresenta uma ficha de avaliao de software educacional de Matemtica, baseados em objetivos tcnicos e pedaggicos fundamentados na Teoria de Aprendizagem significativa de Ausubel. Alves et al [1] avalia softwares educacionais para o ensino de Matemtica com a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Silva [17] relata suas experincias com o software WebQuest desde sua construo, aplicao e obteno de resultados, com alguns objetivos educacionais avaliados pela Taxonomia de Bloom. Barcelos et al [2] enfatiza a necessidade de avaliar softwares educacionais tanto do ponto de vista tcnico como educacional. Os autores indicam a necessidade de aplicar o software a usurios finais (professores e alunos) para avaliar software educacional. Bim [4] avalia o software educacional HagQu, usado para criao de quadrinhos animados, pelo ponto de vista da usabilidade usando o Ergolist. Catapan et al [7] realizam avaliaes de carter ergonmico-pedaggicas do Software Multimdia Aurelinho. Eles, utilizando o Ergolist e a taxonomia de Bloom. Como resultado foi verificado que existe a integrao entre critrios de usabilidade definidos no Ergolist e critrios de aprendizagem que foram definidos para avaliar o software. Este trabalho tambm utilizar Ergolist e a Taxonomia de Bloom como forma de verificar a aplicabilidade e conformidade do software com a avaliao da aprendizagem. A diferena de nosso trabalho consiste na avaliao da aprendizagem adaptada para a

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disciplina de Matemtica feita por Gonzlez [10], onde so mapeados os aspectos cognitivos, so dados exemplos de aplicaes matemticas para cada um deles e so listadas atividades educacionais matemticas com objetivos especficos para cada aspecto cognitivo.

3. Estudo de Caso
Esta seo apresenta os cenrios utilizados para o desenvolvimento desta pesquisa. Antes da definio de cada cenrio, foi realizado um estudo prvio da ferramenta, para definir quais conhecimentos matemticos seriam testados. Aps a anlise inicial foram mapeadas algumas operaes bsicas de usabilidade do software. Essas operaes fizeram parte do Cenrio 1 (apresentado na Seo 3.1), que descreve a aplicao do Ergolist com a utilizao dos professores, visando capturar aspectos relacionados usabilidade e a viabilidade da utilizao do software em sala de aula. O Cenrio 2 descreve a verificao de aprendizagem obtida com a utilizao do software. Para a anlise da aprendizagem dos alunos foram utilizados os mesmos conhecimentos matemticos do primeiro cenrio, no entanto, estes foram classificados de acordo com a taxonomia de Bloom como uma forma de verificao de aprendizagem baseada na abordagem de Gonzlez [10]. Este segundo cenrio de avaliao da aprendizagem apresentado na Seo 3.2. 3.1. Cenrio 1: Uso do GeoGebra e aplicao do Ergolist com professores No primeiro cenrio foi necessrio realizar um reconhecimento inicial dos aspectos bsicos do GeoGebra. Foi criada uma atividade para que os professores pudessem utilizar o GeoGebra trabalhando contedos matemticos de Plano Cartesiano e Funo do 1 Grau, contedos estes referentes a 1 Srie do Ensino Mdio. Para esta atividade, foram definidos quais critrios de conformidade do Ergolist seriam aplicveis e no aplicveis em relao atividade que iria ser realizada no software. Aps este mapeamento, foi criado um questionrio baseado nos critrios escolhidos. Este questionrio foi respondido por 10 professores de Matemtica, do Ensino Fundamental e Mdio de escolas pblicas e privadas das cidades de Campo Mouro, Peabiru e Curitiba, todas no Estado do Paran. A aplicao das tarefas no software foi apresentada pelo entrevistador ao professor. O professor realizava as atividades sem a ajuda do entrevistador. Ao final da atividade, o entrevistador perguntava todos os critrios de conformidade para verificar a opinio do professor sobre a usabilidade do software em relao ao seu uso nos contedos de Plano Cartesiano e Funo do 1 Grau. A avaliao de usabilidade foi realizada nos meses de Maio e Junho de 2011. Os resultados da aplicao deste cenrio sero apresentados na Seo 4. 3.2. Cenrio 2: Uso do GeoGebra e verificao da aprendizagem dos alunos Aps a avaliao da usabilidade do GeoGebra, realizou-se a verificao de sua utilizao no processo educacional em sala de aula. Uma atividade semelhante quela aplicada aos professores no Cenrio 1 foi aplicada a 23 alunos do 1 Ano do Ensino Mdio de uma escola pblica da cidade de Peabiru-PR. Os discentes possuem entre 14 e 17 anos e diferentes histricos escolares de aprovao e reprovao. Um dos autores, formado em Licenciatura Plena em Matemtica e acadmico de curso Tecnologia em Sistemas para Internet ministrou o experimento.

