Test de P..

SCRIPCI N. 1 .
F I C H A TCNICA gnificaci n: Evaluaci
n de la aptitud para percibir, rpida yy diferencias y patrones
estimulant es ipificacin : Baremos escolares (varones y
mujeres) y dey mujeres). .2.CARAC TERSTIC AS
GENERAL ES isten varias pruebas que exploran
las aptitudes perceptiv o aginativas y evalan
estos aspectos con diversos materiales .gunas de stas se
apoyan en los principios de semejanz as yocidos los test de
Formas idnticas, Diferenci as de letras ,etras y Percepci
n de diferencias as de discrimina cin que responden a las
cuestiones demticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo
representa dos gen percibir pequeos detalles, discrimina
r objetos por pequeas erencias, en general, captar e
interpreta r patrones estimulant es ebas psicomtri cas en
cuanto se refiere a preparaci n deln de la sala, condicione s
ambiental es, etc. aminador deber conocer y atenerse estrictame
nte a lasstrucci ones. Se cerciorar de que todos los sujetos
hanntendi do perfectam ente lo que tienen que
hacer. Si escesario, repetir las explicacio nes, pero en lo
posible, noear ejemplos o aclaracion es en trminos
distintos a los que entras los sujetos resuelven los ejemplos,
se comproba rsi se han contestado correctam ente en la forma
.2INTRUC CIONES ESPECFI CAS la prueba, insistiendo en el
inters que tiene para ellosacerl o bien, demodo que se
consiga su aceptaci n y lasicin adecuada para
trabajar con el mximo esfuerzo. Ely finalidad
del examen. dos lpices. El examinado r tendr
algunos ms de
y se lo dar inmediatam ente
mesa con la pgina de
Instruccio nes a la vista, y

elta a la hoja que les he entregado. Ahora
rellenenque se piden. Nombres, apellidos, edad, etc.
a los sujetosas Instruccio
nes impresas, al mismo tiempo que lo hace enel examinad
or, y que hagan los ejercicios. Se les da tiempora que terminen
los seis ejercicios finales de esta pgina, y se

odos han marcado
las caras que son diferentes? Vamos abar. Primero los tres ejercicios de
la izquierda: en elmero, la cara distinta es la PRIMERA por sus CEJAS, en elgundo, es
diferente la TERCERA cara, por la BOCA; en elrcero, la cara diferente a las otras
dos, es la del CENTRO, ora los tres ejercicios de la derecha. En el primero,
larente es la PRIMERA, porque el est al otro lado de laeza. En el segundo, la cara
diferente es la del CENTRO,qu e tiene los ojos ms grandes. En el tercer ejemplo,
laque es distinta a las otras dos es la PRIMERA, por la formae la corrija,
pueden emborronar la un poco con varias rayas
en los dos ltimos renglones
de la pgina de la pruebapre sa, y se dice

tienen alguna
pregunta que hacer? (SE LARAN LAS POSIBLES DUDAS) Preparado
s? Vuelvan a la Basta!, dejen los lpices sobre la mesa
material empleado y se da por terminada la prueba. 3NORMAS DE
CORRECCI N Y PUNTUACI N o, ser considerad a como un
acierto, y para sealarlo se cruzar ciso hacer
recuento de errores ni de omisiones . L antuacin
directa puede transform arse en puntuacio nes
a la precisin o estabilidad de los resultados . Seala la cuanta
enidas de la prueba estn libres de errores casuales. As,
uneficient e de 0,90 quiere decir que, en la muestra y condicion
esslo el 10 por 100 a errores aleatorios. s, escolares de
enseanza media. El intervalo entre ambas

CENTRO PSICOPEDAG GICO
Instituto Profesional Los Leones 2) Varones, aspirantes a ingreso
en un centro de estudios medios, de17 a 21 aos de edad
media (Media, 18,75), y nivel cultural equivalent een
promedio al inicio del B.U.P. 3) Varones y mujeres adultos
que desempe an tareas en los talleres deuna
empresa industrial.
6 CENTRO PSICOPEDAG GICO
Instituto Profesional Los Leones TABLA 1.Estudios de fiabilidad.
M uestraP rocedimie n toN X D . T R x x 1 T e s t
r e t e s t 2 0 0 3 6 , 0 2 8 , 6 4 0 , 6 0 2 D o s m i t a d
e s 2 2 5 3 9 , 3 0 8 , 5 0 0 , 9 4 3 D o s m i t a d e s 1 2 6
- - - - - - - - 0 , 9 7 L a prueba, como se ve tiene una
fiabilidad casi perfecta, cuando secalcula sta por el mtodo de
las dos mitades, tanto en poblacione sescolares como profesiona
les. Entre adolescen tes puede haberva ri aciones notables de un ao
a otro, pues, probable mente la aptitud perceptiva est en
curso de desarrollo y maduraci n. 3.2 VALIDEZ
La utilidad de una prueba depende, en definitiva, el grado
en quesirve para predecir el posterior xito en determina
das actividade s, as como de su significaci n terica,
demostrad a por sus correlacio nescon criterios diversos.
3.2.1 CRITERIOS EXTERNOS DE XITO EN EL TRABAJO
La prueba de Caras ha sido incluida en numeroso
s estudios deselecci n con resultados, en general, positivos.
En una investigaci nrealizad a con 289 operarios de talleres de
mecanizad o, su correlacin con la eficacia, en el trabajo fue
de 0,38. Una batera compuesta porCaras, Escalas de Alexander,
McQuarrie y la prueba Coordinaci nvisomot ora dio una
correlacin de 0,69 con el mismo criterio (2) (*)
3.2.2CRITE RIOS FACTORIA LES Esta prueba ha sido
estudiada en numerosos anlisis factoriales. Losresulta dos
indican que su varianza se distribuye principalm ente
entrelos factores P (rapidez de percepcin ) S
(inteligenci a espacial)P or ejemplo, en los estudios
de Thurstone (1), aparece con satura ciones en torno a
0,40 en factores de rapidez perceptiva ,y consaturac iones algo
menores en factores espaciales. En varios estudiosde Yela (3) se
confirman estos resultados. Los datos indican, en resumen,
que la prueba en una buena medidade la ap titud perceptiv a y, en
segundo lugar, de los aspectos p erceptivos de la
inteligenci a espacial.
Instituto Profesional Los Leones 3.2.3CORR ELACIONE S CON
OTRAS PRUEBAS Las correlacio nes de una prueba
con otras suministra n informaci nadicional sobre su naturaleza
y caracterst icas. Este tipo de datospued e indicarnos
, por ejemplo, si dos pruebas miden idnticos odistintos
rasgos aptitudina les, o bien si el uso de ambas en una b ater
a de seleccin es convenien te para aumentar su
valor predi ctivo, o es intil porque las dos son equivalent es y
aprecian losmismos aspectos del criterio.En la tabla 2, pg. 7, se
resumen las correlacion es obtenidas entre laprueba
de Caras y otras varias. Se han incluido solamente aquellaspr
uebas que, en principio, se refieren a aptitudes ms
semejante s oprximas a las que aprecia Caras. Al lado de
cada una de ellas sepresenta n los siguientes estadstico s:
1. Media aritmtica, X 2. Desviacin tpica, D.T.

