Camilo Jimnez, periodista y profesor de Comunicacin Social de la Javeriana, renunci a su ctedra. Un prrafo sin errores.

No se trataba de resolver un acertijo, de componer una pieza que pudiera pasar por literaria o de encontrar razones para defender un argumento resbaloso. No. Se trataba de condensar un texto de mayor extensin, es decir, un resumen, un resumen de un prrafo, en el que cada frase dijera algo significativo sobre el texto original, en el que se atendieran los ms bsicos mandatos del lenguaje escrito -ortografa, sintaxis- y se cuidaran las mnimas normas: claridad, economa, pertinencia. Si tena ritmo y originalidad, mejor, pero no era una condicin. Era solo componer un resumen de un prrafo sin errores vistosos. Y no pudieron. No voy a generalizar. De 30, tres se acercaron y dos ms hicieron su mejor esfuerzo. Veinticinco muchachos en sus 20 aos no pudieron, en cuatro meses, escribir el resumen de una obra en un prrafo atildado, entregarlo en el plazo pactado y usar un nmero de palabras limitado, que vari de un ejercicio a otro. Estudiantes de Comunicacin Social entre su tercer y su octavo semestre, que estudiaron doce aos en colegios privados. Es probable que entre cinco y diez de ellos hubieran ido de intercambio a otro pas, y que otros ms conocieran una cultura distinta a la suya en algn viaje de vacaciones con la familia. Son hijos de ejecutivos que estn por los 40 y los 50, que tienen buenos trabajos, educacin universitaria. Muchos, posgraduados. En casa siempre hubo un computador; puedo apostar a que al menos 20 de esos estudiantes tiene banda ancha, y que la tele de casa pasa encendida ms tiempo en canales por cable que en seal abierta. Tomaron ms Milo que aguadepanela, comieron ms lomo y ensalada que arroz con huevo. Ustedes saben a qu me refiero. Por supuesto que he considerado mis dubitaciones, mis debilidades. No me he sintonizado con los tiempos que corren. Mis clases no tienen presentaciones de Power Point ni pelculas; a lo ms, vemos una o dos en todo el semestre. Quiz, ya no es una manera vlida saber qu es una crnica leyendo crnicas, y debo ms bien proyectarles una presentacin con frases en maysculas que indiquen qu es una crnica y en cuntas partes se divide. Mostrarles la pelcula Capote en lugar de hacer que lean A sangre fra. Quiz, no deb insistir tanto en la brevedad, en la economa, en la puntualidad. No pedirles un escrito de cien palabras, sino de tres cuartillas, mnimo. Que lo entregaran el lunes, o el mircoles. De esas limitaciones y dubitaciones, quiz, vengan las pocas y tibias preguntas de mis estudiantes este ltimo semestre, sus silencios, su absoluta ausencia de curiosidad y de crtica. De ah, quiz, vengan sus prrafos aguados, con errores e imprecisiones, intilmente enrevesados, con frases cojas, desgreadas. Esos prrafos vacilantes, grises, que me entregaron durante todo el semestre. Pareciera que estoy describiendo a un grupo de zombis. Quiz, eso es lo que son. Los prrafos, quiero decir. El curso se llama Evaluacin de Textos de No Ficcin y pertenece a la lnea de Produccin Editorial y Multimedial de la carrera de Comunicacin Social de la Universidad Javeriana. En cuanto a lecturas, siempre propuse piezas ejemplares en los gneros ms notorios de la no ficcin: crnica, perfil, ensayo, memorias y testimonios. A partir de clsicos nacionales y extranjeros, los estudiantes componan escritos como los que debe elaborar un editor durante su ejercicio profesional. Primero, un resumen: todos los textos de los editores son breves, o deberan serlo -contracubiertas, textos de catlogo, solapas, etctera-. Una vez que la mayora hubiera conseguido un resumen pertinente y econmico, pasbamos a escritos ms complejos: notas de prensa y contracubiertas, para terminar con un informe editorial o una resea. En el centro de todo el programa estaban la participacin y la escritura de textos breves a partir de otro texto mayor. Insist siempre en la participacin en clase para fomentar actividades que noto algo empaadas en la actualidad: la escucha atenta, la elaboracin de razones y argumentos, or lo que uno mismo dice y lo que dice el otro en una conversacin. El otro concepto transversal, la economa lingstica, buscaba mostrarles la importancia de honrar la prosa. Si uno en 100 palabras debe sintetizar un libro de 200 pginas, debe cuidar cada palabra, cada frase, cada giro. En ltimas, la palabra escrita les dar de comer a estos estudiantes cuando sean profesionales, no importa si se desempean como editores de libros, revistas o pginas web, como periodistas o como profesores e investigadores.

