Desarrollo de La FPI Formacion Por Proyectos

formacin por proyectos

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SENA, Centro de Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.Todos los derechos reservados
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Hola, mi nombre es Felipe Leal y los acompaar en esta actividad de aprendizaje Bienvenido(s) a esta nueva experiencia de creacin de conocimiento!
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Induccin Inicio Tiempo de la actividad Introduccin Descripcin de la actividad Recomendaciones Resultados esperados Metodologa Actividad Ambientes de aprendizaje Evidencias de aprendizaje Documentos anexos Crditos
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Tiempo de la actividad
Tiempo mximo de ejecucin
6 horas
tiempo de la actividad
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Introduccin
El desarrollo de la formacin profesional Integral (FPI) en el SENA se caracteriza por un modelo pedaggico que propende por la formacin de seres humanos integrales que contribuyen en la creacin de escenarios de paz, bajo el enfoque de competencias laborales y con metodologas de formacin basadas en didcticas activas.
introduccin
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Introduccin
En este espacio se encuentra presente el aprendizaje por proyectos, el cual busca desarrollar las competencias laborales e integrales de los aprendices de acuerdo con la especificidad de cada programa de formacin.
introduccin
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Introduccin
En el desarrollo de la FPI de cada uno de los programas en los que estamos matriculados, se deben considerar nuestros conocimientos previos, lo que nos permitir optimizar nuestro tiempo de formacin; concertar el proceso formativo y la ruta de aprendizaje a seguir. Y con la orientacin de nuestros instructores planear nuestras actividades de aprendizaje.
introduccin
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Introduccin
La evaluacin definida desde la institucin tiene un carcter formativo, donde los diferentes actores emiten sus juicios de apreciacin.
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Descripcin de la actividad
En esta actividad nosotros, con el apoyo de nuestros instructores, evaluaremos el proceso de induccin.
introduccin
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Descripcin de la actividad
Es importante que nos familiaricemos con la modalidad de evaluacin del proceso formativo, la cual consiste en reconocer si se alcanzaron o no a satisfaccin los resultados de aprendizaje que forman parte de nuestro proceso de formacin. Cabe anotar que esta evaluacin no es de carcter cuantitativo sino cualitativo y siguiendo el modelo de la evaluacin por competencia laboral, donde los instructores emiten su juicio si cumplimos o no con el resultado de aprendizaje.
introduccin
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Recomendaciones para la realizacin de la actividad