3.
ndice de correlaci n de Pearson Rxy entre la prueba y la
de Caras , que en esta muestra de sujetos tena una media
de39,30 y una desviacin tpica de 8,50.Las correlacion es de la
tabla 2 confirman las indicacion es apuntadas en el
apartado anterior sobre la composici n factorial de la
prueba deCaras. Se observa una alta correlaci n con
pruebas que midenaspe ctos perceptivo sy espaciales
de la inteligenci a tcnica.Se ha calculado la
correlacin mltiple de esta prueba con todas lasque formaban
la batera de estudio en la investigaci n citada y de laqu e se han
obtenido estos datos (Yela, 1967) y presentab a
un coeficie nte de R=0,813. TABLA 2Correlaci ones de CARAS
con otras pruebas P r u e b a s X D . T r x y P r u e b a s X D . T
R x y M a c Q u a r r i e C o n s t r . C u b o s (Alex)89,0 68 , 2 9 0 , 4
6---Trazado4 7 , 9 19 , 9 6 0 , 2 3Desa rr.Superfici es37,7612, 870,49- - - -
Marcado 3 8 , 6 96 , 4 3 0 , 3 3A n al. Figuras2 4 , 3 15 , 3 8 0 , 4 5 - ---
Punteado 21,6 93 , 4 4 0 , 1 5D o blado Papel28, 6 14 , 7 2 0 , 53----
Copiado3 6 , 3 713,34 0,46F i g . Gottscah d t 4 0 , 1 18 ,050,49---
Localizad o23,6 48 , 4 3 0 , 5 4R otacinFig uracin27, 804 , 2 8 0 , 43

8
Instituto Profesional Los Leones- --Recuento
14,3 35 , 7 0 0 , 5 0R o mbos2 2 , 8 48 , 0 2 0 , 3 3 - --Laberinto s22,0 66 ,
8 9 0 , 4 0S igmas 2 6 , 4 97 , 210,53S eries Nm.16, 1 73 , 5 7 0 ,
3 6M a n o s 4 8 , 2 113,340,3 0A nal.Pal abras29,0 45 . 7 5 0 , 4 8S e m f
oros42, 4 05 , 6 7 0 , 4 9 E spaci al A.G.I46,3 412,160,4 7 Tornil
los56,4 617,470,4 8Passolon g(Alex)61, 2312,650, 30 T a r j e tas46,9
011,390,4 6Cubos deKohs61, 7120,760, 58C oord. Compleja
44,5 612,3 30,49 4.NORMAS INTERPRE TATIVAS4. 1 GRUPOS
NORMATIV OS E n las tablas 3 a 8 se presenta un gran
nmero de baremos c orrespond ientes a dos tipos de
muestras: de escolares y de p rofesi onales, segn
que los datos se hubieran obtenido r espectiva mente, en sujetos
cuya actividad bsica fuera el estudio o unaocupac in
laboral.A su vez, las muestras escolares se clasificaro n
atendiend o a la edadcrono lgica y al curso escolar (equipara
ndo en este caso los que seestiman correspon dientes en diversos
planes de estudio). Cuando hasido posible o as ha parecido
aconsejab le porque los anlisis de va rianz a mostraba
n diferencia s significati vas- se han baremado
independie ntemente varones y mujeres. 4.2. DESCRIPCI N DE LOS
GRUPOS ESCOLARE S.Escolare s.
Enseanza primaria
(varones y mujeres). La tabla 3 incluye losbaremo s de varones y
mujeres que cursan estudios en enseanza sprimarias o en la
primera etapa de E.G.B., y cuyas edades estncom prendidas
entre 6 y 15 aos.
Enseanza media (v arones solamente ). En la
tabla 4 los ba remo s correspon den a alumnos de
enseanz a media o de cursos comprendi dos entre el 6 de E.G.B. y
C.O.U. en los vigentespl anes de estudio; el ltimo de estos
baremos est integrado porsu jetos entre 17 y 21 aos, que
fueron examinad os para su ingreso en un centro de estudios
tcnicos medios. La tabla 5

