INFORMTICA Y EDUCACIN

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Universidad de Crdoba Licenciatura en informtica y medios audiovisuales Docente: Glenis Bibiana lvarez Quiroz

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Universidad de Crdoba Facultad de educacin y Ciencias humanas Licenciatura en informtica y medios audiovisuales

Asignatura: informtica y educacin Semestre: II Crditos: 3 Docencia directa: 54 Trabajo independiente: 46 rea: Informtica Educativa Docente: Glenis Bibiana lvarez Quiroz

Perfil de la docente: Licenciada en Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Universidad de Crdoba, Magster en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedaggica Nacional- CINDE (Bogot), estudiante de segundo semestre del Doctorado en Ciencias Sociales, Niez y Juventud- CINDE- Universidad de Manizales. Miembro de los grupos de Investigacin: Educacin y Pedagoga: Saberes, imaginarios e intersubjetividades (CINDE- Universidad de Manizales); Familia y calidad de vida (Fundacin Universitaria Luis Amig- Montera); Edupmedia (Universidad de Crdoba). Coautora del libro Medios y Tecnologas, espacios alternativos para ensear y aprender. Ex coordinadora temtica del Convenio Fase de Profundizacin de Computadores Para Educar (Universidad de Crdoba- Computadores Para Educar) y Coordinadora Temtica Convenio Uso Pedaggico de los medios Audiovisuales y radio (MEN- Universidad de Crdoba). Docente Universidad de Crdoba. Telfono 3008098148, email: alvarez.glenis@gmail.com.

INTRODUCCIN Los cambios vertiginosos que se estn presentando en las estructuras polticas econmicas y sociales de los ms diversos lugares del mundo, as como el inesperado empuje de las innovaciones tecnolgicas y el serio aumento de la poblacin humana y las enormes dificultades de los gobiernos para sostener ambientes de convivencia han venido configurando un nuevo contexto para las formas de participacin de los ciudadanos en las sociedades del nuevo milenio. 2

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Si a lo anterior se le agrega la posibilidad, hoy latente, del amplio espectro en el que se estn insertando las tecnologas de la comunicacin y la informacin para mantener al da a los ciudadanos y, adems, permitirles la instauracin de redes sociales para la prctica de dinmicas comunicacionales fuertes y actualizadas, entonces es bien importante y pertinente pensar muy analticamente acerca de los nuevos escenarios participativos humanos a los que estamos asistiendo. Con respecto a los procesos educativos, las TIC como herramientas mediadoras presentan las siguientes ventajas pedaggicas: favorecen a la variedad de mtodos de enseanza, facilitan el tratamiento y comprensin de cierto tipo de informacin, facilita que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje, optimiza el trabajo individual y permite atender la diversidad de estilos de aprendizaje, motiva y facilita el aprendizaje colaborativo. Estas ventajas de las TIC en un ambiente de aprendizaje colaborativo son significativas si se adaptan al contexto histrico y cultural de los estudiantes, y a partir de ello facilitar la comunicacin y el dilogo. El sentido de la presencia de las TIC en las instituciones educativas es que se integren al proceso educativo, concibindolas como una forma de pensar y hacer, desarrollando competencias que permitan la investigacin, el trabajo colaborativo y la produccin. Se trabajar con un software llamado Scratch, el cual es un nuevo lenguaje de programacin, el cual hace fcil crear historias, juegos y animaciones y usted puede compartir sus creaciones con otros en la Web y es un muy buen recurso para potenciar los enfoques pedaggicos que se trabajaran durante el curso y hacer practico el trabajo pedaggico.

OBJETIVO GENERAL: Orientar a los estudiantes en el proceso de apropiacin e implementacin con sentido de las TIC, que favorezca diferentes tipos de aprendizaje como: colaborativo, significativo, por proyectos y por descubrimiento; por medio del desarrollo de estrategias educativas que sean significativos y que respondan a problemticas educativas y socioculturales del entorno.

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COMPETENCIAS1

Basada en los estndares de competencias en TIC de la Unesco y tomadas por el Ministerio de Educacin Nacional.

Competencias Pedaggicas Reconocer potencialidades de las TIC en los procesos de enseanza, aprendizaje.