Los estudiantes de este ltimo semestre, y los de dos o tres anteriores, nunca pudieron pasar del resumen. No siempre fue as. Desde que empec mi ctedra, en el 2002, los estudiantes tenan problemas para lograr una sntesis bien hecha, y en su elaboracin nos tombamos un buen tiempo. Pero se lograba avanzar. Lo que siento de tres o cuatro semestres para ac es ms apata y menos curiosidad. Menos proyectos personales de los estudiantes. Menos autonoma. Menos desconfianza. Menos irona y espritu crtico. Debe ser que no advert cundo la atencin de mis estudiantes pas de lo trascendente a lo insignificante. El estado de Facebook. "Esos gorditos de ms". El mensaje en el Blackberry. Nunca he sido mamerto ni amargado ni oo: a los 20 aos, fumaba marihuana como un rastafari y me descerebraba con alcohol cada que poda al lado de mis cuates. Quera ver tetas, e hice cosas de las que ahora no me enorgullezco por tocarlas. Empe mucho, mucho tiempo en eso. Pero lea. No s. En esos tiempos lo importante, creo, era discutir, especular, quedar picados para buscar despus el dato intil. Interesaba eso: buscar. Estoy por pensar que la curiosidad se esfum de estos veinteaeros alumnos mos desde el momento en que todo lo comenz a contestar ya, ahora mismo, el doctor Google. Es cndido echarle la culpa a la televisin, a Internet, al Nintendo, a los telfonos inteligentes. A los colegios, que se afanan en el bilingismo, sin alcanzar un conocimiento bsico de la propia lengua. A los padres que queran que sus hijos estuvieran seguros, bien entretenidos en sus casas. Es cndido culpar al "sistema". Pero algo est pasando en la educacin bsica, algo est pasando en las casas de quienes ahora estn por los 20 aos o menos. Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que l s lee mucho, en Internet. Lo que debe preguntarse es cmo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vnculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentracin, de introspeccin, de silencio. La capacidad de estar solos. Solo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspeccin. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook. Dejo la ctedra porque no me pude comunicar con los nativos digitales. No entiendo sus nuevos intereses, no encontr la manera de mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edicin. Quiz la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos, citas y vnculos. Y en consecuencia, la escritura est mudando a esas frases sueltas, grises, sin vida, siempre con errores. Por eso, los nuevos prrafos que se estn escribiendo parecen zombis. Ya veremos qu pasa dentro de unos pocos aos, cuando estos veinteaeros de ahora tengan 30 y estn trabajando en editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para m, ha llegado el momento de retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas, voy a pensar en este asunto, a mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de renuncia con un nudo en la garganta. Camilo Jimnez Especial para EL TIEMPO Mi nombre es Victoria Tobar, tengo 20 aos, soy estudiante de Comunicacin Social con nfasis Audiovisual de la Universidad Javeriana, y le su emotiva carta de renuncia. Quiero decirle que no encontr un slo error de sintaxis, ortografa o cohesin. De antemano me disculpo con usted y todos los que lean esta carta, en respuesta a la suya, porque seguramente aqu s encontrarn un par. Sin embargo, lo que s encontr en su declaracin -o cualquiera que sea el gnero al que pertenece su texto- fue una serie de inconsistencias en los motivos que sustentan su renuncia. En primera instancia -y haciendo referencia al segundo prrafo- me parece que su argumento, bsicamente, es que sus estudiantes deberan saber escribir un resumen decente porque vienen de familias bien, comen bien, y estudiaron en colegios bien. En ese orden de ideas, si bien entiendo, tomar aguadepanela, comer huevito con arroz, tener un pap carpintero o celador, y no haber salido nunca del pas, son condiciones de la existencia que atrofian el cerebro, la capacidad de anlisis y la actitud crtica. Pero bueno, ese ni siquiera es el punto. Lo importante, y lo que