Instituto Profesional Los Leonesofr ece baremos de estos
mismos alumnos (con excepcin delltimo grupo) clasificado
s por curso de estudio. Profesional es.
Botones, varones, de 13 a 18
aos, que desempe an funcionesp ropias de esta categora.
Aprendice s, Varones, que desempe an estas tareas en
diversasra mas industriale s.
Operarios, v arones, que
realizan tareas no cualificad as, semicu alificadas cualificada s en
diversas ramas industriale s y dela agricultura .
Oficiales,
Varones, profesional es de esta cualificaci n en talleresind ustriales.
Mandos Medios, Varones. Encargado , Maestros, Contramae stresy
todas aquellas personas que tienen tareas de mando nivel
medioen taller y, en general, proceden de personal obrero
especializa doen algn oficio mecnico.
Administra tivos,
varones, que realizan funciones de oficiales yauxiliares
de relativa complejida d.
Funcionari os, varones, que
desempe an funciones de mando detipo medio en organismo
s oficiales estatales o para estatales.
Tcnicos de
organizaci n, varones, que realizan funciones especiales
de anlisis y estudios de mtodos y tiempos en lastareas
industriale s; se han incluido tambin en este grupo aquellospr
ofesionale s que, con una formacin especfica , realizan fu
nciones de delineaci n.
Operadora s mquinas,
mu jeres, que realizan tareas de tipo admini strativo y preparator
io para ordenador es electrnico s, talescomo perforistas
y similares.
Operarias, mujeres, qu e realizan tareas
industrial es con mqui nas automtic as y
semiauto mticas.
Especialist as de inspeccin ,
mujeres, que realizan tareas decontrol e inspeccin
de productos en los talleres industriale s.
4.3. INTERPRET ACIN DE LAS PUNTUACI ONES.
Las tablas 3a7 presentan en la parte central las puntuacio nes
directasen cada uno de los grupos o categoras ; la primera
columna de la izquierd a ofrece los centiles, y la ltima,
a la derecha, los eneatipos correspon dientes.La puntuaci
n centil indica el tanto por ciento del grupo normativo alque un
sujeto es superior en el rasgo que mide la prueba. La columnad
e eneatipos constituye simplemen te una escala
tpica, normalizad aa
Instituto Profesional Los Leonespar tir de los centiles. La
denominac in se debe a que comprend e nueve(ene
a) unidades tpicas, y correspon de exactame nte a la
escala que lospases de habla inglesa se llama, por las mismas
razones stanines (Standard nines)Cua ndo una puntuaci
n directa no aparece expresam ente indicada,d eber
hacerse una interpolaci n y asignarle un centil comprendi
doentre los correspon dientes a los valores inmediato superior e
inferiorreg istrados. No aparece convenien te la presentaci
n de los baremosc on todos los centiles, pues con ello se
dara la impresin de una excesi va exactitud que el
error de medida de la prueba no garantiza. BIBLIOGRA FA

1.
Thurstone L.L. y Thurstone T.G . : Factorial, Studies of Inteligence, Psychometric monogr, 2
Chicago, University of Chicago, 1941. 2. Yela, M.: Seleccin profesional de
especialistas mecnicos. Acta de lasociedad Espaola de Psicologa, 1956, 19-21 3.
Yela, M.: El factor espacial en la estructura de la inteligencia tcnica, Rev.Psic. Gen. Y Aplic.,
XXII 88 89, 1967. 609 635. 11 CENTRO PSICOPEDAG GICO
Instituto Profesional Los Leones TABLA 3PERCEPCI N DE DIFERENCI
AS (CARAS) Baremos de escolares, enseanza primaria
por edades (varonesy mujeres) PUNTUACI ONES DIRECTAS
Centiles6Ao s7Aos8Aos 9Aos10Aos 11aos1213Aos1415AosEneat ipos9 9 2 6 3 5 4 8 5 8 5
8 5 9 5 9 7 3 1 5 2 555 8 9 9
9 5 9 9 2 5 4 4 5 4 6 5 - - 6 2
4 3 0 4 3 5 0 515 3 5 5 - - - 5 8 8 9 5 2 3 2 9 4 2 4 8 495 2 5
4 5 7 - - 8 9 0 2 2 2 7 3 8 4 4 4 7 5 0 5 6 - - - 8 8 9 - - - - -
- 3 7 4 3 4 6 4 9 5 5 5 7 7 8 5 2 1 2 6 3 6 4 1 4 4 4 7 5 3 5 6 7
8 2 3 4 5 7 3 4
0 1 9 5 3 4 9 4 1 4 5 1 5 7 7 - - - - - 3 3 7 0 4 3
5 0 - 6 7 5 8 2 4 2 3 6 9 4 2 9 5 4 7 0 1 2 3 3
1 3 3 4 6 7 0
3 4 5 5 2 3 8 1 1
5 0 3 1 2 3 4 6 5
3 7 4 7 6 6 6 2 8 3 6 3 5 5 6 0 - -
- 2 7 3 5 4 2 5 5 4 2 6 3 3 3 0 4
3 2 3 6 4 9 5 1 1 2 0 3 4 4 7 5
5 2 2 3 4 5 9 7 2
0 0 9 3 5 1 2 3 3
1 2 3 3 5 2 3 0 6
3 4 2 8 4 1 2 3 4
3 5 4 - - - 1 8 2 2 5 2 3 1 3 4 1 4 5 1 1 - - 2 0 2
0 1 8 4 3 4
2 3 4 0 9 5 0 2 6
7 2 9 2 3 9 3 0 1 1 7 1 2 2 2 2 8 3 3 7 4 5 9 1 1 8 2
1 2 3 7 2 8 5 4 2 - - - - - 1 7 2 2 2 2 2 7 3 3 2 0
2 3 3 0 6 4 8
1 1 2 3 5 1 1 2 3
5 9 5 2 7 4 9 3 1
1 6 2 1 2 6 3 1 1 3 1 7 2 3 3 0 1 -
- 1 1 1 6 2 1 2 8 0 6 1 1 1 6 2 1
1 1 2 2 1 1 2 2 2 7 2 1 0 5 0 7
2 5 4 7 8 1 1 1 1 121 5 1 7 2 3 2 4 3 6 7 1 0 1 0 1
4 1 6 2 2 1 1 1 1 1 4 5 8 8 1 1 1 9 1 N 1 2 4 1 0 4 1 5 8 3
8 0 5 4 3 4 6 0 5 3 7 6 0 N Media13, 4 419,2824,5 029,0931,52 33,9838,164 4,00MediaDe sviacin Tpic
a5 , 0 1 6 , 7 2 1 0 , 4 011, 4011,9011,5 512,3011,60 Desviacin T pica 12
Instituto Profesional Los Leones

