qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb Efecto de la cantidad y calidad del nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert tiempo de los padres sobre sus hijos yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd

Trabajo final de Econometra II fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
28/11/2011 Hiroshi Munayco

Contenido
1. 2. Motivacin, objetivo e hiptesis ......................................................................................................... 3 Metodologa ........................................................................................................................................ 4 2.1 Metodologa ................................................................................................................................ 4 2.2 Muestra y base de datos por utilizar........................................................................................... 4 2.3 Variables a utilizar y ecuacin por estimar ................................................................................. 4 2.4 Proceso de instrumentalizacin .................................................................................................. 6 2.5 Hiptesis...................................................................................................................................... 7 3. Resultados ........................................................................................................................................... 7 3.1 Estimacin de coeficientes .......................................................................................................... 7 3.2 Efectos Impacto y Elasticidades .................................................................................................. 9 4. Conclusiones ..................................................................................................................................... 12 5. Bibliografa ........................................................................................................................................ 13 6. Anexos ............................................................................................................................................... 15

1.

Motivacin, objetivo e hiptesis

El capital humano es uno de los recursos ms valiosos que una familia puede dejar a sus hijos. Si bien existen trabajos en el que se documenta el efecto de sta variable, hay pocas evidencias acerca de los canales por los cuales se va acumulando dicho capital. Una de las teoras ms utilizadas en este campo es la formulada por Leibowitz (1974), quien plantea que el capital humano del nio depender de dos inputs fundamentales: recursos/bienes y tiempo (Becker y Tomes (1986); Haveman y Wolfe (1995); Leibowitz (1974); Leibowitz (1977)). Por el lado de los recursos, los gastos que se realice sobre ellos dependern de la capacidad econmica de las familias, sus preferencias y su fertilidad. Adems, una mayor cantidad de bienes a disposicin de los nios permitir que ste mejore su proceso de formacin debido a que tendr mayor facilidad para aprender y estudiar. En lo referente al tiempo, si bien la cantidad de tiempo invertida en los hijos es importante, tambin lo es la calidad de dicho tiempo debido a que una de mejor calidad tendr una influencia mayor en comparacin con una de menor calidad, manteniendo constante el nmero de horas dedicadas por los padres. Esto se debe a que en un mismo lapso de tiempo, los padres que dediquen una mejor calidad de tiempo a sus hijos estn en mejores capacidades para detectar las necesidades particulares de sus hijos y poder satisfacerlos (Murnane, Maynard y Ohls 1981). As, se puede resumir este marco terico en el siguiente grfico:

Grfico 1: Proceso de acumulacin del capital humano

Fuente: Leibowitz (1974), adaptado por Haveman y Wolfe (1995). Traduccin propia.

En base a esto, y dado a que el proceso de la formacin del capital humano no ha sido investigado de manera tan amplia empricamente, el presente trabajo tiene como objetivo medir el impacto que posee el tiempo que los padres les dedican a sus hijos sobre el rendimiento acadmico de stos. Asimismo, se buscar diferenciar este impacto segn la calidad de los mismos. La hiptesis del trabajo es que tanto el tiempo que le dedica el padre como la madre va a afectar positivamente en el rendimiento escolar del nio y dicho impacto ser an mayor si la calidad de estos son mayores.

2.

Metodologa 2.1 Metodologa

En base al marco terico investigado, la relacin que se va a analizar es la siguiente: = , , , (I)

En donde es el rendimiento acadmico del nio. Sin embargo, como el rendimiento acadmico es una variable no observable, se usar la situacin acadmica (si est atrasado o no escolarmente) en el que se encuentra el nio para aproximar la variable latente. Dicha situacin se puede definir de la siguiente manera: = 1 , < 0 0: , 0

Con lo cual la ecuacin (I) quedar de la siguiente forma: = , , , (II)

Entonces, lo que se va a modelar ser la probabilidad de que un nio est atrasado acadmicamente, con lo cual la tcnica de estimacin pertinente ser los modelos probabilsticos probit y logit.

