Docencia e Innovación Tecnológicas - No. 09

Docencia e Innovacin Tecnolgicas No.
09
Docencia e Innovacin Tecnolgicas No. 09
Contenido
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Presentacin
Divulga tus experiencias tecnolgicas y propuestas acadmicas Apoya el Patronato UTP 16 proyectos de investigacin aplicada Algunas disquisiciones sobre calidad de la educacin
Enrique Rosas Ramrez
Doce principios para la formacin integral del alumno

Sergio Ral Ortiz Saucedo
Hacia la equidad poltica para las mujeres

Elizabeth Cabrera Tenorio
Retos estratgicos para la consolidacin de extensin de los servicios, vinculacin y difusin de la cultura
Sergio Ral Ortiz Saucedo
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Sistema Internacional de Unidades (SI): Lord Kelvin e Isaac Newton

Guillermo Garca Talavera
El Clculo Operacional de Heaviside

Guillermo Garca Talavera
Permanece UTP con la certificacin ISO 9001-2008
Dr. Rafael Moreno Valle Rosas Lic. Luis Maldonado Venegas Dr. Jorge Guilln Muoz Lic. Leonel Torres Lezama Abog. Nadia Jisett Quezada Lpez Lic. Hctor Nicols Silva Gonzlez CP Mnica Canda de la Rosa CP Toms E. Silva Limn Lic. Sergio Ral Ortiz Saucedo
Gobernador Constitucional del Estado Secretario de Educacin Pblica Rector Secretario Acadmico Secretaria de Vinculacin Abogado General Contralora Interna Director de Administracin y Finanzas Director de Extensin Universitaria
Directores de carrera
LAE. Sergio Fernando Aguilar Escobar Ing. Marcos Espinoza Martnez M. en C. Ramn Beltrn Martnez Ing. Jos Belarmino Bueno Moneda Ing. Aurelio Canto Valencia Lic. Rosa Aurora Lpez Palacios Ing. Pompilio Martnez Valencia Lic. Julieta Rosas Labastida Ing. Javier Tochuitl Vzquez Guillermo Garca Talavera G. Francisco Ortiz Ortiz Administracin y Comercializacin Electricidad y Electrnica Industrial Mecatrnica Procesos de Produccin Mantenimiento Industrial Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tecnologa Ambiental Gastronoma Procesos Alimentarios Coordinador Editorial Editor Juan Ramn Flores Villa Jos Luis Hernndez Rebollar Edgar Melchor Amign Sergio Andrs Ortiz Garay Enrique Rosas Ramrez Guillermo Snchez Flores Hctor Manuel de Sampedro Poblano
Publicacin cuatrimestral, editada por la Universidad Tecnolgica de Puebla, Antiguo Camino a la Resurreccin No. 1002-A Zona Industrial Oriente, Puebla, Pue., Mxico, CP 72300. ISSN en trmite. Consulta en www.utpuebla.edu.mx Departamento de Editorial, Tel. 309 88 20, Fax: 309 88 27. E mail: gacetavinculo@hotmail.com Impresa por: Los artculos firmados expresan la opinin de sus autores y no representan necesariamente el punto de vista de la Universidad. Ao 03, No. 09, septiembre - diciembre de 2011. www.utpuebla.edu.mx
Consejo Editorial
Diseo Grfico
Docencia e Innovacin Tecnolgicas
Informes
PRESENTACION
a Universidad Tecnolgica de Puebla ya dio el paso coherente con la apertura de las Ingenieras, que demandaron el subsecretario de Educacin Superior federal: Roberto Tuirn Gutirrez, y el coordinador general de las UT: Hctor Arreola Soria, al apoyar con financiamiento a 16 proyectos de investigacin aplicada, originados por docentes - investigadores de nuestra Universidad, de acuerdo con la convocatoria respectiva. Fueron stas las palabras del rector Jorge Guilln Muoz, al inaugurar y presidir el acto oficial, realizado para la presentacin de los autores de los proyectos. En las pginas 7 a 10, de este nmero 9 de Docencia e Innovacin Tecnolgicas se resea el desarrollo de ese acto. El maestro Enrique Rosas Ramrez, dilecto colaborador de nuestra revista, invita al lector a reflexionar, en un artculo sobre el fenmeno educativo que, en su concepto, no es slo un proceso de transmisin de informacin, sino uno asociado inherentemente al ser humano, con sus quehaceres y complejidades. Qu retos se presentarn a la Extensin Universitaria, para lograr su articulacin orgnica con la docencia y la investigacin en las IES? En su artculo, el licenciado Sergio Ral Ortiz Sucedo expone las reflexiones y anlisis de los participantes en la XXXI Reunin Nacional de Extensin y Difusin Cultural, realizada el mes de septiembre prximo pasado. Se incluye, tambin en este nmero 9, un artculo de la licenciada Elizabeth Cabrera Tenorio, acerca de los esfuerzos realizados por mujeres activistas, desde el siglo XIX, hasta mediados del siglo XX, para alcanzar la igualdad social y poltica de ambos gneros en nuestro pas. Con dos artculos: uno referente al Clculo Operacional en la electrotecnia, acompaado de una breve biografa de su creador: O. Heaviside, y otro, con las biografas sucintas de Kelvin y Newton, con cuyos nombres se designan a dos unidades del Sistema Internacional de Unidades, contribuye el docente - investigador de EEI-UTP Guillermo Garca Talavera, a la difusin de la cultura cientfico - tecnolgica. La Redaccin
Divulga tus experiencias tecnolgicas y propuestas acadmicas