13
Instituto Profesional Los Leones TABLA 4.PERCEPC
IN DE DIFERENCI AS (CARAS) Baremos de escolares,
enseanza media por edades (varones)

PUNTUACION ES DIRECTASCe ntiles10aos
11aos12a os13aos14a os15aos16 /17aos17/2 1AosEneati pos9 9 5 3 5 3 5 2 545 8 5
9 0 9 4 5 5 5 6 8
6 5 7 9 3 9 6 4 4
0 8 4 4 5 5 9 7 7
6 9 8 8 7 9 9 4 5
1 8 5 4 4 5 5 8 2
5 5 8 6 6 5 7 9 4
6 8 9 4 5 5 5 0 3
5 5 5 7 0 7 4 4 4
2 2 6 8 4 4 5 5 5
4 5 5 9 2 4 4 0 3
5 5 1 4 4 5 5 7 8
5 5 8 1 1 1 5 8 4
1 2 2 8 3 3 4 5 7
4 4 5 7 6 9 6 2 7
0 8 4 8 4 4 4 4 7
4 5 4 0 0 1 9 6 3
5 3 9 - - 4 0 4 4 8 5 4 5 6 5 3 4 8 3 8 9 4 4 7 5 0
5 1 7 3 3 4 4
4 3 3 4 4 6 2 5 1
6 3 7 2 8 6 3 3 4
7 3 3 4 4 5 5 7 4
0 7 8 5 3 3 3 4 4
7 6 3 3 4 4 5 3 5
4 0 4 6 2 1 2 3 3
2 3 3 4 4 5 9 3 9
6 0 4 0 5 5 3 3 4
1 0 2 3 3 4 5 7 1
4 5 8 2 8 2 4 3 3
3 5 3 3 4 3 5 1 3
4 0 2 4 0 9 2 3 3
7 1 4 3 3 3 3 5 9
3 3 0 0 2 8 7 2 2
9 8 2 3 3 3 4 5 9
4 5 6 0 5 9 3 2 3
1 3 4 3 7 3 8 3 6 4 3 0 2 4 2 7 2 8 3 0 3 3 3 5 3 7 3 5 4 2 5 2 3 - - - -
2 3 3 4 2 2 3
7 2 - 4 3 4 3 2 3 6 2 8 3 3 3
9 6 4 6 2 5
- - 3 2 2 2 5 2 1 3 4 3 1 5 2 4 2 5
0 2 5 2 7 3 2 3 3 3 2 0 2 4 2 9
3 3 1 2 2 2 3 0 2
0 3 2 3 - 3 2 4 2 9 3 0 2 1 9 2 2
2 1 - 3 7 0 1 2 2
3 2 2 1 2 2 2 2 1
- - - 8 2 9 9 2 5 7 1 9 0 2 1 2 2 6 6 2 6 4 1 6 8 1 9
2 0 2 1 2 5 2 5 2 5 1 1 1 0 119 1 2 1 7 1 5 1 6 2 2 2 0 2119-
211N 2 7 9 2 7 6 2 7 1 2 8 3 2 4 7 2 0 3 4 0 7 4 0 8 N Me dia29,13 3 2 , 2 632,50 34,0838,044
0,764 2 , 3 3 3 9,37Medi a Desviacin Tpica8 , 8 2 8,767,80 8,649,51 9,609,80 8,36Des
v i a c i n T pica 14 CENTRO PSICOPEDAG GICO
Instituto Profesional Los Leones TABLA 5.PERCEPC IN DE DIFERENCI
AS (CARAS) Baremos de escolares, por cursos.

