Maestra en Educacin con Acentuacin en la Enseanza de las Ciencias

Reporte final: Los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de nivel superior

Autores: Paulina Garca Miranda A00564783 Evelia Fisel Melgosa Pea A01301811 Fabiola Moreno Villegas A01301955 Erwin Jaime Novelo Durn A01303763

Curso: 4020 Fundamentos de la Investigacin Educativa Profesor tutor: Mtra. Carolina Ramrez Ramrez Profesor titular: Dr. Manuel Flores Fahara

02 de mayo de 2010
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Resumen En la investigacin llevada a cabo se dio respuesta a la pregunta planteada y que est relacionada a los factores que obstaculizan el aprendizaje en los estudiantes de primer ao del nivel superior del ITESM, Campus Len. Para esto, se realizaron entrevistas a treinta y dos docentes y directivos de esta institucin, que son los que estn ms ligados a los alumnos que interesan, utilizando como instrumento un cuestionario con preguntas abiertas, realizando posteriormente el anlisis bajo el enfoque cualitativo. De los resultados obtenidos se observa que se logr alcanzar los objetivos planteados, dando como conclusiones la atencin de los factores mencionados ya que contribuyen a mejorar el aprendizaje en los jvenes que cursan estudios de nivel superior. Introduccin Para dar respaldo a los antecedentes y al planteamiento del problema se revisaron diez y nueve libros y revistas sobre los factores que afectan al rendimiento escolar en los jvenes, para encontrar y analizar los estudios realizados sobre este tema y delimitar el trabajo. Antecedentes Desde los inicios de la labor universitaria se observa la trascendencia que tiene para la sociedad el quehacer de la misma, de ah emanarn quienes dirigirn el destino de toda la sociedad, y por eso la importancia de que sus egresados tengan la mejor calidad educativa y la mejor disposicin para aprender y ser profesionistas de beneficio para la sociedad. La dinmica actual conduce al hombre a tener una visin economicista de todo su entorno. Esta visin est teniendo resultados negativos en el mbito social, econmico y ambiental; se emplean tcnicas productivas que daan el medio ambiente, se gastan grandes cantidades en armamento y se promueve el consumo superfluo, promoviendo una cultura del tener y no del ser (Solana, 1980).
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Corresponde a los educadores, retomar el camino para dignificar al ser humano, no se puede seguir en este sentido alejndose cada vez ms de la esencia del hombre. En la mayora de los pases, a pesar de la publicacin de documentos fundamentales como la Carta de Derechos y deberes econmicos de los Estados, se sigue midiendo el desarrollo slo por el aumento en la produccin, y las diferencias entre pases y seres humanos sigue abrindose cada vez ms, existiendo diferencias abismales entre cada extremo (Solana, 1980). Por lo tanto, la educacin es fundamental en el desarrollo de cualquier sociedad. La mayora de los pases, estn apostando a mejorar sus niveles educativos porque de eso depende la calidad de vida de sus habitantes. Al cotejar los datos del INEGI que reportan un total 103263,388 de habitantes en el pas (INEGI 2005) se identifica que en un ao, el 0.29 % de la poblacin termina una licenciatura. Este segmento de la poblacin es el que guiar el rumbo de cada pas y quien tomar las decisiones que determinarn la calidad de vida del otro 99.71 %. Es necesario que quienes tomen las decisiones, generen las estrategias, propongan programas de salud, educacin economa, etc., tengan la mejor preparacin posible, redundando en un beneficio para todos los habitantes de Mxico. Por otro lado, esta expansin se ha llevado a cabo con una gran inversin en el tipo de institucin, programas, patrones de calidad, y en algunos pases con un predominio de educacin superior privada, se han creado instituciones, slo para resolver perentoriamente supuestas demandas del mercado y con una motivacin de lucro, ms que de razones sociales o culturales. Todo lo cual ha tenido un efecto negativo en esta expansin (Educacin Superior y Sociedad, 2008).

