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n Acarigua

Procesos cognitivos bsicos Sntesis y organizacin

Autores: Heredia Soliangel Jaime Aixa Lopez Matyelody Martinez maria Perez Joselys Tovar Anais Asignatura: Didctica Profesora: Carmen Alicia Lucena

INTRODUCCION

Para favorecer el aprendizaje se debe comenzar por desarrollar los procesos cognitivos bsicos. Pensar es una habilidad que puede desarrollarse. Para ello se requiere disear y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la informacin y propiciar la prctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento crtico. En tal sentido, los procesos bsicos del pensamiento: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis y organizacion son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la construccin y la organizacin del conocimiento y el razonamiento.

Sntesis

Es el proceso complementario del anlisis y consiste en la integracin del todo en una unidad a partir de criterios dados o con nuevo significado. En este caso es particularmente importante, porque lleva a la reconstruccin de un nuevo todo a partir de datos dispersos.

La sntesis, a veces puede ser confundida con el resumen y algunas veces se piensa que son palabras sinnimas. Sin embargo, si se comparan las definiciones de uno y otro concepto, se ver que son distintos. El resumen se define como una forma de expresin escrita u oral, ms bien breve, que rene las ideas fundamentales de un texto sin alterar lo que quiere decir el autor. En este sentido, de integracin de las ideas, el resumen es un tipo de sntesis, pero, no toda sntesis contiene esas caractersticas esenciales definidas para el resumen, se da para otros casos en los que se manifiesta un proceso de integracin.

El proceso de sintetizar se adquiere a partir de las aproximaciones sucesivas al conocimiento del objeto, el cual se realiza, bsicamente, a travs del proceso de anlisis y de relaciones. Esto conlleva a asumir que los dos procesos guardan entre s estrechos nexos por complementariedad e integracin, al punto que, como expresa Snchez (1991), "no hay anlisis sin sntesis ni sntesis sin anlisis".

Conductas esperadas en el que sintetiza

Reconoce patrones lgicos de organizacin de la informacin que le sirven para recomponer nueva informacin de manera personal o recompone y da sentido a un todo al que se ha aproximado por medio del anlisis.

Aplicaciones y acciones

Construye ideas nuevas a partir de conocimientos adquiridos. Realiza anticipaciones de un relato o situacin. Aplica estrategias de organizacin como el mapa mental, conceptual o de redes semnticas. Explica en parafraseo textos ledos. Redacta las conclusiones de un evento, charla, lectura. Resume un texto por su idea central y por sus ideas principales. Integra los componentes de un problema dado. Observa figuras y describe sus partes. Observa grficas e indica las partes que las componen

Organizacin: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni aprendido

en s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestin.

La funcin de la organizacin permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interaccin con el medio. Adaptacin: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

En s, la adaptacin es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin. La funcin de adaptacin le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinmico con el medio. La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables. Asimilacion: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).

De manera global se puede decir que la asimilacin es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Acomodacin: La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio.

Equilibrio: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el nio al irse relacionando con su medio ambiente, ir incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento

Conclusin

Desde un punto de vista general, se deduce que resulta interesante adentrarnos en

nuestra mente para poder conocernos con la ayuda de mtodos y estrategias que nos permitan este acercamiento, como lo es, en este caso, descubrir aquellos procesos cognoscitivos que influyen en nuestro aprendizaje, pero un aprendizaje que realmente perdure, trascienda, transforme, cree, innove, genere, recree, en fin, un aprendizaje que produzca un cambio permanente en nuestra vida, todos los das uno aprende y el conocimiento que uno cree que tiene, slo representa un punto de vista, el cual es influido por los agentes culturales y sociales que confluyen en nuestra consciencia y que invariablemente, demandan adaptacin a ellos, lo que Piaget llamara el proceso de equilibrio, entendido ste como un factor interno un factor de autorregulacin una serie de compensaciones activas del sujeto en reaccin a perturbaciones exteriores.Y es que ante un mundo tan cambiante, de tanta informacin que recibimos diariamente, y competencia que vivimos, necesitamos encontrar un punto medio que nos ayude a tomar las mejores decisiones, a pensar adecuadamente, y una de las mejores maneras de hacerlo, es tener consciencia de nosotros mismos, es decir, de nuestros propios mecanismos de reflexin.