PUNTUACION ES
DIRECTASCe ntiles4Egb5 Egb6Egb7 Egb8 E g b 1 Bup 2 - 3BupCouEneatipos9 9 5 1 5
2 5 9 6 9 6 5 5 5
5 7 6 0 7 4 0 5 9
5 5 0 9 4 9 5 7 5
9 6 4 9 5 8 8 2 8
9 4 8 5 6 5 9 4 5
9 4 4 3 5 8 5 4 6 4 2 5
5 8 9 4 2 8 3
5 7 - 9 0 4 3 4 7 5 5 - 8 9 8 4
3 4 5 -
2 4 1 5 8 7 4 4 5
4 6 5 7 5 4 2 4 3
3 5 4 7 3 0 4 7 5
6 0 3 0 4 1 7 3 9
7 8 3 4 8 4 4 2 6 5 5 4 7 7 3 3 7 3 - - -
4 5 5 - - - 6 7 5 2 3 6 - - 4 1 4 4 9 5 6 7 0
0 3 4 3
3 5 4 3 5 6 0 3 9
1 3 0 4 2 5 3 7 4
3 8 4 7 6 3 4 3 2
4 0 0 3 6 4 5 5 2
6 6 2 3 3 1 4 5 8
5 6 9 3 8 4 9 5 3
2 3 0 4 5 7 3 6 4
3 7 4 7 0 3 4 3 2
5 4 3 5 2 0 3 9 4
5 5 2 3 3 0 5 2 8
5 2 9 3 7 4 4 5 3
4 6 3 5 4 4 0 2 2
3 6 4 3 4 3 3 3 0
4 3 2 5 2 0 3 8 4
3 9 4 2 7 3 5 4 3
0 2 9 3 7 4 2 5 3
2 6 3 4 3 2 2 2 1
3 2 2 3 9 5 2 8 3
3 3 6 3 7 4 2 3 - - - - - - 2 7 3 0 - - - 3 5 3 6 3 2 0 2 1 2 4
2 9 3 5 5 2 4 3 2
6 3 4 3 2 3 2 0 3
2 2 3 1 0 2 8 3 4
3 1 2 2 9 3 1 8 2
1 9 2 7 3 2 0 2 2
1 2 3 2 1 2 1 1 2
6 3 1 1 8 2 6 2 4
2 0 2 6 2 3 2 9 1
8 3 5 1 0 2 8 2 5
1 9 2 7 1 1 1 2
7 1 2 2 5 2 2 8 1 1 0 5 1 5 8 2 1 2 2 2
2 2 1 N 2 5 3 5 2 9 3 0 3 2 8 2 2 0 0 2 0 0 3 1 6 N Medi a27,7430 ,9833,34
36,1839, 0842,284 4,85Medi a Desviacin Tpica8 , 4 6 8,588,0 78,468, 889,099 ,75Desv
i a c i n Tpi ca 15 CENTRO PSICOPEDAG GICO
AS (CARAS) Baremos de profesiona les (varones)
PUNTUACIN DIRECTAC e n tilesNP1 BotonesNP2Aprendices NP3OperariosN P4OficialesNP-
5MandMedio NP-6AD.NP 7FuncionesN P 8 TcOrg.Eneatipos9 9 5 7 5 5 5 7 5 4 5 5 -
565 9 5 3 6 0 9 9 7 5 2 5 0 5 2 4 9 5 1 5 6 5 0 5 9 9 9
6 4 1 5 5 5 9 9 4
5 8 4 0 4 8 5 4 9
1 5 7 5 9 8 4 7 4
6 5 8 8 4 5 4 4 4
4 4 5 9 6 4 3 5 6
9 4 7 0 4 5 4 1 5
5 9 4 4 4 0 5 8 3
8 4 4 4 3 4 4 5 4
8 5 4 2 5 5 7 4 2
4 0 4 3 7 4 1 3 8
2 4 7 5 8 2 4 7 4
4 1 4 2 0 4 0 3 5
4 1 9 7 7 3 9 3 6 - 4 0 6 7
4 7 3 3 4 7 5 8 7
4 8 3 6 3 6 0 3 6
1 3 5 4 9 6 4 7 3
3 7 3 4 4 7 0 3 3
3 3 4 6 9 3 2 4 6
4 3 4 5 3 4 3 2 4
4 7 6 3 6 3 2 3 3
6 3 5 3 1 3 1 5 3
6 8 3 0 4 5 5 3 4
0 3 3 3 0 4 5 6 3
2 3 9 4 5 5 3 8 3
2 0 3 0 0 3 0 2 8
9 3 4 5 3 3 2 8 3
3 5 3 2 2 7 3 7 0
3 4 4 2 7 3 2 5 3
9 5 3 9 2 7 3 4 2
3 7 2 5 3 3 1 2 5
1 2 6 3 6 5 3 6 2
2 6 3 1 4 3 0 2 5
3 0 4 3 8 2 3 2 4
4 3 3 0 2 4 3 9 4
3 5 0 2 4 2 3 3 2
5 2 2 2 2 3 2 2 2
2 7 2 2 2 3 3 6 2
9 2 3 3 8 4 2 2 2
8 1 1
3 3 0 2 0 2 0 3
1 2 2 4 2 0 2 1
3 7 2 1 3 7 3
1 5 1 9 2 5 3 2 0
5 2 8 1 8 2 1 4 1
2 2 1 7 2 9 1 2 6
1 4 2 8 0 1 5 1 5
8 2 4 2 2 9 1 3 2
1 6 2 1 3 1 7 2 3
2 5 1 0 8 1 5 1 4
7 2 5 1 2 9 2 9 9
2 0 1 4 1 2 4 1 1
3 0 2 1 1 8 8
14-15
7 2 1 8 4 1 9 0 6 3 6 2
6-8
17-19
1N 1 8 7 1 0 6 4 7 9 3 6 3 1 2 3 2 3 8 1 2 3 1 6 3 N Medi a34,893
2,2529, 8729,05 2 8 , 6 337,7 43 3 , 4 9 3 9 , 4 7MediaDes viacin Tpic a9 , 4 2 9 , 8 4 1 1 , 5 0 9 , 5 7 1
1 , 5 29 , 7 5 9,068,88 Desviaci ntpica 16 CENTRO PSICOPEDAG GICO
AS (CARAS) Baremos, de profesiona les (mujeres)
PUNTUCI N DIRECTAS
CentilesNP 9 Operadoras MquinasNP10Operarias
MquinasNP1Especialista sInspeccinE neatipos9 9 5 5 5 9 5 9 6 0 5 7 9 9 7
5 5 5 9 6 1 7 2 9
2 8 3 9 5 5 5 8 5
5 5 5 8 0 7 3 8 8
0 6 1 9 4 5 4 8 9
4 5 4 7 5 5 0 6 8
6 2 7 8 4 5 4 7 0
4 4 4 7 7 3 5 6 5
4 7 4 7 4 4 7 4
2 4 3 7 4 4 4 6 5
4 4 6 0 1 3 2 6 4
0 1 1 6 3 3 4 5 5
4 4 6 0 9 9 0 5 3
7 8 9 5 3 3 3 5 5
3 3 5 0 6 7 8 4 3
5 5 7 4 3 3 3 4 5
3 3 5 0 4 4 6 3 3
3 2 5 3 3 3 3 4 5
3 3 4 0 2 1 4 2 3
1 0 3 2 2 3 3
3 3 4 3 9 2 0
2 3 3 5 9 6 0 1 2
8 2 1 2 2 3 3 1 8
2 2 2 0 7 4 8 5 3
5 9 1 2 2 2 2 2 2
0 4 4 2 9 1 3 1
2 2 2 2 2 1 4 1 1 3 1 1 4
1 5 1 7 1 N 2 4 9 3 0 3 1 0 8 N M e d i a 3 6 , 4 9 3 7 , 4 1 3 7 ,
9 4 M e d i a Desviacin Tpica8 , 4 4 9 , 9 0 8 , 0 0 D e s v i a c i n Tpica 17
Instituto Profesional Los Leones APNDICE
Es tudios de diferencia cin por sexos, edades, cursos,
regiones g e ogrficas y enseanz as en el rasgo que aprecia la
prueba de Percep cin de diferencias entre los alumnos de
enseanza primaria ysecundari a. 1.OBJETO Y PLANTEAM
IENTO DE LOS ESTUDIOS En los trabajos de tipificacin
de esta prueba se han realizado diversoses tudios de anlisis de
varianza atendiend oa diferentes variables. EsteApn dice
recoge los resultados de los mismos para que puedan servirde
alguna utilidad a los que empleen esta prueba.Los estudios
han atendido a las siguientes variables: 1) S
exos y edades,
en alumnos de Enseanza Primaria, 820
mujeres y1.148 varones de 8 a 15 aos. 2)

