1 Sugesto de diagnstico inicial na Alfabetizao com modelo de ficha para avaliao:

Diagnstico na alfabetizao para conhecer a nova turma Nos primeiros dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa imprescindvel: descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. a chamada sondagem inicial (ou diagnstico da turma), que permite identificar quais hipteses sobre a lngua escrita as crianas tm e com isso adequar o planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem. Ela permite uma avaliao e um acompanhamento dos avanos na aquisio da base alfabtica e a definio das parcerias de trabalho entre os alunos. Alm disso, representa um momento no qual as crianas tm a oportunidade de refletir, com a ajuda do professor, sobre aquilo que escrevem.

No Guia de Planejamento e Orientaes Didticas do programa Ler e Escrever, das secretarias estadual e municipal de Educao de So Paulo, a sondagem descrita como uma atividade que envolve, num primeiro momento, a produo espontnea de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes e pode ou no prever a escrita de algumas frases simples. Essa lista deve, necessariamente, ser lida pelo aluno assim que terminar de escrev-la. O guia ressalta tambm que por meio da leitura que o alfabetizador "pode observar se o aluno estabelece ou no relaes entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele l em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita".

As pesquisas sobre a psicognese da lngua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as crianas constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e elaboram conceituaes. A entra o que pode ser considerado uma palavra, com quantas letras ela escrita e em qual ordem as letras devem ser colocadas. "Essas hipteses se desenvolvem quando a criana interage com o material escrito e com leitores e escritores que do informaes e interpretam esse material", conta Regina Cmara, membro da equipe responsvel pela elaborao do material do Programa Ler e Escrever e formadora de professores.

No livro Aprender a Ler e a Escrever, Ana Teberosky e Teresa Colomer ressaltam que as "hipteses que as crianas desenvolvem constituem respostas a verdadeiros problemas conceituais, semelhantes aos que os seres humanos se colocaram ao longo da histria da escrita". E completa: o desenvolvimento "ocorre por reconstrues de conhecimentos anteriores, dando lugar a novas construes". Diagnosticar o que os alunos sabem, quais hipteses tm sobre a lngua escrita e qual o caminho que vo percorrer at compreender o sistema e estar alfabetizados permite ao professor organizar intervenes adequadas diversidade de saberes da turma. O desafio propor atividades que no sejam to fceis a ponto de no darem nada a aprender, nem to difceis que se torne impossvel para as crianas realiz-las.

As

quatro

hipteses

Ferreiro e Teberosky observaram que, na tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as crianas elaboram verdadeiras "teorias" explicativas que assim se desenvolvem: a pr-silbica, a silbica, a silbico-alfabtica e a alfabtica. So as chamadas hipteses. As concluses desse estudo so importantes do ponto de vista da prtica pedaggica, pois revelam que os pequenos j comearam a pensar sobre a escrita antes mesmo de ingressar na escola e que no dependem da autorizao do professor para iniciar esse processo. "Todos eles precisam de oportunidades para pr em jogo o que sabem para se aproximar pouco a pouco desse objeto importante da cultura", ressalta Regina.

Aqueles que no percebem a escrita ainda como uma representao do falado tm a hiptese prsilbica. Ela se caracteriza em dois nveis. No primeiro, as crianas procuram diferenciar o desenho da escrita, identificando o que possvel ler. J no segundo nvel, elas constroem dois princpios organizadores bsicos que vo acompanh-las por algum tempo durante o processo de alfabetizao: o de que preciso uma quantidade mnima de letras para que alguma coisa esteja escrita (em torno de trs) e o de que haja uma variedade interna de caracteres para que se possa ler. Para escrever, a criana utiliza letras aleatrias (geralmente presentes em seu prprio nome) e sem uma quantidade definida.

COMBINE que a escrever conseguir, convencionalmente. Foto: Marcos Rosa

ANTES criana da mesmo

saiba melhor

que forma que

ela

importante pode que no

Quando a escrita representa uma relao de correspondncia termo a termo entre a grafia e as partes do falado, a criana se encontra na hiptese silbica. O aluno comea a atribuir a cada parte do falado (a slaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita.