Planteamiento del problema Los estudiantes que ingresan al nivel superior universitario revelan una serie de barreras que bloquean su aprendizaje y, adems de retrasar el proceso de formacin acadmica, constituyen un obstculo para el desarrollo personal del futuro profesional. En apariencia, se puede detectar una diferencia entre el estudiante que proviene de instituciones educativas del
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sector privado y los estudiantes que proceden del sector oficial. Aqullos tienden a ser ms receptivos; los otros, tienen mayores problemas para ubicarse dentro del proceso de aprendizaje que exige mayor esfuerzo intelectual. El dficit de desarrollo intelectual que los estudiantes de todos los niveles manifiestan, ya sea porque su asistencia a clases es irregular, porque tienen que trabajar, porque estn desmotivados, porque los maestros son deficientes, porque los mtodos de enseanzaaprendizaje son obsoletos, porque no hay libros o por cualquier causa que impida el ingreso y la permanencia en los niveles de la educacin sistemtica, dejan en la preparacin acadmica de cada estudiante una serie de intervalos de discontinuidad que persisten a medida que avanza en los grados del sistema educativo. En los espacios de continuidad neuronal, existen reas deficitarias del conocimiento que impiden el desarrollo progresivo y sostenido de muchos estudiantes que poseen un enorme potencial de aprendizaje que no alcanza a crecer como debera. Con base en estas razones se plantea la pregunta de investigacin: Cules son los obstculos que los profesores de planta y directivos identifican en el aprendizaje de alumnos de primer ao, de 17 a 19 aos, de estudios profesionales dentro del ITESM Campus Len? Es importante que el docente identifique los factores que originan una disfuncin en los procesos de aprendizaje en el mbito escolar a nivel medio superior mediante su anlisis y discusin con el fin de proponer alternativas de solucin con base en su anlisis y diagnstico. Los problemas de aprendizaje dentro y fuera del aula representan un amplio campo de accin del psiclogo ya que cada rea educativa es parte de la formacin integral de los estudiantes. Objetivo General: Identificar los factores que obstaculizan el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos de primer ao en nivel superior, dentro del rango de 17 a 9 aos, para generar estrategias adecuadas que aseguren una mayor calidad en el aprendizaje en el ITESM Campus Len.

Objetivos especficos:

Determinar cmo afecta la estabilidad emocional en el desempeo de los jvenes de nivel Observar si influye el horario de clase para el aprovechamiento. Comprobar cmo determina el aprovechamiento de los jvenes, las bases acadmicas Determinar cmo influye la situacin econmica familiar en los jvenes para su adecuado Comprobar si los hbitos de estudio que tienen los jvenes universitarios son

superior en su desempeo acadmico.

adquiridas en la educacin bsica.

desempeo acadmico.

determinantes en su aprovechamiento. Justificacin Desde los comienzos de la filosofa griega con Aristteles y Platn, donde se remontan las races histricas de la psicologa de la educacin, hasta nuestros das, la preocupacin por la educacin de los nios y los jvenes es cada vez ms importante, debido a esto han surgido una gran variedad de teoras y autores que, en su poca, fueron de gran influencia para el proceso enseanza-aprendizaje. Estas teoras, que durante diferentes etapas de la historia han surgido, intentan adaptarse al crecimiento de la poblacin y a los avances cientficos y tecnolgicos de su poca, donde se menciona al estudiante como un ente pasivo en su educacin hasta la importancia que reviste hoy en da y que es sujeto activo del proceso de su aprendizaje, propiciando la bsqueda y desarrollo de metodologas y tcnicas de enseanza que propicien una alta motivacin del estudiante (Arancibia, 1999). Actualmente, los estudios en el campo educativo se encaminan a analizar la influencia que tienen los escenarios sobre la conducta del sujeto dentro del ambiente escolar, aunados a los programas educativos y el influjo del clima social de la clase y de la sociedad en su conjunto. Una de las preocupaciones de la psicologa de la educacin se orienta al problema del desarrollo emocional, social y moral en la educacin de las personas adultas, para este caso en los jvenes en edad de estudiar una carrera de nivel superior.

Delimitacin y limitaciones Considerando lo anteriormente expuesto, se ha buscado informacin en varias fuentes sobre la pregunta de investigacin: Cules son los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de nivel superior? Se observa que existe una gran variedad de informacin sobre el tema, la mayora proviene de estudios realizados fuera del pas bajo otro contexto y situaciones econmicas, culturales y polticas diferentes. Sin embargo, la informacin recabada proporciona un panorama de cules son los factores que ms inciden en la calidad del aprendizaje de los jvenes que cursan una carrera de nivel superior y cmo puede ayudar a disminuirlos a travs de programas educativos y formativos de forma conjunta entre escuela, padres de familia y sociedad. Los factores que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje son varios, entre estos tenemos los que se asocian directamente como: educacin al servicio de una minora, desconexin de la realidad, falta de preparacin y compromiso del magisterio, comunicacin inapropiada profesor-alumno, burocratismo, distorsin administrativa y financiera, inadecuada utilizacin de la tecnologa para el aprendizaje, infraestructura inadecuada, entre otros; los que son inherentes a la sociedad: situacin econmica, valores (el respeto entre el maestro y el alumno), medios de comunicacin, vicios, etc. (Calero, 2009). El presente trabajo se limitar a analizar los factores sociales relacionados a cuestiones personales del alumno, a la influencia familiar y a la situacin econmica que afectan el rendimiento escolar de los alumnos en cualquier etapa de su preparacin acadmica, en especial en alumnos que ingresan a educacin superior. Metodologa Enfoque de investigacin Hasta hace poco tiempo, los positivistas rechazaban el uso de tcnicas cualitativas por su carcter subjetivo, al no contar con datos matemticos, y por otro lado los crticos manifestaban que las tcnicas cuantitativas no tomaban en cuenta los valores y la ideologa del sistema. Ambas partes consideraban que usar las tcnicas del contrario implicaba usar sus concepciones tericas y cientficas (Lozano 1996).
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Debido a que se pretende observar de manera profunda las variables ms importantes que influyen sobre la calidad de aprendizaje en los alumnos de nivel superior, entonces el enfoque cualitativo es el que guiar la investigacin porque describir la relacin de estos fenmenos sociales con sus determinantes a travs de la exploracin de la vida cotidiana de los estudiantes para comprender su procedencia y proponer alternativas de solucin para estas variables (Mayan, 2001). La siguiente tabla muestra las principales caractersticas de la investigacin cualitativa. Tabla 1. Investigacin cualitativa (Lozano, 1996 p. 28)
Caractersticas Cualitativa Tcnicas Rechaza la cuantificacin y la generalizacin Profundiza en niveles connotativos o latentes de pocos casos Usa el lenguaje natural para describir resultados No trata de predecir la conducta, sino de entenderla Ejemplos Entrevistas a profundidad Observacin participante Anlisis semitico y estructuralistas Historia Oral