2.2

Muestra y base de datos por utilizar

La base de datos a utilizar ser la Encuesta Nacional del Uso del Tiempo (ENUT) que fue aplicado en el Per durante el ao 2010. En dicha encuesta se recogi la distribucin del tiempo de las actividades realizadas por los miembros del hogar durante todo el da, tanto los das de la semana como en los fines de semana. Adems de ello, la encuesta tambin recogi informacin sobre las caractersticas del hogar/vivienda as como la situacin laboral de toda la poblacin objetivo1. La muestra bajo el cual se trabajar este documento ser sobre 4229 nios de entre 4 a 17 aos2. Sin embargo, se ha excluido a nios que se encuentran en educacin superior debido a que no se le puede evaluar si est atrasado o no.

2.3

Variables a utilizar y ecuacin por estimar

En base al marco terico propuesto, las variables por incluir son: Variable dependiente Nombre Retraso escolar Especificacin Descripcin Medida del rendimiento acadmico del nio. Toma el valor de 1 si el nio est

La poblacin objetivo fueron todas las personas mayores de 12 aos, residentes de viviendas seleccionadas de manera aleatoria. 2 Se supone que los nios entran a la educacin inicial a los 3 aos. Sin embargo, la encuesta preguntaba por el ltimo nivel o ao de educacin aprobado, con lo cual recin estando en la edad de 4 se puede evaluar si el individuo se encuentra atrasado o no segn su edad.

atrasado escolarmente y 0 de otro modo.

Variables explicativas de inters Nombre Tiempo Madre Especificacin TM Descripcin Tiempo que la madre le dedica a la educacin de sus hijos (medida en horas a la semana). Variable multiplicativa en donde se va a activar cuando el ltimo nivel escolar alcanzado por la madre sea la educacin bsica. Variable multiplicativa en donde se va a activar cuando el ltimo nivel escolar alcanzado por la madre sea la educacin superior. Tiempo que el padre le dedica a la educacin de sus hijos (medida en horas a la semana). Variable multiplicativa en donde se va a activar cuando el ltimo nivel escolar alcanzado por el padre sea la educacin bsica. Variable multiplicativa en donde se va a activar cuando el ltimo nivel escolar alcanzado por el padre sea la educacin superior. Nivel de recursos que posee la familia. Estimado por quintil de ingreso por adulto equivalente3.

Tiempo Madre con Educacin Bsica Tiempo Madre con Educacin Superior Tiempo Padre

TM Edu_BasicaM

TM Edu_SuperiorM

TP

Tiempo Padre con Educacin Bsica Tiempo Padre con Educacin Superior Quintil

Tp Edu_Basicap

Tp Edu_Superiorp

Otras variables de control Nombre Nivel de educacin Especificacin Educ Descripcin Nivel de educacin del nio. Toma el valor de 0 si no tiene educacin 4 ; 1 si se encuentra en Inicial; 2, en Primaria; y 3, en Secundaria. Edad actual del nio

Edad

Edad

Como el marco terico muestra, se est proponiendo que el retraso escolar (el rendimiento) del nio depender de la cantidad y de la calidad del tiempo, y de los recursos que sus padres les dediquen a ellos. Adems, para cumplir con el objetivo del presente trabajo, se utilizar el nivel de educacin de los padres como una medida de la calidad del tiempo (Schoggen y Schoggen 1968), ya que diversas
3 4

Para la construccin de ingreso por adulto equivalente se sigui lo propuesto en Minujin y Scharf (1989). Dado que si la variable Educ fuera cero estara prediciendo que los nios van a estar necesariamente atrasados, se le impuso el valor de cero para que no influya en la estimacin.

investigaciones (Stafford (1987); Hill y Stafford (1974); Leibowitz (1974), y Fleisher (1977)) encontraron que a mayor nivel de educacin del padre y de la madre, mayor era el nivel de educacin as como en su IQ, que alcanzaban sus hijos. Una primera aproximacin para verificar si en realidad se cumple lo propuesto, es analizar las variables principales bajo el contexto de hecho estilizados:

Grfico 2: Horas promedio dedicado al hijo durante la semana por retraso escolar
3.000 2.496 2.500

