Peca y Lino 2 Años

EDUCACIN INFANTIL Programaciones de aula 2 aos Unidad 1
UNIDAD DIDCTICA 1. EL SOMBRERO DE LINO

EL OTOO
1. INTRODUCCIN A LA UNIDAD
Con la llegada del otoo, podemos contemplar a nuestro alrededor cambios significativos en el paisaje que nos rodea. Los nios observarn cmo hojas marrones o amarillas caen de los rboles y llenan el suelo. Tambin cambiar el vestuario, teniendo que utilizar prendas de abrigo al irse aproximando el invierno. Comenzarn a trabajarse algunos contenidos como el color amarillo, los conceptos de tamao grande/pequeo y todo el vocabulario relacionado con el otoo.
2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento El sombrero de Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
3.
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS
El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las
opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

OBJETIVOS - Identificarse a s mismo. - Controlar el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos. - Mantener el equilibrio en las distintas actividades. - Identificar y manifestar las necesidades bsicas del cuerpo. - Adaptarse a los horarios y rutinas del centro educativo. - Empezar a comer sin ayuda. - Reconocer algunas prendas de vestir. - Adquirir hbitos de alimentacin sanos. - Participar en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio fsico. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. - Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas cotidianas. CONTENIDOS
El cuerpo y la propia imagen - El cuerpo y los desplazamientos. - Identificacin, manifestacin y control de las necesidades bsicas del cuerpo. - Autonoma en la realizacin de actividades cotidianas. Juego y movimiento El juego y el ejercicio fsico. El equilibrio. - Confianza en las propias posibilidades motrices. - Aceptacin de las reglas que rigen los juegos. La actividad y la vida cotidiana - Rutinas de la actividad escolar. - Aceptacin y adecuacin a los horarios de la clase. - Iniciativa en la participacin en actividades individuales y colectivas. El cuidado personal y la salud - Necesidades bsicas del cuerpo. - Interiorizacin y adquisicin de hbitos de alimentacin adecuados. - Ejercitacin de hbitos bsicos de higiene y aseo personal. - Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas. - Valoracin ajustada de los factores de riesgo.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS - Reconocer el color amarillo. - Identificar el crculo. - Reconocer el concepto grande. - Discriminar el cuantificador muchos. - Localizar elementos en una coleccin de objetos. - Comenzar a interiorizar el concepto de serie. - Reconocer los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Conocer algunas frutas del otoo. - Identificar algunas caractersticas de las ardillas. - Comprender el concepto espacial dentro. - Reconocer algunas seas de identidad cultural del entorno. - Observar las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao. CONTENIDOS
Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Cuantificadores: muchos. - Forma plana: crculo. - Nocin espacial: dentro. - Discriminacin de objetos de color amarillo. - Localizacin de diferentes elementos en una coleccin de objetos. - Discriminacin y clasificacin de objetos grandes respecto a una referencia dada. - Realizacin de una serie de dos elementos. - Gusto por explorar los objetos y compararlos segn sus propiedades. Acercamiento a la naturaleza - Diferentes tipos de hojas. - Conocimiento de algunas caractersticas de las ardillas. - Reconocimiento de los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Respeto y cuidado del medio natural. - Gusto y disfrute por las actividades realizadas al aire libre y en la naturaleza. La cultura y la vida en sociedad - Identidad cultural del entorno. - Servicios en la vida de la comunidad. - Valores: compartir con los dems. - Ubicacin de los distintos espacios del entorno del nio. - Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento. - Aprecio por los entornos limpios, cuidados y no contaminados.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

OBJETIVOS Comprender y utilizar el vocabulario relacionado con el otoo. - Utilizar algunas expresiones de cortesa: saludo/despedida. - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Interpretar y reproducir canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Disfrutar con el garabateo. - Conocer los elementos ms caractersticos del ordenador. - Discriminar sonidos y melodas. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Identificar el sonido y algunas caractersticas del violn. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo. - Diferenciar entre sonido y silencio. - Disfrutar con la expresin corporal. - Realizar trazos libres. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar.
- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles. - Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - El saludo y la despedida. - Trazo libre. - Comprensin de la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Utilizacin e interiorizacin del vocabulario relacionado con la unidad. - Utilizacin de las normas y frmulas que rigen el intercambio lingstico. - Interpretacin de canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Actitud de escucha hacia los dems en sus intervenciones orales. - Disfrute con la escucha de los cuentos. - Disfrute con el garabateo. Lenguaje audiovisual y TIC - La CPU. - El teclado. - Utilizacin del botn de apagado y encendido del ordenador. - Gusto por iniciarse en el manejo del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - El gesto grfico y el instrumento en las elaboraciones plsticas. - Discriminacin y utilizacin del color amarillo en las composiciones plsticas. - Control progresivo del gesto grfico y del instrumento en las elaboraciones plsticas. - Disfrute con las propias producciones plsticas. - Gusto por utilizar nuevas tcnicas y materiales plsticos. Expresin musical - Sonido/silencio. - Escucha activa de fragmentos de msica clsica. - Discriminacin del sonido del violn en melodas interpretadas con varios instrumentos. - Repeticin de ritmos sencillos con distintas partes del cuerpo. - Curiosidad por conocer las propiedades sonoras de los objetos. - Gusto por acompaar canciones y melodas con sonidos producidos con el cuerpo. Lenguaje corporal - El cuerpo como medio de expresin y comunicacin. - Bailes y danzas con msica relacionada con la unidad. - Interpretacin y escenificacin de canciones. - Expresin de sentimientos y emociones a travs del cuerpo. - Ajuste paulatino del propio movimiento al espacio y al movimiento de los compaeros de clase. - Inters e iniciativa por representar actividades cotidianas a travs del cuerpo.
4. METODOLOGA
4.1 PRINCIPIOS METODOLGICOS
Los principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad. Familia como factor clave en el proceso educativo.
Todos ellos estn en ntima relacin con los aprendizajes fundamentales que se pretende que los nios adquieran, con la forma natural que stos tienen de aprender y con los recursos que se les debe proporcionar para desarrollar de forma equilibrada sus capacidades.
4.2 MATERIAL IMPRESO

Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 1: El sombrero de Lino. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 1 y 2. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 1, 2 y 3. Adhesivos. Troqueles. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 1. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario El sombrero de Lino. Coleccin Cuentos para crecer: Sentimos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de objetos de la escuela. - Coleccin de los colores: amarillo y morado. - Coleccin de arte: La vendimia. - Coleccin de formas geomtricas: crculo.
- Coleccin de animales salvajes (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: Caperucita Roja. Marionetas troqueles del cuento de Caperucita Roja. Troqueles complementarios.
4.3 MATERIAL FUNGIBLE Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel
charol, cartulinas, plastilina y papel continuo.
4.4 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIO

Material de psicomotricidad Un gorro grande y un gorro pequeo. Aros de colores. Una cesta. Nueces. Pelotas. Sacos de arena. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: El sombrero de Lino (pistas 3 y 4), El otoo (pistas 19 y 20). - Expresin musical: Las cuatro estaciones: El otoo, opus 18, n. 3, allegro (A. Vivaldi) (pista 46), Cuc cantaba la rana (pista 43), coleccin de Instrumentos II (pista 67). CD TIC La madriguera del topo Lupas: El camalen. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: Instrumentos musicales. - Uso general: cuento de la unidad. - Expresin musical: coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes. Material para el taller de ciencias Molinillo de viento. Globo. Objetos de distinto peso. Material para el taller de cocina Ingredientes: galletas, leche, chocolate en polvo y azcar. Vasos y cucharillas. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas.
Pauelos de colores. Rodillos para pintar.
Otros materiales Bloques lgicos o formas de cartulina. Bolas de algodn. Cinta de embalar. Pinzas de servir hielo. Material de juego simblico.
4.5 AGRUPACIN DE LOS ALUMNOS

A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarn en los siguientes tipos de agrupaciones: - Trabajo individual. - Actividades colectivas en pequeo grupo. - Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase).
4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIO

Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son: - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma.
4.7 ORGANIZACIN DEL TIEMPO

La duracin del desarrollo de la unidad ser de cuatro semanas. En los siguientes cuadros se organizan las actividades de esta unidad:
SEMANA 1. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC El camalen JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
DECORACIN MAANA AULA Mural de otoo
HBITOS/RUTINAS Lmina 3 DESAYUNO / ASEO
DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES
RECREO
PSICOMOTRICIDAD RINCONES
COMIDA / SIESTA TARDE MSICA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA MSICA
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS El aire no se ve
ARTE Y PLSTICA
Lmina 1
SEMANA 2. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC El camalen JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 6 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES
COMIDA / SIESTA EXPRESIN PLSTICA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Merienda divertida
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SEMANA 3. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 3 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Pictograma COMIDA / SIESTA TIC El camalen DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES
COMIDA / SIESTA ARTE Y PLSTICA Lmina 2
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SEMANA 4. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO
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5. ACTIVIDADES
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO Caperucita Roja Teatrillo COMIDA SIESTA TIC El camalen / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Sentimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
TRAZOS
LIBRES EN PAPEL CONTINUO DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD
ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES /
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
/ COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
EXPRESIN PLSTICA
MSICA
DVD Instrumentos musicales
5.1 MOTIVACIN Y AMBIENTACIN DEL AULA

Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo atmosfrico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos. Decoracin del aula: Hacer un mural de otoo para ambientar la clase. Estampar las manos y los antebrazos con pintura de dedos marrn para hacer los troncos de los rboles.
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Con papel de seda arrugado haremos hojas de colores otoales: amarillas, naranjas y marrones. Pegar hojas de otoo por las paredes. Cuento El sombrero de Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.
5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD Pegar un gomet sobre la prenda de vestir de Lino que sale volando por los aires. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear el crculo con pintura de dedos amarilla. LMINA 3: LENGUAJE ORAL Pegar el adhesivo de la bicicleta que le presta Lino a Peca. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES Colorear el sapo que est dentro del sombrero. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL Pegar trozos de papel marrn en las castaas. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear de amarillo la hoja grande. LMINA 7: CONCEPTOS Rellenar la cola de la ardilla con plastilina roja. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Hacer una composicin utilizando materiales de color amarillo. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD Garabatear libremente con cera amarilla. LMINA 10: CUANTIFICADORES Pegar bolas de papel de seda marrn para llenar la cesta que tiene muchas castaas. LMINA 11: SERIES Pegar el adhesivo de la ardilla para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA Colorear los elementos que estn en blanco para completar la lmina.
5.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

- Rasgar papeles de distintos colores y soplarlos para observar cmo se desplazan segn la intensidad y la direccin del soplo. - Mezclar bloques lgicos o formas de cartulina y buscar los crculos entre todos los alumnos. - Jugar a Los sapos turulatos: saltar dentro y fuera de un aro como si fuesen sapos. - Hacer una merienda con frutos del otoo trados por los nios desde sus casas.
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- Realizar acciones con mmica (comer, caminar, dormir, etc.) como si fusemos muy grandes o muy pequeos. - Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Salir al patio con celo de embalar enrollado en la palma de la mano con la parte adhesiva hacia fuera, para recoger hojas de otoo. - Hacer un dibujo libre con ceras de colores. - Jugar a ser castaeras llenando unos cucuruchos de papel con bolas de papel de seda marrn. - Hacer series con nueces y castaas. - Llevar hojas secas a clase y jugar con ellas soplndolas o tirndolas por el aire. - Pegar bolas de papel de seda para llenar una cesta. - Estampar hojas con tmpera de distintos colores. - El sombrero. Sentados en corro, poner msica y pasarse un sombrero de un nio a otro. Cuando pare la cancin, el alumno que tenga el sombrero quedar eliminado y se sentar fuera del crculo. - Recortar en cartulina un crculo para cada nio, decorarlo con pintura de dedos o gomets de colores. Hacerle un corte en un radio del crculo y formar un sobrero chino pegando los extremos. - Leer en la asamblea el cuento Sentimos de la coleccin Cuentos para crecer. - Lanzar y encestar una pelota o un saco de arena en un cesto de mimbre o en una caja grande. La distancia ser cada vez mayor para ir ampliando la dificultad del ejercicio. Decorar la caja como si fuese la cara de Peca y hacerle una abertura en la boca para poder encestar dentro. - Las castaas. Teir bolas de algodn con pintura de dedos marrn bien aguada y dejarlas secar varios das. Guardarlas en una cesta de mimbre para actividades posteriores. - Buscar dos hojas en el jardn o en la calle, una grande y otra pequea, y estamparlas en una cartulina. El color debe ser distinto; por ejemplo, la grande de amarillo y la pequea de marrn. - Estampar en una cartulina la mano de cada nio y al lado la del educador para compararlas. - La cola de la ardilla. Dibujar una ardilla sin cola en una cartulina. Hacer la cola en un trozo aparte. Primero los nios le pondrn la cola a la ardilla con los ojos abiertos y despus la colocarn con los ojos tapados. - Aprender y recitar la poesa incluida en los recursos lingsticos. - Toco lo que oigo. Nombrar diferentes objetos amarillos. Los nios tendrn que buscar el objeto nombrado y tocarlo. Pueden ser prendas de vestir u objetos de la clase que tengan a mano. - Recortar trozos de una caja de cartn para dibujar con ceras de distintos colores sobre una superficie que no es lisa. Hacer una exposicin de estos trabajos. - Con las castaas que se hicieron anteriormente, poner en una cesta muchas castaas y en otra pocas. Este ejercicio se puede complicar pidiendo a los nios que cojan las castaas con pinzas de servir hielo (de plstico) o de ensalada. - Recortar siluetas de hojas y castaas. Poner dos sillas, una frente a la otra y atar una cuerda entre ellas. Colgar con pinzas las siluetas formando la serie hoja-castaa. Buscar un sitio fijo en la clase para trabajar las seriaciones. - Hacer una marioneta con una hoja de otoo y un palo de polo. Jugar con las marionetas de los personajes.
5.4 EXPRESIN MUSICAL

DISCRIMINACIN AUDITIVA (Animales salvajes)
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- Reproduccin de la coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino. - Reproduccin de la coleccin de sonidos de animales salvajes del CD de canciones y audiciones musicales (pista 68) con las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Discriminacin de los sonidos de animales salvajes de la coleccin del CD de canciones y audiciones musicales sin apoyo visual. AUDICIN MUSICAL A. Vivaldi: Las cuatro estaciones: El otoo. op. 18 n. 3 Allegro (fragmento). (pista 46 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Mostrar la lmina de imgenes del violn y reproducir la coleccin de Instrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando el violn. - Acompaar la meloda balanceando los brazos hacia uno y otro lado, y hacia arriba y abajo como si fusemos rboles en otoo mecidos por el viento. CUALIDADES DEL SONIDO - Bailar al ritmo de una meloda. Cuando se pare, adoptar la postura indicada. - Aprender una cancin con gestos asociados. Despus, reproducirla en silencio realizando los gestos sin emitir ningn sonido. - Dar golpes sobre la mesa. Cuando el educador levante una tarjeta roja, permanecer en silencio. Cuando la baje, volver a hacer ruido. EDUCACIN RTMICA - Seguir la cancin Cuc cantaba la rana (pista 43 del CD audio) con claves, cajas chinas o pinturas de palo.
5.5 PSICOMOTRICIDAD
1. El sombrero de Lino Jugar a El sombrero de Lino. Sentar a los nios en la sala de psicomotricidad formando un gran crculo. Una vez sentados, el educador sacar dos gorros, uno grande y uno pequeo. El educador dar los sombreros a dos nios diferentes, y pondr la cancin de El sombrero de Lino para que los nios vayan pasando los gorros al compaero que tengan al lado. Cuando pare la msica los dos nios que lo tengan tendrn que decir en alto cul les ha tocado, el grande o el pequeo. 2. Los sapos turulatos Repartir aros por el suelo de la sala de psicomotricidad. Los aros sern los barcos y los nios los sapos turulatos, que se movern libremente por la sala. A la orden del educador: Que viene Lino!, cada nio saltar dentro de su aro. Todos tienen que conseguir meterse dentro de un aro. 3. Las ardillas rojas Los nios se sitan en un extremo de la sala. Colocar en el centro una cesta y en el otro extremo de la sala repartir aros por el suelo. Dar a cada nio dos nueces y explicarles que, como las ardillas son pequeas, tienen que caminar en cuclillas para
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ser como ellas. Los nios irn hacia la cesta para dejar all sus dos nueces. Por ltimo, debern dirigirse a los aros, que sern los rboles donde podrn descansar. 4. Ms rpido! Todos los nios se sentarn de forma aleatoria en el suelo de la sala. El educador desde un extremo dar una serie de rdenes que los alumnos tendrn que seguir: arriba los brazos, sentados, de pie, nos tumbamos, etc. Para hacer la actividad ms compleja, el educador ir diciendo las rdenes cada vez con mayor rapidez.
5.6 TALLER DE CIENCIAS