ocencia e Innovacin Tecnolgicas es una publicacin cuatrimestral, difunde temas relativos a la ciencia, la tcnica y la cultura general, que se estudian y se aplican en la Universidad Tecnolgica de Puebla. Quienes deseen participar debern tratar los temas siguientes: - Docencia e innovacin tecnolgica. - Vinculacin con subsistemas educativos afines. - Difusin de la cultura (con nfasis en la cientfico - tecnolgica).
Caractersticas de los textos a publicar.

1) Las colaboraciones debern ser producto de experiencias docentes y/o de innovacin tecnolgica relacionadas con los temas mencionados. 2) Los textos no excedern de 15 cuartillas y debern acompaarse de: a) Portada que indique: ttulo de texto (no mayor de ocho palabras) y nombre del autor. b) Datos generales del autor (notas curriculares, centro de adscripcin o lugar donde labora; direccin, telfono y correo electrnico de centro de trabajo y/o particular). c) Los originales habrn presentarse procesados en computadora. El autor deber entregar un cd (o enviar por e-mail en Word), que indique ttulo, autor y los sealamientos del caso para su lectura, y una copia impresa del mismo trabajo, en maysculas y minsculas, en 12 puntos, tipo Arial. d) Sin corte de palabras (eliminar los guiones a fin de rengln). e) Cuartilla justificada a la izquierda, con interlineado de 1.5. g) Notas al final del texto, no a pie de pgina. h) Se sugiere realizar las notas de la manera siguiente: apellidos del autor, ttulo de obra y nmero de pginas. En caso de citar repetidamente una obra utilizar las locuciones: idem, ibidem u op. cit, segn sea el caso. i) Bibliografa al final del texto, con nombre de autor (empezando con apellidos), cuando haya ms de uno el segundo empieza con el nombre seguido de los apellidos, separados los autores con la preposicin y; cuando haya ms de tres, se pone al primero y luego et al.
Si se menciona el tema de un libro o revista, aparecer entre comillas, y el trmino en. El ttulo del libro o revista en cursivas (itlicas), nmero de edicin (excepto si es la primera, se usar ed., lugar donde se hizo, editorial o institucin que lo (la) produjo, ao de publicacin y pgina (por ejemplo: p. 386). j) Fotografas, grficas, ilustraciones e imgenes tienen que ser media carta, han de acompaar el texto y ser de alta calidad, cada una con el pie o referencia; se indicar con espacios en blanco dentro del texto el lugar donde deben incluirse. k) Palabras, frases o sealamientos especiales, en cursivas (itlicas). l) En el caso de reseas o presentaciones de libros o revistas, acompaar el texto de una fotosttica de calidad de la portada del volumen que se trate. Cada artculo deber incluir: - Re s u m e n , d e s a r ro l l o, c o n c l u s i o n e s y bibliografa. Indicaciones generales Para entrega de sus trabajos, los autores pueden dirigirse a: gacetavinculo@hotmail.com - Aceptado el texto, no se admitirn modificaciones. - Se entregarn cinco ejemplares de Docencia e Innovacin Tecnolgicas en caso de imprimirse a los autores (consltala en la web: www.utpuebla.edu.mx). - Los textos incluidos en esta revista pueden reproducirse citando la fuente. - Mayores informes: Ings. Guillermo Garca Talavera o G. Francisco Ortiz Ortiz, Ext. 2120, edificio de Rectora, Departamento de Editorial.
Proyectos de Investigacin
Apoya el Patronato UTP 16 proyectos de investigacin aplicada
on la apertura de las Ingenieras y los proyectos que a nivel nacional tiene el Subsistema de Universidades Tecnolgicas, como lo dijeron en su reciente visita a nuestra Universidad el subsecretario de Educacin Superior, Rodolfo Tuirn Gutirrez, y el coordinador general de Universidades Tecnolgicas, Hctor Arreola Soria, el paso que tienen que dar ahora las UT es precisamente a los proyectos de investigacin, de preferencia aplicada. Record esta cita el rector Jorge Guilln Muoz, en su mensaje con motivo de la publicacin de resultados de la primera convocatoria que esta Casa de Estudios y su Departamento de Investigacin y Desarrollo efectuaron con el objetivo de impulsar y promover actividades de investigacin aplicada en esta Institucin. Al iniciar este acto solemne, en la Biblioteca Ing. Carlos Vallejo Mrquez, el titular de Investigacin y Desarrollo, Jos Luis Hernndez Rebollar, hizo un reconocimiento al ingeniero Guillermo Garca Talavera, docente de Electricidad y Electrnica Industrial, a quien antes invit a pasar la mesa de honor, como representante de los acadmicos que en lo
individual, en grupo o como integrante de algn cuerpo acadmico participaron con propuestas a dicha convocatoria. No fue difcil decidir, me surgi en la mente de inmediato que debamos tener un representante que fuera ejemplo, y es lo que para un servidor representa el ingeniero Talavera; es un ejemplo sobre todo de disciplina, de perseverancia: mucho de lo que se ha ido haciendo en este departamento ha sido por ideas que l me ha dado; de hecho esta primera convocatoria surgi de una pltica que tuvimos en alguna ocasin con l. Adems, fue el que ms proyectos registr y dos obtuvieron calificacin satisfactoria, expres el doctor Hernndez Rebollar. Es la primera ocasin que se hace una convocatoria de este estilo explic-, el objetivo es impulsar la investigacin dentro de la Universidad, apoyar a los profesores que de manera individual, en grupo o como integrantes de algn cuerpo acadmico tienen proyectos que se traduzcan en productos acadmicos: prototipos, artculos, manuales, captulos de libros, coediciones, entre otros que
Integrantes del Comit Revisor recibieron reconocimiento por su labor.
Proyectos que recibirn apoyo del Patronato UTP