quiero decirle, es que su declaracin es sumamente injusta. Es una extensa -y en varios puntos desacertada- crtica de la disposicin actual de los estudiantes hacia el aprendizaje. Porque le recuerdo, seor Jimnez, que a eso vamos nosotros a la universidad; a aprender. Y si lo tiene claro -supongo que lo ha odo decir en mltiples ocasiones-, no entiendo entonces su nocin de ser profesor, y mucho menos su concepto de ensear, porque lo que veo en su columna es que usted sera feliz con un saln lleno de gente experta, sin falencias en aquello que producen, con una capacidad de anlisis y redaccin tan perfecta como la suya, de manera que su tarea se pueda limitar a leer y calificar genios. Despus de una crtica sobre la disposicin de sus estudiantes (que cada vez iba pareciendo ms una crtica a sus capacidades, y por ende tomando un tono algo ofensivo, como aquel que refleja esa frase no pudieron pasar del resumen), pasa usted a considerar la posibilidad de que el problema sea usted, y no ellos, cosa que me parece por lo dems muy sensata y vlida. Lo que si no lo es, es la actitud que toma usted ante tal consideracin. Unas afirmaciones que transpiran sarcasmo, y que se encargan de lavar sus manos de cualquier indicio de culpa. Creo que usted y todos nosotros tenemos claro que las presentaciones en PowerPoint y las pelculas-resumen no son la mejor herramienta de aprendizaje. Sin embargo, hay algo que no entiendo. Usted critica, principalmente, la actitud adormilada de sus estudiantes, su ausencia absoluta de espritu crtico y, en consecuencia, sus largos e incmodos silencios durante sus clases. Ahora le pregunto, cree usted que un resumen es el mayor fomento del espritu inquieto y crtico? Cuando un gran profesor de cine, que tuve hace un par de semestres, me explic lo que era el neorrealismo italiano, no tuve espacio para la duda. Si el deca que era eso, pues yo confiaba en que eso era. Ahora, lo que hice con el concepto que el introdujo, abri infinitos escenarios de duda y debate. Seor Jimenez, humildemente le sugiero, si lo que usted quiere es dar una clase en la que la crtica, la duda y el debate sean los protagonistas, que su eje transversal no sea saber hacer un resumen. Qu le puedo preguntar a un resumen? No con esto quiero decir que no sea fundamental para un editor escribir bien y manejar la economa de medios y dems, pero creo que sus crticas deberan ser un poco ms coherentes con el tipo de contenidos que usted ofrece en su clase. Si usted se queja de que ya no hay estudiantes con un espritu curioso y crtico, yo me quejo de que no tengo profesores que siembren en m la duda y las ganas de saber. Por que si hay algo que creo firmemente, es que las ganas de aprender por parte de un estudiante reside, en gran medida, en las ganas del profesor de que sus estudiantes aprendan. El semestre pasado, un profesor de apenas 27 o 28 aos, hizo que yo entendiera a Felix Guattari, cuando para m -antes de tener la fortuna de ver esa clase- el deseo slo era interesante si se entenda como las ganas de follarse al prjimo. Y no slo yo pude hacerlo. Tambin lo hicieron otros estudiantes, cuyos nfasis variaban desde periodismo deportivo a la comunicacin organizacional, tan desacreditadas por los grandes investigadores y acadmicos. Todos, inclusive ellos, quisieron entender, y el profesor no descans hasta que lo logrramos. Si sus estudiantes, al entrar a su clase, no saban hacer un resumen, su meta como profesor era enserselo. Volviendo a su carta, considero una falencia de su parte creer que el nico conocimiento vlido es el que reside en los libros. Porque seor Jimnez, esa es la premisa que est detrs de toda su exposicin. Entiendo que esa pueda ser su visin como editor, y que cuando usted tena la edad de sus estudiantes esa fuera la nica, pero djeme contarle que hay otras formas, y son igualmente vlidas. En ese sentido, creo tambin