LOS TRAZOS DE LOS NIOS

Alejandra V. Capriglione Grafoanalista

Publicado en: http://www.e-neurocapitalhumano.org/shop/detallenot.asp?notid=355

Casi al finalizar primer ao de vida, el nio toma por primera vez un lpiz con su mano y deja sobre el papel la huella de sus trazos. Una nueva aventura ha comenzado en su camino de crecimiento. Si estamos atentos y contamos con una orientacin para interpretar sus dibujos y posteriormente su escritura, podremos acercarnos a su mundo de emociones y pensamientos. Los dibujos revelan el momento evolutivo del nio, cmo se est desarrollando motriz intelectual y emocionalmente, y en el caso de que se presentara alguna dificultad, aunque el nio an no pueda expresarlo verbalmente con facilidad, sus dibujos hablarn por l. Por eso, para aquellos que somos padres y/o docentes, contar con conocimientos de Grafologa Infantil nos permitir acercarnos de un modo diferente a nuestros nios, comprenderlos mejor y anticiparnos a problemas que, detectados a tiempo, pueden solucionarse con mayor facilidad y menor sufrimiento para el pequeo, y en caso de que se observen rasgos que puedan indicarnos alguna problemtica, buscar el apoyo de un profesional especializado que los oriente. Es notable cmo, desde el comienzo, los trazos de un nio pueden resultar reveladores: hacia el primer ao, lo que pareciera ser un simple hecho motor por medio del cual mover el brazo hacia atrs y hacia delante sin flexin ni seguimiento visual del gesto, puede sealarnos cmo se siente, piensa y acta el nio en ese momento. Los movimientos grandes y determinados con trazos continuos y sin vacilaciones nos hablarn de una personita deseosa de experimentar. En cambio si son aislados y a sacudidas, expresarn mayor inhibicin y dificultad para adaptarse a nuevas situaciones

Ailn 23 meses

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Tras descubrir la relacin entre lo que dibuja y lo que ve, comenzar a guiar la mano, para, finalmente, ponerle un nombre a sus garabatos. De all en ms, aparecern figuras humanas en forma de renacuajo o monigote, que evolucionarn hasta adquirir todos los detalles que la convierten en tal. La imagen que el nio realice ser un reflejo de la imagen que tiene de s mismo, tanto corporal como intelectual y emocionalmente.

Nahuel, 4 aos Roxana, 11 aos

La ubicacin y distribucin de los dibujos en el papel, los colores elegidos, la forma de los trazos y la presin ejercida con el lpiz, entre otros aspectos, nos hablarn de quien los realiza. Alrededor de los 4 aos descubre la diferencia entre dibujo y letra, y es capaz de escribir un nmero limitado de Ailn, 6 aos letras, pero ser alrededor de los 6 aos cuando ya haya adquirido las habilidades bsicas para iniciarse en el complejo proceso de aprendizaje de la lecto escritura, el cual requiere de cuatro aspectos: escuchar, hablar, leer y escribir. Ninguno es independiente del otro, ya que el nio necesita or para hablar, hablar para leer y leer para escribir. Para alcanzar la madurez escritural se transitan tres fases (precaligrfica, caligrfica y postcaligrfica), y, del mismo modo que ocurre con la evolucin del dibujo, ninguna se dar sin haber atravesado la anterior. Las posibilidades intelectuales y motrices, el estado de salud, el desarrollo general y el del lenguaje, el desenvolvimiento general, la estructuracin espacio-temporal, el desenvolvimiento familiar, social y escolar, adems del entrenamiento sern factores importantsimos a considerar para que el acto grfico logre un normal desarrollo. A medida que el nio escriba, la prctica lo llevar a realizarlo en forma automtica e inconsciente, poniendo el nfasis en lo que quiere escribir y no en

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Alejandra, 15 aos

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cmo escribir. Cuando ha madurado, la escritura se transformar en una especie de movimiento reflejo. Si bien siempre es necesario respetar las tendencias personales en lo referente a la forma, inclinacin, tamao, etc. de una escritura, existen ciertos elementos que no deben ser desatendidos en lo que se refiere a la educacin grfica, y que se sugiere a los docentes tener en cuenta al momento de transmitir la enseanza de la escritura. Entre ellos podemos mencionar: . Apuntar a la mayor precisin posible en el dibujo de la letra a fin de reconocerla sin dudar al encontrarla aislada. La legibilidad es importantsima, ya que cuando escribimos nos comunicamos, y escribir bien permite leer bien y con ms facilidad. . Evitar las inversiones, corregibles a travs de ejercicios motrices. La realizacin de trazos de abajo hacia arriba implica un esfuerzo mayor que de arriba abajo en las letras que lo requieran. . Fomentar los movimientos progresivos de izquierda a derecha- del Yo al t. . Favorecer una direccin de lneas estable, ya que si es descendente acentuar rasgos depresivos, y si es ascendente indiscriminadamente, acentuar la inestabilidad e hiperkinesia. . Cuidar de la dimensin del grafismo y de la utilizacin del espacio grfico, ya que ste representa el espacio vital. . Prestar atencin a los enlaces entre letras y al trazado completo de las mismas. Un buen acompaamiento del maestro en las primeras etapas puede resultar clave en momentos posteriores. Recordemos que la escritura manifiesta nuestra forma de pensar, sentir y actuar, y una escritura descontrolada, por ejemplo, reflejar a un autor con las mismas caractersticas, y que por reversin, reeducar ciertos movimientos escriturales ayudar a transformar la problemtica.

Referencias: Anlisis de la expresin plstica del preescolar, Rhoda Kellogg, Ed. Cincel, Espaa El lenguaje del dibujo, Pedro DAlfonso- Carlos Biedma, Ed. Kapelusz, Argentina Grafologa Infantojuvenil, Mara del Carmen Laje, Ed. Lasra, Argentina. La personalidad del nio en edad preescolar, Ed. Eudeba, Argentina La escritura del nio, J. de Ajuriaguerra, M. Auzas, F. Coumes y otros, Tomos I y II, Ed. Laia, Espaa Psicognesis de la lengua escrita, Mnica Szmigielski, Ed. Longseller, Argentina Signos de alarma en los escritos escolares, Ursula Av-Lallemant , Ed. Lasra, Argentina

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