NOMBRE DEL PROYECTO Kid Didctico para Robtica y Mecatrnica Tarjeta de Adquisicin de datos digital con FPGA para Control. Adaptacin de Hoja de Respuestas. de la Tcnica Cleaver al Lenguaje Coloquial en Mxico. Aplicacin de la metodologa de capacidad del proceso CPK para determinar la efectividad el profesor en el aprendizaje de los alumnos de educacin superior como componente de los sistemas de evaluacin del desempeo docente. Implementacin de control de un brazo robtico por medio de redes inalmbricas punto a punto utilizando algoritmos intuitivos. Simulacin de MEMS tipo Acelermetro con visualizacin Abstract. Impacto de la educacin tecnolgica en la industria local y demanda laboral del sector secundario en el municipio de Puebla: 2009-2011. Implementacin de un sistema de visin para discriminacin de objetos. Anlisis de la Productividad del capital humano en las cadenas agropecuarias. Manual de implementacin de dispositivo de visin con interfaces en labview 2010. Lnea de retractilado para libros. Procesamiento de Grana Cochinilla para la Extraccin y aplicacin de colorantes naturales en alimentos. Cdula de Desarrollo XNA en la UTP. Impacto de la formacin emprendedora para crear empresas por jvenes universitarios (caso UTP). Modelo para la medicin de la productividad en procesos de produccin de pequeas y medianas empresas. Construccin de un prototipo de fuente de corriente, destinado a los laboratorios de EEI y reas afines. RESPONSABLE Ing. Francisco J. Martnez Campos Ambrosio Edn Len Bonilla Jos Luis Morales Reyes Jos Luis Morales Reyes CARRERA / AREA Procesos de Produccin Electricidad y Electrnica Ind. Administracin Administracin
Dra. Griselda Saldaa Gonzlez Jos David Alans Urquieta Dr. Juan Carlos Manjarrez Lpez Dra. Griselda Saldaa Gonzlez C.P. Emma Biviano Prez Dra. Griselda Saldaa Gonzlez Ing. Mario Jimnez M.C. Violeta Coronado Flores M.C. Arturo Rojas Lpez MA. Julieta Michaca Rodrguez MII. Judith Flores Regata Ing. Guillermo Garca Talavera
Electricidad y Electrnica Ind. Tics Administracin Electricidad y Electrnica Ind. Administracin Electricidad y Electrnica Ind. Mecatrnica Procesos de Produccin Tics Responsable del Comit de Servicios Procesos de Produccin Electricidad y Electrnica Ind.
as son considerados por el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) de la SEP. As, al final de este ejercicio, que se ha planeado para un ao, se tendrn 16 productos acadmicos, con la idea de que sean sustento de las propuestas de sus autores ante la convocatoria del PROMEP, en el rubro de Perfil Deseable, para promover a los cuerpos acadmicos a la siguiente calificacin, explic el investigador. Agradeci a los directores de carrera su colaboracin al enviar cada uno a dos profesores de tiempo completo, quienes integraron el Comit Revisor de las 25 propuestas recibidas. Se les dio la independencia necesaria para calificar las propuestas, con estricto apego a los criterios establecidos en la convocatoria (ver segunda de forros de Docencia e Innovacin Tecnolgicas No. 8, mayo agosto de 2011).