que su afirmacin segn la cual las ideas solo pueden nacer del silencio y la instrospeccin es debatible. Si bien algunas de mis ideas y preguntas -no slo acadmicas, sino tambien sobre la vida- surgen desde ese estado de soledad, muchas otras surgen desde la interaccin; con otras personas y otros puntos de vista. La poca en la que vivimos permite que esas personas y esos puntos de vista se manifiesten por medios diferentes de la palabra, y no es una desgracia; es una suerte. Hay blogs de arte, de msica, de fotografa, de poltica, de diseo, de lo que usted quiera. Y all mismo, alguien, en cualquier lugar del mundo, ha condensado una forma de ver la vida. Esta carta es una prueba de ello. Es una idea, que si bien se materializ en la palabra, surgi de uno de esos medios que usted tanto critica; Twitter. Si no fuera por ese medio, tal vez nunca habra tenido noticia de la polmica que

su carta desencadenado, y en ese sentido, esta carta, sin importar la validez de su contenido, es un argumento en su contra, al igual que todas las respuestas a favor y en contra que ha recibido hasta ahora por su carta de renuncia. Creer que los nuevos medios slo sirven para que los jovencitos hablen mierda es, como mnimo, ingenuo. Hice un conteo similar al que usted hizo con sus estudiantes. He cursado un total de 29 materias, y nunca he repetido profesor. De esos 29 profesores, 3 me han enseado algo, lo que sea, y uno ha hecho el esfuerzo. 25 profesores han pasado por mi vida desapercibidamente. 25 estudiantes no le dieron la talla? Bueno, a mi 25 profesores no me han dado la talla, y a mi no me pagan; yo pago. Se que no es su culpa que nosotros los estudiantes no denunciemos este tipo de cosas. Este es un intento por empezar a hacerlo, como ustedes, profesores, diariamente lo hacen. Ahora, entiendo que se haya cansado de su oficio. Nadie est obligado a permanecer en un lugar donde no quiere estar. Lo que me parece injusto, es que la culpa (porque s, seor Jimenez, hay culpables en su texto y es claro) sea de sus estudiantes, que no pudieron con usted. Humildemente, creo que su cansancio radica, ms bien, en que para usted la docencia es eso; un oficio. Ser profesor requiere de una vocacion inmensa, tan grande quizs como la de un mdico. Lo invito, seor Jimnez, con todo el respeto que se merece, a que considere la posibilidad de usted se haya ido por que se di cuenta, quizs muy en el fondo, de que ensear no es lo suyo. En esta carta no le pido que vuelva. La verdad, agradezco la sensatez que reside en el hecho de haberse ido. Me imagino que a usted no le gustan los mdicos que, durante la consulta, no lo miran a los ojos. A m no me gustan los profesores que no pueden asumir la responsabilidad de ensear. Al igual que usted, termino esta carta con un incmodo nudo en la garganta. Victoria Tobar. Carta a Victoria Tobar Richie Tamayo Estimada Victoria. Ayer, tan pronto publicaste tu carta sobre el affaire Jimnez, la le con detenimiento. Me impresion la seriedad y el tono de tu escritura. Como editor, no pude dejar a un lado la neurosis desgraciada que me obliga a buscar erorres. Pero sobre todo, la le como profesor. Como el profesor que no podrs contar en tu lbrega lista de 29 docentes, porque hace unos meses decid claudicar. No quiero contarte porqu lo hice, pero s quiero comentar algunos aspectos de tu carta que me llevaron a la reflexin. En primera instancia, Victoria, tu carta muestra que desconoces el sistema de administracin y seleccin de personal de la Universidad. T no le pagas al profesor, l no es tu obrero. l, en el mejor de los casos, fue elegido a travs de un proceso extenso, burocrtico y agotador en el que se evaluaron sus competencias en investigacin y docencia, y su carrera acadmica y profesional. En el mejor de los casos, digo, porque todos sabemos que con los profesores de ctedra ello no siempre ocurre y que muchos concursos para profesores de planta estn amaados en su origen y carecen de instancias objetivas de supervisin. Gracias a