Edades,
slo varones, en alumnos de Bachillerat o
Universitar io, 10 a17 aos, 200 sujetos en cada edad. 3)

Cursos
, slo varones, en alumnos de Bachillerat o
Universita rio,tomad os 200 sujetos en cada uno de los cursos, 1
a 6 y 100 en elcurso Preuniversi tario. 4)

Regiones
ge ogrfic as y cursos, slo varones, en alumnos
de Bachille rato Universita rio, tomando 30 alumnos
en cada uno de loscursos, 1 a 6, es decir, 180 sujetos de cada una
de las cinco regionesen que se dividi Espaa. 5)
Enseanzas
y edades, slo varones, tomando 30 alumnos
de cadaed ad (12 a 17 aos) como represent ativos de
cada enseanz a (Bachille rato Universita rio, Bachillera
to Laboral y Formacin Profesional ): de esta ltima enseanza
slo se tomaron 10 sujetos de laedad de 12 aos.Los datos
dentro de cada variable y categora fueron elegidos con
laayuda de una tabla de nmeros al azar.

18
Instituto Profesional Los Leones CUADRO 1.Anlisis
de varianza, resultados V A R I A B L E S F g . l O b s
e r v a c i o n e s Enseanza PrimariaInt ersexoInte redadInter accin0,01
843,2101, 6681/1954 6/19546/1 954No significativ aSignificati vaNo
significativ aBachillera toUniversit arioI n t e r esad88, 8667/15 92Signif
icativaI ntercurs o72,543 6/1193S ignificat i v a Interre ginIntere
sadInterac cin7.7146 6.4541.71 54/8705/8 7020/870S ignificativa Significativ
aNo significativ aE nsean zasIntere nsean zaI nteredadIn teraccin2
4.0235.33 41.8032/5 025/50210 /502Signifi cativaSigni ficativaNo
significativ a 2.Re sulta dos. El cuadro 1 resume, para todos
los anlisis de varianza realizados, lasprincipa les conclusion
es.P ara completar esta informaci n se aplic la prueba de
t compar ando una a una las categoras dentro de las variables
quepr esen taban significati vas. El cuadro 2 resume, para los
cinco estu dios de anlisis de varianza, el nmero de casos N, la
media X yla desviacin tpica D.T., base para la prueba de tLas
conclusion es de tipo general obtenidas en los estudios son
lassiguient es: 1 No existen diferencias entre los varones y
mujeres de las diversased ades estudiadas en los alumnos
de enseanza primaria. 2 En lo s alumnos de
enseanz a primaria todas las edades son signific ativament e
diferentes entre s, excepto los 12 y 13 aos;las muestras
de 14 y 15 aos se unieron antes de realizar el anlisis por el
escaso nmero de datos.

Instituto Profesional Los Leones 3 Todas las edades de los
alumnos en los alumnos de Bachillerat oUniversit ario son
significativ amente diferentes entre s, excepto lade 16 y 17 aos.
4 Todos los cursos de Bachillera to Universit
ario son s ignifi cativame nte diferente s entre s,
excepto 6 y preuniver sitario. 5 Las diferencia
s existentes entre las muestras tomadas de cadaregi
n geogrfica son significativ as; las puntuacio nes ms
altas see ncuent ran en las regiones Centro y LevanteCatalua (
comprend en, sobre todo, los centros escolares de los ncleos
deMa drid y Barcelona ): en segundo lugar estn las
regiones de A ragn - Navarra y Norte, y las ms bajas puntuacio
nes corres ponden a Andaluca. 6 Las diferencias entre las
diversas enseanza s son significativ as, ydentro de cada una
de ellas se observa:
a)
En el Ba chillera to Universita rio
vuelven a aparecer lasdiferen cias indicadas en la conclusin
3: la puntuaci n enCaras aumenta desde los 12 aos a
los 16 aos y en estemome nto se detiene y no existen diferencia
s significativ asentre esa edad y los 17 aos. b)
No ex isten diferencia s significati vas en el Bachillera to Laboral
entre ninguna de las edades estudiada s; en esecaso
hay que pensar que han entrado factores o variablesq u e no se
tuvieron en cuenta en el planteami ento del estudio .
c) En la enseanza de Formacin Profesiona l, la
diferencia existente entre el grupo de los 12 aos y el resto de
losgrupos de edades es estadstica mente significativ a, pero
nolo son las existentes entre las edades prximas en un
aoen las edades prximas en un ao en los otros grupos.El
conjunto de estas conclusion es nos revelan que la edad, el
curso y laensean za que siguen los sujetos influye significati
vamente en losresulta dos de la prueba de Percepci n de
diferencia s, pero no as elsexo. El crecimient o de la dotacin
de los sujetos en la aptitud oaptitudes exploradas por la prueba se
detiene alrededor de los 16 aos.No se ha realizado ningn
anlisis de varianza tomando como variable elnivel profesiona
l. Se tienen, sin embargo, los valores o estadstico snecesario
s para observar esta variable en las profesione s en las
que setenan datos directos de los resultados en la
prueba; a partir de la
Instituto Profesional Los Leonesobs ervacin de estos valores
(los que existen en la base de los baremosd e cada grupo
profesiona l), se confirma que el rasgo explorado sufre,com
o otras muchas dimension es de la conducta, un deterioro
con elpaso de la edad, pero puede permanec er o intensificar
se con el ejercicioen individuos dedicados a tareas administra tivas, de
delineaci n, dedi bujo. En estudios superiore s y, en
general, en todas aquellas a ctividades que exijan poner en juego las
aptitudes perceptiva s. CUADRO 2Estadstic os obtenidos
en los estudios de los grupos.Ta bla 1