1) Con un molinillo de viento, comprobar cmo la intensidad del soplo influye en la velocidad del giro del molinillo. 2) Hinchar un globo e ir soltando el aire en el pelo de los nios para que noten cmo sale. Tambin se puede soltar el globo de golpe para que se mueva en todas direcciones hasta que se desinfle. 3) Subirse a una silla y tirar objetos ms o menos pesados para comprobar que caen a una velocidad distinta.
5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Salidas fuera del centro: - Salir a pasear por un parque cercano para observar las hojas que se han cado del rbol. Tambin se pueden realizar distintos juegos de creatividad. Visitas: Invitar a un barrendero para que nos hable de su trabajo y de cmo podemos ayudarle a mantener las calles limpias.
6. EVALUACIN
6.1 EVALUACIN DE LOS ALUMNOS
El proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, y est ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:
Mural interactivo. Mural de la unidad. Decoracin inicial del aula.
EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la
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deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula). INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) - Criterios de evaluacin de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Comparte con los dems. - Reconoce algunos objetos relacionados con el vestido, teniendo en cuenta su uso temporal. - Adquiere hbitos de alimentacin sanos. - Controla el cuerpo en los distintos tipos de desplazamientos. - Empieza a comer sin ayuda. - Identifica y manifiesta las necesidades bsicas del cuerpo. - Participa en los juegos y en actividades relacionadas con el ejercicio fsico. - Adquiere hbitos de organizacin y atencin. Conocimiento del entorno - Reconoce el crculo. - Comprende el concepto espacial dentro. - Localiza elementos en una coleccin de objetos. - Reconoce el concepto grande. - Conoce algunas caractersticas de las ardillas. - Discrimina el concepto muchos. - Comienza a interiorizar el concepto de serie.
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- Reconoce los cambios que se producen en el medio que nos rodea con la llegada del otoo. - Conoce algunos frutos del otoo. - Reconoce diferentes tipos de hojas. - Comparte sus cosas con los dems. - Reconoce el color amarillo. - Reconoce algunas seas de identidad cultural del entorno. - Observa las necesidades y los servicios en la vida de la comunidad. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Disfruta con el garabateo. - Realiza trazos libres. - Interpreta y reproduce canciones, poesas, retahlas y cuentos. - Utiliza algunas expresiones de cortesa: saludo/despedida. - Discrimina sonidos y melodas. - Conoce los elementos ms caractersticos del ordenador.
6.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

La evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor). NO ADECUADO
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UNIDAD DIDCTICA 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO

LA CASA. LA FAMILIA
El entorno ms prximo al nio desde el momento de su nacimiento es su propio hogar, lugar donde comenzar a diferenciarse de los dems y a aprender sus primeras normas de convivencia y relacin. En esta unidad el nio identificar los principales miembros de su familia y sus distintas funciones y responsabilidades. Tambin aprender a reconocer las distintas +dependencias de la casa y los objetos ms caractersticas de cada una de ellas. Al final de este primer trimestre se celebra en muchos hogares la llegada de la Navidad, uno de los momentos en los que los distintos miembros de la familia suelen compartir actividades y momentos de reunin y celebracin.

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Una tarde en casa de Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
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PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS
El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos.
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Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

OBJETIVOS - Aceptar las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las distintas actividades. - Identificar las partes principales del cuerpo y de la cara. - Mostrar y reconocer algunos sentimientos y emociones: alegra, tristeza. - Mantener el equilibrio en los distintos tipos de desplazamiento. - Coordinar los brazos en la realizacin de movimientos circulares. - Ejercitar la coordinacin visomanual. - Aprender algunas normas de convivencia de la casa. - Colaborar en la realizacin de algunas actividades relacionadas con la Navidad. - Aumentar la autonoma para desenvolverse en los espacios cotidianos. - Ayudar a mantener la limpieza y el orden en la casa. - Aprender algunas reglas de juegos sencillos. - Aprender a beber en vaso sin ayuda.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. - Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas cotidianas. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Localizacin de diferentes partes del cuerpo y de la cara. - Identificacin de las necesidades bsicas del cuerpo. - Expresin de algunos sentimientos y emociones: alegra, tristeza. Juego y movimiento - Realizacin de juegos y actividades relacionadas con el movimiento y el ejercicio fsico. - Desarrollo de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias. - Interiorizacin de las diferentes reglas del juego. - Inters por conocer las reglas de juegos sencillos. La actividad y la vida cotidiana - Realizacin de actividades tradicionales caractersticas de la Navidad. - Aceptacin de las normas de convivencia de casa y de la escuela. - Adquisicin de hbitos de orden y limpieza. - Respeto por las normas de convivencia. El cuidado personal y la salud - Aspecto personal cuidado. - Rutinas para mantener la limpieza y el orden en casa y en la escuela. - Adquisicin progresiva de hbitos relacionados con la salud y el bienestar propio.

OBJETIVOS - Conocer las principales dependencias de la casa y los objetos relacionados con cada una de ellas. - Conocer algunas tradiciones, adornos y alimentos tpicos de la Navidad. - Reconocer el crculo. - Comprender el concepto espacial fuera. - Identificar dos elementos iguales. - Conocer el concepto pequeo. - Discriminar el cuantificador pocos. - Identificar una serie. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Distinguir los miembros de la familia determinando algunas de sus funciones. - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao.
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CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas. - Forma plana: el crculo. - Nocin espacial: fuera. - Cuantificador: pocos. - Discriminacin de elementos iguales. - Realizacin de series de dos elementos. - Identificacin del tamao pequeo respecto a una referencia dada. - Discriminacin de objetos de color amarillo. - Inters por descubrir las propiedades de los objetos a travs de la experimentacin. Acercamiento a la naturaleza - Descripcin de los diferentes fenmenos del medio natural: el fro y la nieve. - Exploracin del entorno natural cercano a la escuela. - Inters por conocer los fenmenos del medio natural. La cultura y la vida en sociedad - Objetos de las distintas dependencias de la casa. - Adornos navideos y alimentos tpicos de la Navidad. - Identificacin de los diferentes miembros de la familia. - Colaboracin en las actividades tradicionales navideas: villancicos, el beln, los reyes magos, el rbol... - Confeccin de adornos navideos.

OBJETIVOS - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes de un cuento. - Utilizar diferentes expresiones y vocabulario relacionado con la unidad. - Demostrar inters por participar en situaciones de comunicacin. - Escuchar una narracin con atencin. - Iniciarse en la realizacin del trazo vertical. - Garabatear libremente con distintos materiales plsticos. - Discriminar los sonidos de algunos instrumentos de pequea percusin. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Identificar el sonido y algunas caractersticas del piano. - Acompaar ritmos sencillos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Identificar el tono grave y agudo de sonidos e instrumentos musicales. - Identificar el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Disfrutar con la expresin corporal. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.
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- Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Utilizacin del vocabulario relacionado con la unidad. - Realizacin de trazos verticales. - Escucha activa de cuentos e historias narradas. - Gusto por el garabateo y la realizacin de trazos. Lenguaje audiovisual y TIC - La pantalla. - Uso y control adecuado del ratn. - Identificacin de los elementos principales del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - Aplicacin de nuevas tcnicas plsticas. - Utilizacin de distintos materiales para la elaboracin de producciones plsticas. Expresin musical El piano. Tono grave y agudo. Discriminacin de sonidos. Escucha activa de fragmentos de msica clsica. Acompaamiento de ritmos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. Lenguaje corporal - Evocacin y dramatizacin de hechos y acontecimientos. - Inters e iniciativa por participar en actividades relacionadas con la expresin corporal.
4. METODOLOGA
Los principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad.
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Familia como factor clave en el proceso educativo.

Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 2: Una tarde en casa de Lino. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 3 y 4. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 4, 5 y 6. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 2. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Una tarde en casa de Lino. Coleccin Cuentos para crecer: Sentimos. Para el aula Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de objetos de la casa. - Coleccin de animales salvajes. - Coleccin de los colores: amarillo, azul, marrn y rosa. - Coleccin de arte: Habitacin del pintor en Arls. - Coleccin de formas geomtricas: crculo. - Coleccin de instrumentos musicales II (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: Los tres cerditos y Ricitos de oro. Marionetas troqueles del cuento de Los tres cerditos. Troqueles complementarios.
4.3 MATERIAL FUNGIBLE

Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel charol, cartulinas, plastilina y papel continuo.
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Material de psicomotricidad Trozos de tela. Crculos de cartulina amarilla. Globos. Cinta adhesiva. Sacos de arena o pelotas. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: En casa de Lino (pistas 5 y 6), Es Navidad (pistas 23 y 24). - Expresin musical: Ah! Vous dirais-je Maman (W. A. Mozart) (pista 45), coleccin de instrumentos musicales I (pista 66), coleccin de instrumentos musicales II (pista 67). CD TIC La madriguera del topo Lupas: Los rincones de la casa. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: cuento de la unidad, coleccin de animales salvajes de la galera de imgenes. Material para el taller de ciencias Agua y jabn. Tarro de cristal. Cuadrado de cartulina. Vaso de cristal. Material para el taller de cocina Ingredientes: galletas, leche condensada, almendras y azcar. Moldes pequeos de papel. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Fotografas y recortes de objetos de la casa. Un bal. Tapas circulares de distintos tamaos. Cajas de cartn de distintos tamaos. Adornos navideos. Fotografas de las familias. Esponjas. Barreos.
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Cuerdas. Material de juego simblico.



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SEMANA 1. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA La casa MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 3 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Los tres cerditos Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 4 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
RECREO
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SEMANA 2. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
CUENTO CLSICO PSICOMOTRICIDAD Los tres cerditos El infiltrado y pictograma COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa COMIDA / SIESTA MSICA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Copos de almendra
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SEMANA 3. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 6 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Ricitos de oro Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO MOTRICIDAD FINA
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SEMANA 4. UNIDAD 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO
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5. ACTIVIDADES
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO / DESAYUNO ASEO RECREO DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Sentimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA VIERNES ASAMBLEA
ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12
CUENTO PSICOMOTRICI CLSICO DAD Ricitos de oro El infiltrado y pictograma COMIDA SIESTA TIC Los rincones de la casa / COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
ARTE Y PLSTICA Lmina 4
MSICA
DVD Animales salvajes

Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo meteorolgico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos. Decoracin del aula:
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La casa. En papel continuo hacer la silueta de una casa, con dos pisos, tejado y cuatro estancias: el saln, la cocina, una habitacin y el bao. Buscar fotografas o recortes de muebles y objetos relacionados con cada una de las estancias y pegarlos en el lugar de la casa que les corresponda. Cuento Una tarde en casa de Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD Pegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Completar el crculo con huellas de dedos de color amarillo. LMINA 3: LENGUAJE ORAL Pegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la ta Vicenta. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas de lluvia. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL Estampar huellas de dedos en los elementos que son iguales. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Rasgar tiras de papel charol rosa y pegrselas al gorro pequeo. LMINA 7: CONCEPTOS Extender plastilina azul para hacer el agua de la baera. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Colorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mam de Lino. LMINA 10: CUANTIFICADORES Pegar los regalos en el rbol que tiene pocas bolas de Navidad. LMINA 11: SERIES Pegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA Pegar una fotografa familiar en el marco de la lmina.
5.3 ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado adaptando la prctica educativa a las caractersticas personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los nios y nias, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduracin. En esta unidad se contemplan las siguientes actividades de atencin a la diversidad:
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- Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Pintar un crculo en la mano de los nios y jugar a esconder y hacer aparecer el crculo. - Jugar a ser profesores: un nio cuenta un cuento con ayuda del profesor o la profesora, y los dems escuchan. Cambiar los roles de narrador y oyente. - Meter y sacar objetos dentro y fuera de un saco, de una caja, de una habitacin, etc. - Buscar juguetes iguales en el bal de la clase. - Hacer gorros de magos y hadas con cartulina y decorarlos con estrellas, cartulinas, etc. - Representar con mmica la accin de ducharse repasando las distintas partes del cuerpo. - Colorear el fotocopiable del paraguas del CD de recursos del profesor, y hacer una cenefa con todos los paraguas de los alumnos para decorar la clase. - Hacer trazos verticales en papel continuo pegado a la pared. - Adornar el rbol de Navidad de la clase, con adornos trados por los nios de sus casas. Tambin se puede decorar un rbol dibujado en papel continuo. - Hacer series con adornos de Navidad. - Juntar todas las lminas de los nios de la clase para hacer un museo de la familia. - Pegar los adhesivos de la cama, la mesa y la silla para completar la escena (cuaderno de plstica). - Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plstica). - Establecer un dilogo con los nios sobre las actividades que realizamos a diario en cada una de las estancias de casa. Nombrar algunos de los objetos caractersticos que podemos encontrar en cada una de ellas. - La caja de crculos. Pedir a los nios que traigan a clase tapas de distintos tarros de su casa para hacer una coleccin de crculos de distintos tamaos. - Merendemos crculos. Hacer una merienda de galletas o pltanos cortados en rodajas para comer muchos crculos. Si es posible se pueden cocinar pizzas en bases redondas. - Hacer un mural con crculos de distintos colores y tamaos estampando distintos envases mojados en pintura de dedos. - Inventar entre todos una historia para representar con las marionetas de Peca y Lino. Empezar el educador y los nios seguirn encadenando sucesos, por ejemplo: Haba una vez una vaca con manchas negras y una cebra con rayas negras que se hiceron muy amigas. - Con una caja de electrodomsticos grande jugar a meterse dentro y salirse fuera. - Salir al patio o a algn parque o jardn cercano y observar las diferencias entre dentro y fuera (paisaje, temperatura, organizacin). - Cortar crculos, cuadrados y tringulos en cartulina de varios colores. Esparcirlos por el suelo de la clase y pedir a los nios que recojan los crculos o los crculos amarillos. - Forrar una caja y decorarla como si fuese un pastel. Cantar la cancin del CD de canciones mientras caminamos alrededor en cuclillas, como si furamos ratones pequeos. - Recortar esponjas con distintas formas y estamparlas en cartulina con pintura de dedos de distintos colores. - Jugar con esponjas y un barreo con agua, mojarlas y escurrirlas. Tambin se puede jugar a limpiar las mesas para trabajar la direccionalidad del crculo. - Poner pintura de dedos amarilla en un plato. Cada nio mojar un vaso por la parte abierta para estamparlo en una cartulina y llenarla de crculos amarillos. - Rasgar una hoja de papel en tiras de arriba abajo. Es importante que para rasgar se utilicen los dedos pulgar e ndice para potenciar la destreza manipulativa. Tambin es conveniente trazar las lneas por donde debe rasgarse.
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- Colgar una cuerda desde el techo para que se vea una lnea vertical y pasar suavemente las manos de arriba abajo. - Caja de trazos. Llenar una caja de zapatos de arena o de harina para tenerla en clase en un rincn de trabajo. En ella los nios podrn practicar distintos trazos con los dedos o con palos. - Cortar una cartulina en cuatro tiras horizontales. Pegar en cada tira siluetas de figuras haciendo una serie. Hacer las mismas series en otra cartulina para emparejar cada cartulina con la serie que corresponda. Se puede pedir a los nios que traigan cajas de zapatos vacas y forrarlas con papel de regalo. Con estos regalos podremos trabajar las series en la asamblea. - Variar la letra de la cancin de la unidad cambiando padre y madre por otros miembros de la familia: abuelo y abuela, hermano y hermana, etc.

