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Objetivos
Duración 2 horas
Material 13 fichas con los 10 artículos de la Convención de los Derechos de los NNA y
tres artículos más inventados, y 13 fichas con ilustraciones de cada uno de los artículos
Desarrollo
Recortar las fichas por las líneas de puntos, de forma que salgan 10 fichas de dibujos y 10
de textos. Si se quiere jugar con las "fichas trampa", recortar también las 3 fichas
añadidas. Opcionalmente, colorearlas y plastificarlas.
Se mezclan todas las fichas, las diez verdaderas y las inventadas y se reparten entre los
participantes; se trata de que se pongan de acuerdo y emparejen cada artículo de la
Convención con el dibujo que lo ilustra.
Otra forma de realizar la actividad es ir enseñando las fichas y pedir que las vayan
asociando a los dibujos. En este caso, es aconsejable ampliar las fichas.
Como se juega también con los artículos inventados, el juego se complica y hay que ir
descartando artículos e ilustraciones hasta que queden correctamente emparejados los
diez artículos de la Convención.
Preguntas sugeridas:
Objetivos
Duración 60 minutos
¿Qué es un derecho?
"Un derecho es algo que podemos hacer, y nadie puede impedirnos que lo hagamos.
Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; tenemos derecho a pensar, y
nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a aprender, y nadie puede
impedirnos que aprendamos. Tenemos derecho a muchas cosas: a vivir, a aprender, a
pensar, y muchas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que ayudar con
ellos: a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más..."
2- ¿Ustedes piensan que todos los niños y niñas tienen que tener estos
derechos o que sería mejor que algunos niños y niñas no los tuvieran? ¿Por
qué?
3- Hemos visto que allí los mayores votan para decidir quiénes quieren que
les manden, o lo que tienen que hacer ¿Ustedes también votan a veces?
¿Para qué? ¿Dónde?
4- ¿Te parece bien que hayan niños y niñas como tú que tengan que trabajar
como los mayores?
5- Nos han hablado de que hay sitios de su mundo en los que a quienes
hacen algo muy malo se les castiga con la muerte. Algunos dicen que esto
está bien, porque se lo merecen ¿A ustedes qué les parece?
6- También nos han dicho que hay niños y niñas que no pueden ir al colegio,
porque donde viven no hay, o sus padres no los llevan ¿Les parece que no
tener que ir al colegio es una suerte?
7- El otro día estuvimos en un colegio y vimos que hay niños y niñas que no
pueden aprender como los demás. Algunos piensan que sería mejor que
fueran a colegios especiales para ellos solos ¿Ustedes qué opinan sobre esto?
8- Nos interesa mucho el derecho que, según nos han comentado, tienen aquí
los niños y las niñas a jugar y divertirse. El tiempo del que disponen para
jugar ¿creen que es suficiente?
9- ¿Qué piensan cuando ven que un niño o una niña le da una patada a otro?
¿Y si se la da a un perro? ¿Es lo mismo o es distinto? ¿Por qué?
Objetivos
Duración 2 horas
Desarrollo
Dividir los participantes en dos o más grupos, poniendo atención que no entren en
contacto entre ellos durante del desarrollo de la actividad.
Dibujar y luego cortar la silueta del cuerpo humano y colgarla o pegarla a la pared.
Los participantes divididos en los grupos tendrán que expresar libremente el nombre del
derecho que les llega a la mente y la parte del cuerpo donde piensan que el derecho
escogido tendría que ponerse. Escribirán entonces los derechos correspondientes sobre
la silueta.
Luego los grupos se unirán y harán una puesta en común de sus siluetas. De esta manera
a través de un debate podrán enterarse de cuantas diferencias, pero también cuantas
semejanzas pueden existir comparando los derechos; se podrá seguir con una reflexión
sobre cuales derechos son considerados vitales y universales (en caso con la ayuda de
una copia de la Convención de los Derechos de NNA)
Objetivos
Duración 1 hora
Desarrollo
En la siguiente hoja se encontrará una ficha donde se enumera una serie de prácticas
propias de los castigos corporales. Se sugiere de empezar con una reflexión sobre la
definición de castigos corporales sugerida en seguida.