Se observa que el enfoque cualitativo se ocupa de la interpretacin que hacen las personas de su realidad, intentan descifrar como perciben e interpretan diversos acontecimientos de su vida, dejndolos que se expresen libremente (Giroux, 2008). Los datos cualitativos que se renen, permitirn realizar una mirada muy profunda a un fenmeno, usando la definicin amplia del fenmeno a investigar los cuales incluyen cualquier evento de una persona o experiencia. Seleccin y justificacin de la muestra El presente trabajo de investigacin se realiza para determinar cules son los principales factores que afectan el rendimiento escolar de los alumnos inscritos en el primer ao en el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Len. La seleccin de esta institucin en la cual se llevara a cabo el estudio de campo se fundament en los siguientes aspectos: la misin y visin que tienen como institucin, la cultura emprendedora que fomentan en los estudiantes lo que permite conocer las inquietudes y propuestas y as evitar que existan obstculos en el aprendizaje de los alumnos en su formacin

acadmica. Otros aspectos relevantes fueron: la diversidad social, econmica, cultural y poltica que contextualiza la formacin de los estudiantes. Dado el tamao del Campus se tom la decisin de considerar a todos los profesores de planta y directivos que tienen contacto directo con alumnos de primer ao de universidad como elementos de la muestra, en total son treinta y dos (ver apndice A), este espacio muestral son los que, al estar interactuando diariamente con los estudiantes, llegan a conocer sus carencias educativas, econmicas y los problemas familiares que tienen ya que muchas veces los jvenes confan ms en ellos que en sus padres o familiares para este tipo de problemas. Estos profesores, entrenadores o directivos se encuentran dentro del Campus Len de lunes a viernes de 8 a 2 y de 4 a 6, siendo este los horarios y lugares donde se les aplicar el instrumento. Instrumentos y la recopilacin de datos Antes de iniciar a especificar el procedimiento que se llevara a cabo para la recoleccin de la informacin, as como los instrumentos que se utilizaran en esta investigacin, es importante aclarar que la investigacin cualitativa no es una historia en los peridicos y no est hecha por periodistas. Lo que se busca es interpretar, analizar, contrastar, verificar los datos y hacer un muestreo. El investigador debe de estar consciente que el anlisis cualitativo de los datos es un trabajo duro y toma mucho tiempo. Sin anlisis solamente se tendra una lista de citas (Mayan, 2001). El proceso que se llevara a cabo no debe de ser lineal sino por el contrario los datos pueden requerir ser tratados en forma diferente. El principal objetivo de esta indagacin es explicar no solo lo que habr de ser estudiado sino tambin lo que ser estudiado y porqu. Para ello se recolectaran datos a travs de la gua de entrevista (ver apndice C). El instrumento que se utiliza es un cuestionario de tipo entrevista, en donde el entrevistado responde en forma de pltica las preguntas que el investigador le lee; las preguntas son abiertas porque el entrevistado responde utilizando sus propias palabras y no se proponen opciones de respuesta (Giroux y Tremblay, 2004).

Para que se logre alcanzar la saturacin se determino un tamao de muestra y el procedimiento que se seguir est regido bajo los siguientes factores que establece (Mayan, 2001):

La cantidad de los datos (transcripciones legibles; audio grabaciones claras). Alcance del estudio (amplio versus estrecho). Naturaleza del tpico (la informacin puede ser obtenida fcilmente). Cantidad de informacin til obtenida por cada participante (articulada vinculada con la experiencia del fenmeno; tiempo disponible para dar). Nmero de entrevistas por participante.