DISCRIMINACIN AUDITIVA (Instrumentos de pequea percusin) - Presentar a los nios instrumentos de pequea percusin que haya en la clase y tocarlos para que vayan identificando los sonidos. - Manipular libremente los instrumentos con la supervisin del educador, que ayudar a los alumnos a coger y tocar adecuadamente cada instrumento. - Reproduccin de la coleccin de instrumentos del CD de canciones y audiciones musicales (pista 66) mostrando a la vez el instrumento que suena. AUDICIN MUSICAL W. A. Mozart: Ah! Vous divais-je Maman (fragmento). (pista 45 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Mostrar la lmina de imgenes del piano y reproducir la coleccin Instrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando el piano. - Desplazarse por la clase deprisa o despacio en funcin del ritmo que vaya marcando la meloda. CUALIDADES DEL SONIDO - Contar el cuento de Ricitos de Oro (lminas de cuentos clsicos), haciendo especial hincapi en la voz grave de Pap oso y en la aguda del osito. - Con un tono muy grave (como pap oso), cantar canciones o interpretar alguna poesa conocida por los nios. Despus, hacer lo mismo con un tono muy agudo (como el osito). - Dejar a los nios que toquen libremente dos instrumentos, uno con sonido grave y otro con sonido agudo; por ejemplo, un pandero y un tringulo. Los nios deben indicar qu sonido se parece ms a la voz de Pap oso y cul es similar a la del osito. EDUCACIN RTMICA - Seguir la cancin Es Navidad (pista 23 CD) con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Acompaar la cancin con un baile sencillo. Finalmente, cantar el villancico sobre la base musical (pista 24 CD).
5.5 PSICOMOTRICIDAD
1. Limpio mi casita Buscar una superficie lisa que los nios puedan limpiar. El educador repartir trozos de tela para que limpien esa superficie haciendo movimientos circulares. Repasar algunos conceptos espaciales: limpiamos arriba, abajo, dentro del armario, etc.
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2. Jugando con los crculos Recortar crculos en cartulina amarilla de dos tamaos diferentes: unos grandes y otros pequeos. Caminar o bailar libremente por la sala hasta que el educador d la orden grande! o pequeo!. Entonces, los nios tendrn que sentarse encima del crculo que corresponda. 3. Los globos viajeros Colocar a los nios por parejas. Cada pareja deber sujetar el globo con la frente, poniendo las manos en la espalda. El educador tocar el pandero y los nios se movern por la sala intentando que no se les caiga el globo. Se puede variar el juego pidiendo a los alumnos que sujeten el globo con otras partes del cuerpo. 4. El trineo de Pap Noel Colocar en el medio de la sala una caja grande, decorada como si fuese el trineo de Pap Noel. Con cinta adhesiva, marcar una lnea desde la cual los nios tendrn que lanzar unos sacos de arena u otros elementos blandos y encestarlos dentro. Realizar esta actividad de forma individual o por equipos.

1) Hacer pompas de jabn y observar cmo flotan en el aire. 2) Llenar un vaso de agua hasta arriba y colocar encima un cuadrado de cartulina intentando que no haya burbujas de aire y que no se moje demasiado la cartulina. Dar la vuelta al vaso y observar cmo el agua no se cae.

Salidas fuera del centro: - Disfrazarse de rbol de Navidad con bolsas de basura verdes y bolas de papel de seda o cartulina de colores y visitar algn lugar cercano (otras escuelas infantiles, por la calle, etc.) para cantar villancicos y felicitar la Navidad. Visitas: Visita de Pap Noel o los Reyes Magos. Visita de algn abuelo o abuela para que nos cuente un cuento de cuando ellos eran pequeos.
6. EVALUACIN
El proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:
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EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) - Criterios de evaluacin de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Ha aprendido algunas normas de convivencia de casa. - Adquiere progresivamente hbitos de orden y limpieza. - Muestra y reconoce sus sentimientos y emociones: alegra, tristeza. - Realiza actividades tradicionales de la Navidad. - Se desenvuelve autnomamente por los espacios ms cercanos. - Bebe en vaso sin ayuda. Conocimiento del entorno - Reconoce el crculo. - Maneja adecuadamente el concepto espacial fuera. - Reconoce dos elementos iguales. - Reconoce el concepto pequeo. - Discrimina el concepto pocos. - Identifica el color amarillo.
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- Identifica una serie. - Reconoce a los principales miembros de la familia. - Conoce las principales dependencias de la casa y los objetos caractersticos de cada una de ellas. - Identifico a los principales miembros de la familia: el padre, la madre, los hermanos. - Conoce los adornos navideos y los alimentos tpicos navideos. - Participa en la realizacin de algunas actividades navideas: villancicos, el beln, los reyes magos, el rbol... - Ha asimilado algunas reglas de juegos. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes de un cuento. - Escucha con atencin. - Realiza trazos verticales. - Utiliza el nuevo vocabulario relacionado con la unidad. - Realiza series de dos elementos. - Identifica el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Disfruta con la expresin corporal. - Demuestra inters por participar en situaciones de comunicacin.

La evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la idoneidad y adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor). NO ADECUADO
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UNIDAD DIDCTICA 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO

EL CUERPO. EL INVIERNO
El cuerpo humano es uno de los temas esenciales en esta edad, ya que el nio comienza a diferenciarse de los dems, a reconocer sus caractersticas fsicas y a identificar las diferentes partes del cuerpo y sus funciones. Otro centro de inters eje de la unidad ser la estacin del ao del invierno. Los alumnos observarn los cambios climticos y fsicos del entorno e identificarn las principales prendas de vestir necesarias para protegerse del fro.

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Peca, Lino y el pjaro friolero. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
3.
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS
El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la
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competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

OBJETIVOS - Reconocer algunas partes del cuerpo e identificarlas en s mismo y en los dems. - Conocer las partes de la cara. - Identificar la propia imagen y la de los dems. - Reconocer sentimientos y emociones propios. - Experimentar las distintas posibilidades de movimiento del propio cuerpo. - Controlar el cuerpo en la realizacin de diferentes actividades. - Relajarse y disminuir voluntariamente la actividad corporal. - Aprender a tomar medidas de proteccin contra el fro. - Actuar con seguridad y confianza en los espacios habituales. - Comer sin ayuda. - Aprender algunas normas que regulan la vida cotidiana. - Establecer relaciones de afecto con los adultos y con los iguales. - Aprender hbitos de higiene personal.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS - Sealar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades bsicas de alimentacin, descanso e higiene. - Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Relajacin corporal. - Identificacin de las partes principales del cuerpo. - Exploracin de las partes de la cara y sus funciones. - Respeto por la propia imagen y por la de los dems. Juego y movimiento Posibilidades de movimiento del propio cuerpo. - Control del cuerpo en las actividades cotidianas. - Confianza en las posibilidades de movimiento del propio cuerpo. La actividad y la vida cotidiana - Interiorizacin de las normas que regulan la vida cotidiana. - Establecimiento de relaciones de afecto positivas. - Gusto por mostrar afecto hacia los dems. El cuidado personal y la salud - Uso de medidas de proteccin contra el fro. - Realizacin de rutinas relacionadas con la higiene personal y el cuidado de uno mismo. - Autonoma en el desarrollo de hbitos y rutinas cotidianas.

OBJETIVOS - Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno. - Conocer las prendas de vestir caractersticas del invierno. - Reconocer el cuadrado. - Discriminar el color rojo. - Comprender el concepto espacial arriba. - Localizar diferencias entre dos escenas. - Reconocer el concepto abierto. - Utilizar adecuadamente el cuantificador todos. - Identificar una serie. - Valorar la accin de ayudar a los dems. - Entablar relaciones respetuosas con nios y nias de otras culturas. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, longitud y magnitud.
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CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Nocin espacial: arriba. - Forma: cuadrado. - Discriminacin de objetos y figuras abiertas. - Bsqueda de diferencias entre dos escenas. - Uso adecuado del cuantificador todos. - Realizacin de una serie de dos elementos. - Discriminacin de objetos de color rojo. - Inters por experimentar con las propiedades de los objetos. - Motivacin por realizar agrupaciones y clasificaciones de objetos. Acercamiento a la naturaleza - Cambios en el entorno causados por la llegada del invierno. - Fenmenos atmosfricos del invierno: el fro y la nieve. - Uso e identificacin de diferentes prendas de vestir propias del invierno. La cultura y la vida en sociedad - Valores: ayudar a los dems. - Colaboracin en tareas y actividades en las que los dems necesiten ayuda. - Inters por establecer relaciones respetuosas y afectivas con nios y nias de otras culturas.

OBJETIVOS - Aprender y manejar el vocabulario relacionado con el invierno y el cuerpo. - Aprender textos orales tradicionales. - Utilizar algunas normas de cortesa: saludo, despedida, dar las gracias, etc. - Realizar trazos verticales. - Experimentar con las propiedades sonoras del propio cuerpo. - Discriminar algunos sonidos producidos con el cuerpo. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Diferenciar sonidos de intensidad fuerte o de intensidad dbil. - Conocer algunos elementos del ordenador: pantalla, teclado y ratn. - Memorizar y reproducir canciones, poesas y retahlas. - Disfrutar con la expresin corporal. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles.
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- Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Uso del vocabulario relacionado con la unidad. - Escucha activa de narraciones de textos orales tradicionales. - Coordinacin progresiva en la realizacin de trazos verticales. - Adquisicin y utilizacin de algunas normas de cortesa: saludo, despedida, dar las gracias, etc. Lenguaje audiovisual y TIC - La pantalla. - El teclado. - Uso adecuado del ratn. - Identificacin de las partes principales del ordenador. Lenguaje artstico Expresin plstica - Uso de distintos materiales en la elaboracin de producciones plsticas. - Adquisicin progresiva de diferentes tcnicas plsticas. - Disfrute con las propias producciones plsticas. Expresin musical - Instrumentos de pequea percusin. - Cualidades del sonido: la intensidad o el volumen. - Escucha activa de fragmentos de msica clsica. - Repeticin de esquemas rtmicos sencillos. - Curiosidad por conocer las propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos. Lenguaje corporal - Regulacin progresiva del control del cuerpo en las dramatizaciones y en las actividades de expresin corporal.
4. METODOLOGA
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Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 3: Peca, Lino y el pjaro friolero. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 5 y 6. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 7, 8 y 9. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 3. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Peca, Lino y el pjaro friolero. Coleccin Cuentos para crecer: Aprendemos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de sonidos del cuerpo. - Coleccin de los colores: rojo, verde y rosa. - Coleccin de arte: Gioconda. - Coleccin de formas geomtricas: cuadrado. Coleccin de cuentos clsicos: El patito feo. Troqueles complementarios.

Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, papel charol, cartulinas, plastilina, tiza, alquil y papel continuo.

Material de psicomotricidad Aros. Cinta adhesiva. Gomets de colores. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD.
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Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: Pajarito friolero (pistas 7 y 8), El invierno (pistas 21 y 22). - Expresin musical: Sinfona n. 101, El Reloj, Andante (J. Haydn) (pista 47), A mi burro (pista 41). CD TIC La madriguera del topo Lupas: La tiza mgica. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: sonidos del cuerpo.
Material para el taller de ciencias Vaso de cristal. Sal. Garbanzos. Cacao. Material para el taller de cocina Ingredientes: pan de molde, queso en crema y mermelada de fresa. Rodillo de madera y cucharilla. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Lana. Telas. Fieltro o felpa. Botones. Mantas, trapos, cojines y colchonetas. Ropa de invierno. Cojn cuadrado. Figuras geomtricas de madera, plstico o cartulina. Botes de plstico. Arena o harina. Parejas de guantes viejos. Material de juego simblico.


Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son:
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- Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma.

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SEMANA 1. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA El cuerpo MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
RECREO
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Vamos a mezclar
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LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE
MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES
MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica
JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 8 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Rollitos bicolor
SEMANA 2. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO
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SEMANA 3. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Pictograma COMIDA / SIESTA TIC La tiza mgica DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
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SEMANA 4. UNIDAD 3. PECA, LINO Y EL PJARO FRIOLERO
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EDUCACIN INFANTIL Proyecto Programaciones de aula 2 aos Unidad 3
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES
MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Aprendemos / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D
MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO El patito feo Dramatizacin COMIDA SIESTA /
JUEVES ASAMBLEA TRAZOS LIBRES CON RODILLOS DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD
VIERNES ASAMBLEA
ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES /
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
/ COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
EXPRESIN PLSTICA
TIC La tiza mgica
MSICA
DVD Sonidos cuerpo
del
5. ACTIVIDADES
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El cuerpo. Hacer la silueta de un nio sobre papel continuo. Colorearla y decorarla entre todos con distintos materiales: lana para hacer el pelo, telas para el vestido, fieltro o felpa para los zapatos, botones para los ojos, etc. Se pueden hacer dos siluetas, una de un nio y otra de una nia, para trabajar las diferencias y las semejanzas que hay entre ellos. Cuento Peca, Lino y el pjaro friolero y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD - Pegar el gomet de la abuela de Lino para completar la escena. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Completar el crculo con huellas de dedos de color amarillo. LMINA 3: LENGUAJE ORAL - Pegar el adhesivo de Peca y Lino escuchando a la ta Vicenta. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Estampar huellas de dedos de color azul fuera de la casa para hacer las gotas de lluvia. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL - Estampar huellas de dedos en los elementos que son iguales. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Rasgar tiras de papel charol rosa y pegrselas al gorro pequeo. LMINA 7: CONCEPTOS - Extender plastilina azul para hacer el agua de la baera. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Colorear de amarillo el paraguas del abuelo de Lino. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos verticales para completar el lienzo de la mam de Lino. LMINA 10: CUANTIFICADORES - Pegar los regalos en el rbol que tiene pocas bolas de Navidad. LMINA 11: SERIES - Pegar el adhesivo de la pandereta para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA - Pegar una fotografa familiar en el marco de la lmina.

Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Pintar con tiza un cuadrado en el suelo y desplazarse por la lnea caminando, saltando, a gatas, etc.
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- Hacer un nido en clase con mantas, trapos, cojines, colchonetas y otros materiales. Jugar a meterse dentro formando distintas agrupaciones. - Coger una tela entre todos los alumnos de la clase y moverla hacia arriba o hacia abajo segn lo indique el educador. - Reconocer las diferencias entre dos dibujos que se van modificando en la pizarra. - Abrir y cerrar un paraguas, una caja, la boca, etc. - Jugar a Las marionetas: cada nio mueve la parte del cuerpo que indique el educador. - Entre todos los nios, hacer un collage gigante con distintos materiales de color rojo. - Realizar surcos verticales en arena o harina. - Dibujar un crculo en el suelo de la clase como si fuese un charco. Meterse dentro segn las indicaciones del educador (todos los nios, todas las nias, etc.). - Hacer una serie con los gorros y las bufandas de los nios. - Juntar las lminas de todos los nios para formar una bufanda gigante. - Realizar un collage con elementos que tengan relieve (cuaderno de plstica). - Poner una cuerda de lado a lado de la clase o en una pared para colgar la ropa correspondiente a cada estacin del ao. En este caso se colgar un gorro, un abrigo, guantes, bufanda, leotardos, pantalones de pana, etc. - Pedir a cada nio que traiga un cojn cuadrado y realizar distintas actividades con l: sentarnos en la asamblea, trabajar conceptos como sentarse encima, ponerlo delante o detrs, etc. - Dibujar un nido en una cartulina y entre todos rellenarlo con papel de seda arrugado. Una vez relleno, barnizarlo con alquil para que quede compacto. Colocar en l al pjaro friolero. - Cantar la cancin Por la telaraa (pistas 29 y 30) uniendo los puos hacia arriba o hacia abajo segn indique la cancin. - (icono lminas) Mostrar las lminas de imgenes de las figuras geomtricas. Hacer un montn con figuras geomtricas de madera, plstico o cartulina y coger dos que sean de distinto color o de formas diferentes. - Traer de casa botes de plstico de distintas formas y tamaos para enroscar y desenroscar las tapas. - Hacer la silueta de un nio en papel continuo y colorearla entre todos. El educador la recortar por el contorno y luego har un puzle con las siguientes piezas: cabeza, tronco, brazos y piernas. Jugar a montar el puzle entre todos. Para que dure ms se puede pegar en un cartn grande antes de recortarlo. - El da del color rojo. Pedir a los padres que un da vengan todos los nios a la escuela vestidos con ropa de color rojo. Los educadores pueden participar tambin en este tipo de actividades. - Hacer con los nios churros de plastilina y ponerlos en paralelo de forma vertical. Pedir a los alumnos que los repasen suavemente con el dedo de arriba abajo. - Hacer una serie con bufandas y guantes de los nios. Tambin se pueden recortar siluetas de manoplas o gorros en cartulina y combinar los elementos para hacer distintas series. - Pedir a los padres que traigan parejas de guantes viejos. Meterlos en una caja para que los nios los emparejen. Se pueden hacer siluetas de manoplas en cartulinas de distinto color o con papel de regalo y plastificarlas. 5.4 EXPRESIN MUSICAL DISCRIMINACIN AUDITIVA (Sonidos del cuerpo) - Reproduccin de la coleccin de sonidos del cuerpo de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino
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- Reproduccin de la coleccin de sonidos del cuerpo del CD de canciones y audiciones musicales (pista 70) junto con la presentacin de las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Discriminacin de los sonidos del cuerpo de la coleccin del CD de canciones y audiciones musicales sin apoyo visual. AUDICIN MUSICAL Sinfona n. 101, El Reloj, Andante (J. Haydn). (pista 47 CD) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Poner pequeos fragmentos de piezas clsicas. Los alumnos tienen que identificar cul de los fragmentos corresponde a la audicin trabajada. - Desplazarse por la clase al ritmo de la meloda como si fusemos copos de nieve volando por el aire. CUALIDADES DEL SONIDO - Cantar una cancin con un volumen muy bajo. Despus con un volumen alto con cuidado de no hacerse dao en la garganta. - Dar a cada alumno un instrumento de pequea percusin. El educador tiene dos tarjetas; una llena de rayas y otra vaca. Si saca la primera, los nios tienen que tocar con un volumen alto; si saca la segunda, tienen que tocar bajo. - Identificar situaciones de la vida cotidiana en la que hablamos con un volumen alto (cuando llamamos a alguien, al enfadarnos, etc.) y otras en las que lo hacemos con un volumen bajo (cuando contamos un secreto, a la hora de dormir, etc.). EDUCACIN RTMICA - Acompaar la cancin A mi burro (pista 41 del CD audio) siguiendo el ritmo con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la cancin sobre la base musical (pista 42 CD audio). 5.5 PSICOMOTRICIDAD 1. Jugando a las estatuas Poner una msica rtmica para que los nios bailen libremente por la sala de psicomotricidad. En un momento determinado, el educador parar la msica y los nios debern quedarse quietos como si fuesen estatuas. Repetir esta actividad varias veces. 2. A jugar, pajarito friolero! Repartir los crculos de texturas por el suelo. Todos los nios, con los brazos en cruz, se movern por la sala simulando el vuelo de los pjaros. Para dejar de volar debern meterse en un nido (aros). Cuando salgan de los crculos, debern volver a poner los brazos en cruz y volar. 3. Es de da, es de noche Dividir la sala en dos partes pegando una tira de cinta adhesiva en la mitad del suelo. Un lado representar el da y el otro la noche. Los nios se pondrn encima de la lnea marcada para comenzar la actividad. Segn la orden dada por el educador, los alumnos debern colocarse a un lado u otro de la lnea. Si estn en el lado de la noche, debern tumbarse y simular que duermen. Por el contrario, si estn en el lado de da, debern dramatizar algunas escenas de la vida cotidiana (desayunar, ducharse, peinarse, etc.). 4. Jugando con gomets
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El educador entregar a cada nio diez o ms gomets cuadrados. Los nios se movern libremente. Cuando el educador diga una parte del cuerpo, los nios pegarn un gomet al compaero que tengan ms cerca en la parte del cuerpo nombrada. 5.6 TALLER DE CIENCIAS 1) Echar en un vaso de agua sal y en otro garbanzos. Observar cmo una sustancia se disuelve y la otra no. 2) Echar sal en un vaso de agua y en otro cacao en polvo. Observar cmo las dos sustancias se disuelven, y cmo el cacao modifica el color del agua. 5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Salidas fuera del centro: - Si es posible, ir a visitar algn lugar en el que haya nieve. Visitas:
Visita de un mdico para que ensee a los nios algunos de los instrumentos que utiliza y les de algunos consejos para protegerse del fro.
6. EVALUACIN
El proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:
EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula). INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos:
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- Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Conoce las partes principales del cuerpo y de la cara. - Se reconoce a s mismo. - Identifica algunos sentimientos y emociones propias. - Controla su cuerpo al moverse y al desplazarse. - Adopta medidas de proteccin contra el fro. - Acta con seguridad y confianza en los espacios habituales. - Come sin ayuda. - Respeta las normas establecidas. - Ha adquirido algunos hbitos de higiene personal. - Mantiene relaciones de afecto positivas con nios y adultos. Conocimiento del entorno - Reconoce el cuadrado. - Maneja adecuadamente el concepto espacial arriba. - Localiza diferencias entre dos escenas. - Reconoce el concepto abierto. - Discrimina el cuantificador todos. - Identifica el color rojo. - Reconoce una serie. - Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno. - Conoce las prendas de vestir caractersticas del invierno. - Ayuda a los dems cuando lo necesitan. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes de un cuento. - Utiliza el nuevo vocabulario relacionado con la unidad. - Utiliza algunas normas de cortesa: saludo, despedida, dar las gracias, etc. - Realiza trazos verticales. - Realiza series de dos elementos. - Sigue ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo o con instrumentos de pequea percusin. - Diferencia sonidos de intensidad dbil y sonidos de intensidad fuerte. - Disfruta con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Identifica el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.
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- Disfruta con la expresin corporal. - Demuestra inters por participar en situaciones comunicativas.

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UNIDAD DIDCTICA 4. LOS SUEOS DE PECA Y LINO

LA CALLE. LOS OFICIOS
En esta unidad los nios identificarn los elementos principales de la calle. A partir de su propia experiencia irn ampliando su conocimiento con las aportaciones de sus compaeros y las experiencias de aprendizaje realizadas en el aula. Con ayuda del educador, los alumnos distinguirn y describirn los elementos ms caractersticos de la calle: acera, calzada, tiendas, edificios (hospitales, escuelas, etc.). Hay partir del entorno ms cercano al nio, por lo que hay que tener en cuenta si vive en un medio rural o urbano para establecer el punto de partida de la unidad. Este centro de inters resulta muy motivador para los alumnos por la cantidad y diversidad de contenidos que se pueden abarcar. Un eje temtico central de esta unidad es el aprendizaje de los oficios. Se trabajar sobre las profesiones ms conocidas por los nios, sus funciones y los utensilios relacionados con cada una de ellas. Tambin se realizar una primera aproximacin a la seguridad vial. Ensearemos a los nios algunas normas bsicas y destacaremos la importancia de cumplirlas para organizar la vida ciudadana y para evitar posibles peligros.

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Los sueos de Peca y Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
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3.
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS
El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

OBJETIVOS - Relacionar los rganos de los sentidos con su funcin especfica. - Mantener el equilibrio dinmico en los distintos tipos de movimientos y desplazamientos. - Tensar y destensar las distintas partes del cuerpo. - Comenzar a controlar las emociones y sentimientos. - Adaptarse adecuadamente a las rutinas escolares.
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- Respetar el turno. - Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. - Adoptar hbitos saludables relacionados con el descanso y la alimentacin. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Reconocer los lugares y momentos en los que se desarrollan acciones cotidianas. - Nombrar las partes del cuerpo distinguiendo las que se utilizan en las tareas cotidianas. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Los rganos de los sentidos. - Sentimientos y emociones bsicas. - Manipulacin de objetos utilizando preferentemente alguno de los sentidos. Juego y movimiento - Control progresivo del equilibrio dinmico. - Mantenimiento y control de la respiracin durante la realizacin de diferentes movimientos. La actividad y la vida cotidiana - Realizacin autnoma de las rutinas escolares. - Respeto por el orden y el turno. - Esfuerzo por aprender hbitos relacionados con el descanso y la alimentacin. - Gusto por mantener ambientes limpios y ordenados. El cuidado personal y la salud - Rutinas relacionadas con el descanso y la alimentacin. - Mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

OBJETIVOS - Reconocer el cuadrado. - Conocer algunas normas de seguridad vial. - Comprender el concepto espacial abajo. - Reconocer utensilios caractersticos del mdico. - Reconocer el concepto cerrado. - Asociar objetos con profesiones. - Discriminar el cuantificador ms. - Completar una serie. - Identificar algunos elementos del entorno urbano y rural. - Discriminar algunos medios de transporte por su sonido. - Respetar algunas normas bsicas de convivencia. - Discriminar el color azul. - Compartir los juguetes con los compaeros. - Cuidar los elementos del medio natural. - Realizar actividades en contacto con la naturaleza. COMPETENCIAS ESPECFICAS
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- Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao. CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Cuantificador: ms. - Forma plana: cuadrado. - Concepto espacial: abajo. - Concepto cerrado. - Discriminacin de formas abiertas y cerradas. - Realizacin de una serie de dos elementos. - Discriminacin de objetos de color azul. - Inters por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos. - Disfrute con la clasificacin de objetos segn un criterio dado. Acercamiento a la naturaleza - Reconocimiento de elementos del medio natural. - Actitud positivas y de cuidado ante la naturaleza. La cultura y la vida en sociedad - Elementos del entorno urbano y rural. - Los medios de transporte. - Uso adecuado de las normas elementales de seguridad vial. - Descripcin de las funciones de algunas profesiones y de los objetos relacionados con cada una de ellas. - Respeto y aceptacin de las normas bsicas de convivencia. LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN OBJETIVOS - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Iniciarse en la realizacin del trazo horizontal. - Comprender algunas rdenes sencillas. - Utilizar tcnicas plsticas nuevas. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Discriminar entre velocidad rpida y lenta del sonido. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Practicar la habilidad de mantener el ratn clicado mientras se arrastra. - Imitar y representar corporalmente situaciones e historias sencillas. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar.
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- Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles. - Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Comprensin de las secuencias y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Mejora progresiva en la realizacin del trazo horizontal. - Ejecucin de rdenes sencillas. - Gusto por la realizacin de trazos con distintos materiales. Lenguaje audiovisual y TIC - Uso correcto del ratn. - Inters por conocer las posibilidades de movimiento y aplicacin del ratn. Lenguaje artstico Expresin plstica - La plstica como medio de expresin de sentimientos y emociones. - Utilizacin de tcnicas plsticas nuevas. Expresin musical - Cualidades del sonido: velocidad. - Escucha activa de fragmentos de msica clsica. - Repeticin de esquemas rtmicos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo o con instrumentos de pequea percusin. - Esfuerzo por realizar adecuadamente las actividades relacionadas con la expresin musical. Lenguaje corporal - Utilizacin y coordinacin de gestos y movimientos en dramatizaciones y ejercicios de expresin corporal. - Esfuerzo en representar situaciones e historias sencillas a travs del cuerpo.
4. METODOLOGA
Los principios metodolgicos que definen Las aventuras de Peca y Lino son los siguientes: Globalizacin. Aprendizaje significativo. Afectividad. Metodologa activa: observacin y experimentacin. Mediacin e intervencin educativa. El juego como recurso didctico. Tratamiento de la diversidad. familia como factor clave en el proceso educativo.
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Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 4: Los sueos de Peca y Lino. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 7 y 8. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 10, 11 y 12. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 4. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Los sueos de Peca y Lino. Coleccin Cuentos para crecer: Aprendemos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de medios de transportes. - Coleccin de los colores: rojo, azul. - Coleccin de arte: Casas de Munich. - Coleccin de formas geomtricas. - Coleccin de medios de transporte (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: La bella durmiente, La liebre y la tortuga (expresin musical). 5.4 MATERIAL FUNGIBLE Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, cartulinas, tizas, rotuladores, pinceles y papel continuo.
5.5 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIO Material de psicomotricidad Plato de cartn o de plstico. Pauelos de colores. Vasos de plstico.
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Pelotas de tenis.
Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: Los sueos de Peca y Lino (pistas 9 y 10). - Expresin musical: La bella durmiente, opus 66, El vals (P. Tchaikovsky) (pista 48), coleccin de sonidos de medios de transporte (pista 72), Por la telaraa (pista 29), Good night ladies (pista 57). CD TIC La madriguera del topo Lupas: Los rincones de la casa. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: - Uso general: cuento de la unidad. - Expresin musical: medios de transporte.
Material para el taller de ciencias Aceite. Arena. Dos vasos de cristal. Colorantes de distintos colores. Material para el taller de cocina Ingredientes: pan de molde, tomate frito, queso mozarella rallado y jamn cocido. Cuchara y horno. Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Fotografas y recortes de diferentes oficios. Sobres y sellos. Tiritas, algodn y depresores de madera. Velcro. Fundas de almohadas o delantales de tela blanca. Tetrabricks de leche o zumo. Material de juego simblico.
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4.5 AGRUPACIN DE LOS ALUMNOS A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarn en los siguientes tipos de agrupaciones: - Trabajo individual. - Actividades colectivas en pequeo grupo. - Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase). 4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIO Los espacios en los que se van a desarrollar las distintas actividades de la unidad son: - Aula. - Sala de psicomotricidad. - Sala de informtica. - Comedor. - Aseos. - Zona de recreo. Dentro del aula se organizarn rincones (juego simblico, naturaleza, plstica, etc) para que los alumnos puedan actuar y orientarse en la clase de forma autnoma. 4.7 ORGANIZACIN DEL TIEMPO La duracin del desarrollo de la unidad ser de cuatro semanas. En los siguientes cuadros se organizan las actividades de esta unidad:
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SEMANA 1. UNIDAD 4. LOS SUEOS DE PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA Los oficios MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La bella durmiente Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 10 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
RECREO
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SEMANA 2. UNIDAD 4. LOS SUEOS DE PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La bella durmiente El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 11 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Pizzas cuadradas
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SEMANA 3. UNIDAD 4. LOS SUEOS DE PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La bella durmiente Pictograma COMIDA / SIESTA TIC Los rincones de la casa DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
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SEMANA 4. UNIDAD 4. LOS SUEOS DE PECA Y LINO
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5. ACTIVIDADES
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO La bella durmiente Dramatizacin COMIDA SIESTA TIC Los rincones de la casa / DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD / DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Aprendemos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA TRAZOS EN HARINA VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
/ COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
EXPRESIN PLSTICA
MSICA
DVD Medios transporte
de