2.000
1.500 1.000

1.986

1.361 1.100

No retraso Retraso

0.500
0.000

Madre

Padre

El grfico 2 muestra que, los nios que no estn atrasados son los que reciben un mayor nmero de horas de sus padres, lo cual va acorde con la teora expuesta: mientras mayor tiempo le dediquen los padres, el nivel de capital humano del nio aumentar, lo que se representa en la realidad como la situacin de no atraso del nio. Adems de que se comprueba la no existencia de un efecto retroalimentativo sobre la distribucin del tiempo de los padres: dedicacin de un mayor tiempo en los nios que estn atrasados. Si bien ya se tiene las variables de inters y la tcnica de estimacin a utilizar, como se puede observar en el grfico 1, los nios nacen y heredan una determinada dotacin gentica transmitida por los padres (habilidad) que en el futuro formaran parte de su acumulacin de capital humano y por ende influirn sobre su nivel escolar alcanzado (Becker y Tomes 1979). Como la habilidad de los padres no es posible de cuantificar y debido a que dicha variable tambin influye sobre la distribucin del tiempo de los padres sobre sus hijos, la ecuacin (I) sufre del problema de regresores estocsticos por la presencia de correlacin entre el error (habilidad) y los regresores (el tiempo padre y tiempo madre). Con lo cual se hace necesario instrumentalizar los tiempos.

2.4

Proceso de instrumentalizacin

Con el objetivo de eliminar del efecto del tiempo de los padres la parte correlacionada con la habilidad, se buscar instrumentalizar dichas variables con una serie de instrumentos que no estn correlacionados con la habilidad y al mismo tiempo estn correlacionadas con los regresores estocsticos. Variables exgenas Nombre Aos de educacin Descripcin A la vez que influye en la calidad del tiempo, los padres con mayores aos de educacin pasarn mayor tiempo con sus hijos 6

Edad promedio de los hijos

Nmero de hijos Trabaja (1 si el padre/madre trabaja y 0 de otro modo)

rea (1 si reside en zona urbana y 0 de otro modo) Regin (departamento) de residencia

porque son consientes de la importancia que tiene sobre sus hijos ayudarles en su formacin acadmica. Los nios de menores edades generarn una mayor carga de tiempo sobre los padres debido a su condicin de infante y los de mayor edad, un efecto contrario. A mayor nmero de hijos ser necesario aumentar las horas en total que los padres se dediquen a estos. Ermisch y Francesconi (2000), encontraron que el empleo, ya sea a tiempo completo o a tiempo parcial, que tenga los padres afecta negativamente al desarrollo cognitivo de los nios debido al menor tiempo que pasan con ellos. Como seala Borjes (1992), existen una serie de factores sociales, culturales y econmicos propiamente de las tnicas (que en este caso se aproximar segn el departamento o regin en donde vive la familia as como si reside en rea urbana o rural) e independiente de la habilidad de los padres, que afectan sus estilos de vida (y a la distribucin de sus tiempos).

Una vez intrumentalizado tanto el tiempo padre como el tiempo madre, siguiendo el procedimiento sugerido por Beltrn y Castro (2010) se reemplazarn los valores observados de las variables por aquellas
estimadas en la ecuacin principal con lo cual la ecuacin a ser estimada quedar de la siguiente forma:
= , , , En donde y son los valores estimados por los instrumentos.

(III)

2.5

Hiptesis

Para verificar el efecto favorable que tendra el tiempo que los padres le dediquen a la educacin de sus hijos, el coeficiente estimado de dichas variables deberan ser negativos y significativos pues van a reducir la probabilidad de que sus hijos estn atrasados. As mismo, tanto los coeficientes de las variables multiplicativas para medir la calidad del tiempo de los padres deben de resultar negativos y significativos. A su vez, el coeficiente relacionado a Tiempo Madre (Padre) con Educacin Superior deber ser mayor a Tiempo Madre (Padre) con Educacin Bsica para que se pueda comprobar la hiptesis de que una mejor calidad del tiempo va a tener mayor impacto sobre el rendimiento acadmico de los nios.

3.

Resultados 3.1 Estimacin de coeficientes

Luego de haber estimado el tiempo de los padres con las variables exgenas planteadas en la seccin 2.4 (vase anexo 1 para los resultados de la estimacin), se procedi a realizar la estimacin tanto de la ecuacin (II) como de la ecuacin (III) asumiendo una distribucin logstica.

