INTRODUO

A irrupo dos meios de comunicao social na vida e nas relaes dos cidados, em particular dos mais jovens, est provocando uma crescente preocupao social, com conseguintes e pouco especficas demandas da instituio educacional. Apoiando-nos em Jess Martn-Barbero (1996), tal preocupao pode ser entendida como uma reao ante a deslegitimao e a deslocalizao das formas contnuas do saber promovido na escola partindo do texto escrito, que constitui o centro de um modelo linear mecnico; ante o saber visual que subverte o modelo escolar por etapas, legitimado pela autoridade do professor; e ante o curto circuito que se produz nas relaes entre pais e filhos, ao ter, estes ltimos, acesso, por sua prpria conta, ao mundo que antes lhe estava vedado: o dos adultos. Esta perspectiva do problema apresenta a necessidade de que, partindo do sistema educacional, ou mais propriamente da escola, se articule algum tipo de resposta pedaggica que permita reinterpretar o papel dos meios nas sociedades contemporneas, e que dote os cidados das capacidades que lhes facilitem uma relao crtica com a proposta miditica a que esto expostos. Tal a inteno da seo monogrfica do nmero que hoje apresentamos, inteno tomada com excepcional preciso no breve texto preparado por Roxana Morduchowicz, a quem agradecemos haver tornado possvel, com sua colaborao na coordenao, a realizao deste nmero. Nas ltimas dcadas, a escola tem sustentado uma relao nada simples com os meios de comunicao. Entre o amor e o espanto, este vnculo tem se movido mais perto da desconfiana, da acusao e da condenao, que da aceitao e reconhecimento. Os meios de comunicao, no entanto, desempenham um papel central na vida das crianas e dos jovens. Primeira atividade de cio e principal fonte de informao, os meios afetam e influem sobre a maneira em que as crianas e os jovens percebem a realidade e interagem com o mundo.

11

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 32 (2003), pp. 11-13

Introduo

As identidades dos jovens se traam na interseo do texto escrito, da imagem eletrnica e da cultura popular. Os centros comerciais, os bares, a televiso, os recitais de msica, o cinema e as novas tecnologias modificam a percepo que os mais jovens tm da realidade, sua atitude ante o conhecimento e o modo em que concebem o mundo. Uma educao em meios prope analisar estas mudanas por meio da percepo da realidade. A educao em meios de comunicao tema de nossa monografia pensa a escola como uma via de entrada cultura (e como uma via de entrada da cultura) e compreenso do mundo. Ensinar sobre os meios significa explorar suas linguagens como maneira de denominar e de organizar a realidade, e entender as mensagens dos meios como leituras que tentam explicar como a sociedade e por que funciona como funciona. A educao em meios prope uma nova forma de alfabetizao. Existem os que falam de uma primeira alfabetizao, protagonizada pelo livro e pela cultura letrada, e uma segunda alfabetizao que nos abre s mltiplas escritas que hoje conformam o mundo audiovisual e informtico. por esta pluralidade de escrita pela qual passa, hoje, a construo de cidados que saibam ler tanto livros como jornais, revistas, videojogos, videoclipes e CD-Roms. Da a importncia que requer hoje uma escola capaz de um uso criativo e crtico dos meios audiovisuais e das tecnologias informticas. A valorao da cultura popular proveniente da escola responde tambm s exigncias da sociedade atual. Enquanto os filhos das classes mais favorecidas entram em interao com o ecossistema informacional e comunicativo a partir de seu prprio lar, os filhos dos setores populares, cujas escolas pblicas (espaos decisivos de acesso s novas formas de conhecimento) no tm, em sua imensa maioria, a mnima interao com o entorno informtico, esto ficando excludos do novo campo de trabalho e profissional que a cultura miditica e tecnolgica supe (Martin-Barbero e Rey, 1999). A presente monografia tenta explorar tais aspectos e responder a estes e outras interrogaes. possvel que a escola redefina sua relao com a cultura e abra novos espaos nos quais os alunos aprendam a ler e a resignificar sua prpria relao com o entorno miditico? possvel que a escola sirva de veculo para a interpretao da cultura e da mtua potenciao? possvel que a escola permita aos alunos expe-

12

REVISTA IBERO-AMERICANA DE EDUCAO. N. 32 (2003), pp. 11-13

INTRODUO

rimentar e definir o que significa ser produtores culturais capazes de ler diferentes textos e de produzi-los? Em resumo, nosso nmero 32 tenta explorar a relao entre a escola e os meios de comunicao, o potencial de uma educao que toma os meios como objeto de estudo, e as formas em que este ensino tem lugar. Partindo de contextos e realidades muito diferentes, o objetivo sempre o mesmo: revalorizar a identidade cultural dos alunos no qual os meios de comunicao ocupam um lugar essencial e ensinar a pensar o mundo mediado e representado na tela da televiso, nas pginas de um jornal, em um filme ou na navegao por internet. A seo Outros Temas est focalizada na perspectiva CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) para o ensino das cincias e da tecnologia. Sem abandonar esse enfoque, T. Buch realiza uma proposta crtica a partir da qual traa a necessidade de revalorizar a educao tecnolgica frente predominante educao cientfica. Por sua parte, Mariano Martn Gordillo e Carlos Osorio apresentam um projeto para a difuso da cultura cientfica, que aponta para o favorecimento do desenvolvimento das competncias requeridas para participar em cincia e tecnologia. A XIII Conferncia Ibero-americana de Educao (Tarija, Bolvia, 4 e 5 de setembro de 2003) concluiu com uma Declarao que os ministros e ministras elevaram aos Chefes de Estados e de Governo da Ibero-Amrica. Como norma da RIE, o texto completo desse documento encontra-se na seo Documentos, que, juntamente com as resenhas dos livros e das revistas recebidas nesta redao desde o fechamento do nmero anterior, completam o material que oferecemos aos nossos leitores.

13

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 32 (2003), pp. 11-13