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Los oficios. Dividir una cartulina grande en seis espacios iguales. En cada recuadro hacer un collage con fotografas y recortes de revistas de diferentes oficios. Se pueden poner algunos de los siguientes oficios, relacionados con los que salen en esta y en otras unidades: polica, mdico, panadero, bombero, astronauta, cartero, conductor de autobs, jardinero, msico, etc. Cuento Los sueos de Peca y Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD - Rodear el personaje que dio bollos calientes a Peca y a Lino. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Completar el cuadrado con huellas de dedos de color azul. LMINA 3: LENGUAJE ORAL - Pegar los adhesivos de los personajes en el paso de cebra. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Puntear el crculo de abajo con rotulador o cera verde para completar el semforo. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL - Buscar y rodear en la fotografa los objetos indicados. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Hacer un dibujo, meterlo en un sobre, y pegar el sobre cerrado junto al cartero. LMINA 7: CONCEPTOS - Unir cada objeto con la profesin que corresponde. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Colorear con tmpera de color azul el gorro de polica. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos horizontales para completar el paso de cebra. LMINA 10: CUANTIFICADORES - Colorear el camin que tiene ms bomberos. LMINA 11: SERIES - Pegar los adhesivos para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA - Colorear la casa. 5.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Aprender y cantar la cancin de esta unidad. - Pintar un cuadrado en la mano de los nios y jugar a esconder y hacer aparecer el cuadrado.
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- En la asamblea, repasar algunas normas bsicas de seguridad vial: cruzar por el paso de cebra, cruzar con el semforo en verde, ponerse el cinturn de seguridad en el coche, etc. - Jugar al coche de pap conduciendo por toda la clase. El educador har de semforo. Si muestra un crculo rojo, todos los nios se paran. Si ensea el verde, pueden continuar con la marcha. - Aprender y cantar con gestos la cancin popular A mi burro. - Hacer un buzn para que los alumnos metan un sobre cerrado con un dibujo dentro. Llevar el buzn a otra clase y repartir las cartas entre los nios. - En pequeos grupos de alumnos, representar con mmica distintas profesiones. El resto de la clase tiene que averiguar de cules se trata. - Cantar la cancin: Pon, pon, pon, llaman a la puerta. Pon, pon, pon, quin la quiere abrir? Pon, pon, pon, es la polica. Pon, pon, pon, que viene a por tiiii - Hacer trazos horizontales en papel continuo pegado a la pared. - Escenificar en el aula situaciones en las que suelen intervenir los bomberos: apagar incendios, rescatar personas o animales en peligro, etc. - Hacer series con fotografas relacionados con alguna profesin. - Juntar todas las lminas de los nios de la clase para hacer una ciudad. - Con fundas de almohadas o delantales de tela blanca, hacer distintos disfraces. Pintarlos con rotuladores de tela y guardarlos en clase para representar distintos oficios. - Un sndwich muy cuadrado. Preparar una merienda en clase con sndwiches cuadrados. Un sndwich es un cuadrado que se puede convertir en cuatro cuadrados ms. - Hacer cerditos con cuadrados de plastilina. Al doblar las esquinas de arriba saldrn las orejas. - Hacer un paso de cebra con cartulina o papel continuo blanco para practicar la forma correcta de cruzar la calle. Unos nios pueden ser peatones y otros hacer de coches. - El semforo del comportamiento. Cortar un rectngulo grande de cartulina verde y plastificarlo para hacer un semforo. Marcar tres crculos en el semforo y pegar en medio de cada uno un poco de velcro. Aparte cortar tres crculos (rojo, amarillo y verde). Segn se estn portando los nios, el educador pondr en el semforo el crculo que corresponda. - El maletn del mdico. Recortar en cartulina negra un cuadrado para hacer un maletn de mdico. Ponerle un asa de cartulina y pegarle tiritas, un poco de algodn y un depresor de madera. - Pedir a cada nio que traiga de casa un sobre con un sello y su nombre y direccin escritas. Hacer un dibujo, meterlo en el sobre y cerrarlo; si se puede, salir del centro para echarlo en el buzn ms cercano. Si no, el educador enviar los sobres. Todos los nios recibirn la carta en su casa. - Adivina en qu trabaja. Con cartulina hacer tarjetas pequeas y pegar fotografas de diferentes profesiones. En la asamblea, ponerlas todas boca abajo y levantarlas de dos en dos. Quitar las tarjetas de la misma profesin que vayamos emparejando. Dejar boca abajo las que queden sin emparejar. - Imaginar entre todos qu tareas puede hacer un polica en un da normal de trabajo. Hacer lo mismo con un panadero, un veterinario o cualquier profesin que los nios propongan. - Hacer lneas horizontales en la pizarra con las tizas tumbadas para hacer un paso de cebra.
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- Aprender la poesa incluida en los recursos lingsticos, escenificarla e ir aadiendo cada vez un nio ms. - Mostrar las lminas de imgenes de los colores. Jugar a esconder y hacer aparecer el color azul. Poner delante o detrs de otra lmina la correspondiente al color azul, siguiendo la letra de la cancin Delante/detrs del CD de canciones. Hacer la misma actividad con distintos objetos. - Construir casas con tetrabrikes de leche o de zumo. Forrar los tetrabricks con papel blanco. Dibujar una puerta con ceras de colores y hacerles las ventanas con gomets cuadrados. Juntar todas las cajas para hacer la maqueta de una ciudad.

DISCRIMINACIN AUDITIVA (Medios de transporte) - Reproduccin de la coleccin de medios de transporte de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino. - Reproduccin de la coleccin de medios de transporte del CD de canciones y audiciones musicales (pista 72) junto con la presentacin de las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Sacar de una en una lminas de imgenes de la coleccin de medios de transporte. Los nios tienen que imitar el sonido de cada uno. AUDICIN MUSICAL P. Tchaikovski: La bella durmiente op. 66, El vals (fragmento). (pista 48) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Contar el cuento de La bella durmiente (lminas de cuentos clsicos) y despus escuchar la audicin mientras se pasan lentamente las distintas secuencias del cuento. - Colocarse por parejas y bailar el vals siguiendo el ritmo. CUALIDADES DEL SONIDO - Contar el cuento de La liebre y la tortuga (lmina de imgenes) haciendo especial hincapi en la velocidad rpida de la liebre y la lenta de la tortuga. - Dar a cada alumno un instrumento de pequea percusin. El educador tiene dos tarjetas; una con un dibujo de la liebre y otra con un dibujo de la tortuga. Si saca la primera, los nios tienen que tocar muy rpido; si saca la segunda, tienen que tocar muy lento. - Cantar la cancin Por la telaraa (pista 29 del CD audio), cambiando la velocidad. EDUCACIN RTMICA - Acompaar la cancin Good night ladies (pista 57 del CD audio) siguiendo el ritmo con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Realizar pequeas combinaciones de movimientos siguiendo el ritmo de la cancin (palmas golpes, rodillas, abrir y cerrar piernas, giro de cintura, vueltas, etc.).
5.5 PSICOMOTRICIDAD
1. Los puentes mviles Poner a los nios por parejas y dar a cada pareja un pauelo de la caja de aula. Los alumnos cogern su pauelo por un extremo y caminaran por parejas sin soltarlo. Cuando el educador de la orden de parejas rojas brazos arriba!, las parejas que
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tengan el pauelo rojo levantarn los brazos; el resto pasarn por debajo de los puentes. Realizar la misma actividad con el resto de los colores. 2. Somos camareros Dar a los nios un plato de cartn o plstico y pedirles que caminen por la sala con un vaso de plstico encima, como si llevaran una bandeja. Para hacer la actividad ms compleja, los alumnos tendrn que seguir un camino marcado en el suelo por el educador. 3. Aerbic Colocar a los nios en semicrculo y, al ritmo de la msica, el educador realizar movimientos con distintas partes del cuerpo que los nios deben imitar. 4. Jugando con pelotas El educador repartir a cada nio una pelota de tenis. En un principio los nios jugarn libremente sin pauta alguna. Pasados unos minutos, cuando el educador d la orden arriba, los nios lanzarn la pelota hacia arriba. Si la orden es abajo, la botarn.

1) Echar aceite en un vaso de agua y arena en otro. Observar cmo ninguna sustancia se disuelve, pero adems que una se queda en el fondo y la otra flota en la superficie. 2) Mezclar colorantes en distintos recipientes transparentes con agua para que los nios observen cmo aparecen colores secundarios a partir de los primarios.

Salidas fuera del centro: - Salir a la calle para observar y describir todo lo que vemos: las tiendas, los bancos, los buzones, las personas, etc. Visitas: Invitar a un polica para que hable a los nios sobre su trabajo y les recuerde algunas normas elementales de seguridad vial.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Mantiene el equilibrio al adoptar distintas posturas. - Relaciona los rganos de los sentidos con su funcin. - Controla sus emociones y sentimientos. - Se adapta adecuadamente a las rutinas escolares. - Respeta los turnos en el aula. - Colabora en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. - Ha adquirido hbitos saludables relacionados con el descanso y la comida. Conocimiento del entorno - Reconoce el cuadrado. - Identifica algunas normas bsicas de seguridad vial. - Comprende el concepto espacial abajo. - Identifica utensilios caractersticos del mdico. - Identifica el concepto cerrado. - Asocia objetos con profesiones. - Agrupa elementos segn el cuantificador ms. - Completa una serie de dos elementos.
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- Identifica algunos elementos de la calle. - Reconoce algunos elementos del entorno urbano y rural. - Respeta las normas bsicas de convivencia. - Discrimina el color azul. - Comparte los juguetes con los compaeros. - Cuida los elementos del medio natural. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Realiza trazos horizontales. - Comprende algunas rdenes sencillas. - Disfruta con la utilizacin de tcnicas plsticas nuevas. - Discrimina entre velocidad rpida y lenta del sonido. - Escucha con atencin fragmentos de msica clsica. - Acompaa ritmos sencillos con sonidos producidos por el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Imita y representa situaciones e historias sencillas a travs de la expresin corporal y la dramatizacin. - Mantiene el ratn clicado mientras lo arrastro.

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UNIDAD DIDCTICA 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIN

LA PRIMAVERA. LOS ANIMALES
Con esta unidad comienza el tercer trimestre del curso. Los nios continuarn aprendiendo nuevos conceptos y destrezas, y reforzarn todos los contenidos trabajados durante el curso. Con la llegada de la primavera se producen cambios en nuestro entorno que los nios aprendern a reconocer y a describir. Los jardines y parques se llenan de bonitas flores y ricos olores, y de numerosos insectos (abejas, mariquitas, mariposas) que acuden en busca de alimentos. Esta es la poca del nacimiento de las cras. Conoceremos las caractersticas de algunos animales: alimentacin, medio en el que viven, costumbres, curiosidades, etc. Es importante que los nios comprendan la necesidad de respetar y mantener limpio el entorno natural y de cuidar las plantas y los animales que nos rodean.

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Peca y Lino se van de excursin. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
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3.
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS
El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

OBJETIVOS - Expresar sentimientos y emociones bsicas. - Realizar correctamente distintos tipos de desplazamientos. - Tomar conciencia de las distintas posturas corporales. - Mejorar el equilibrio esttico y dinmico. - Interiorizar algunos hbitos de higiene personal. - Resolver con autonoma e iniciativa los pequeos problemas cotidianos.
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- Disfrutar con las relaciones interpersonales. - Conseguir el control de esfnteres. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Sealar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades bsicas de alimentacin, descanso e higiene. - Nombrar algunos sentimientos y emociones propias y algunas situaciones que los provocan. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Caractersticas diferenciales de las personas. - Identificacin y expresin de algunos sentimientos y emociones. - Actitud positiva ante la demostracin afectiva. Juego y movimiento - Posturas corporales. - Control progresivo del cuerpo en los diversos tipos de desplazamientos. - Realizacin de distintos tipos de desplazamientos y movimientos manteniendo el equilibrio esttico y dinmico. - Disfrute con las actividades relacionadas con el juego y el movimiento. La actividad y la vida cotidiana - Resolucin de pequeos problemas cotidianos. - Establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas. - Iniciativa en el establecimiento de relaciones sociales. El cuidado personal y la salud - Hbitos de higiene personal. - Adquisicin progresiva del control de esfnteres.

OBJETIVOS - Diferenciar distintos paisajes y sus elementos principales. - Reconocer el tringulo. - Respetar y cuidar el entorno natural. - Comprender el concepto espacial cerca. - Localizar objetos iguales dentro de una ilustracin. - Reconocer el concepto largo. - Discriminar el cuantificador menos. - Completar series. - Reconocer algunos animales y su entorno. - Conocer y cuidar algunas plantas y flores. - Reconocer el color verde. - Conocer las caractersticas y las prendas de vestir propias de la primavera. - Reconocer algunas seas de identidad cultural del entorno. - Participar en actividades sociales y culturales.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao. - Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso de lugares pblicos de uso cotidiano. - Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del ao. CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas. - Formas geomtricas: el tringulo. - Concepto espacial: cerca. - Concepto de longitud: largo. - Cuantificador: menos. - Discriminacin de objetos de color verde. - Realizacin de series de dos elementos. - Identificacin de objetos iguales. - Comparacin de objetos segn su longitud. - Inters por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos. - Disfrute con la clasificacin de objetos segn un criterio dado. Acercamiento a la naturaleza - Elementos principales de diversos paisajes de la naturaleza. - Caractersticas y prendas de vestir de la primavera. - Identificacin y descripcin de algunos animales, sus caractersticas y su medio. - Clasificacin de plantas y flores. - Clasificacin de prendas de vestir segn la estacin del ao a la que correspondan. - Inters por descubrir los distintos paisajes y los elementos que los componen. - Actitud positiva ante el cuidado del entorno natural. La cultura y la vida en sociedad - Seas de identidad cultural del entorno. - Participacin en actividades sociales y culturales. - Inters por las manifestaciones socioculturales del entorno.