Cuadro N 1: Resultados de la estimacin. No Instrumentalizado vs Instrumentalizado Variable dependiente: Retraso

Sin instrumentalizar Ecuacin (II) Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Padre Quintil Constante Pseudo R2 -3.97834*** 0.7349484*** -0.0259466** -0.0001409 -0.1160733*** 0.430439*** 0.2855 Instrumentalizado Ecuacin (III) -4.049593*** 0.6986798*** -0.1411927*** 0.022762 -0.1144843*** 1.58851*** 0.3009

*** Estadsticamente significativo al 99% de confianza ** Estadsticamente significativo al 95% de confianza * Estadsticamente significativo al 90% de confianza

Se puede observar que ya sea en la ecuacin instrumentalizada como en la no instrumentalizada, el tiempo que el padre le dedica a la educacin de los hijos no es significativo, mientras que ocurre lo contrario en el caso de las madres.

Luego de descartar el tiempo del padre por su no significancia, y siguiendo con los objetivos planteados, ahora se estimar nicamente la ecuacin (III) incluyendo las variables multiplicativas que aproximen la calidad del tiempo:

Cuadro N 3: Resultados de la estimacin con las variables multiplicativas. Variable dependiente: Retraso
Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Quintil Constante Pseudo R2 -3.990726*** 0.7038408*** -0.0868195*** -0.0857488*** -0.0841121*** 1.209858*** 0.2975

*** Estadsticamente significativo al 99% de confianza ** Estadsticamente significativo al 95% de confianza * Estadsticamente significativo al 90% de confianza

En el cuadro 3 se ha omitido la variable Tiempo Madre con Educacin Bsica debido a que sala estadsticamente no significativo. A pesar de ello, el coeficiente de la variable Tiempo Madre con Educacin Superior es negativo y estadsticamente significativo, con lo cual se puede decir que el tiempo con una mejor calidad ejerce mayor impacto sobre el capital humano del nio.

Por otro lado, siguiendo lo mencionado por Teachman (1987), se analizar si existe alguna diferencia en estos efectos segn el sexo de los hijos.

Cuadro N 4: Resultados de la estimacin con las variables multiplicativas por sexo del hijo Variable dependiente: Retraso
Mujer Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Quintil Constante Pseudo R2 -4.071458*** 0.7007022*** -0.1008231*** -0.0979842*** -0.0666231* 1.460976*** 0.2994 Hombre -3.919556*** 0.7070089*** -0.0749573*** -0.0755745*** -0.100007*** 0.9863271*** 0.2965

*** Estadsticamente significativo al 99% de confianza ** Estadsticamente significativo al 95% de confianza * Estadsticamente significativo al 90% de confianza

Observando este grfico se afirma que lo manifiesto por Teachman (1987) es cierto, hallndose efectos diferenciados en los coeficientes (y tambin en sus efectos impactos como se ver en la siguiente seccin) segn el sexo de los hijos.

3.2

Efectos Impacto y Elasticidades

Para comparar los efectos del variable tiempo madre de las ecuaciones (I) y (II), se estimar las elasticidades de dicha variable:

Grfico 3: Elasticidad del tiempo de la madre segn tipo de ecuacin5

Sin instrumentalizar Ecuacin (II) Instrumentalizado Ecuacin (III) 0.1411927

0.0259466

Tiempo Madre

Por una razn de presentacin las elasticidades que se muestran en el grfico estn en valores absolutos. Para ver las elasticidades de las dems variables vase Anexo 2.