Essa etapa tambm pode ser dividida em dois nveis: no primeiro, chamado silbico sem valor sonoro, ela representa cada slaba por uma nica letra qualquer, sem relao com os sons que ela representa. No segundo, o silbico com valor sonoro, h um avano e cada slaba representada por uma vogal ou consoante que expressa o seu som correspondente.

A hiptese silbico-alfabtica corresponde a um perodo de transio no qual a criana trabalha simultaneamente com duas hipteses: a silbica e a alfabtica. Ora ela escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas. Quando a escrita representa cada fonema com uma letra, diz-se que a criana se encontra na hiptese alfabtica. "Nesse estgio, os

alunos ainda apresentam erros ortogrficos, mas j conseguem entender a lgica do funcionamento do sistema de escrita alfabtico", explica Regina.

O professor deve realizar a primeira sondagem no incio do perodo letivo e, depois, ao fim de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evoluo das hipteses de escrita das crianas. Ao mesmo tempo, fundamental uma observao cotidiana e atenta do percurso dos alunos. "A atividade de sondagem representa uma espcie de retrato do processo naquele momento. E como esse processo dinmico e na maioria das vezes evolui muito rapidamente, pode acontecer de, apenas alguns dias depois da sondagem, um ou vrios alunos terem dado um salto", ressalta Regina. "As sondagens bimestrais so importantes tambm por representarem dispositivos de acompanhamento das aprendizagens para os pais, bem como um retrato da qualidade do ensino para as redes, que podem ajustar seus programas de formao continuada de professores em regies onde os resultados mostram que os estudantes no esto evoluindo da maneira desejada."

Investigao individual

O melhor que a atividade seja feita individualmente, com o professor chamando um aluno por vez, que deve tentar escrever algumas palavras e uma frase ditadas. Enquanto isso, o resto da turma precisa estar envolvido em uma atividade diversificada em que no seja necessria a ajuda do professor (a cpia de uma cantiga, a produo de um desenho, um jogo etc.). Essa a estratgia usada por Eduardo Arajo, na EMEB Helena Zanfelici da Silva, em So Bernardo do Campo, na Grande So Paulo. Alguns dias aps o retorno s aulas, ele deixa as crianas envolvidas com jogos e brincadeiras sob a superviso da estagiria que o acompanha em sala. Alfabetizador h mais de sete anos, Arajo sabe bem o valor da sondagem inicial. "Conhecendo a situao de cada aluno, consigo pensar melhor como ser a rotina do bimestre e quais as intervenes devo fazer para ajudar os menos avanados a entender a lgica do sistema de escrita."

ADOTE nos registrar escreve em cada letra.

SINAIS textos como e se

Fazer produzidos o aluno ele se

luma l detm til o ou

marcao para que no

O ditado deve ser iniciado por uma palavra polisslaba, seguida de uma trisslaba, de uma disslaba e, por ltimo, de uma monosslaba - sem que o professor, ao ditar, marque a separao das slabas (leia no quadro abaixo como preparar a lista de palavras). Aps a lista, preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras j mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrev-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estvel mesmo num contexto diferente.

No comeo de 2008, a escola onde Arajo leciona passava por grande reforma. Aproveitando a curiosidade das crianas, ele resolveu trabalhar com uma lista de objetos usados na obra do prdio. As palavras ditadas foram ferramenta, martelo, ferro e p. E a frase escolhida foi: usei a p na reforma.

Lista

bem

feita

Na sondagem, a escolha certa das palavras e da frase (e da ordem em que elas sero ditadas) essencial. "O ideal preparar uma lista de termos de um mesmo campo semntico, ou seja, agregados por uma unidade de sentido, e uma frase adequada ao contexto desse grupo", recomenda a formadora de professores Regina Cmara, do Programa Ler e Escrever. Deve-se evitar que as palavras tenham vogais repetidas em slabas prximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as crianas que esto entrando no Ensino Fundamental, cuja hiptese de escrita talvez faa com que creiam ser impossvel escrever algo com duas ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hiptese silbica com valor sonoro convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever AAAI. Os monosslabos ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianas escreverem segundo a hiptese do nmero mnimo de letras, podero se recusar a escrever se tiverem de comear por ele.