Hernndez Rebollar ley cada uno de los 16 proyectos, sus responsables o proponentes, la carrera en al que imparten ctedra y el rea en que se enmarca la propuesta. Asimismo, solicit al rector Guilln Muoz entregar reconocimientos a los integrantes del Comit Revisor, y destac la voluntad de estos acadmicos para integrar, a su vez, el Comit de Seguimiento, el cual se encargar de vigilar que estos proyectos se desarrollen en tiempo y forma, as como organizar seminarios tcnicos donde los autores presenten con regularidad sus avances y dificultades tcnicas que afronten, sobre todo en la bsqueda de la colaboracin interdisciplinaria. Recibieron reconocimientos, de manos del rector y de los profesores Garca Talavera y Marcos Espinosa Martnez, los profesores: Violeta Coronado Flores, Guillermo Domnguez Garca, Jos Luis Morales Reyes, Griselda
Saldaa Gonzlez, Vicente Sosa Ortiz y Ma. Isabel Vzquez Avelar. En investigacin, las UT tienen mucho camino por delante El rector Guilln Muoz, por su parte, inici su mensaje unindose al reconocimiento que hizo el doctor Hernndez Rebollar al ingeniero Guillermo Garca Talavera, por su participacin, entusiasmo y por estos proyectos en los que usted ha venido colaborando. Para m es un honor que est usted aqu, en el presdium, y brindar este reconocimiento a gente tan destacada como usted. Destac, asimismo, la respuesta de docentes de todas las carreras -excepto de Gastronoma- a esta convocatoria, que de este tipo por primera ocasin se efecta en esta Universidad; hizo un reconocimiento al presidente del Patronato UTP, Domingo Ojeda Hoyos, porque gracias a la aportacin de este organismo se apoyarn estos proyectos; dispuso de 750 mil pesos para otorgar 25 mil pesos a cada proyecto. El rector reiter como lo ha venido sealando en diversas ocasiones- que las funciones sustantivas de la Universidad son la docencia, la investigacin y la difusin de la cultura. De ah la importancia de fortalecer la academia, pero no podemos quedarnos atrs en el tema de la investigacin, en ello tenemos mucho camino por delante. Se congratul porque haya este tipo de iniciativas, agradeci al doctor Hernndez Rebollar el impulso que est dando a estas
actividades y exhort a todos a seguir trabajando en este tipo de proyectos; son para beneficio de todos: la Institucin, el personal acadmico, los estudiantes y la sociedad en general, pues hoy por hoy, ustedes lo saben, nuestro pas requiere, no slo de elevar la inversin en investigacin, sino en la produccin de proyectos para seguir impulsando la ciencia y la tecnologa, y estar a la par de otros pases, subray. Record una ancdota que vivi en la Universidad Politcnica de su natal Aguascalientes: se nos acerc un hospital muy reconocido para un proyecto de investigacin aplicada, que tom un grupo de acadmicos; se trataba de investigar sobre una pulsera geritrica que detectara problemas en los signos vitales de la gente mayor, enfermos o propensos a ciertos males o que viven situaciones graves. Lejos de acercase a universidades con carreras del rea de la salud, como medicina, se acercaron a una universidad de corte tecnolgico (). Fue un proyecto muy exitoso, hoy est aplicndose en ese hospital. En lo personal me da mucho gusto de los proyectos que de alguna manera resuelven situaciones. Concluy su mensaje el rector Guilln Muoz con la informacin de que el Area de Investigacin, que estaba en la Secretara de Vinculacin, est ahora inmersa en el Area Acadmica, lo que es estratgico: aqu debe haber una conjuncin de esfuerzos y, desde luego, contar con el apoyo de Vinculacin para vincular los proyectos.
Primera reunin de trabajo de los autores de proyectos que apoyo el Patronato UTP.
Problemas que resolveran los proyectos elegidos

