"Yo rechazo la idea tradicional de que existe una nica inteligencia"

Entrevista Vctor M. Amela LA VANGUARDIA. ESPECIAL

Tiene 61 aos y naci en Pennsylvania, pero vivi 42 aos en Harvard, donde ahora es profesor de Psicologa en la Universidad. Howard Gardner lanz en 1983 su tesis de las inteligencias mltiples, que 21 aos despus se convirti en un puente slido desde el que otros investigadores continan ahondando. Sus obras fundamentales son Mentes creativas e Inteligencias mltiples. -Qu es la inteligencia? -Yo rechazo la idea tradicional de que existe una nica inteligencia (mensurable con un test) y que quien la tiene desarrollada es capaz de todo y quien no la tiene desarrollada es intil para todo. -Es lo que siempre se ha credo, no? -Mis investigaciones durante 20 aos, con nios y adultos, lo desmintieron. Por qu tantas personas con limitaciones intelectuales mostraban talentos en mbitos diversos? Lo estudi, y en 1983 expuse mi teora de las inteligencias mltiples. -Y de qu trata? -En cada ser humano no existe "una" inteligencia sino siete inteligencias distintas. -Siete? Me temo que yo no tengo tantas. -Lingstica, lgico-matemtica, corporal-cintica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Habr quien goce de varias en grado elevado, y quien goce mucho de alguna y muy poco de otras... -Si yo tuviese buena inteligencia musical... -Le sera muy fcil tocar un instrumento. -No es mi caso. La lingstica, quiz... -Es la que nos da facilidad para leer, escribir, contar historias... -Y la lgico-matemtica? -Es la que nos da facilidad para resolver problemas aritmticos, juegos de estrategia, experimentos.

-Y la corporal-cintica? -Procesa conocimiento a travs de sensaciones corporales: si la tienes desarrollada te ser fcil ser atleta, bailarn, artesano... -Y qu es la especial? -Permite pensar en imgenes: quien la tiene se entusiasma con puzzles, dibujando, con juegos de construccin, soando... Y tiene facilidad para jugar al ajedrez. -La inteligencia interpersonal es la que ms le conviene a un futuro poltico? -S. Y a los empresarios. Es una inteligencia que sabe escanear el entorno. Los cientficos y artistas, en cambio, suelen focalizar su inteligencia en un estrecho campo de inters, no suelen gozar de esa inteligencia. -Qu diferencia la inteligencia interpersonal de la intrapersonal? -La interpersonal permite comprender al prjimo y trabajar con l. La intrapersonal, comprenderse y trabajar con uno mismo. -Tiene esto que ver con la clebre inteligencia emocional de Daniel Goleman? -El trmino inteligencia emocional lo acu yo justamente para referirme a la combinacin interpersonal e intrapersonal. Y Goleman lo populariz. -Es Goleman su discpulo? -Es un colega. -Cmo evaluar estas varias inteligencias? -Con la observacin de cada nio en la escuela, de los recursos y habilidades que cada uno usa para enfrentar nuevos desafos. -Y una vez observado, cmo actuamos? -Jams etiquetando a los nios. Siempre ayudando a reforzar sus inteligencias ms escondidas y a estimular las ms descollantes. -Y de qu tipo de inteligencia depende la creatividad? -Ser creativo depende de la voluntad, del temperamento, ms que de una inteligencia: es creativo quien no teme equivocarse, quien est dispuesto a fracasar, a ser criticado y a intentarlo de nuevo.

-En qu inteligencia descolla usted? -En la lingstica y en la musical. De nio, yo iba para msico. Estudiaba piano. Cuando a los doce aos me dijeron que tena que estudiar tres horas cada da para ser pianista, abandon. Eso no me motivaba... -Seleme a la persona ms inteligente que haya conocido. -Noam Chomsky es muy completo. Antes, Ingmr Bergman... -Y entre los histricos? -Nietzche o Kierkegaard tnan gran inteligencia intrapersonal. Freud sumaba unos altos grados de inteligencia lingstica, intrapersonal e interpersonal. Einstein, de la espacial y lgico-matemtica (aunque poco de la interpersonal: era inhbil en el trato). -Tres consejos para el sistema educativo... Primero: que todos los nios empiecen a aprender con la misma edad, sea con un alo o con tres. Segundo: entusiasmen a los nios con la idea de aprender. Tercero: que puedan continuar aprendiendo fuera de la escuela.