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O professor utilizou o software imediatamente aps a explicao do contedo de Plano Cartesiano e Funo do 1 Grau. Nenhum exerccio de fixao foi realizado, j que o objetivo era verificar a aprendizagem do contedo utilizando apenas o GeoGebra. Em virtude do nmero de computadores, os alunos realizaram as atividades em duplas. Na realizao das atividades, o professor descreveu o que cada dupla deveria realizar no software. Durante a orientao inicial os alunos faziam simultaneamente as atividades no GeoGebra. Quando necessrio, o professor atendia individualmente as dvidas de cada aluno com relao utilizao do software. Todas as atividades foram mapeadas inspirando-se na metodologia de Gonzlez [10]. A Seo 4 apresenta o desempenho dos alunos na resoluo dos exerccios propostos e a correo dos exerccios classificando cada resultado na taxonomia de Bloom.

4. Resultados
Esta seo apresentar os resultados obtidos com Ergolist para avaliar a usabilidade do software GeoGebra e os resultados de avaliao de aprendizagem dos alunos de acordo com a taxonomia de Bloom. Tambm ser apresentada uma discusso para relacionar a aprendizagem ao resultado da avaliao de usabilidade do software. 4.1. Avaliao dos Critrios de Conformidade com a Usabilidade do Geogebra O Grfico 1 apresenta os critrios de usabilidade do Ergolist que no tiveram aplicabilidade em relao a atividade elaborada para os professores avaliarem o GeoGebra. Tais critrios no tiveram aplicabilidade por no se encaixarem a atividade a ser realizada, pois se verificou que os critrios de usabilidade nem sempre estavam presentes na estrutura das tarefas a serem realizadas pelos docentes. Os dados em azul representam critrios que tiveram mais de 50% de no aplicabilidade e os de vermelho, os que tiveram margem menor ou igual a 50% dos critrios de no aplicabilidade.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Legenda Agrupamento por localizao Agrupamento por formato Aes mnimas Aes explcitas Controle do usurio Conciso Consistncia Correo de erros Compatibilidade Densidade informacional Experincia do usurio Feedback Flexibilidade Legibilidade Mensagens de erro Presteza Proteo contra erros Significados

Grfico 1: Critrios de usabilidade no aplicveis ao GeoGebra

No Grfico 2 podem ser vistos os critrios do Ergolist que possuem conformidade por se encaixarem na estrutura da tarefa a ser realizada. Portanto, podem ser aplicados em relao ao GeoGebra. As colunas em vermelho indicam critrios menores ou iguais a 50% de aplicabilidade. E as azuis em maiores de 50% de aplicabilidade.

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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Legenda Agrupamento por localizao Agrupamento por formato Aes mnimas Aes explcitas Controle do usurio Conciso Consistncia Correo de erros Compatibilidade Densidade informacional Experincia do usurio Feedback Flexibilidade Legibilidade Mensagens de erro Presteza Proteo contra erros Significados

Grfico 2: Critrios de usabilidade aplicveis ao GeoGebra

Os critrios com menor aplicabilidade foram: agrupamento por formato, compatibilidade e legibilidade. Porm, 8 de 18 critrios de usabilidade tiveram ndice de no aplicabilidade maior que 50%. Ainda observa-se de maneira geral, que 57% dos critrios do Ergolist no tiveram aplicabilidade na atividade no GeoGebra. Assim, observa-se que o software implementado baseado em critrios de aprendizagem e no de usabilidade. Este resultado semelhante avaliao obtida por Catapan et al [7] na avaliao do Multimdia Aurelinho. Os critrios de maior aplicabilidade foram: flexibilidade, mensagens de erro, experincia do usurio e densidade informacional. Porm, apenas 43% dos critrios tiveram aplicabilidade por estarem em conformidade com a atividade no software GeoGebra. 4.2 Relacionando Taxonomia de Bloom e Usabilidade Para estabelecer a relao entre a usabilidade e os resultados obtidos pelos alunos na realizao da atividade, foram mapeados os critrios de conformidade em relao aos critrios de aprendizagem definidos a partir da taxonomia de Bloom. Esta abordagem foi baseada no trabalho de Gonzlez [10]. Os alunos realizaram 5 atividades no GeoGebra. As tarefas so descritas a seguir. Atividade1: Criar malha no Plano Cartesiano e traar pontos neste plano. Atividade2: Formatar intervalos e definir cores para os eixos do Plano Cartesiano. Atividade3: Desfazer aes feitas e alterar cor do plano de fundo Atividade4: Dadas as leis das funes, desenhe os grficos de funo do 1 grau. Atividade5: Atravs de 2 pontos, construir o grfico de uma funo do 1 grau e chegar a lei que define esta funo. A Tabela 2 apresenta o relacionamento feito entre as tarefas, taxonomia de Bloom e os critrios de usabilidade definidos e avaliados no Ergolist.