los concursos y evaluaciones, Victoria, has tenido 4 profesores decentes. Gracias a la corrupcin del mismo sistema, has tenido 25 profesores incompetentes. Y a todos esos 29 docentes, les pagan las Facultades a travs de sus Departamentos. A ellos no les pagan los estudiantes, les paga una institucin que debera preocuparse por tener excelentes empleados, pero que muchas veces les destina salarios vergonzosos y pocos estmulos a su gestin. Sabes? Una Navidad, a todos sus profesores de planta, la Facultad tuvo a bien regalarnos como premio anual a nuestra labor docente un juego de pocillos. Bonito. Pero muy desconcertante. Si tus jefes piensan que lo que ms puede motivarte a seguir trabajando en la Universidad es un juego de pocillos y no un bono para comprar un libro en la Tienda Javeriana, estamos en problemas. Tambin, como la gran mayora de tus compaeros, desconoces el sistema de gobierno de la Universidad. Y eso no es culpa tuya. La verdad, la Universidad no parece hacer ningn esfuerzo por aclararles a los estudiantes cmo funciona. Tal vez ello asegura que las quejas nunca lleguen

a donde deben llegar y las responsabilidad se diluyan de manera perversa. Nuestros jefes son los Decanos, pero rendimos cuentas a los Jefes de Departamento. Y por un mecanismo bien particular, son las Carreras las que compran las clases a los Departamentos. En la prctica esto quiere decir que si tienes un psimo profesor en clase, t vas a la Carrera a quejarte, pero ella, a su vez, debe tramitar la queja al Departamento al que le compr el servicio y ste, si lo estima conveniente, pues llama al profesor y le pregunta qu sucede. Una Carrera puede tener cientos de profesores que pertenecen a decenas de Departamentos distintos. Si todos conspiran para que tu queja sea respondida, tal vez en algn momento del siguiente semestre sepas qu opin el Jefe del docente en cuestin. Obviamente, el profesor tiene derecho a rplica y la rueda kafkiana girar una vez ms. Como parte del gobierno acadmico, los estudiantes tienen un representante al Consejo Acadmico que t debiste ayudar a elegir. Si no lo hiciste porque la Facultad no te comunic a travs de los mecanismos pertinentes cundo fueron las elecciones, o simplemente porque no te interes pues te has perdido la posibilidad de tener una voz que represente tus demandas y exija tus derechos. Sabes quin te representa?, t y tus compaeros se han preocupado por hacer una evaluacin de la gestin de sus representantes?, sabes qu tanto poder real tiene dicho representante? A l o ella deberamos pedirle que nos cuente qu ha hecho por ustedes. Tengo entendido que algunos estudiantes promovieron la creacin de una Asamblea estudiantil. Me sent muy orgulloso al leer la amable invitacin que hicieron por Facebook y Twitter para que todos los estudiantes de la Facultad asistieran y comenzaran a forjar un movimiento estudiantil javeriano, digno de hacer parte del valioso movimiento nacional. Fuiste a la Asamblea?, sabes a qu conclusiones o a qu acuerdos programticos o tcticos llegaron?, sabemos de qu manera la Asamblea interacta con los directivos de la Facultad?, cmo le comunic esta Asamblea su trabajo a todos los compaeros que no asistieron? Victoria, es importante que t sepas claramente qu servicio ests pagando y qu mecanismos te otorga la institucin y la Ley para exigir la correcta prestacin del oneroso servicio educativo que pagas. En nuestro pas, desafortunadamente, las empresas e instituciones estn acostumbradas a ocultar sus mecanismos de su funcionamiento, con el fin, tal vez, de impedir que sus usuarios puedan exigir cambios y mejoras. Por otra parte, creo que haces mal en cuestionar una metodologa educativa en unas competencias cuyo modo de adquirir desconoces. El profesor Jimnez forma en competencias editoriales. Para un editor, saber leer y escribir no es una opcin, es una obligacin, un principio de funcionamiento, una necesidad fundamental. El editor VIVE de leer y escribir, luego se debera preocupar por refinar sus