Uso de datos sombreados (Reportes de participantes acerca de otras experiencias)

Mtodo cualitativo y diseo de estudios utilizados. El objetivo que se persigue en esta investigacin, se refiere a la identificacin por parte de

autoridades educativas de los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de primer ao de estudios universitarios que se encuentran entre los 17 y 19 aos, se realizara un estudio de campo que permitir un acercamiento real con los sujetos implicados en la problemtica. Esto se lograra mediante la aplicacin de un instrumento que posibilitara la recuperacin de la informacin requerida, para posteriormente llevar a cabo su anlisis e interpretacin. Procedimiento El trabajo de investigacin se realiza de acuerdo a las siguientes fases: Fase 1. Formulacin de la pregunta. Segn datos tomados del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Len, se observa que en el primer ao hay una tendencia entre los alumnos a tener problemas con sus calificaciones. Por lo que se determin realizar un trabajo de investigacin para encontrar las causas que originan este fenmeno social, basndose en la pregunta Cules son los obstculos que los profesores de planta y directivos identifican en el aprendizaje de alumnos de primer ao, con edades de 17 a 19 aos, de estudios profesionales dentro del ITESM Campus Len? En esta fase, se definieron las palabras clave que servirn de apoyo en la revisin bibliogrfica.

Fase 2. Revisin de la literatura y formulacin de la problemtica. Para respaldar el proyecto de investigacin se realiza la revisin de la literatura, lo que sirve para estar enterados de los trabajos que se han realizado con anterioridad, de los conocimientos que se han generado en este campo de estudio con los cules se define la problemtica y se construye el objetivo general que para este trabajo es: Identificar los factores que obstaculizan el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos de primer ao en nivel superior, dentro del rango de 17 a 19 aos, para generar estrategias adecuadas que aseguren una mayor calidad en el aprendizaje en el ITESM Campus Len. Fase 3. Eleccin del mtodo, de la muestra y construccin del instrumento de recoleccin de datos. Considerando que la utilizacin del mtodo cientfico ayudar a encontrar las respuestas que permitan identificar las determinantes de este fenmeno social, entonces, despus de haber definido la pregunta de investigacin y de haber realizado la revisin bibliogrfica, lo que da pie a determinar el enfoque bajo el cual se desarrollar el trabajo, se definen las pasos de esta fase, de tal manera que se lleguen a planteamientos y propuestas tendientes a minimizar las variables que van asociadas al bajo rendimiento escolar en la poblacin en estudio (Giroux y Tremblay, 2004). En el mtodo seleccionado se emplear la tcnica del cuestionario para lo cual se construy un instrumento con 10 preguntas atendiendo a tres principales criterios (Giroux y Tremblay, 2004, pg. 27): Precisin. Caracterstica de una medida que da cuenta de la realidad con gran exactitud. Fidelidad. Caracterstica de una medida que se mantiene constante cada vez que se somete a una evaluacin. Validez. Caracterstica de una medida que evala realmente lo que debe medir. El cuidado en la elaboracin del instrumento cumpliendo con los tres criterios mencionados, es para asegurar que se identifiquen las relaciones entre el fenmeno social y los determinantes que lo ocasionan a travs de una herramienta de recoleccin adecuada.

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El muestreo se termina, en el mtodo cualitativo, cuando ningn dato nuevo o relevante es aportado por los participantes. Fase 4. Recopilacin de los datos. Se realiza un listado de los docentes (ver apndice A), que formarn parte de la muestra segn los criterios establecidos, posteriormente, se les contacta y se les informa que forman parte en este trabajo de investigacin por estar directamente en contacto con los alumnos en estudio, para lo cual deben de otorgar su consentimiento leyendo y firmando el documento de consentimiento informado (ver apndice B), posteriormente se realiza la encuesta (ver apndice C). Fase 5. Organizacin, anlisis e interpretacin de los datos. Durante esta fase se debe tener cuidado de organizar los datos para su fcil anlisis e interpretacin. Se utiliza la estadstica descriptiva para presentar en forma sintetizada los datos recolectados y para facilitar la interpretacin respecto a la relacin existente entre el fenmeno social y sus determinantes. Se formula una teora para organizar las observaciones y poner de manifiesto la relacin entre el fenmeno y sus determinantes, que posteriormente en otras investigaciones se probar y se generalizar si se cumple las proposiciones de dicha teora (Giroux y Tremblay, 2004). Fase 6. Difusin de los resultados. Ser electrnica, realizada por el envo electrnico de resultados finales del estudio a las personas interesadas. Anlisis e interpretacin de resultados En esta etapa se examinan los datos obtenidos buscando relaciones entre las diferentes variables medidas que indiquen cules son los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de nivel superior (Giroux y Tremblay, 2004). Primeramente se realiza un manual de codificacin para facilitar el tratamiento de los datos obtenidos en la etapa de recoleccin (ver cuadro 1), donde se asignan nombre a las variables y el tipo de variable: dependiente, independiente o de control; as como otras caractersticas que apoyaran el anlisis de la informacin (Giroux y Tremblay, 2004).

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Durante el anlisis de las preguntas incluidas en el cuestionario, se observa que solamente tres variables estn relacionadas con la pregunta de investigacin y son independientes directamente del proceso de enseanza-aprendizaje, estas son: los factores personales, la influencia familiar y la situacin econmica; por lo que estas variables son las que se analizan principalmente y sobre las que se realiza la interpretacin correspondiente de las respuestas dadas. Figura 1. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Factores Personales.