Luego se propone de proporcionar la ficha a los participantes y hacerla llenar
INDIVIDUALMENTE. Como pueden ser asuntos delicados se sugiere que el/la educador/a
diga que está disponible a hablar privadamente con los niños/as que quieran hacerlo
sobre lo que salió de la ficha.
Es importante que consecuentemente a esta actividad los/as educadores/as se
comprometan a tratar el tema con los padres y eventualmente también con los maestros,
a través de talleres de sensibilización. Es importante sensibilizar no solamente a los NNA
para que conozcan sus derechos, sino también (y mucho más) a quienes pueden ser los
perpetradores de los castigos corporales, para cebar un verdadero cambio de actitud.
¿Qué piensas tú al respecto: son buenos los castigos para corregir las conductas?
¿Qué piensan y sienten los NNA cuando los castigan así?
¿Son necesarios o cabe utilizar otras soluciones menos dolorosas?
Si tú fueras profesor y la ley no los prohibiese, ¿utilizarías los castigos con tus alumnos o
no?
¿Crees que se aprende más o se aprende menos sufriendo castigos? ¿Por qué algunos
creen que es bueno para la educación de los niños?
¿De qué otras maneras se podría actuar? ¿Qué piensan los adultos?
3. Propuesta Música
En esta sección se propone una serie de canciones que pueden servir para tratar el tema
de la promoción de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes. Se sugiere de
distribuir el texto de la canción traducido en español, hacer escuchar la canción aunque su
texto original sea en otro idioma y trabajar con la siguiente ficha de trabajo común a todas
las canciones propuestas.
Este puede ser una herramienta didáctica divertida y dinámica para tratar el tema. Las
letras de las canciones se encuentran en el CD Rom al final del manual.
Objetivos pedagógicos
Adaptado de http://www.amnistiacatalunya.org/educadors
Datos Tipo de valores Información básica:
tratados
Teach me again Derechos del niño Se trata de la banda sonora de la película
Autor: Elisa- “All the invisible children”, proyecto de
Tina Turner UNICEF dedicado a los derechos de la
Año: 2006 Infancia.
LP: Teach me
again
Si Peter Pan Derechos del niño Una idea para cambiar este mundo es dejar
viniera Autor: que los niños sean niños, que no se les
Ismael Serrano obligue a trabajar o hacer cosas que no
Año: 2002 pertenecen a su edad, que no se les niegue
sus derecho a la infancia.
LP: La traición
de Wendy
Infancia Robada Derechos del niño, Unas letras que reflejan la situación de
Autor: explotación millones de niños y niñas en el mundo,
Alpuritano obligados a perder temprano su infancia, su
Año: 1998 derecho a disfrutarla para poder seguir
adelante, a través de los peores trabajos y
LP: Gritando en
humillaciones.
vano
Falta de Amor Derechos del niño, Habla de la situación en que viven muchos
Autor: Maná explotación niños, niñas y adolescentes en América Latina,
Año: 1992 abandonados, sin ningún a quien hacer
LP: Falta de referencia, obligados a vivir en la calle
Amor
La historia de Derechos del niño, La historia de un niño maltratado, abandonado
Juan abandono por su padre, obligado a vivir en la calle.
Autor: Juanes
Año: 2002
LP: Un día
normal
4. Propuesta Películas
Objetivos pedagógicos
• Conocer las principales ideas políticas, económicas y sociales del contesto en que
se desarrolla la película.
• Valorar los sentimientos, las motivaciones y los principios morales que mueven a la
historia y a los protagonistas de la película.
• Considerar los mensajes que proponen las películas: los positivos (esperanza,
confianza en la paz, justicia, libertad, tolerancia, respeto.)y también los negativos
(odio, violencia, falta de respeto, destrucción de la dignidad humana.)
FICHA DE TRABAJO
6. Sitiografía