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Tabela 2: Relacionamento entre as Tarefas, Taxonomia de Bloom e Critrios de Usabilidade

Observando o mapeamento da Tabela 2 possvel identificar que na maioria das tarefas esto presentes quase todos os itens de classificao de aprendizagem propostos pela taxonomia de Bloom. Isto tambm observado em relao aos critrios de usabilidade do Ergolist. Conclui-se, portanto que existe uma grande interao entre a usabilidade e o processo pedaggico de aprendizagem durante a execuo das tarefas no GeoGebra. Entretanto, como vimos na seo 4.1, este software no implementado com fins de usabilidade. 4.3. Avaliao de aprendizagem dos alunos de acordo com a taxonomia de Bloom confrontada com a usabilidade avaliada pelos professores
O Grfico 3 apresenta o resultado dos alunos durante a realizao das atividades propostas.

Grfico 3: Resultado da Execuo das Tarefas pelos Alunos

Observa-se que as tarefas 1, 2, 4 e 5 foram executadas totalmente sem erros pela maioria dos alunos. Isto demonstra que o software proporcionou sucesso da aprendizagem dos alunos com o uso do software. No entanto, a tarefa 3 foi a que teve o maior ndice de erro. Esta tarefa era a nica que s envolvia aspectos de conhecimento de usabilidade do GeoGebra. Estes problemas foram os mesmos apontados pelos professores durante a aplicao dos questionrios do cenrio 1. O GeoGebra apresentou alguns problemas na consistncia de sua navegabilidade, nas dificuldades encontradas nas mensagens e proteo

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contra erros e que podem ser verificados nos critrios 16 e 17 da tabela 1. Estes problemas dificultam o uso do software em atividades mais avanadas, nas quais os alunos tendem a ter mais erros e necessitam maior navegabilidade para alarem xito nos objetivos de aprendizagem propostos. 5. Concluses Existe uma grande variedade de sistemas disponveis hoje em dia para o ensino da Matemtica. O GeoGebra demonstrou ser uma grande ferramenta para ser utilizada neste processo pedaggico, apesar de apresentar alguns problemas relativos a usabilidade. Os resultados deste trabalho apontam que o GeoGebra implementado com o objetivo de aprendizagem no de usabilidade. O problema com a usabilidade foi verificado uma vez que a maioria dos critrios do Ergolist no encontrou conformidade com atividades propostas para serem executadas no software. J com relao aprendizagem verificou-se um timo aproveitamento dos alunos usando o software para os contedos de Plano Cartesiano e Funo do 1 Grau, integrando a taxonomia de Bloom revisada com sua aplicao na matemtica feita por Gonzlez [10]. Com relao utilizao do GeoGebra verificou-se que, em atividades mais avanadas, o software demonstrou problemas na usabilidade, sobretudo na correo e proteo contra erros. Problemas estes verificados por professores ao avaliarem sua usabilidade e que acabaram influenciando no aprendizado final dos alunos. importante salientar que a presente pesquisa limitou-se a analisar apenas aspectos de usabilidade e aprendizagem no ensino da matemtica usando a tecnologia de um software educacional nos cenrios descritos. Porm, alguns aspectos importantes podem ser utilizados para nortear novas pesquisas, tais como: aspectos cognitivos, sociais, pedaggicos, conhecimentos bsicos de informtica por parte de alunos e professores e treinamento de docentes. Estes aspectos podem exercer influncia sobre os resultados e no foram levados em considerao. No instante da aplicao do Ergolist foi detectado que a maioria dos professores no conhecia o software, e que poucos sabiam que o software estava disponvel na maioria dos laboratrios de informtica das escolas. Os professores relataram que nunca haviam utilizado qualquer software matemtico em suas aulas. Mesmo no sendo objetivo deste trabalho, todos os professores relataram que iro utilizar o software com maior freqncia na sua prtica pedaggica. Um questionrio realizado com os alunos detectou que a maior parte possui baixa renda, com histricos escolares de reprovao, fora da idade da srie em que estuda e com dificuldades de aprendizagem no Ensino da Matemtica. Ainda observaram-se alunos com poucos conhecimentos bsicos de conhecimento em informtica, o que dificultou ainda mais o uso software em sala de aula. Como resultado, o uso software GeoGebra foi considerado satisfatrio, visto que os objetivos educacionais tiveram bom resultado no processo cognitivo e na avaliao formativa do processo pedaggico do aprendizado. Comparado com anos anteriores o desempenho dos alunos na realizao deste mesmo exerccio apresentou melhora. Referncias [1] ALVES M., et all., Avaliao de software educativo para o ensino de matemtica, WIE 2002, Florianpolis (SC), 2002.