OBJETIVOS - Realizar trazos verticales. - Utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad. - Construir frases de tres o ms palabras. - Aprender textos orales cortos: cuentos, canciones, poesas, adivinanzas y retahlas. - Experimentar con las posibilidades expresivas del cuerpo. - Practicar nuevas tcnicas plsticas: punteado con pintura de dedos. - Comenzar a utilizar el ordenador de forma autnoma. - Sujetar adecuadamente los lpices y las ceras. - Acompaar ritmos y melodas con instrumentos de pequea percusin. - Discriminar los sonidos de algunos animales domsticos. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica.
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- Diferenciar entre duracin larga y corta del sonido. - Expresar sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza. - Practicar la habilidad de hacer clic con el ratn. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles. - Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Realizacin de trazos verticales. - Utilizacin de vocabulario correspondiente a la unidad. - Reproduccin y memorizacin de textos orales: cuentos, canciones, poesas, adivinanzas y retahlas. - Produccin de frases de tres o ms palabras. - Gusto por la realizacin de trazos verticales. - Esfuerzo por expresarse oralmente de forma correcta. Lenguaje audiovisual y TIC - La CPU. - Uso adecuado de los auriculares. - Disfrute con la utilizacin del ordenador. - Inters por descubrir las distintas partes del ordenador y sus funciones. Lenguaje artstico Expresin plstica - Expresin de sentimientos y emociones a travs de la realizacin de producciones plsticas. - Aprendizaje de diferentes tcnicas plsticas. - Manipulacin adecuada de diversos materiales plsticos. Expresin musical - Sonidos de algunos animales domsticos. - Cualidades del sonido: la duracin. - Exploracin y produccin de sonidos con instrumentos de pequea percusin. - Produccin y memorizacin de ritmos y melodas sencillas. - Inters por escuchar fragmentos de msica clsica. - Esfuerzo por realizar adecuadamente las actividades relacionadas con la expresin musical. Lenguaje corporal - La danza como vehculo de expresin. - Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.
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- Esfuerzo por demostrar sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza.
4. METODOLOGA

Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 5: Peca y Lino se van de excursin. Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 9 y 10. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 13, 14 y 15. Troqueles. Adhesivos. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 5. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Peca y Lino se van de excursin. Coleccin Cuentos para crecer: Convivimos. Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de los animales domsticos. - Coleccin de los colores: color verde.
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Coleccin de arte: El ramo de flores. Coleccin de formas geomtricas: tringulo. Coleccin de animales domsticos y lmina de la guitarra (expresin musical). Coleccin de cuentos clsicos: Pulgarcito y Los siete cabritillas y el lobo. Troqueles complementarios. -

Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, rotuladores, papel charol, cinta adhesiva, cartulinas, plastilina y papel continuo.

Material de psicomotricidad Tiza o papel continuo. Trozos de cartulinas de colores.
Material audiovisual
Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: De excursin (pistas 11 y 12), La primavera (pistas 15 y 16). - Expresin musical: Canarios (G. Sanz) (pista 49), coleccin de animales domsticos (pista 69). CD TIC La madriguera del topo Lupas: Animales misteriosos. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino. - Uso general: animales domsticos. - Expresin musical: animales domsticos, coleccin de instrumentos II (pista 67), Caracol, col, col (pista 37).
Material para el taller de ciencias Globos. Lata vaca. Bolgrafo. Papel fino. Peine. Jersey.
Material para el taller de cocina
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Ingredientes: pan de molde, queso mozarella rallado, jamn cocido, mantequilla. Cuchillos de plstico.
Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar.
Otros materiales Fotografas o dibujos de animales y paisajes. Papel de lija o estropajo. Algodn. Papel de aluminio. Purpurina. Coches de juguete. Bolsa de plstico. Bolsa de tela. Hueveras de cartn. Limpiapipas. Arena o harina. Betn negro. Macarrones. Hilo. Material de juego simblico.

A lo largo de esta unidad los alumnos se organizarn en los siguientes tipos de agrupaciones: - Trabajo individual - Actividades colectivas en pequeo grupo - Actividades colectivas en gran grupo (grupo de clase)

4.7 ORGANIZACIN DEL TIEMPO 83
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SEMANA 1. UNIDAD 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIN LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA - Los animales MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Pulgarcito Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Animales misteriosos JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 13 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
RECREO
COMIDA / SIESTA MSICA TARDE
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Estoy que echo chispas
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SEMANA 2. UNIDAD 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIN LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Pulgarcito El infiltrado y pictograma COMIDA / SIESTA TIC Animales misteriosos JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 14 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Al rico tringulo!
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SEMANA 3. UNIDAD 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIN LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 15 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO Los siete cabritillas y el lobo Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Animales misteriosos DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
COMIDA / SIESTA MSICA TARDE
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Estoy que echo chispas
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SEMANA 4. UNIDAD 5. PECA Y LINO SE VAN DE EXCURSIN
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5. ACTIVIDADES
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO Los siete cabritillas y el lobo El infiltrado y pictograma COMIDA SIESTA TIC Animales misteriosos / DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD / DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Convivimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA TRAZOS EN PAPEL DE LIJA VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
/ COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
EXPRESIN PLSTICA
MSICA
DVD Animales domsticos

Mural de la unidad: - Describir las diferentes escenas y objetos que aparecen en el mural. - Repasar el vocabulario correspondiente al centro de inters trabajado. - Buscar al topo Lupas. - Presentar los conceptos que se trabajarn posteriormente en el desarrollo de la unidad. Mural interactivo: - Decorar el mural interactivo con los troqueles complementarios. - Realizar un seguimiento diario del tiempo meteorolgico. - Registrar la asistencia diaria de los alumnos. - Pasar el topo Lupas de un agujero a otro para que los nios vayan identificando los das de la semana. Otros murales y lminas: - Mural de las mascotas. - Mural del cuerpo humano. - Mural de las fechas de los cumpleaos.
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Decoracin del aula: Buscar fotografas o dibujos de animales. Recortarles una parte del cuerpo y pegar por detrs distintos papeles que representen su textura, por ejemplo: papel charol para el cuerpo de un escarabajo, papel de lija o estropajo para el cuerpo de un elefante o de un cocodrilo, algodn para un pollito, papel de seda para una mariposa, papel de aluminio para las escamas de un pez, etc. Hacer un mural con todos estos animales y escribir un cartel con su nombre al lado de cada uno. Manipular y experimentar con las diferentes texturas. Cuento Peca y Lino se van de excursin y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD - Pegar un gomet en el lugar al que se han ido Peca y Lino de excursin. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Colorear el tringulo con tmpera de color verde. LMINA 3: LENGUAJE ORAL - Pegar los adhesivos de las acciones que nos ayudan a cuidar el campo. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Pegar los troqueles de la mariposa cerca de la flor. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL - Rodear los objetos iguales. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Estampar huellas de dedos en el gusano ms largo. LMINA 7: CONCEPTOS - Rasgar y pegar tiras de papel de seda verde para hacer las hojas de las zanahorias. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Puntear la hoja con cera o rotulador de color verde. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos horizontales para completar el cuerpo de la abeja. LMINA 10: CUANTIFICADORES - Colorear el rbol que tiene menos pjaros. LMINA 11: SERIES - Pegar los adhesivos de la mariquita y la abeja para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA - Colorear los crculos con tmpera.

- Aprender y cantar la cancin de esta unidad.
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- Hacer una composicin con gomets triangulares de colores. - Hacer un mural con fotografas de paisajes que muestren un medio natural cuidado y protegido. - Doblar una hoja por el centro, abrirla y echar tmpera de colores en uno de los lados. Al juntar y separar de nuevo las dos partes, aparecer una figura similar a una mariposa. - Mezclar diversos elementos en una caja y separar los objetos iguales entre s. - Hacer churros de plastilina de distinta longitud para comparar sus medidas. - Rasgar tiras de papel de seda y realizar distintas composiciones creativas. - Hacer un collage gigante entre todos los nios de la clase con distintos materiales de color verde. - Realizar surcos horizontales en arena o harina. - Jugar con algunos materiales del aula (pinturas, tizas, pinzas, etc.) para afianzar los conceptos ms/menos a travs de la manipulacin y comparacin de objetos. - Hacer series con bolas de plastilina de dos colores. - Juntar todas las lminas de los nios de la clase para formar un gusano gigante. - Hacer unas orejas de conejo con cartulina y pegarlas a una cinta para ponrselas en la cabeza. Decorarlas con algodn y purpurina. - Hacer un tringulo en el suelo con cinta adhesiva. Los nios pasarn coches pequeos por encima. Despus, cada nio har su propio tringulo con tres tiras de papel, tres palitos o tres cuerdas de colores. - Hacer una pequea excursin por la escuela para revisar que todo est bien limpio. Llevar una bolsa de plstico para recoger los papeles que nos encontremos tirados por el suelo. - Llenar de arena una botella de plstico de dos litros, para que pese y no se vuelque fcilmente. Marcar una lnea en el suelo a unos dos metros de distancia. Los nios lanzarn globos rellenos de arena desde detrs de la lnea. Ganar el nio que lance su globo ms cerca de la botella. - Meter seis objetos iguales dos a dos en una bolsa de tela, que no se transparente, o en una caja cerrada con un agujero abierto para que quepa la mano de un nio. Los nios por turnos irn metiendo la mano y tendrn que sacar dos objetos iguales diferencindolos por el tacto. - Con hueveras de cartn o dos rollos vacos, uno de papel higinico y otro de papel de cocina, hacer dos gusanos: uno corto y uno largo. Decorarlo con pintura de dedos y hacerle los ojos con gomets y las antenas con limpiapipas. Tambin se puede hacer un gusano largo o corto con los crculos de texturas de la caja de aula. - Conseguir dos zanahorias de distinto tamao, una ms larga que la otra. Abrirlas por la mitad, de arriba abajo, y estamparlas con pintura de dedos para observar la diferencia de longitud. - Con pintura de dedos y los rodillos de la caja de aula, pintar la mano derecha de los nios de amarillo y la izquierda de azul. Pedirles que se froten las manos como cuando se las lavan para ver qu color sale. - Las abejas de la clase. Cortar crculos grandes de cartulina amarilla y hacer rayas horizontales con betn negro. Colgar las abejas del techo con hilo. - El educador har dos rboles con cartulinas de colores. Los nios estamparn con pintura de dedos la mitad de una manzana. Cada nio elegir el rbol que ms le guste para hacer su estampacin. Al final los alumnos tendrn que comprobar qu rbol es el que tiene menos manzanas. - Con pintura de dedos de dos colores diferentes colorear unos cuantos macarrones. Dejarlos secar y ensartarlos en un hilo o en una cuerda siguiendo el orden de una
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serie con los dos colores utilizados. Tambin se puede hacer la serie sin tener que ensartar los macarrones. - Establecer una conversacin con los nios sobre todo lo que podemos ver en el campo: insectos, rboles, flores Hablar de la importancia que tiene cuidar el medio ambiente que nos rodea.

DISCRIMINACIN AUDITIVA (Animales domsticos) - Reproduccin de la coleccin de animales domsticos de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino. - Reproduccin de la coleccin de animales domsticos del CD de canciones y audiciones musicales (pista 69 CD audio) junto con la presentacin de las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Sacar de una en una las lminas de imgenes de la coleccin de animales domsticos. Los nios tienen que imitar el sonido de cada uno. AUDICIN MUSICAL G. Sanz: Canarios (fragmento). (pista 49 CD audio). - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Mostrar la lmina de imgenes de la guitarra y reproducir la coleccin de Instrumentos II del CD audio (pista 67 CD), identificando la guitarra. - Escuchar la audicin musical siguiendo el ritmo con palmas en las rodillas alternando una y otra mano. CUALIDADES DEL SONIDO - Realizar distintas vocalizaciones largas y cortas. Es preferible utilizar monoslabos para no confundir la duracin con la velocidad (aaaaaa, a). - El educador emite vocalizaciones largas y cortas. Cuando es larga, los nios caminan dando grandes pasos; cuando es corta, dan pequeos saltos. - Dibujar en la pizarra sin levantar la tiza mientras se emite un sonido. La longitud de las rayas indicar qu sonido es ms largo. EDUCACIN RTMICA - Acompaar la cancin Caracol, col, col (pista 37 del CD audio) siguiendo el ritmo con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la cancin sobre la base musical (pista 38 CD audio).
5.5 PSICOMOTRICIDAD
1. El gusanito que quera ser mariposa Narrar un pequeo cuento mientras los nios lo van dramatizando. Cuando sean gusanos, debern arrastrarse; al convertirse en mariposas, caminarn con los brazos abiertos para volar. rase una vez un huevo pequeito del que naci un gusano. Al salir del cascarn, aquel gusano mir a su alrededor; estaba solo y perdido. Pens que necesitaba tener amigos, que vivir solo no era bueno; as que empez a andar y andar para encontrarse con otros gusanos. Al ir caminando descubri que haba un montn de gusanos, todos queran ser amigos, todos se saludaban moviendo la cabeza. Ya estaban cansados de ser gusanos y comer tantas hojas, as que decidieron dormirse y esperar el da en que llegasen a ser mariposas. (Todos calladitos, dormidos, escuchamos la msica).
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Y ese da lleg. Que alegra! Todos los gusanos se convirtieron en lindas mariposas que volaban sin parar. 2. Crucemos el ro Formar un ro imaginario con tiza o papel continuo. Poner encima trozos de cartulina de distintos colores como si fuesen piedras para atravesar el ro. Los nios tendrn que cruzar el ro pisando nicamente las cartulinas del color indicado por el educador. 3. Caracol-col-col Marcar con tiza o con cinta adhesiva dos crculos concntricos. Desplazarse entre las dos lneas segn las indicaciones del educador (a gatas, de puntillas, etc.). 4. Salto de rana En una hoja blanca marcar la silueta de los pies del educador. Recortarlos y pegarlos en el suelo de la sala de psicomotricidad. Con cinta adhesiva marcar una lnea y pedir a los nios que salten de uno en uno con los pies juntos para ver quien consigue saltar y quedarse justo encima de las huellas del educador.

1) Frotar un globo inflado contra un jersey y aproximarlo a una lata metlica vaca. Observar cmo la lata se mueve hacia el globo. 2) Frotar un bolgrafo contra un jersey y aproximarlo a un trozo pequeo de papel. Observar cmo se pega el papelito al bolgrafo. 3) Frotar un globo contra un jersey y arrimarlo a un chorro de agua. Observar cmo el chorro se aproxima al globo. 4) Frotar un peine contra un jersey y arrimarlo al pelo. Observar cmo el pelo se levanta si levantamos el peine.