Esta pregunta va relacionada a las expectativas que tienen de su futuro cmo jvenes, la respuesta que ms veces se mencion es sobre los planes y metas a futuro por lo que se deduce que en esta etapa como estudiantes, inicio de su carrera profesional, todava no tienen claro que rumbo le darn a sus vidas, se aprecia una falta de orientacin vocacional.

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Figura 2. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Influencia familiar.

Sobre esta variable, influencia familiar, se observa que las respuestas estn distribuidas uniformemente, ligeramente arriba la modalidad de mayor adaptacin. Esto indica que la familia es parte importante en la educacin de los jvenes, los estudiantes se sienten ms confiados, con mayor seguridad y tienen una mejor adaptacin con los compaeros y maestros cuando hay buena armona en la familia y se les dan todas las facilidades para realizar sus estudios. Figura 3. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Situacin econmica.

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Esta variable es muy importante porque muestra la preocupacin que tienen los estudiantes sobre el aspecto econmico y que influye directamente en la educacin en general. De las tres variables analizadas, la situacin econmica es la que mayor diferencia muestra entre sus valores y se observa que de las 25 entrevistas realizadas solamente dos personas mencionaron que no afecta, en comparacin con diez y seis que mencionan que afecta y siete que afecta poco. Entonces sobre las variables que hay que tomar medidas para mejorar el rendimiento de los estudiantes son los factores personales y la situacin econmica, esto se puede lograr a travs de asesoras y tutoras y el otorgamiento de becas y apoyos econmicos a los estudiantes que lo requieran pero con la condicin que conserven un promedio aceptable. En cuanto a la influencia familiar hay que proponer programas para los padres de familias encaminados a la concientizacin sobre la importancia que tiene el apoyo moral y la buena relacin que debe de haber en la familia para una mejor educacin de los hijos. En el apndice D, se muestra el anlisis de los otros reactivos del instrumento de investigacin y que son los factores dependientes directamente del proceso de enseanzaaprendizaje.

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Recomendaciones La Educacin Superior en Mxico es uno de los mayores retos del sistema educativo nacional y se basa principalmente en la cobertura, la calidad y la equidad, responder a las exigencias del mundo actual y atender las caractersticas propias de la poblacin, ya que existe una mayor desercin en el pas en el nivel superior. Gran nmero de jvenes que dejan de estudiar, por diferentes factores, entre los cuales estn principalmente el econmico, los familiares, los personales, los planes de estudio, la poca importancia a la orientacin educativa, poca motivacin por permanecer en las instituciones educativas, etc. Lo cual implica que a diferencia con otros pases Mxico se est quedando rezagado en cuanto a educacin terminal por estas deserciones y los factores antes mencionados (SEP, 2010). Para poder subsanar estas deficiencias, es necesario lograr que los alumnos asistan a la escuela de forma regular, lo que exige al mismo tiempo el compromiso y el seguimiento de las familias, y que se les ofrezca un currculo accesible, interesante y significativo. Hace falta escuelas dignas en que despierten el inters de los alumnos por el aprendizaje, complementado por apoyos econmicos a aquellos alumnos que demuestren inters y capacidad por el estudio. En esta investigacin se encontr que los alumnos de primer ao de esta universidad presentan carencias que van relacionados a los factores estudiados y que repercuten en la dificultad de comunicacin, de problemas de adaptacin a la escuela, de diferencias de concepcin entre alumnos y maestros, El problema se encuentra en que las concepciones de los alumnos muchas veces son diferentes a lo que el maestro considera correcto (Gagliardi, 1988 p.230). Sin embargo, muchos alumnos son capaces de adaptarse a la escuela sin poner en duda sus concepciones, memorizan lo que el maestro les transmite sin integrarlo realmente en su pensamiento. Al final de sus estudios esas informaciones sern olvidadas mientras que persistirn las concepciones desarrolladas fuera de la escuela, este es un aspecto muy importante a considerar y que el docente debe asegurar que los aprendizajes adquiridos por los alumnos sean significativos y no slo memorsticos, para que puedan utilizarlos en la vida real. Los factores que obstaculizan el aprendizaje en los estudiantes de nivel superior son varios, sera conveniente, para estudios posteriores, identificar y analizar los factores
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relacionados a la interaccin entre docente y alumno en el aula de clase y los que van ligados al adecuado manejo administrativo de los recursos que deben de canalizarse a la educacin en las instituciones de este nivel educativo. Conclusiones Es vital que la educacin adquiera un rol totalmente diferente al actual, donde todos los que estn inmersos en ella se preocupen por brindar medidas concretas de prevencin contra la desercin escolar, los docentes necesitan esforzarse y comprometerse para evitar los obstculos del aprendizaje, la familia debe asumir un rol ms all de la situacin presente, preocupndose por ayudar y estar al pendientes de sus hijos. Si estos engranajes funcionan no solo se lograran las metas, sino se llegara ms lejos en pro de mejorar el nivel acadmico y evitar la desercin escolar. Si se quiere lograr un cambio radical es importante que exista una calidad educativa, en donde dicha calidad sea un punto de referencia de toda actuacin en el campo educativo de cada uno de los actores de la comunidad educativa. Si se lleva a cabo lo anterior disminuirn los ndices de desercin, que es uno de los principales propsitos de la educacin y que se refiere a que la totalidad de sus alumnos egresen de sus instituciones educativas. En el presente trabajo se cuestion Cules son los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de primer ao de nivel superior?, y de acuerdo con los resultados obtenidos se alcanzo el objetivo general que da respuesta a la pregunta inicial del tema de investigacin y que va relacionado con los siguientes factores: la influencia familiar, es determinante ya que cuando existe apoyo y preocupacin por el alumno este se desempea mejor, de acuerdo con la opinin de los maestros entrevistados los jvenes se pueden adaptar mejor a las situaciones, es decir mejora su relacin personal con el entorno, y por ende, obtienen mejores resultados; la situacin econmica, que como se observo, si tiene una influencia determinante en los estudiantes, e impacta en su desempeo acadmico. Por otro lado se obtuvo un resultado que no se haba contemplado: la falta de planes y metas a futuro, poca motivacin y falta de necesidad, debido a que tienen todo en el hogar
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paterno. Esta percepcin de los maestros, implica un gran reto para la comunidad educativa, porque son aspectos que deben trabajarse no nada ms en el aula, sino en casa y con apoyos psicopedaggicos que logren despertar el inters en los jvenes, o encontrar fuentes de motivacin. Hay dos objetivos especficos que se minimizaron pero que hay que considerar en estudios posteriores y son:

Observar si influye el horario de clase para el aprovechamiento. Comprobar si los hbitos de estudio que tienen los jvenes universitarios son determinantes en su aprovechamiento. Si se quiere ser ms que un estmulo para comenzar o continuar una actividad que el

docente realiza en clase con sus alumnos se debe tener en mente los factores mencionados, ya que contribuyen a mejorar el aprendizaje de cada alumno y, adems, se le debe de hacer consciente de su propia capacidad y de sus propias posibilidades. La investigacin sobre las dificultades de aprendizaje debe ser hecha en el aula, los resultados deben integrarse y el conjunto de participantes debe encontrar y evaluar las posibles soluciones.

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Apndice A Lista de personas encuestadas. Karla Margarita Gmez Prez, Coordinacin de Promocin Profesional. Jael Gwendolyne Tinajero Ferreira, Coordinacin CAS y Admisiones. Celia Malacara Hernndez, Coordinacin de Becas y Relacin con Egresados. Paulina Garca Miranda, Coordinacin de Difusin Cultural. Silvia Rebeca Corts Mndez, Coordinacin de Residencias. Mara Eugenia Wong Ramrez, Coordinacin del Centro de Desarrollo Personal y Profesional. Anyeli Arcos Alvarado, Coordinacin del Centro de Desarrollo Personal y Profesional. Carlos Salgado Fernndez, Coordinacin Educacin Fsica y Deportes. Rosa Elena Moreno Lpez, Coordinacin Formacin Social. Luca Alejandra Rodrguez Aceves, Coordinadora de Logstica de Proyectos para Profesional. Marcia Eunice Damin, Direccin Compaa de Danza. Miguel ngel Martnez Domnguez, Direccin Compaa de Teatro. Fabiola Corts Chvez, Director LDI. Carla Eugenia Pons Garza, Director Asuntos Estudiantiles. Irma del Carmen Torres Mata, Director de Ciencias. Lizette Zazueta Czares, Director de Humanidades. Juan Manuel Lpez Ramrez, Director de Ingeniera, Arte y Diseo. Lucila del Pilar Muoz Tejeda, Director de profesional. Jos Enrique Gonzlez Martnez, Director IIS, ISC e ITC.
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Enoch Gutirrez Herrera, Director IMT. Maria Elena Aranda, Director LAD. Juan Luis Campos Reza, Director LAE. Dborah del Rocio Gonzlez Anaya, Director LAF. Eduardo Campos Reza, Director LCPF. Francisco Javier Valderrey Villar, Director LIN Y LEM. Ernesto Esteban Fuentes Gmez, Entrenador de Bsquetbol Varonil. Gerardo Rodrguez Agripino, Entrenador de Bsquetbol Femenil. Francisco Meza Villalobos, Entrenador de Ftbol Femenil. Jaime Lara, Entrenador de Ftbol Varonil. Rodrigo Ortiz Ferrero, Entrenador de Natacin. Fernando Herrera Pons, Profesor de planta. Eleazar Puente Rivera, Profesor de planta.

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Apndice B tica de investigacin. Consentimiento Len, Gto. _________ de ____________________ de 2010 A quien corresponda: Por este conducto manifiesto que me interesa participar en la investigacin Cules son los factores que obstaculizan el aprendizaje en alumnos de nivel superior?, realizada por los alumnos de la maestra en Educacin del Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (Universidad Virtual) que tiene como objetivo: Identificar los factores que obstaculizan el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos de nivel superior, para generar estrategias adecuadas que aseguren una mayor calidad en el aprendizaje. Objetivos especficos:

Determinar cmo afecta la estabilidad emocional en el desempeo de los jvenes de nivel Observar si influye el horario de clase para el aprovechamiento. Comprobar cmo determina el aprovechamiento de los jvenes, las bases acadmicas Determinar cmo influye la situacin econmica familiar en los jvenes para su

superior en su desempeo acadmico.

adquiridas en la educacin bsica.

adecuado desempeo acadmico.