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[2] BARCELOS, G. T., et all., Avaliar Preciso: o caso de softwares educacionais para Matemtica no Ensino Mdio, Anais do I WORKCOMP-SUL, UNISUL, Florianpolis (SC), 2004. [3] BASTIEN, J. M. Christian, SCAPIN, Dominique L. Ergonomic criteria for theevaluation of humam - computer interfaces, Raport Technique, Rocquencourt, Institut National de Recherche en Informatique et en Automatique, n.153, jun.1993. [4] BIM, S. A., Avaliao de Interface no Software HagQu, Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava (PR), 2003. [5] BLOOM, B. S., et all., Manual de avaliao formativa e somativa do aprendizado escolar, Pioneira, So Paulo, 1983. [6] BORTOLOSSI, Software de Matemtica Dinmica Gratuito, Disponvel em: <http://www.professores.uff.br/hjbortol/geogebra/index.html>, acesso em: 26 jul. 2011. [7] CATAPAN, A. H., et. all, Ergonomia em Software Educacional: A possvel integrao entre usabilidade e aprendizagem, Atas Workshop sobre fatores humanos em sistemas computacionais: rompendo barreiras entre pessoas e computadores, UNICAMP/SEEC, Campinas, So Paulo, 1999, pg. 25, Disponvel em <http://www.unicamp.br/~ihc99>, Acesso em: 01 jul. 2011. [8] CYBIS, W. A., Engenharia de Usabilidade uma abordagem ergonmica, Disponvel em: <http://www.labiutil.inf.ufsc.br/apostila.htm>, Acesso em: 12 jun. 2011. [9] DINIZ, L. N., et all., A Investigao e Discusso de Softwares Matemticos Sobre a Seleo e o Uso na Sala de Aula, IX Encontro Nacional de Educao Matemtica, Universidade de Belo Horizonte, Belo Horizonte, Julho, 2009, p.3. [10] GONZLEZ, W. M., Taxonoma de Bloom Aplicada a la Matemtica - 2005, Disponvel em: <http://www.matebrunca.com/Contenidos/Mas%20Opciones/Articulos/taxonomiabloom.pdf>, Acesso em: 01 jun. 2011. [11] KRATHWOHL, D. R., A revision of bloom's taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41 (4), 2002, p.212-218. [12] MACHADO, N. J., Matemtica e Realidade, v.1, Cortez Editora, So Paulo, 5.ed., 1987. [13] MAGINA, S., O Computador e o Ensino da Matemtica, Tecnologia Educacional, v.26, n.140, Jan/Fev/Mar., 1998. [14] MAYER, R. E., Rote Versus Meaningful Learning - THEORY INTO PRACTICE, College of Education The Ohio State University, v. 41, 2002, p. 227. [15] PINTO, M.A.L., Computadores X Educadores, Revista de Psicopedagogia, v.18, n.47, So Paulo,1999. [16] SARAIVA, T., Inovaes na Educao Brasileira: "Um Salto para o Futuro", Tecnologia Educacional, v.26, n.140, Jan/Fev/Mar, 1998, p. 46-52. [17] SILVA, M. B., Geometria Espacial no Ensino Mdio a partir da atividade WebQuest: Anlise de uma experincia,Dissertao de Mestrado, PUC/SP, So Paulo, 2006. [18] VIEIRA, F. M. S., Avaliao de Software Educativo: Reflexes para uma Anlise Criteriosa, Disponvel em: <http://edutec.net/Textos/Alia/MISC/edmagali2.htm>, Acesso em 01 mai. 2011. [19] WOLF, J. F. S., Avaliao de Softwares Educacionais para ensino de matemtica, Revista Eletrnica da Ulbra, volume 3, So Jernimo (RS), 2008.