Observao

registro

Ficar atento s reaes dos alunos enquanto escrevem tambm fundamental. Anotar o que eles falam, sobretudo de forma espontnea, pode ajudar a perceber quais as ideias deles sobre o sistema de escrita. Na sondagem inicial feita com a lista de palavras relacionadas reforma da escola, um aluno comentou com Ferro comea eu com o "fe", de que Felipe, voc no ? professor E termina "p" com "o". Essa o Arajo: fcil.

Agora

quero

escreva

disse

professor.

O aluno parou um instante, tentou contar "as partes" da palavra com os dedos e ficou um pouco incomodado. Demorou bastante at se manifestar:

- Mas essa no d para escrever. Fica s uma letra e isso no pode.

CRIE UMA TABELA O ideal construir um quadro para anotar a evoluo das hipteses de cada estudante. Fotos Marcos Rosa

Com o comentrio, o professor conseguiu perceber que a criana entrou em conflito, pois pensava que s se pode ler ou escrever palavras com trs ou mais letras e, ao mesmo tempo, tinha construdo a hiptese de que para cada emisso sonora uma letra basta.

Terminado o ditado, imprescindvel pedir que a criana leia o que escreveu. Por meio da interpretao dela sobre a prpria escrita, durante a leitura, que se pode observar se ela estabelece ou no relaes entre o que escreveu e o que l em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se l aleatoriamente. O professor pode anotar em uma folha parte como ela faz a leitura, se aponta com o dedo cada uma das letras, se associa aquilo que fala escrita etc. "Uma lista de palavras produzida pelo aluno, em situao de sondagem, sem a respectiva leitura, no permite analisar essa produo e identificar sua hiptese de escrita", afirma Regina.

Se o aluno escreveu LGA para o ditado da palavra martelo e associou cada uma das slabas dessa palavra a uma das letras, necessrio registrar abaixo a relao de cada letra com uma slaba. H duas maneiras de fazer esse registro, usando marcao com sinais que indique quais as associaes feitas pela LGA (mar) Ou LGA | | | (te) (lo) ainda: criana:

possvel que o aluno utilize muitas e variadas letras, sem que o critrio de escolha desses caracteres tenha alguma relao com a palavra falada. Nesse caso, se ele ler sem se deter em cada uma das letras, necessrio anotar o sentido que ele usou nessa leitura.

LPIEMAN

Esse tipo de marcao importante, pois permite observar com mais clareza a hiptese que a criana tem e, posteriormente, os avanos que ela obtm ao longo do ano.

Atividades diversificadas

REGISTRE TUDO A observao da produo de cada um ao longo do ano mostra com clareza como ele avanou.

Para que os alunos atinjam o objetivo previsto para o 1 ano - escrever alfabeticamente, ainda que com erros de ortografia -, o professor precisa acompanhar a evoluo de todos, conhecendo os que demandam mais ateno, quantos tm hipteses mais avanadas e os que esto alfabetizados. Esses ltimos, particularmente, necessitam de outros contedos de ensino, como a ortografia.

O ideal que seja construda uma tabela que contenha a evoluo das hipteses de cada um, comparando quanto evoluiu ao longo do ano. Com frequncia, essa comparao traz agradveis surpresas em relao aos que, apesar de no escreverem convencionalmente, realizaram avanos significativos em comparao com sua escrita do incio do ano.

Com base nessa tabela, possvel tambm fazer uma anlise crtica da rotina e das atividades que esto sendo contempladas. Ser que todos interagem com outras fontes de texto e, nessa interao, refletem sobre a escrita e seu uso? Recebem informaes de colegas mais experientes, que os ajudam a compreender o que est envolvido na leitura e na escrita? Tm a oportunidade de tentar ler por si mesmos? Contam com o apoio do professor, que oferece novas informaes sobre a escrita e orienta seu olhar para os materiais escritos disponveis na sala de aula, que podem ajudar no momento de decidir pelo uso de uma determinada letra? Encontram na escola um ambiente favorvel pesquisa, sendo encorajados a se arriscar e escrever segundo suas hipteses?

por meio das sondagens e da observao cuidadosa e constante das produes dos estudantes durante o ano que se pode saber em que momento se encontra cada um, se sua abordagem e rotina esto funcionando, qual a expectativa razovel de evoluo para os que ainda se encontram em hipteses mais primitivas e como ajustar o planejamento do trabalho para que, ao fim do ano letivo, todos estejam alfabetizados