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Comprobar si los hbitos de estudio que tienen los jvenes universitarios son Mi participacin consistir en contestar una entrevista relacionada con algunos aspectos

determinantes en su aprovechamiento. del desarrollo acadmico de alumnos con los que he trabajado. Por esta participacin no obtendr algn beneficio econmico, solamente la satisfaccin de colaborar de manera activa en actividades que puedan redundar en maestros ms conscientes y capacitados, que puedan implementar estrategias adecuadas para nuestro mejor desempeo. Se me garantiza la confidencialidad de mis aportaciones, y que solo se har mencin de las mismas con fines didcticos y sin mencionar mi identidad, asimismo, los datos que yo proporcione no tendrn aplicacin en otro proyecto, ni sern usados por personas ajenas al presente estudio. Se me proporciona como contacto para cualquier eventualidad a la Lic. Paulina Garca Miranda, quien ser la responsable de realizar la entrevista. En caso de tener algn inconveniente, en el momento que me parezca pertinente, puedo retirarme o dejar de colaborar con la investigacin. Declaro que mi participacin es voluntaria, y no est influida por la relacin que tengo con los investigadores. Esa relacin, en caso de existir, no debe verse afectada por la investigacin. Atentamente: Nombre: ___________________________________ Firma: _____________________________________

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Apndice C Gua de entrevista para investigar cules los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de nivel superior. Fecha: ________________________________________ Hora: _____________________ Lugar: ___________________________________________________________________ Entrevistador (a): Entrevistado (a):____________________________________________________________ Test
1. Desde su perspectiva Cules son los factores que obstaculizan el aprendizaje de sus

alumnos? 2. Se sabe que los alumnos que terminan con xito sus estudios no recuerdan conocimientos que aparentemente aprendieron bien. Existe esta problemtica en esta institucin?
3. Los alumnos de primer ao de esta universidad presentan dificultades de comunicacin,

de diferencias de concepcin, de problemas de adaptacin a la escuela? 4. Los estudiantes de primer ao son capaces de resolver problemas concretos que le permitan mejorar su calidad de vida? 5. Estos jvenes han logrado desarrollar la capacidad para aprender?
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6. Llamamos obstculo conceptual al provocado por la carencia de un concepto bsico. Hay obstculos conceptuales en los alumnos de primer ao? 7. Los obstculos lgicos son la imposibilidad de comprender los sistemas complejos, si no se ha desarrollado previamente la capacidad de organizar los procesos de causalidad en redes causales Presentan esta problemtica los estudiantes? 8. Los jvenes ya desarrollaron la capacidad de abstraccin? 9. Qu repercusiones tiene la influencia familiar en el rendimiento escolar? 10. Cmo influye la situacin econmica familiar en los jvenes para su adecuado desempeo acadmico

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Apndice D Anlisis de los otros reactivos del instrumento de investigacin de los factores dependientes directamente del proceso de enseanza-aprendizaje. Figura 4. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Adaptacin

En este aspecto se puede constatar que algunos jvenes se sienten rechazados y como consecuencia lgica, complica su proceso enseanza aprendizaje, simplemente al asignarse
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tareas en equipo, si la integracin no se da adecuadamente, es muy difcil que se puedan dar buenos resultados. Adicionalmente, a los estudiantes forneos les cuesta trabajo integrarse y en siete ocasiones se repiti la respuesta les cuesta hacer nuevos amigos. Estos factores pueden estar relacionados con la situacin emocional de los jvenes, debido a que el rechazo y la falta de adaptacin ocasionan desnimo, que puede repercutir en el desempeo acadmico. La institucin realiza varias actividades de integracin, pero tal vez sera positivo reforzarlas y apoyar ms de cerca la labor de los mentores, para que exista un acompaamiento ms cercano en el proceso de adaptacin de los alumnos de nuevo ingreso.

Figura 5. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Habilidad para resolver problemas

En la habilidad para resolver problemas se observa que la mayora tienen esta habilidad, que incide directamente en las posibilidades de xito acadmico. Definitivamente, durante el primer ao en la universidad se presentan diversos retos que los jvenes deben afrontar, pero contar con la habilidad para enfrentar estos retos es una ventaja competitiva importante. De igual manera esta aptitud se retoma en la vida cotidiana, en la dinmica familiar, social, durante sus procesos de adaptacin y los diferentes retos que representa hacer estudios de nivel

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profesional, donde seguramente con el da a da tendrn que enfrentar situaciones que determinan las consecuencias positivas o negativas para el joven.