Salidas fuera del centro: - Ir de excursin al campo para observar las plantas o los insectos. Si no se puede organizar una visita, observar un parque o un jardn cercano a la escuela. - Visitar un parque zoolgico para observar las cras recin nacidas. Visitas: - Invitar a un jardinero para que nos explique en qu consiste su trabajo y nos ensee a cuidar las plantas.
6. EVALUACIN
El proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL
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La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:
EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula). INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Expresa sus sentimientos. - Se orienta en el espacio. - Es capaz de realizar diversos desplazamientos. - Realiza con autonoma algunos hbitos de higiene. - Coordina adecuadamente los movimientos. - Resuelve con autonoma e iniciativa pequeos problemas cotidianos. - Disfruta relacionndose con otros nios y adultos. - Ha conseguido el control de esfnteres.
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Conocimiento del entorno - Diferencia distintos paisajes y sus elementos principales. - Reconoce el tringulo. - Respeta y cuida el entorno natural. - Comprende el concepto espacial cerca. - Localiza objetos iguales dentro de una ilustracin. - Reconoce el concepto largo. - Discrimina el concepto menos. - Realiza series de dos elementos. - Identifica algunos animales y su entorno. - Conoce y cuida algunas plantas y flores. - Discrimina el color verde. - Identifica las prendas de vestir propias de la primavera. - Reconoce algunas seas de identidad cultural del entorno. - Participa en actividades sociales y culturales. Lenguajes: comunicacin y representacin - Realiza trazos verticales. - Utiliza el vocabulario correspondiente a la unidad. - Aprende textos orales cortos: cuentos, canciones, poesas, adivinanzas y retahlas. - Experimenta las posibilidades expresivas del cuerpo. - Practica nuevas tcnicas plsticas: punteado con pintura de dedos. - Construye frases de tres o ms palabras. - Comparte ideas en la asamblea. - Comienza a utilizar el ordenador de forma autnoma. - Sujeta adecuadamente los lpices y las ceras. - Acompaa ritmos y melodas con instrumentos de pequea percusin. - Expresa sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza. - Puede hacer clic con el ratn. 6.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA La evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la idoneidad y adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula NO ADECUADO
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Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor).
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UNIDAD DIDCTICA 6. UN DA EN LA PLAYA CON PECA Y LINO

EL VERANO. LOS TRANSPORTES
El curso est a punto de finalizar y pronto comenzarn las vacaciones. Algunos nios irn a un pueblo, otros a la montaa, otros a la playa y algunos se quedarn en su pueblo o ciudad. En esta unidad se repasarn los contenidos desarrollados a lo largo del curso y se realizarn actividades divertidas y dinmicas relacionadas con el centro de inters trabajado. Tambin conoceremos ms a fondo los distintos medios de transporte de corto y largo recorrido y el medio por el que se desplazan. Por ltimo, repasaremos las normas de seguridad vial, ya vistas anteriormente en la unidad 4. Los objetivos a lo largo del curso no solo han sido adquirir conceptos y desarrollar capacidades, sino aprender a expresar adecuadamente los deseos y necesidades, a relacionarse con sus compaeros, pedir ayuda, prestar atencin, respetar las normas de convivencia y expresarse con correccin. En definitiva, se ha pretendido potenciar un desarrollo integral de los alumnos.

La unidad didctica comenzar con la explicacin del mural de la unidad y la decoracin del mural interactivo, en torno a los que se dialogar y se realizarn distintas actividades con el fin de despertar el inters de los alumnos y de comprobar sus conocimientos previos. Para ambientar el aula, el educador decorar la clase con ayuda de los nios utilizando elementos, fotografas o composiciones plsticas relativas al tema trabajado. Para continuar con la motivacin de los alumnos, leeremos y trabajaremos con el cuento Un da en la playa con Peca y Lino. Una vez iniciada la unidad, se irn realizando distintos tipos de actividades que trabajarn todas las reas de desarrollo de los alumnos. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: cuadernos del alumno, cuentos literarios, lminas de imgenes, cuentos clsicos, CD de canciones y audiciones musicales, DVD El mundo de Peca y Lino y CD interactivo La madriguera del topo Lupas. En la programacin se incluyen un amplio nmero de actividades previas y de atencin a la diversidad para facilitar el aprendizaje a aquellos alumnos que necesiten un mayor apoyo o refuerzo, o una atencin especfica en una o varias reas. Para finalizar la unidad, se propone la realizacin de una actividad colectiva en la que quedarn reflejados los contenidos y aprendizajes trabajados. En la Gua/Mural se recoge de manera clara y completa todo lo necesario para desarrollar en el aula esta unidad didctica.
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3.
PROGRAMACIN
COMPETENCIAS BSICAS El artculo 6 de la LOE redefine el concepto de currculo incluyendo las competencias bsicas. En la etapa de Educacin Infantil poseen un gran valor de referencia para la construccin de aprendizajes funcionales y significativos. Las competencias bsicas se definen como capacidades relacionadas, de manera prioritaria, con el saber hacer; la consideracin de funcionalidad y practicidad de la competencia no la reduce a un carcter meramente mecnico; el saber hacer posee, tambin, una dimensin de carcter terico-comprensivo (componentes, claves, tareas, formas de resolucin) y, tambin una dimensin de carcter actitudinal (que permite disponer el bagaje de conocimientos, su movilizacin y la valoracin de las opciones). Suponen, por su complejidad, un elemento de formacin al que hay que acercarse, de manera convergente (desde distintas reas) y gradual (desde distintos momentos y situaciones de aprendizaje-cursos, etapas). En la programacin de Las aventuras de Peca y Lino se tienen en cuenta las siguientes competencias bsicas: Competencias instrumentales Comunicacin lingstica Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Aprender a aprender Competencias experienciales Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencias relacionales Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia emocional A partir de estas competencias bsicas se desarrollan unas competencias especficas como coordenadas para el desarrollo en contextos determinados de enseanzaaprendizaje. El logro de estas competencias especficas se evaluar a travs de los indicadores de desempeo.

OBJETIVOS - Respetar el turno al realizar la fila. - Realizar distintos desplazamientos y movimientos. - Tomar conciencia de las distintas posturas corporales.
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- Perfeccionar el movimiento y control corporal en las actividades motrices. - Aprender las normas de convivencia establecidas. - Adquirir hbitos de alimentacin sanos. - Percibir distintas sensaciones corporales: el calor. - Identificar semejanzas y diferencias fsicas entre uno mismo y los dems. - Comenzar a reconocer emociones y sentimientos ajenos. - Colaborar con los dems en tareas sencillas. - Lavarse las manos sin ayuda. - Conocer algunas medidas de proteccin ante el sol y el calor. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Sealar acciones precisas para satisfacer algunas necesidades bsicas de alimentacin, descanso e higiene. - Nombrar algunos sentimientos y emociones propias y algunas situaciones que los provocan. CONTENIDOS El cuerpo y la propia imagen - Sensaciones corporales: el calor. - Observacin de semejanzas y diferencias fsicas entre uno mismo y los dems. - Descripcin de emociones y sentimientos ajenos. Juego y movimiento - Realizacin de desplazamientos y movimientos corporales con precisin y seguridad. - Adopcin de distintas posturas corporales. - Confianza en las propias posibilidades motrices. La actividad y la vida cotidiana - Normas de convivencia. - Respeto del turno al realizar fila. - Actitud positiva ante las distintas normas de comportamiento establecidas. El cuidado personal y la salud - Adquisicin de hbitos de alimentacin sanos. - Realizacin del acto de lavarse las manos antes de comer. - Utilizacin de medidas de proteccin ante el sol y el calor.

OBJETIVOS - Reconocer el tringulo. - Comprender el concepto espacial lejos. - Interiorizar los conceptos espaciales delante/detrs. - Identificar las diferencias entre dos escenas. - Reconocer el concepto corto. - Reconocer el paisaje de la playa y sus elementos caractersticos. - Aproximarse al concepto numrico 1.
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- Completar una serie. - Identificar algunos elementos del fondo marino. - Conocer algunos medios de transporte. - Identificar algunas prendas de vestir propias del verano. - Respetar las normas establecidas de convivencia y relacin social. - Reconocer los colores amarillo, rojo, azul y verde. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Utilizar contenidos lgico-matemticos sencillos en situaciones, juegos y tareas habituales. - Clasificar objetos a partir de sus caractersticas fsicas: color, forma y tamao. - Identificar comportamientos adecuados e inadecuados concretos en el uso de lugares pblicos de uso cotidiano. - Reconocer aspectos puntuales de las estaciones del ao. CONTENIDOS Medio fsico: elementos, relaciones y medidas - Conceptos espaciales: lejos y delante/detrs. - Concepto de longitud: corto. - Reconocimiento de formas geomtricas: crculo, cuadrado y tringulo. - Descubrimiento de las diferencias entre dos escenas. - Utilizacin del concepto: corto. - Identificacin del nmero 1. - Discriminacin de los colores: amarillo, rojo, azul y verde. - Inters por experimentar con las cualidades y atributos de los objetos. - Disfrute con la clasificacin de objetos segn un criterio dado. Acercamiento a la naturaleza - Descripcin de la playa y sus elementos caractersticos. - Identificacin de animales y plantas del fondo marino. - Asociacin de los diferentes medios de transporte con el medio por el que se desplazan. - Descripcin de los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano. La cultura y la vida en sociedad - Adquisicin y utilizacin de las normas bsicas de convivencia y relacin social establecidas. - Respeto por las normas bsicas de convivencia establecidas.

OBJETIVOS - Comprender la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Realizar trazos horizontales y verticales. - Aprender canciones, poesas y adivinanzas. - Utilizar adecuadamente tcnicas y materiales plsticos nuevos. - Aumentar las intervenciones comunicativas. - Utilizar la plastilina para practicar el modelado.
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- Respetar algunas normas que rigen el intercambio lingstico: prestar atencin, respetar el turno de palabra, etc. - Disfrutar con la audicin de fragmentos de msica clsica. - Seguir ritmos sencillos con sonidos producidos con el cuerpo y con instrumentos de pequea percusin. - Discriminar distintas cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre. - Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno. - Expresar sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza. - Representar espontneamente situaciones a travs del juego simblico. COMPETENCIAS ESPECFICAS - Imitar expresivamente utilizando gestos, movimientos y palabras. - Identificar algunos sonidos propios del entorno social y natural y la causa que los origina. - Identificar cualidades bsicas de alguna obra artstica analizada en el contexto escolar. - Mostrar curiosidad por algunas obras literarias infantiles. - Elaborar obras plsticas sencillas que muestren la utilizacin de distintos materiales, trazos, formas y colores. CONTENIDOS Lenguaje verbal - Secuencia y elementos del cuento de la unidad. - Realizacin de trazos horizontales y verticales. - Interpretacin y memorizacin de canciones, poesas y adivinanzas. - Produccin de mensajes orales en situaciones comunicativas. - Adquisicin de diferentes normas del intercambio lingstico: prestar atencin, respetar el turno de palabra, etc. - Atencin en la escucha del cuento de la unidad. - Inters por expresarse oralmente. Lenguaje audiovisual y TIC - El ordenador. - La impresora. - Asociacin de un sonido con una imagen. - Accin de hacer clic sobre un objeto de la pantalla. - Desplazamiento del ratn siguiendo distintas direcciones. - Identificacin de los principales elementos de la computadora. Lenguaje artstico Expresin plstica - El modelado. - Utilizacin de tcnicas y materiales plsticos nuevos. - Gusto por la realizacin de actividades plsticas. Expresin musical - Cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre. - Esquemas rtmicos sencillos. - Escucha activa de piezas de msica clsica.
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- Repeticin de esquemas rtmicos sencillos con el cuerpo o con instrumentos de pequea percusin. - Disfrute al escuchar piezas de msica clsica. Lenguaje corporal - Expresin de sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza. - Descubrimiento del juego simblico a travs de los objetos y de los dems. - Iniciativa en la expresin de sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza.
4. METODOLOGA

Para el alumno Cuaderno del alumno: unidad didctica 6: Un da en la playa con Peca y Lino Cuaderno Arte y plstica con Peca y Lino: lminas 11 y 12. Cuaderno Destrezas y trazos con Peca y Lino: lminas 16, 17 y 18. Adhesivos. Troqueles. Para la familia Cartas de informacin a la familia: carta unidad 6. Cuaderno para la familia. Boletines trimestrales de evaluacin Mis notas. Para el aula y para casa Cuento literario Un da en la playa con Peca y Lino.
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Coleccin Cuentos para crecer: Convivimos.
Para el aula Murales. Cuento gigante Colores saltarines. Lminas de imgenes: - Coleccin de sonidos del exterior. - Coleccin de medios de transporte. - Coleccin de los colores: todas. - Coleccin de arte: Baistas de Asnires. - Coleccin de formas geomtricas: tringulo. Coleccin de cuentos clsicos: La liebre y la tortuga, Los tres cerditos (expresin musical). Marionetas troqueles del cuento de Los tres cerditos (msica). Troqueles complementarios.

Pintura de dedos, ceras blandas, pegamento, gomets, papel de seda, cartulinas, plastilina y papel continuo.

Material de psicomotricidad Flotadores de colores. Plumero. Material audiovisual Ordenador. Televisor. Reproductor DVD. Reproductor CD. CD de canciones y audiciones musicales: - Uso general: A remar (pistas 13 y 14), El verano (pistas 17 y 18). Expresin musical: Momento musical n. 3 (F. Schubert) (pista 50). CD TIC La madriguera del topo Lupas: Formas de colores. CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula. DVD El mundo de Peca y Lino: sonidos del exterior. Material para el taller de ciencias Tres plantas. Dos sobres grandes de papel. Vaso de cristal. Espejo. Tiesto pequeo. Csped. Material para el taller de cocina
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Ingredientes: gelatina de distintos sabores y agua. Moldes de aluminio pequeos.
Material de la caja de aula Marionetas de Peca y Lino. Crculos de texturas. Pauelos de colores. Rodillos para pintar. Otros materiales Arena. Algodn. Fotografas de medios de transporte. Trozos de tela. Goma elstica. Objetos de la playa: flotadores, manguitos, cubos, palas, toallas, etc. Telas y cartones grandes. Detergente de cocina. Glicerina. Material de juego simblico.



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SEMANA 1. UNIDAD 6. UN DA EN LA PLAYA CON PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA DECORACIN AULA Los transportes MAANA MARTES ASAMBLEA DEL INTRODUCCIN LA UNIDAD Mural - Lmina 1 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD DE MIRCOLES ASAMBLEA PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 2 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La liebre y la tortuga Vocabulario COMIDA / SIESTA TIC Formas de colores JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 16 DESAYUNO / ASEO RECREO VIERNES ASAMBLEA
RECREO
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Me gusta la luz
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SEMANA 2. UNIDAD 6. UN DA EN LA PLAYA CON PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS ESPACIALES - Lmina 4 MAANA DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE MARTES ASAMBLEA LENGUAJE ORAL Recursos lingsticos DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MIRCOLES ASAMBLEA DISCRIMINACIN VISUAL Lmina 5 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La liebre y la tortuga El infiltrado COMIDA / SIESTA TIC Formas de colores JUEVES ASAMBLEA DESTREZAS Y TRAZOS Lmina 17 DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Gelatina de colores
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SEMANA 3. UNIDAD 6. UN DA EN LA PLAYA CON PECA Y LINO LUNES ASAMBLEA CONCEPTOS MAANA Lmina 7 DESAYUNO / ASEO RECREO JUEGO LIBRE DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES MARTES ASAMBLEA DVD Cuento de la unidad MIRCOLES ASAMBLEA JUEVES ASAMBLEA VIERNES ASAMBLEA
PROPIEDADES DE DESTREZAS Y LOS OBJETOS TRAZOS Lmina 8 Lmina 18 DESAYUNO / ASEO RECREO CUENTO CLSICO La liebre y la tortuga Pictograma COMIDA / SIESTA TIC Formas de colores DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDAD
COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS Me gusta la luz
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SEMANA 4. UNIDAD 6. UN DA EN LA PLAYA CON PECA Y LINO
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5. ACTIVIDADES
LUNES ASAMBLEA CUANTIFICACI N MAANA Lmina 10 DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / DESAYUNO / ASEO RECREO PSICOMOTRICIDA D DESAYUNO ASEO RECREO CUENTO CLSICO La liebre y la tortuga Dramatizacin COMIDA SIESTA TIC Formas de colores / DESAYUNO ASEO RECREO PSICOMOTRICI DAD / DESAYUNO ASEO RECREO RINCONES / MARTES ASAMBLEA CUENTO EMOCIONAL Convivimos MIRCOLES ASAMBLEA SERIES Lmina 11 JUEVES ASAMBLEA TRAZOS EN ARENA VIERNES ASAMBLEA
COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
/ COMIDA / SIESTA
COMIDA / SIESTA
TARDE
MSICA
EXPRESIN PLSTICA
MSICA
DVD Sonidos exterior
del

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Los transportes: Dividir un pliego grande de papel continuo en tres franjas que, de abajo hacia arriba, representarn los tres medios por los que pueden desplazarse los distintos transportes: tierra, mar y aire. Colorear y decorar cada franja con materiales variados: arena fina o serrn para la tierra, papel de seda azul para el mar, algodn para las nubes del cielo, etc. Pedir a los nios que busquen en casa, con ayuda de sus padres, fotografas de diferentes medios de transporte. Llevarlas a clase y pegarlas en la parte del mural que corresponda. Cuento Un da en la playa con Peca y Lino y actividades relacionadas con la lectura y la comprensin del texto.