Indicadores de logro Contenidos Sustenta con argumentos didcticos la utilizacin de alguna de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza de algunas temticas. Promueve estrategias de aprendizajes significativos en los utilizando TIC. Busca y selecciona diversos recursos en portales educativos e Internet para apoyar la enseanza de un tema determinado. Identifica los recursos que ofrecen los portales educativos, como herramientas para su prctica TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) EN LA EDUCACIN: FUNDAMENTOS Y CONCEPTUALIZACIN Cul es el sentido de las tecnologas en los proceso de desarrollo humano y social? Cules son los cambios que se han producido y cules siguen siendo necesarios? Las tecnologas como medios y los medios como tecnologas. Mediaciones tecnolgicas para la Comunicacin, Digitalizacin, y la Enseanza Ambientes tecnolgicos de aprendizaje: Su caracterizacin Entornos virtuales: Clasificacin y variables de calidad: Dreamweaver como herramienta de desarrollo Recursos educativos abiertos: acceso, disponibilidad y formas de aplicacin

La forma como las personas utilizan sus recursos para resolver tareas en contextos diferentes.

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profesional docente. Selecciona y evala software educativo para las diversas reas del currculo. Trabaja de manera integrada al menos dos reas, utilizando TIC.

Comprender las oportunidades y retos que ofrece el uso de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en Promueve la contextos Educativos. formulacin de actividades y proyectos usando las TIC para facilitar el desarrollo de competencias segn las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Apalanca experiencias de trabajo colaborativo a travs del uso de las TIC.

LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES E INTERNACIONALES EN TIC. Cules son las propuestas viables para operacionalizar los currculos sustentados en una adopcin creativa, integral y comprensiva de MTIC? Ser competentes en tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Competencias bsicas en TIC para docentes. Unesco. Plan nacional de TIC Habilidades Digitales: Logros indispensables para el docente y el estudiante del siglo XXI a) Competencias en bsqueda de informacin, b) Competencias organizacin, catalogacin de la informacin c) Competencias en gestin de la comunicacin e interaccin d) Competencias en el diseo y uso creativo de recursos Estado del arte, experiencias, 5

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convergencias y tendencias de incorporacin ya aplicacin de MTIC en proceso curriculares en Europa y Amrica Latina. Formula e implementa experiencias o proyectos educativos donde se evidencie el uso de TIC. Reconoce en las TIC herramientas para favorecer los diversos ritmos y estilos de aprendizaje. TEORAS DE APRENDIZAJE COMO BASE PARA UNA TIPOLOGA DE ESCENARIOS Y AMBIENTES CON TIC Qu tecnologa para qu enseanza o qu tecnologa para qu aprendizaje? Qu y cmo aprender usando MTIC? Aprendizaje por descubrimiento y MTIC- Laboratorios Andamiaje y aprendizaje significativo con MTICGraficadores y representacin. Aprendizaje situado y MTICSimulaciones Aprendizaje por Proyectos y escenarios problmicos con MTIC Aprendizaje colaborativo y en red o Qu es el trabajo colaborativo? o Cmo trabajar con grupos colaborativos? El perfil de los aprendices del siglo XXI

Aprovechar en el escenario pedaggico las potencialidades que le ofrecen las TIC de acuerdo con los recursos disponibles.

Competencias

Indicadores de logro

Contenidos

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comunicativas y colaborativas y Interactuar con otros para compartir aprendizajes y construcciones logradas en el proceso de integracin de las TIC a la prctica pedaggica, utilizando las herramientas tecnolgicas y comunicativas a su alcance.

Escribe un texto tipo artculo Uso pedaggico de los blogs de carcter Concepto y narrativo, expositivo o caractersticas de los argumentativo en el cual blog. comparte su experiencia de incorporacin de TIC en Creacin de blog: procesos educativos. blogger. Interviene en actividades en lnea (foros, listas de discusin, blogs, wikis) para abordar el tema de la incorporacin de TIC en procesos educativos. Trabajo colaborativo a travs de los blogs.

Gestin del proyecto colaborativo entre instituciones educativas el peridico digital colaborativo

Creacin de wikis. Trabajo colaborativo a travs de los blogs.

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ticas: y Reconocer y respetar en la interaccin con Internet y en general las TIC, la existencia del otro y su produccin.

Indicadores de logro

Contenidos

Cita la fuente de la cual Herramientas de google. retoma la informacin desde Busquedas en la Web o solicita google o otros. autorizacin al autor para retomar informacin de Uso pedaggico Internet. del correo Sus productos presentan propsitos formativos y de bienestar social. Fomenta el uso de las TIC para el beneficio de todos los integrantes de la comunidad educativa Google Docs. Imgenes LibrosOrganizacin de biblioteca personal-Reseas de libros Blogger

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Tcnicas y tecnolgicas: y Seleccionar y utilizar aplicaciones software con criterio segn sean requeridas en funcin de su postura pedaggica.