Figura 6. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Obstculos conceptuales

Referente a los obstculos conceptuales que presentan los alumnos, en 12 ocasiones los maestros coinciden en la percepcin sobre la dificultad de las matemticas, seguida por el aprendizaje de un segundo idioma, y la contabilidad con 4 menciones, que en cierto modo, tiene la misma base de las matemticas. Estas deficiencias pueden repercutir de manera importante en el desempeo de los estudiantes, porque si no cuentan con bases slidas en el manejo de estas materias (matemticas y contabilidad), al llegar a un nivel superior, no pueden estar al nivel que
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se requiere, y como no pueden seguir el ritmo que llevan, se retrasan y en ocasiones es tanto el desfase con sus compaeros que llega a terminar con consecuencias como la desercin. En este caso los cursos propeduticos pueden ayudar mucho, si en el examen de admisin se advierte cierta deficiencia, debe atenderse de inmediato, de lo contrario repercutir en el alumno en desnimo que puede llevar a una consecuencia ms grave como dejar sus estudios. Tambin las asesoras extra clase juegan un papel importante, aquellos alumnos que requieren ponerse al corriente deben contar con los medios necesarios para hacerlo.

Figura 7. Frecuencia de respuestas sobre la variable: Comprensin de sistemas complejos

En cuanto a la comprensin de sistemas complejos, en 18 ocasiones los docentes consideraron que los jvenes de primer ao tienen la capacidad de comprender sistemas complejos, contra 7 que opinaron lo contrario. Esta habilidad incide directamente en la comprensin de contenidos temticos que ofrecen mayor dificultad, y al tener la capacidad es mayor la probabilidad de tener xito en sus estudios.

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Como se puede ver, son varios los aspectos en los que hay que trabajar para poder asegurar que la mayor parte de los alumnos concluyan satisfactoriamente sus estudios profesionales y participen activamente en la sociedad.

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Cuadro 1. *El manual de codificacin. Codificacin del cuestionario que se utiliz en la investigacin (se aplic a 25 docentes), donde se propone alcanzar el objetivo general contenido en la siguiente pregunta: Cules son los factores que obstaculizan la calidad del aprendizaje en los alumnos de nivel superior?
1 Nombre de la variable Factores Personales 2 Tipo de variable Independient e 3 Nmero **1 4 Contenido Desde su perspectiva Cules son los factores que obstaculizan el aprendizaje de sus alumnos? 5 Escala de medicin Nominal 6 Modalidades o valor Falta de motivacin para salir adelante No tienen planes ni metas a futuro No sienten la necesidad, ya que todo se les brinda Si No Tienen expectativas muy altas 7 Frecuencia de respuesta 7 13 5 20 5 6 8 Cdigo 1 2 3 1 2 1

Asimilacin

Dependiente

Se sabe que los alumnos que terminan con xito sus estudios no recuerdan conocimientos que aparentemente aprendieron bien. Existe esta problemtica en esta institucin? Los alumnos de primer ao de esta universidad presentan dificultades de comunicacin, de diferencias de concepcin, de problemas de adaptacin a la escuela?

Nominal

Adaptacin

Dependiente

Se sienten rechazados Nominal A los forneos a veces les cuesta trabajo integrarse al campus Hacer nuevos amigos

9 3 7 22 3

2 3 4 1 2

Habilidad para resolver problemas

Dependiente

Los estudiantes de primer ao son capaces de resolver problemas concretos que le permitan mejorar su calidad de vida?

Si Nominal No

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Continuacin Cuadro 1. *El manual de codificacin.

1 Nombre de la variable Capacidad de aprender 2 Tipo de variable Dependiente 3 Nmero 5 4 Contenido Estos jvenes han logrado desarrollar la capacidad para aprender? 5 Escala de medicin Si Nominal No Obstculos Conceptuales Dependiente 6 Hay obstculos conceptuales en los alumnos de primer ao? Matemticas Nominal Contabilidad Ingls Comprensin de sistemas complejos Dependiente 7 Los obstculos lgicos son la imposibilidad de comprender los sistemas complejos, si no se ha desarrollado previamente la capacidad de organizar los procesos de causalidad en redes causales Presentan esta problemtica los estudiantes? Los jvenes ya desarrollaron la capacidad de abstraccin? Si Nominal No Si Nominal No Independient e **9 Qu repercusiones tiene la influencia familiar en el rendimiento escolar? Mayor confianza y seguridad Nominal Mejora si hay preocupacin Mayor adaptacin Situacin econmica Independient e **10 Cmo influye la situacin econmica familiar en los jvenes para su adecuado desempeo acadmico? Afecta Nominal Afecta poco No afecta 24 1 8 8 9 16 7 2 1 2 1 2 3 1 2 3 7 2 6 Modalidades o valor 7 Frecuencia de respuesta 24 1 12 4 9 18 8 Cdigo 1 2 1 2 3 1

Capacidad de abstraccin Influencia familiar

Dependiente

*El formato del manual de codificacin se tom de Giroux, S. y Tremblay, G. (2004). ** Variables relacionadas a la pregunta de investigacin que sern analizadas.

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