Para desarrollar esta actividad es importante que: formemos los equipos de trabajo no mayor a 4 participantes, revisemos la estructura del programa de formacin; y analicemos: La metodologa del aprendizaje basado en proyectos. La pertinencia del programa en la transformacin del contexto social y productivo. El proyecto asociado al programa de formacin. Los productos a entregar durante las diferentes actividades del proyecto. Los procesos de evaluacin de los productos.
descripcin de la actividad
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Con las estrategias propuestas por nuestros instructores, participemos en el reconocimiento de aprendizajes previos relacionados con las competencias laborales que integran el proyecto formativo. De esta manera reconoceremos nuestros estilos y ritmos de aprendizaje, para que los instructores diseen las estrategias pedaggicas para el desarrollo de nuestro proceso formativo.
descripcin de la actividad
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La estrategia de aprendizaje por proyectos exige el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas y gestionadas desde la ruta de aprendizaje. Por lo tanto, con nuestro instructor debemos concretar las diferentes actividades a ejecutar en el proceso de formacin en el marco del desarrollo del proyecto.
recomendaciones
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Para lograr un mejoramiento permanente del proceso de induccin, realicemos una evaluacin como etapa inicial de nuestra formacin profesional. As mismo, en trabajo en conjunto con nuestro instructor confirmamos que la emisin de juicio frente a los resultados de aprendizaje programados para la induccin est evaluada en el aplicativo SOFIA Plus cada vez que presentemos la evidencia establecida.
recomendaciones
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Resultados esperados
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodologa de formacin, de acuerdo con la dinmica organizacional del SENA. Concertar alternativas y acciones para el desarrollo de las competencias del programa de formacin con base en la poltica institucional.
resultados esperados
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Metodologa
Orientacin por parte del instructor sobre la formacin profesional basada en la estrategia de proyectos, estilos y ritmos de aprendizaje, reconocimiento de competencias laborales asociadas al programa de formacin. Organizacin de equipos de trabajo con el apoyo del instructor. Nombramiento de un moderador en el equipo de trabajo quien har las veces de relator. Participacin en debates / contrastes al interior de los equipos de trabajo. Bsqueda de informacin complementaria.
metodologa
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Metodologa
Respuesta a procesos evaluativos propuestos. Comentarios, sntesis y conclusiones. Presentacin y socializacin del trabajo. Discusin sobre la pregunta propuesta para el foro. Publicacin de la evidencia en el espacio virtual asignado. Solicitud de apoyo al instructor para verificar que la evidencia fue enviada acorde con los requerimientos tecnolgicos.
metodologa
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actividad
Ahora participemos en la siguiente actividad
actividad
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situacin
En el parque por donde caminaba se desarrollaban eventos deportivos y para uno de ellos haban montado un llamativo laberinto. Los competidores podan tomar diferentes caminos o rutas del laberinto para llegar a la meta.
actividad
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situacin
En cada uno de los caminos se podia ver que habia por lo menos un obstaculo.
actividad
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situacin
Y bien, me pareci interesante y me detuve a observar un momento. Se estaban preparando tres competidores. Cuando dieron la seal de largada cada uno de ellos tom un camino diferente en el laberinto y emprendieron su camino hacia la meta.
salida
actividad
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situacin
Uno de los competidores, al que llamaremos Juan el responsable, tom el camino de la derecha y con la gran velocidad que llevaba no tard mucho en toparse con el obstculo que presentaba el camino, un gran muro.
actividad
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situacin
Juan el responsable practicaba salto con garrocha con el entusiasmo que siempre lo caracteriz; tom una larga rama que encontr en su camino y salt como en sus mejores momentos al competir (salto con garrocha), pasando este obstculo y continuando su recorrido.
actividad
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situacin
Otro de los participantes en la carrera del laberinto, al que llamaremos Jess el humilde, iba un poco ms despacio pero se fijaba en los detalles de su recorrido para no perderse o no avanzar por un camino por los que ya haba pasado.
actividad
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situacin
De igual forma, tambin se encontr con el muro y analiz todas las implicaciones que llevaran las diferentes opciones a tomar para superar el obstculo. En esta ocasin, nuestro participante le gustaba mucho escalar en muro, y vio que poda pasarlo sin problema. Se puso a la tarea y escal fcilmente, super el obstculo y sigui el camino hacia la meta.
actividad
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situacin
Y finalmente el competidor nmero 3, Pablo el justo, se le notaba muy entusiasta. Llevaba una maleta de la que iba sacando pequeos banderines que dejaba en cada esquina del laberinto para asegurarse de no recorrer de nuevo un camino.
actividad
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situacin
Y de igual manera, al recorrer parte del camino se encontr con el muro y analiz la complejidad que presentaba el muro para su superacin.
actividad
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situacin
Revis las cosas que guardaba en la maleta e hizo un gesto de aprobacin cuando sac una cuerda y un gancho. Anud el gancho al final de la cuerda y lo lanz al otro lado del muro. Al asegurarse de que estaba firme el gancho, tirando de la cuerda, pudo pasar el muro sin mayor contratiempo.
actividad
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situacin
Al final de la competencia, el primero en llegar a la meta fue el competidor Jess el humilde. Sin embargo, no hubo una diferencia significativa en la llegada de los otros dos participantes.
meta
actividad
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situacin
Les quera compartir esta historia, para que nos diramos cuenta que los conocimientos previos de cada persona as como ciertos factores, como el ritmo y el estilo de aprendizaje son determinantes para la definicin de las propuestas pedaggicas a desarrollarse en los ambientes de aprendizaje para lograr los objetivos esperados en la formacin profesional.
actividad
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situacin
Desde este anlisis comprendemos la importancia de participar en las diferentes actividades propuestas por los instructores, las cuales estn diseadas desde el reconocimiento de los aprendizajes previos y nuestras caractersticas propias, las cuales definen el plan de actividades para alcanzar los resultados de aprendizaje que constituyen nuestro programa de formacin.
actividad
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situacin
Ya habiendo reflexionado un poco sobre el tema, dmosle paso al desarrollo de las actividades para este espacio.
actividad
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ejercicio
1 5 horas
Con nuestro grupo de trabajo creamos ideas de proyecto para nuestro proceso de formacin, con base en los conocimientos previos que poseen los miembros del grupo. Tambin, debemos justificar nuestras ideas identificando cmo pueden transformar nuestro entorno productivo. Luego, elegimos un moderador que har las veces de relator, el cual nos representar socializando nuestro trabajo a los dems grupos.
actividad
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ejercicio
Adems de lluvia de ideas, de forma individual, y con apoyo de nuestro instructor, elaboramos un documento en Word o en Power Point donde consignemos el mapa conceptual de nuestra ruta de aprendizaje asociada al proyecto. Y los enviamos mediante el espacio de envo de evidencia habilitado en la plataforma de aprendizaje.
actividad
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ejercicio
2 1 horas
Con base en lo discutido con los grupos de trabajo en clase, con las recomendaciones del instructor y con la informacin complementaria, participemos en el foro dispuesto en la plataforma de aprendizaje donde presentemos nuestra opinin sobre el proceso de verificacin y reconocimiento de aprendizajes previos. Adicional a nuestro aporte personal, comentamos la intervencin de uno de nuestros compaeros.
actividad
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Finalizamos...
actividad
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ambientes de aprendizaje
1. 2. 3. 4. Plataforma e-learning. La red mundial de computadores (internet). El hogar y los recursos de cada estudiante. Bibliotecas fsicas y virtuales.
ambientes de aprendizaje
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Evidencias de aprendizaje
De desempeo:
Participacin en el foro sobre el proceso de reconocimiento de aprendizajes previos.
De producto:
Definicin de ideas de proyectos. Mapa conceptual de la ruta de aprendizaje
evidencias de aprendizaje
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documentos del curso
documentos anexos
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CRDITOS
Sofa Redondo Ramrez Jess Galindo Galindo Direccin de Formacin Profesional Integral Direccin General Jaime Garca Di Moltoli Subdirector Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Mara Cristina Matallana Ramrez Asesor Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Juan Pablo Donoso Frohard Instructor - Diseo pedaggico Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
CRDITOS
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CRDITOS
Hernando Oviedo Vera Instructor - Asesor Pedaggico Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Elizabeth Ziga Instructora Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Jess Enrique Quijano Instructor Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
CRDITOS
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CRDITOS
Graciela Pulido Len Instructor Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Csar Augusto Arciniegas Beltrn Diseador - Ilustrador - Animador Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Elisa Amzquita Ospina Asesor didctico Centro Gestin de Mercados, Logstica y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
CRDITOS
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fin de la presentacin
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