LMINA 1: INTRODUCCIN DE LA UNIDAD - Colorear los objetos que Peca y Lino se llevan a la playa. LMINA 2: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Completar el tringulo con huellas de dedos de colores. LMINA 3: LENGUAJE ORAL - Pegar los adhesivos de Peca y Lino al final de la fila. LMINA 4: CONCEPTOS ESPACIALES - Puntear la pelota que est ms lejos de Peca. LMINA 5: DISCRIMINACIN VISUAL - Rodear las diferencias que hay entre los dos dibujos. LMINA 6: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Pegar trozos de tela en los pantalones cortos. LMINA 7: CONCEPTOS - Pegar arena en el castillo y barcos de cartulina en el agua. LMINA 8: PROPIEDADES DE LOS OBJETOS - Colorear cada flotador segn el color que corresponde. LMINA 9: GRAFOMOTRICIDAD - Realizar trazos horizontales y verticales para decorar la barca. LMINA 10: CUANTIFICADORES - Colorear con pincel el bote de crema. LMINA 11: SERIES - Pegar los adhesivos del barco y el avin para completar la serie. LMINA 12: ACTIVIDAD COLECTIVA - Terminar de colorear la lmina.

- Aprender y cantar la cancin de esta unidad.
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- Pintar un tringulo en la mano de los nios y jugar a esconder y hacer aparecer el tringulo. - En la asamblea, conversar sobre situaciones en las que tenemos que esperar turno: al ponernos en fila, cuando vamos al cine, en el comedor, etc. - El educador dice en voz alta una parte de la clase. Entonces, los alumnos tienen que correr lo ms lejos posible de la zona nombrada. - Hacer dos composiciones iguales con elementos del aula. El educador modifica algn elemento sin que los nios lo vean. Despus, los alumnos deben averiguar qu es lo que ha cambiado. - Jugar a tensar y destensar una goma elstica para comprobar cmo vara su longitud. - Hacer castillos con agua y arena. - Colocar cuatro aros de colores (amarillo, rojo, azul y verde) en el suelo de la clase. Dividir a los alumnos en cuatro equipos; cada grupo tiene que meter dentro de su aro todos los objetos que encuentre de ese color. - Jugar con telas o cartones a navegar por el mar. - Dramatizar una excursin a la playa en la que cogemos un bote de crema, hacemos un castillo, nos baamos con un flotador, etc., haciendo hincapi en el concepto un/uno. - Hacer series con coches, aviones o barcos de juguete. - Juntar todas las lminas de los nios de la clase para hacer un fondo marino. - La clase playera. Pedir a los nios que traigan de casa flotadores, manguitos, cubos, palas, toallas y otras cosas que ellos lleven a la playa, para decorar la clase entre todos. - Mostrar las lminas de imgenes de las formas geomtricas. Buscar por la clase objetos que tengan forma triangular y repasar su contorno con el dedo o con un limpiapipas. - El juego de la pelota. Sentarse en crculo; el educador desde el centro ir lanzando la pelota a cada nio, uno a uno. Primero lo har en orden para que aprendan a esperar con paciencia a que les llegue su turno; luego puede hacerse de forma alternativa. - Concurso de saltos. Pedir a los nios que salten lo ms lejos que pueda cada uno, y comprobar quin ha llegado ms lejos. Tambin se pueden lanzar sacos pequeos de arena, flotadores, etc. - Sentados en crculo en la asamblea, poner en el suelo tres objetos distintos. Pedir a los nios que cierren los ojos y, en ese momento, cambiar uno de los objetos por otro diferente. Los nios abrirn los ojos y averiguarn qu objeto se ha cambiado. - Rasgar tiras de papel de distintos tamaos. Dividir una cartulina en dos partes y pegar las tiras largas en un lado y las cortas en el otro. - Hacer trazos largos y cortos con los rodillos y pintura de dedos. - Cantar la cancin El cocherito ler cambiando la letra del cocherito por otros transportes que los nios conozcan: avioncito, trenecito, etc. - Mostrar las lminas de imgenes de los colores. Cuando el educador saque una de las lminas, los nios tendrn que buscar o sealar algn objeto de la clase que sea de ese color. - Mostrar las lminas de imgenes de las formas geomtricas. Sobre papel continuo hacer un mural con todas las figuras, los trazos y los colores trabajados a lo largo del curso. - Hacer un nmero 1 en papel de lija para que los nios repasen el trazo con el dedo. A continuacin hacer churritos de plastilina y ponerlos encima del nmero 1. - El da de las bicis. Establecer con los nios una conversacin sobre los distintos medios de transporte que conocemos y decir cules de esos transportes podemos
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conducir nosotros. Pedir a los padres que, en un da fijado, los nios traigan a la escuela su bicicleta o su triciclo para celebrar El da de las bicis. - Hacer pompas de jabn con agua, detergente de cocina y un poco de glicerina. Con limpiapipas de los grandes hacer las formas trabajadas para lanzarlas al aire en forma de pompas.

DISCRIMINACIN AUDITIVA (Sonidos del exterior) - Reproduccin de la coleccin de sonidos del exterior de la galera de imgenes del DVD El mundo de Peca y Lino. - Reproduccin de la coleccin de sonidos del exterior del CD de canciones y audiciones musicales (pista 71 CD audio) junto con la presentacin de las lminas de imgenes de la misma coleccin como apoyo visual. - Discriminacin de los sonidos del exterior de la coleccin del CD de canciones y audiciones musicales sin apoyo visual. AUDICIN MUSICAL F. Schubert: Momento musical n. 3 (fragmento). (pista 50 CD audio) - Tumbados en el suelo o apoyados sobre la mesa, escuchar la meloda en silencio. - Contar el cuento de Los tres cerditos (lminas de cuentos clsicos) y despus escuchar la audicin mientras se pasan lentamente las distintas secuencias del cuento. - Hacer un teatrillo de sombras con las figuras del cuento Los tres cerditos de los troqueles complementarios de la caja de aula mientras se escucha la audicin musical. Despus, con ayuda del educador, intentar dramatizar el cuento siguiendo la misma secuencia del teatro de sombras.
CUALIDADES DEL SONIDO - Canciones locas: cantar alguna cancin conocida por los alumnos variando el tono, la velocidad y el volumen. Se pueden combinar distintas cualidades (tono grave rpido, volumen alto largo, etc.). - Dar a cada alumno un instrumento de pequea percusin. Los alumnos van tocando el instrumento segn las indicaciones del educador, que jugar con todas las cualidades del sonido. EDUCACIN RTMICA - Acompaar la cancin El cocherito ler (pista 39 del CD audio) siguiendo el ritmo con claves, cajas chinas o pinturas de palo. Cantar la cancin sobre la base musical (pista 40 CD audio).
5.5 PSICOMOTRICIDAD
1. Jugando con los flotadores Colocar varios flotadores hinchados formando un camino. Pedir a los nios que lo recorran y que, al llegar a cada flotador, metan primero un pi y luego el otro. Una vez dominado este ejercicio, juntar los flotadores para que los nios hagan el recorrido alternando los pies. 2. Nos vamos en tren
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El educador dividir a los nios en varios grupos. Cada grupo ser un tren. El primer nio ser el maquinista y conducir el tren libremente por la sala mientras suena una msica. Al parar la msica, el maquinista se ir a la ltima posicin y otro nio ser el que dirija. 3. Limpiando las estatuas Caminar por la sala libremente al ritmo de la msica. Cuando el educador lo indique, los nios se pararn convirtindose en estatuas adoptando diferentes posturas. Al parar, el educador dar a un nio un plumero para que elija una estatua y se lo pase por distintas partes del cuerpo mientras las va nombrando. Cuando termina le devolver el plumero al educador y comenzar la actividad de nuevo. 4. Carreras descalzos Hacer un camino con los crculos de texturas para que los nios vayan pasando descalzos y sientan las distintas texturas en sus pies. Se pueden aadir otros crculos realizados con papel adhesivo (con la parte que pega hacia arriba), con papel de pompas de embalar, con hueveras, etc.

1) Plantar tres plantas en tres tiestos. Una de ellas dejarla expuesta a la luz del sol; la otra cubrirla por completo con una bolsa opaca de papel; y la ltima cubrirla con otra bolsa opaca de papel, pero con una abertura vertical a un lado. Regar las tres plantas diariamente con la misma cantidad de agua. Transcurrida una semana, retirar las bolsas de papel. Observar la diferencia entre las tres plantas. 2) Plantar csped u otra planta similar en un tiesto pequeo o en un envase de yogur decorado como si fuese una cara. Segn vaya creciendo la planta, ir creciendo el pelo del mueco. 3) Llenar medio vaso de agua y colocarlo frente a la luz del sol o frente a una lmpara. Ladearlo para que se vean los colores del arco iris. 4) Con un espejo, reflejar la luz del sol en distintos lugares de la clase para que los nios persigan el reflejo.

Salidas fuera del centro: - Salir a la calle y observar escaparates de tiendas de ropa para reconocer y describir las prendas de vestir caractersticas del verano. Visitas: Invitar a un socorrista para que nos explique en qu consiste su trabajo y nos recuerde algunas normas de seguridad y proteccin ante el sol y el calor.
6. EVALUACIN 6.1 EVALUACIN DE LOS ALUMNOS

El proceso de evaluacin es global, continuo y formativo, ligado ntimamente al proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin continua exige tres momentos bsicos: evaluacin inicial, formativa (procesual) y sumativa. EVALUACIN INICIAL
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La evaluacin inicial se realizar al comienzo de cada unidad a travs de los siguientes materiales motivadores:
EVALUACIN FORMATIVA Para realizar el seguimiento de los alumnos, en cada unidad se establecen unos criterios de evaluacin en funcin de los objetivos previstos inicialmente. Esto permitir la deteccin de las necesidades educativas y la reconduccin del proceso en el momento adecuado. EVALUACIN SUMATIVA Para realizar la evaluacin sumativa, en este mtodo se incluyen una evaluacin trimestral y una evaluacin final de ciclo (boletines de notas y CD multimedia de recursos para el profesor y programaciones de aula) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para realizar la evaluacin de los alumnos contamos con los siguientes instrumentos: - Informacin obtenida a partir de reuniones y encuentros con las familias. - Informacin obtenida a partir de la observacin directa y sistemtica de los alumnos en situaciones de juego espontneo y dirigido. - Producciones de los nios: anlisis de los trabajos realizados. - Informes: informes de anteriores profesionales que hayan estado con el nio o la nia, en el centro o fuera de l. - Boletines trimestrales de notas. - Evaluacin final de ciclo (en el CD de recursos para el profesor) CRITERIOS DE EVALUACIN Conocimiento de s mismo y autonoma personal - Respeta el turno cuando se pone en fila. - Realiza distintas posturas, desplazamientos y movimientos. - Respeta las normas de convivencia establecidas. - Ha adquirido hbitos de alimentacin sanos. - Identifica la sensacin corporal del calor. - Identifica semejanzas y diferencias fsicas entre s mismo y los dems. - Reconocer emociones y sentimientos ajenos. - Colabora con los dems en tareas sencillas.
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- Se lava las manos sin ayuda. - Conoce algunas medidas de proteccin ante el sol y el calor. Conocimiento del entorno - Reconoce el tringulo. - Comprende el concepto espacial lejos. - Localiza diferencias entre dos escenas. - Comprende el concepto corto. - Diferencia el paisaje de la playa y sus elementos caractersticos. - Identifica el nmero 1. - Realiza una serie de dos elementos. - Identifica algunos elementos del fondo marino. - Conoce algunos medios de transporte y el medio por el que se desplazan. - Reconoce los colores amarillo, rojo, azul y verde. Lenguajes: comunicacin y representacin - Comprende la secuencia y los elementos ms relevantes del cuento de la unidad. - Realiza trazos horizontales y verticales. - Memoriza e interpreta canciones, poesas y adivinanzas. - Le gusta comunicarse con los dems a travs de la expresin oral. - Utiliza adecuadamente tcnicas y materiales plsticos nuevos. - Modela con plastilina. - Respeta las normas que rigen el intercambio lingstico: prestar atencin, respetar el turno de palabra, etc. - Discrimina distintas cualidades del sonido: tono, velocidad, intensidad y timbre. - Expresa sentimientos y emociones a travs del cuerpo y la danza. - Representa espontneamente situaciones a travs del juego simblico. - Reconoce el ordenador como un elemento cotidiano de nuestro entorno.

La evaluacin del proceso de enseanza supone analizar la idoneidad y adecuacin de: ADECUADO Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos La programacin de las actividades y de los recursos utilizados Las actividades de refuerzo y ampliacin Las agrupaciones de los alumnos y alumnas La propia intervencin del profesorado Los espacios y equipamientos del centro La distribucin del tiempo Las relaciones que se propician entre el profesorado y las familias El funcionamiento de los servicios de apoyo El ambiente que se crea en el aula NO ADECUADO
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Otro aspecto a evaluar en el proceso de enseanza es la adecuacin de los rincones del aula (ver la plantilla de observacin de los rincones en el CD de recursos para el profesor).
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UNIDAD DIDCTICA 1. EL SOMBRERO DE LINO

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

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CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

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LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

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4.2 MATERIAL IMPRESO

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4.4 MATERIAL DIDCTICO COMPLEMENTARIO

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Pauelos de colores. Rodillos para pintar.

4.5 AGRUPACIN DE LOS ALUMNOS

4.6 ORGANIZACIN DEL ESPACIO

4.7 ORGANIZACIN DEL TIEMPO

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DECORACIN MAANA AULA Mural de otoo

HBITOS/RUTINAS Lmina 3 DESAYUNO / ASEO

DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES

COMIDA / SIESTA TARDE MSICA

COMIDA / SIESTA MSICA

COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS El aire no se ve

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PROPIEDADES DE LOS OBJETOS Lmina 6 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES

COMIDA / SIESTA TARDE MSICA

COMIDA / SIESTA EXPRESIN PLSTICA

COMIDA / SIESTA MSICA

COMIDA / SIESTA TALLER DE COCINA Merienda divertida

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GRAFOMOTRICIDAD Lmina 9 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES

COMIDA / SIESTA TARDE MSICA

COMIDA / SIESTA ARTE Y PLSTICA Lmina 2

COMIDA / SIESTA MSICA

COMIDA / SIESTA TALLER DE CIENCIAS El aire no se ve

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SEMANA 4. UNIDAD 1. EL SOMBRERO DE LINO

EDUCACIN INFANTIL Programaciones de aula 2 aos Unidad 1

ACTIVIDAD COLECTIVA Lmina 12 DESAYUNO / ASEO RECREO RINCONES /

DVD Instrumentos musicales

5.1 MOTIVACIN Y AMBIENTACIN DEL AULA

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5.2. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

5.3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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5.4 EXPRESIN MUSICAL

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5.6 TALLER DE CIENCIAS

5.7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Mural interactivo. Mural de la unidad. Decoracin inicial del aula.

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6.2 EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

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UNIDAD DIDCTICA 2. UNA TARDE EN CASA DE LINO

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD

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CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

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