El grfico 3 muestra que el tiempo de la madre instrumentalizada afecta en mayor proporcin a la probabilidad de retraso del nio: un incremento de 1% en las horas semanales que le dedica la madre a la educacin del hijo reduce la probabilidad de que ste se atrase en 0.38% en comparacin con un 0.02% que generaba la variable de la ecuacin (II). Con el objetivo de verificar la hiptesis acerca de la calidad del tiempo, se ha estimado el efecto impacto tanto de la variable Tiempo Madre como del Tiempo Madre con Educacin Superior utilizando los insumos del cuadro 3 y 4. As se ha obtenido lo siguiente:

Grfico 4: Efecto impacto de la calidad del tiempo segn muestra6

0.06 0.05

0.04 0.03
0.02 0.01

0
Muestra Completa Tiempo Madre Hombre Mujeres

Tiempo Madre con Educacin Superior

Primero, se puede verificar que un aumento en una hora a la semana que la madre con educacin superior dedica sobre la educacin de su hijo reduce la probabilidad de que ste se encuentre atrasado en 4.31 puntos porcentuales mientras para las horas de las madres que hayan alcanzado un nivel de educacin por debajo del superior, dicho efecto asciende a 2.1 puntos porcentuales. Adems de ello, a partir de ste grafico se puede afirmar que los efectos de las variables de inters impactan de manera heterognea segn el sexo del hijo, afectando en mayor medida a las hijas. Finalmente, se presentar tres simulaciones del efecto impacto de las variables de inters que muestran resultados interesantes: El primero de ellas es el efecto que tendr el tiempo de la madre cuando stos se encuentran en diferentes quintiles de ingreso por adulto equivalente manteniendo las dems caracterices en el promedio:

Por una razn de presentacin, las elasticidades que se muestran en el grfico estn en valores absolutos. Para ver las elasticidades de las dems variables y su clculo vase Anexo 3

10

Grfico 5: Efecto impacto del tiempo madre segn el nivel socioeconmico7

0.0432 0.02175

0.0431
0.043

0.0217
0.02165

0.0429
0.0428

0.0216
0.02155

0.0427
0.0426

0.0215
0.02145

0.0425
Promedio, Promedio, Promedio, Promedio, Promedio, Rf=1 Rf=2 Rf=3 Rf=4 Rf=5 Tiempo Madre con Educacin Superior

0.0214

Tiempo Madre

La forma cncava del efecto impacto sugiere que mientras la familia no pueda invertir tantos recursos sobre sus hijos (situndose en el primer o segundo quintil), el tiempo que les dedique impactar en mayor medida hasta llegar a un punto en el cual el efecto marginal de la misma ser negativo ( por su forma decreciente). Esto estara mostrando que en los quintiles superiores el efecto de los recursos que invierten lo padres reducen la influencia del tiempo de los mismos, sucediendo el caso contrario para los quintiles inferiores.

Grfico 6: Efecto impacto tiempo madre segn el nivel de educacin del hijo8
0.05 0.045 0.04 0.035 0.03 0.025 0.02 0.015 0.01 0.005 0 Tiempo Madre con Educacin Superior Tiempo Madre

Promedio, Educ=1

Promedio, Educ=2

Promedio, Educ=3

En esta segunda simulacin se ha mantenido todas las variables a su nivel promedio exceptuando el nivel acadmico en el que est el nio. El resultado es contundente en el sentido de que el tiempo que la madre les dedica a sus hijos tendr mayor impacto en reducir la probabilidad de que estos se encuentren retrasados cuando ellos estn cursando el nivel de educacin primaria. Por ltimo, se ha querido comprobar si el tiempo sigue la ley de productividad marginal decreciente, por lo cual se utiliz el procedimiento para calcular el AME:

7 8

Idem, vase anexo 4 para mayor informacin Por una razn de presentacin las elasticidades que se muestran en el grfico estn en valores absolutos. Para ver las elasticidades de las dems variables y su clculo vase Anexo 3

11

Grfico 7: Efecto impacto decreciente de la variable tiempo madre

0.05 0.045 0.04 0.035 0.03 0.025 0.02 0.015 0.01 0.005 0

La trayectoria decreciente que tiene el efecto impacto de las dos variables muestra que efectivamente se est cumpliendo la ley de productividad marginal decreciente.

4.