herramientas de supervivencia. Algunos profesores creemos que TODOS los comunicadores deberan desarrollar en la Carrera excelentes competencias lecto-escriturales, pero otras personas creen que no y tienen buenos argumentos para ello. Es un debate abierto que tambin podramos dar. El caso es que, para los que libremente decidieron pagar el servicio de enseanza del Campo Editorial, el desarrollo de estas competencias es fundamental y todos los profesores deben estar en la obligacin de exigirlo. Un resumen no me parece un ejercicio inocuo, estpido o falto de exigencia. De hecho, muestra bien qu capacidades tiene el estudiante para comprender las estructuras lgicas, argumentativas y narrativas que componen un texto. Si yo dictara clases de narrativa audiovisual, sera interesante plantearles el ejercicio de convertir un cortometraje en un filminuto, tal vez ello te muestre a ti misma que sintetizar es un ejercicio que merece ser explorado. Tambin te quejas de la falta de vocacin del profesor Jimnez. La verdad, l no lleva 6 meses siendo docente. Sus aos de trabajo parecen delatar que s tiene una vocacin. Pero la resignacin, el sacrificio y la entrega total no son valores que considere inherentes al trabajo pedaggico. Esos principios de moral catlica no se los podemos pedir a un docente. En cambio, s le podemos exigir que permita la construccin de las reglas de funcionamiento del dispositivo escolar de manera democrtica, honesta y dialgica. Y que las cumpla! Que sea claro en sus mecanismos de evaluacin y que los comunique debidamente. Que llegue a tiempo a clase. Que cumpla con el programa que el estudiante pag. Eso s es deseable ticamente, pero sacrificarse por los estudiantes slo los lleva a la puerilizacin y la incompetencia.

Todo lo anterior no quiere decir que suscriba las explicaciones que el profesor Jimnez da sobre el origen de la mediocridad de tus compaeros. Tu carta est bien escrita y, el solo hecho de que la hayas escrito t, estudiante de otro Campo profesional ajeno a la edicin, habla de tu seriedad acadmica y tu compromiso poltico, por eso no te cuento en el mayoritario grupo de estudiantes que sufren variados problemas en sus competencias cognitivas y comunicativas. Creo que Camilo es muy ligero al enunciar su hiptesis sobre los nativos digitales y que, como t misma lo indicas, menosprecia unas tecnologas que claramente le aseguraron a l mismo un xito inusitado y una viralidad impresionante de su carta de renuncia. Pero sus razones para renunciar son totalmente legitimas. Si uno es infeliz en un trabajo, no tiene que sacrificar su felicidad al desarrollo de competencias de unos seres a los que, seguramente, no les interesa refinarse. T no puedes juzgar si el falt a su responsabilidad tica porque, de nuevo, l slo es responsable de prestar adecuadamente el servicio que tus compaeros pagaron durante el tiempo que le fue contratado. Si l incumpli su contrato, lo tendr que investigar la Facultad. Si l no desea renovarlo, est en su derecho, pero date cuenta que decidi no renovarlo, pero no dej tirado su curso a la mitad del camino. Victoria, entiendo tu rabia. T dijiste de una manera que me pareci jocosa que ramos unos hijueputas que creamos haber nacido profesores. Y s, tienes razn, algunos profesores lo creen. Pero algunos otros somos docentes precisamente porque fuimos estudiantes. Yo soy egresado de la carrera que hoy estudias y recib una educacin bastante regular. En venganza, o al menos como cierto mecanismo de retribucin, decid ser profesor y exigirme no ser tan mediocre como los docentes que tuve. He hecho lo mejor que he podido. Di 9 aos de mi vida a la Facultad de la que hoy te quejas, por un salario francamente vergonzoso. Pero intent hacer las cosas bien, aunque muchos de mis estudiantes nunca hayan comprendido el sentido de mis clases. Yo tambin renunci. Tambin hago parte del grupo de profesores agotados al que t llamas irresponsable, pero te juro que aguant lo que ms pude. Atentamente, Richard Tamayo N.