EstudioC aracters t i c a s 8 ao
s9aos10a os11aos12 aos13aos 14/15aosE nseanzapr imariaedad esV a r o n e s N 7
0 1 9 6 3 0 8 2 5 2 1 8 2 1 1 2 2 8 X25 .3429.58 31.5233. 6533.75 38.7840.
71D.T.9. 8711.16 10.9510. 7012.59 12.5411. 50M u j e r e s N 5 0 1 4 0 2
2 0 1 8 0 1 3 0 8 0 2 0 X21. 9628.29 31.3133. 7939.26 38.5946. 55D.T.8.
3711.51 12.6112. 2612.12 11.3911. 26
Tabla 2
E studioCar acterstic a
s10aos11a os12aos1 3aos14a os15aos16 aos17aos BachilleratoUniversi -
dadesVaron esN 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0 X 2 6 . 3 830.9431.8
234.1137.0 740.7442.6 242.36D . T .7.428. 797.688 .509.12 9.669.6 09.87
Tabla 3
E s t u d i o C a r a c t e r s t i c a s 1 2 3 4 5 6 P r e u . Bachille
ratoUniversi dadescurso sV a r o n e s N 2 0 0 2 0 0 2 0 0 2 0 0
2 0 0 2 0 0 1 0 0 X 31.0433. 1935.62 39.1242. 2645.38 44.29D . T.7.488
.388.43 8.849.0 89.949. 50
Tabla 4
EstudioCa ractersti casNorte
CentroAra g n Navarr aAndaluca LevanteCat aluaBachil leratoUniv.Re gionesV a
r N 1 8 0 X 3 7
o n 1 8 8 0 0 1 1 8 3 7 . 9 . 1 . 8 6
e s 0 1 8 0 7 2 3 3 3 4
. 6 9 3 8 . 7 3 D . T . 1 0 . 5 9 1 1 . 3 3 9 . 1 4 9 . 3 3 8 . 7 6
Tabla 5
Estudio Caracter sticas1 2 aos13a os14aos15 aos16aos 17aosBac hille-
ratoUniversi dadesEnse anzasDiver sas poredadesN 3 0 3 0 3 0
3 0 3 0 3 0 X33.503 7.3338. 7341.63 43.9642 .33D.T. 8.279.0
19.8210 .278.16 10.21


Bachiller.La b.N 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3
0 X35.4 334.633 6.4337. 1635.80 39.53D. T:9.169 .3611.3 910.457
.6710.6 3 Form.Prof esorN 1 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 X2 5.3030.
7332.20 34.2033 .3635.7 3D . T 7 . 315.55 8.126. 995.44 9.25
3.ANLISI S RECIENTE S (*) Durante el primer trimestre
del curso 1978 79 se aplic en variaslocal idades asturianas
una batera de tests (aptitudes, personalid ad yadaptaci
n) a ms de 400 nios de 5 EGB y otro grupo similar de 7EGB.
Eliminado s los casos incomplet os, se sometiero na anlisisfac
toriales 266 de 5 (172V + 94M) Y 261 de 7 (138V + 123).Las
variables fueron: Inteligenci a (Factor g 2 de Catell en 5 y
OtisSencill o en 7). Caras, Cuestionar io EPQ J, Cuestionar io Bell,
Edad,Sexo y una Valoracin (1 a 4) del tamao poblaciona l de la
localidad.E l cuadro 3 presenta los estadstico s encontrad
os en los anlisis, conlos ndices de correlaci n (rxx) con el Caras y
los pesos factoriales significati vos en la dimensin aptitudinal definida.
En la base delc uadro estn los estadstic os de Caras en las
edades ms repres entativas de cada curso.

22
Instituto Profesional Los Leones CUADRO 3Resultad
os de anlisis recientes. Variables 5 E . G . B
7 E X x s x P
. s y o r e
G x P X x s
. B r e s y o
Caras2 9,699, 87-----0,775 3 1 , 9 69 , 20----
0.829I ntelige ncia22, 175,650 ,4540,7 2543,7 21 2,070,5
030,831 E P Q - J N 1 1 , 5 7 3 , 8 6 0 , 0 6 5 1 1 , 9 34
,080,042 E P Q - J E 1 8 , 3 9 3 , 1 9 0 , 1 0 0 1 8 , 3 83
,170,051 EQP J P3,242 ,760,0130 , 2 1 9 b 3, 062 ,670,
044 E Q P S 7 , 4 6 4 , 4 2 0 , 1 6 2 0 , 4 2 8 b 9, 874 , 8 6 0 ,
2120.389 E Q P J C A 1 8 , 0 1 4 , 1 4 0 , 0 9 2
1 8 , 8 24 ,190,058 B e l l F a m 9 , 2 0 5 , 3 4 0 , 0 2 7
1 0 , 0 86 ,250,034 Bell Salud9 ,685,3 50,0878
,404,7 40,028B ell Social 14,275 ,19-
0,0401 4 , 9 36 , 1 40,055B e l l E m o c . 1 4 , 9 5 6
, 6 1 0 , 0 4 5 1 6 , 3 47 ,2 70,006 E Edad 10,610, 67-
0,0740,248b12, 640 ,730, 050 V Valorac in2,52 1,080,3
990,694 1,800, 990,208 0.480E dadesRepr esentativa s
10: N= 127 X= 29,78 sx=9,4911: N= 122 X= 30,20sx=10 ,5212: N= 129 X= 31,49
sx=9,2713: N= 97 X= 32,31 sx=8,86