Conclusiones
Se ha encontrado evidencia emprica nicamente para la madre que respalda la hiptesis de que el tiempo dedicado a la educacin del hijo impacta positivamente sobre su rendimiento acadmico (impacta negativamente sobre la probabilidad de que est atrasado, segn el cuadro 1). El efecto impacto asociado al tiempo que le dedica una madre ms instruida es mayor a la de otras madres, con lo cual se comprueba que una calidad mejor del tiempo afecta en mayor magnitud el rendimiento acadmico del nio. Por ltimo, se ha encontrado diferencias significativas en el impacto que genera las variables de inters segn sea el sexo del hijo. As mismo, se pudo hallar que la variable tiempo madre muestra rendimientos marginales decrecientes, teniendo un mayor impacto en las mujeres; y en los nios que cursan la primaria.

0 0.8 1.6 2.4 3.2 4 4.8 5.6 6.4 7.2 8 8.8 9.6 10.4 11.2 12 12.8 13.6 14.4 15.2 16 16.8 17.6 18.4

Horas dedicadas al hijo

Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior

12

5.

Bibliografa

Becker, Gary S. y Tomes, Nigel. 1979 "An Equi-librium Theory of the Distribution of Income and Intergenerational Mobility," J. Polit. Econ., Dec. 1979, 87(6), pp. 1153-89. 1986 "Human Capital and the Rise and Fall of Families," J. Lab. Econ., July 1986, 4(3, Part 2), pp. S1-39 Beltrn, Arlette y Castro, Juan Francisco 2010 Modelos de datos de panel y variables dependientes limitadas: teora y prctica Borjes, George J. 1992 Ethnic Capital and Intergenerational Mobility. The Quarterly Journal of Economics, Vol. 107, No. 1 (Feb., 1992), pp. 123-150 Chiswick, Barry R. 1988 Differences in Education and Earnings Across Racial and Ethnic Groups: Tastes, Discrimination, and Investments in Child Quality. The Quarterly Journal of Economics, Vol. 103, No. 3 (Aug., 1988), pp. 571-597 Ermisch, John y Francesconi, Marco 2000 The effect of parents employment on childrens educational attainment. Discussion Paper N. 215, November 2000 IZA. Fleisher, Belton M. 1977 Mother's Home Time and the Production of Child Quality. Demography, Vol. 14, No. 2 (May, 1977), pp. 197-212. Gronau, Reuben 1977. Leisure, Home Production and Workthe Theory of the Allocation of Time Revisited, The Journal of Political Economy Vol. 85, No. 6 (December), pp. 1099-1124 Gross, Morris 1967 Learning Readiness in Two Jewish Groups, New York: Center for Urban Education, 1967. Haveman, Robert y Wolfe, Barbara 1995 The Determinants of Children's Attainments: A Review of Methods and Findings.Journal of Economic Literature, Vol. 33, No. 4 (Dec., 1995), pp. 1829-1878 Hill, C. Russell y Stafford, Frank P. 1974 Allocation of Time to Preschool Children and Educational Opportunity. The Journal of Human Resources, Vol. 9, No. 3 (Summer, 1974), pp. 323-34 Leibowitz, Arleen 1972. Womens Allocation of Time to Market and Nonmarket Activities: Differences by Education. Ph.D. dissertation, Columbia University, 1972 1974 Home Investments in Children. Journal of Political Economy, Vol. 82, No. 2, Part 2: Marriage, Family Human Capital, and Fertility (Mar. - Apr., 1974), pp. S111-S131 1977 Parental Inputs and Children's Achievement. The Journal of Human Resources, Vol. 12, No. 2 (Spring, 1977), pp. 242-251 Minujin, Alberto y Scharf, Alejandra 1989 Adulto equivalente e ingreso per cpita: efectos sobre la estimacin de la pobreza. Desarrollo Econmico, Vol. 29, No. 113 (Apr. - Jun., 1989), pp. 113-123

13

Murnane, Richard J.; Maynard, Rebecca A. y Ohls, James C. 1981 Home Resources and Children's Achievement. The Review of Economics and Statistics, Vol. 63, No. 3 (Aug., 1981), pp. 369-377 Stafford, Frank 1987 "Women's Work, Sibling Competition, and Children's School Performance," Amer. Econ. Rev., Dec. 1987, 77(5), pp. 972-80. Schoggen, P. H. y Schoggen, M. F. 1968 Behavior units in observational research. Paper presented at the symposium on Methodological Issues in Observational Research. American Psychological Association, San Francisco, CA. Teachman, Jay D. 1987 Family Background, Educational Resources, and Educational Attainment. American Sociological Review, Vol. 52, No. 4 (Aug., 1987), pp. 548-557

14

6.