Indicadores de logro

Contenidos

Utiliza software Ambientes de educativo con propsitos aprendizaje con Scratch definidos. La configuracin de ambientes Reconoce distintos tipos pedaggicos con de software pertinentes, e Scratch. identifica los momentos Caractersticas en los que puede usar. Herramientas Identificar los conceptos de las Comparte datos a travs Objetos posibilidades de comunicacin de la red de internet. Escenario de ambientes computarizados. Uso pedaggico Identifica las de Scratch posibilidades que ofrece Proyectos Internet en la vida colaborativos con personal y profesional y Scratch. las caractersticas de sus servicios. Identifica las posibilidades de trabajo colaborativo a travs del software Scratch para potenciar el aprendizaje.

Usar racionalmente y de manera consciente y eficiente los recursos informticos, con un claro propsito educativo.

Selecciona materiales educativos adecuados segn las edades e intereses de la asignatura trabajada.

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Competencias administrativas y de gestin: y Reflexionar sobre el proceso de incorporacin de Internet en su mbito profesional.

Indicadores

Contenido

Identifica las posibilidades de articulacin de las TIC la estructura curricular de una institucin.

1. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES E INTERNACIONALES EN TIC. Cules son las propuestas viables para operacionalizar los currculos sustentados en una adopcin creativa, integral y comprensiva de MTIC? Competencias bsicas en TIC para docentes. Unesco. Plan nacional de TIC Habilidades Digitales: Logros indispensables para el docente y el estudiante del siglo XXI a) Competencias en bsqueda de informacin, b) Competencias organizacin, catalogacin de la informacin c) Competencias en gestin de la comunicacin e interaccin d) Competencias en el diseo y uso creativo de recursos

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METODOLOGA Para lograr que los estudiantes sean los propios agentes de su proceso formativo, se tendr en cuenta:

El desarrollo de talleres para que el estudiante refuerce, complemente y se adiestre en el manejo de las herramientas computacionales y compare las posibilidades de cada una para su uso adecuado.
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La presentacin de trabajos para que el estudiante aplique las nociones y los conceptos bsicos adquiridos durante las asesoras presenciales. Con ello se pretende adems incentivar el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
y y

La exploracin de herramientas recursos disponibles en entornos virtuales educativos, as el estudiante dirige y controla la asimilacin y adquisicin de las habilidades y competencias bsicas en el manejo de las herramientas informticas para que pueda actualizarse cada vez que aparezcan nuevas propuestas en el medio.

La Comunicacin a travs de, blog, grupos en facebook y correo, para que los estudiantes interactan con sus compaeros de clase y sus asesores para aclarar dudas y compartir informacin. Los talleres, evaluaciones y trabajos sern enviados por este medio.
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Portafolio de desempeo, es de trascendental importancia el diseo y elaboracin del Portafolio de Desempeo a travs de un blog que har cada estudiante, el cual servir como instrumento de evaluacin integral y continua que permite sistematizar, acompaar y autoevaluar el proceso de aprendizaje. As mismo cobra sentido e importancia como el escenario donde cada uno de los estudiantes construye y autorregula su aprendizaje poniendo en evidencia su desarrollo metacognitivo, lo cual es relevante en la educacin a distancia donde cada uno es responsable de sus logros acadmicos.
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EVALUACIN La Universidad consciente de la necesidad de promover a las personas desde sus capacidades y destrezas sin descuidar el aspecto acadmico de las mismas, propone la evaluacin cualitativa como posibilidad legtima de acompaar y validar todos los procesos formativos y acadmicos. La evaluacin se har por medio de los indicadores de competencia, para lo cual se harn talleres prcticos y actividades dirigidas, donde el mismo estudiante valorar sus adquisiciones y dar cuenta de su real avance en el aprendizaje de las nuevas herramientas informticas. El portafolio de desempeo (se har a travs de un blog que el estudiante enriquecer a partir de las temticas dadas a lo largo del curso) es una estrategia que le permite a los estudiantes dar cuenta de su proceso de formacin, hacer control de calidad de sus propias producciones y del proceso de sistematizacin de los materiales trabajados en el curso.

BIBLIOGRAFA y Adell, Jordi (1997). Tendencias en educacin en la sociedad de las tecnologas de la informacin. EDUTEC, Revista electrnica de tecnologa educativa; N 7; Noviembre 1997; disponible [on line] www.ubi.es/depart/gte/revelec7.html Almada, Margarita (2000). Sociedad multicultural de informacin y educacin. Papel de los flujos electrnicos de informacin y su Organizacin. En: OEI Ediciones - Revista Iberoamericana de Educacin - Nmero 24 www.campusoei.org/revista/rie24f.htm Flecha, R., Tortajada, I.(1999) Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. La educacin en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona. Orozco, Juan Carlos. (2008). Conferencia Las TIC en educacin presentada en el Encuentro de experiencias de Computadores Para Educar- Universidad Pedaggica Nacional, Abril 4, Bogot. UNESCO, Tomado de: Estndares de competencias en TIC para docentes, recuperado de http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php.

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