Instituto Profesional Los Leones Nota: No se encontraro n
diferencias inter pero los pesos sealadosc on son algo mayores
en varones, y los B desaparec en en varones.La va riable
medida por Caras no correlacio na con las de persona lidad
(excepto Sinceridad )y adaptaci n, y s en cambio conintelig
encia. Por eso mismo, su peso factorial se sita al lado de
lainteligen cia. Los resultados de Valoracin vienen a mostrar,
una vezms, que las localidade s de mayor poblacin
presentan una mayorcarg a aptitudinal o de
inteligenci a general. TEST DE PERCEPCI N DE DIFERENCI AS(Caras)
Apellidos y Nombres Edad
. sexo ..Centro de enseanza
..Curso ..
INSTRUCCI ONES
Observe la siguiente fila de caras. Una de las caras es distinta a
lascaras. La cara que es distinta est marcada. Ve Ud. El
motivo por el cual la cara del medio est marcada? La boca esla parte
distinta.A continuaci n hay otra fila de caras. Mrelas y marque la
que esdiferent e de las otras.Debe r haber marcado la ltima
cara.A continuaci n encontrar otros dibujos parecidos
para practicar. Encada fila de tres figuras marque la cara que
es distinta de las otras.Cuan do se le indique, vuelva la hoja y
marque las restantes caras enmisma forma. Trabaje
rpidamen te, pero trate de no cometereq uivocacion es.

24
PDPCPTGN
Instituto Profesional Los LeonesESP ERE LA
SEAL DE COMIENZO
HOJA DE PROTOC OLO

26
PAUTA DE CORREC CIN

27
Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencia2

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Este documento ha logrado llegar a la lista de crecimiento! 10 / 24 / 2010 Luis Arturo Honoresdej un comentario si pudieras subir ms, seria estupendo!! 08 / 22 / 2010 Responder Luis Arturo Honoresdej un comentario Muchas grcias por subir esta prueba!! 08 / 22 / 2010 Responder
Alvaro Orduzdej un comentario orduz9@yahoo.es 05 / 11 / 2010 Responder

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SCRIPCI N. 1 .

F I C H A TCNICA gnificaci n: Evaluaci

n de la aptitud para percibir, rpida yy diferencias y patrones

estimulant es ipificacin : Baremos escolares (varones y

mujeres) y dey mujeres). .2.CARAC TERSTIC AS

GENERAL ES isten varias pruebas que exploran

las aptitudes perceptiv o aginativas y evalan

estos aspectos con diversos materiales .gunas de stas se

apoyan en los principios de semejanz as yocidos los test de

Formas idnticas, Diferenci as de letras ,etras y Percepci

n de diferencias as de discrimina cin que responden a las

cuestiones demticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo

representa dos gen percibir pequeos detalles, discrimina

r objetos por pequeas erencias, en general, captar e

interpreta r patrones estimulant es ebas psicomtri cas en

cuanto se refiere a preparaci n deln de la sala, condicione s

ambiental es, etc. aminador deber conocer y atenerse estrictame

nte a lasstrucci ones. Se cerciorar de que todos los sujetos

hanntendi do perfectam ente lo que tienen que

hacer. Si escesario, repetir las explicacio nes, pero en lo

posible, noear ejemplos o aclaracion es en trminos

distintos a los que entras los sujetos resuelven los ejemplos,

se comproba rsi se han contestado correctam ente en la forma

.2INTRUC CIONES ESPECFI CAS la prueba, insistiendo en el

inters que tiene para ellosacerl o bien, demodo que se

consiga su aceptaci n y lasicin adecuada para

trabajar con el mximo esfuerzo. Ely finalidad

del examen. dos lpices. El examinado r tendr

mesa con la pgina de

Instruccio nes a la vista, y

rellenenque se piden. Nombres, apellidos, edad, etc.

a los sujetosas Instruccio

nes impresas, al mismo tiempo que lo hace enel examinad

or, y que hagan los ejercicios. Se les da tiempora que terminen

los seis ejercicios finales de esta pgina, y se

la izquierda: en elmero, la cara distinta es la PRIMERA por sus CEJAS, en elgundo, es

dos, es la del CENTRO, ora los tres ejercicios de la derecha. En el primero,

larente es la PRIMERA, porque el est al otro lado de laeza. En el segundo, la cara

diferente es la del CENTRO,qu e tiene los ojos ms grandes. En el tercer ejemplo,

laque es distinta a las otras dos es la PRIMERA, por la formae la corrija,

pueden emborronar la un poco con varias rayas

en los dos ltimos renglones

de la pgina de la pruebapre sa, y se dice

pregunta que hacer? (SE LARAN LAS POSIBLES DUDAS) Preparado

s? Vuelvan a la Basta!, dejen los lpices sobre la mesa

material empleado y se da por terminada la prueba. 3NORMAS DE

CORRECCI N Y PUNTUACI N o, ser considerad a como un

acierto, y para sealarlo se cruzar ciso hacer

recuento de errores ni de omisiones . L antuacin

directa puede transform arse en puntuacio nes

a la precisin o estabilidad de los resultados . Seala la cuanta

enidas de la prueba estn libres de errores casuales. As,

uneficient e de 0,90 quiere decir que, en la muestra y condicion

esslo el 10 por 100 a errores aleatorios. s, escolares de

enseanza media. El intervalo entre ambas

Instituto Profesional Los Leones 2) Varones, aspirantes a ingreso

en un centro de estudios medios, de17 a 21 aos de edad

media (Media, 18,75), y nivel cultural equivalent een

promedio al inicio del B.U.P. 3) Varones y mujeres adultos

que desempe an tareas en los talleres deuna

Instituto Profesional Los Leones TABLA 1.Estudios de fiabilidad.

M uestraP rocedimie n toN X D . T R x x 1 T e s t

- - - - - - - - 0 , 9 7 L a prueba, como se ve tiene una