Anexos
Anexo 1: Resultado del proceso de instrumentalizacin

Variable dependiente: Horas de atencin a la educacin de los hijos de la madre

Aos de educacin Trabaja Edad promedio de los hijos Nmero de hijos Lima Resto Costa Selva rea (Urbano=1) Constante Adj R-squared 0.1895816*** -0.9988*** -0.5283822*** 0.2110719*** 2.190655*** 1.117134*** 0.7712524*** 0.8638576*** 6.846227*** 0.2353

Variable dependiente: Horas de atencin a la educacin de los hijos del padre

Aos de educacin Trabaja Edad promedio de los hijos Nmero de hijos rea (Urbano=1) Cajamarca Callao Hunuco Lambayeque Piura San Martin Tacna Constante Adj R-squared 0.1747312*** -0.4370015** -0.2865709*** 0.2205357*** -0.4588383** 1.066766*** 0.9886533** 1.997715*** 1.585486*** 0.9324655** 0.9156593** 2.395782*** 3.713846*** 0.1394

*** Estadsticamente significativo al 99% de confianza ** Estadsticamente significativo al 95% de confianza * Estadsticamente significativo al 90% de confianza

Anexo 2: Elasticidades de las variables no instrumentalizadas vs instrumentalizadas Variable dependiente: Retraso

Sin instrumentalizar Ecuacin (II) Elasticidades Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Padre Quintil
*** Estadsticamente significativo al 99% de confianza ** Estadsticamente significativo al 95% de confianza * Estadsticamente significativo al 90% de confianza

Instrumentalizado Ecuacin (III) -4.20628*** 3.844182*** -0.3882228*** 0.041015 -0.1642758***

-4.2154*** 4.127242*** -0.0217505** -0.0000511 -0.1645707***

15

Anexo 3: Clculo del efecto impacto de las variables de inters para diversas muestras9.
Muestra Completa Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Quintil Constante Pseudo R2 Coeficientes Promedio -3.990726 0.7038408 -0.0868195 -0.0857488 -0.0841121 1.209858 0.2965 2.024119 10.7276 5.15766 2.708442 Efecto Impacto -0.997669004 0.175957996 -0.021704603 -0.043141535 -0.021027762

Muestra : Mujeres Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Quintil Constante Pseudo R2

Coeficientes Promedio -4.071458 0.7007022 -0.1008231 -0.0979842 -0.0666231 1.460976 0.2994 2.028285 10.71761 5.222854

Efecto Impacto -1.017859127 0.175174625 -0.025205642 -0.049701563 -0.016655687

2.725365

Muestra: Hombres Nivel de educacin Edad Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Quintil Constante Pseudo R2

Coeficientes Promedio -3.919556 0.7070089 -0.0749573 -0.0755745 -0.100007 0.9863271 0.2965 2.028285 10.71761 5.222854 2.725365

Efecto Impacto -0.979270678 0.176640692 -0.0187275 -0.037609203 -0.024985974

Se ha calculado el efecto impacto de la variable Tiempo Madre con Educacin Superior de la siguiente manera:
Madre con Educacin Superior

Tiempo

1+
2

+ Tiempo

Madre con Educacin Superior

) 16

Anexo 4: Clculo del efecto impacto del tiempo madre segn el nivel socioeconmico
Efecto Impacto Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior Promedio, Rf=1 0.02158198 0.042897801 Promedio, Rf=2 0.021680776 0.043094175 Promedio, Rf=3 0.021703224 0.043138793 Promedio, Rf=4 0.021649005 0.043031025 Promedio, Rf=5 0.021518885 0.042772389

Anexo 5: Clculo del efecto impacto del tiempo madre segn el nivel de educacin del hijo

Efecto Impacto Tiempo Madre Tiempo Madre con Educacin Superior

Promedio, Educ=1

Promedio, Educ=2

Promedio, Educ=3

0.001400328 0.021647041 0.001708905 0.002783387 0.043027121 0.003396735

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