Nombre del Proyecto Impacto de la Educacin Tecnolgica en la Industria Local y Demanda laboral del sector secundario en el municipio de Puebla: 2009-2011. Anlisis de la Productividad del Capital Humano en las cadenas agropecuarias. Problema(s) a resolver Identificar la demanda laboral del sector productivo en el municipio de Puebla y su relacin con la competitividad de las carreras tcnicas e ingenierias como detonantes del desarrollo econmico local, y su relacin con la crisis de empleo para los egresados. La situacin crtica por la que atraviesa la agricultura tanto a nivel nacional como estatal seala la necesidad de analizar y encontrar los factores que influyen en la rentabilidad de las diferentes cadenas productivas, que proporcionen informacin til a los productores de dichas cadenas productivas. Esta adaptacin pretende resolver el problema que surge de la traduccin al idioma espaol de la Tcnica Cleaver y que dificulta la aplicacin de la prueba y su calificacin. La presente investigacin pretende explorar la aplicacin de mtodos de evaluacin de capacidad de procesos para adaptarlos en la valoracin del impacto de la actuacin del docente en el aprendizaje de los alumnos, y ser considerada como parte de evaluacin del desempeo de este tipo de profesionales. Mediante un estudio exploratorio de investigacin accin, aplicado entre los sujetos que han participado en los programas de emprendedores de la UTP se pretende identificar cules son los factores que influyen en nuestros estudiantes para motivarlos a emprender su propia empresa y evaluar la efectividad de las acciones implementadas para fomentar el espiritu emprendedor, con el objetivo de ir construyendo una propuesta de mayor impacto para los jvenes universitarios. En las materias de control, de automatizacin, de mecatrnica y similares, los alumnos requieren de armar prototipos para aplicar los conocimientos tericos, pero no se tienen los materiales necesarios disponibles para hacerlo. Faltan coples mecnicos, motores elctricos, reductores de velocidad, barras y tarjetas de control electrnico para que puedan completar estos proyectos de manera satisfactoria. La exactitud y rapidez en el procesamiento de seales son parmetros importantes en sistemas de control, como los encontrados en los sistemas de control de motores elctricos, donde dispositivos para control que cuenten con estas caractersticas y de bajo costo tienden a ser apreciados, por lo que los FPGA son una herramienta ideal pues adems de contar con estas caractersticas permiten una relativa facilidad en la modificacin de la programacin. Edicin y circulacin sumamente reducida. En los laboratorios de EEI y de Carreras afines, slo se dispone de fuentes de tensin y no existen fuentes de corriente, utilizadas en experimentos bsicos, como por ejemplo el empleado en el experimento para comprender la ley de Faraday-Lenz. Entender el uso del color en una mquina de visin y mejorar el procesamiento de una imagen en color utilizando una PC. Actualmente las empresas en el estado de Puebla, invierten en avances tecnolgicos que apoyen de forma efectiva sus procesos productivos, la reduccin de tiempos de programacin o manipulacin, as como evitar accidentes por la manipulacin de sustancias peligrosas son ahora una prioridad para la mayora de las empresas. Los altos tiempos de programacin, las capacitaciones adicionales, la necesidad de gente experta, elevan los costos de manufactura, mantenimiento y programacin de procesos automticos, elevando el costo del producto final. Los sistemas de visin tradicionales cuentan solamente con imgenes percibidas por una o varias cmaras, generalmente sin tomar en cuenta otros sensores o dispositivos, las interfaces de visin de los mdulos de kinect cuentan con sensores de profundidad acompaados de visin estereoscpica que ayuden a este sistema a tener un control ms completo que un sistema tradicional. Incursionar en nuevas herramientas de visin, posicionamiento de cmaras, realizar interfaces en Labview con estos dispositivos son reas de oportunidad, investigacin y desarrollo que no han sido exploradas completamente en la Universidad. Las lneas de retractilado que actualmente se encuentran el las empresas tienen limitaciones en el proceso, la mitad de su proceso es automtico, si bien se considera que es eficiente, no es suficiente. Ante el creciente aumento poblacional tambin ha crecido la demanda de alimentos y junto con sta la necesidad de producirlos de forma saludable, hacindolos atractivos y sin poner en riesgo la salud de los consumidores. La UTP carece de un espacio y equipo de cmputo, as como una consola de videojuegos Xbox 360, donde los estudiantes interesados en crear y evaluar sus propuestas de software para PC se realicen tambin para la consola. Abatir el problema de los costos en cuanto a las licencias y a las prestaciones computacionales, adems de considerar que sea, al igual que los software considerados, amigable, portable, etc. Existen muchas causas que retrasan el desarrollo de las pequeas y medianas empresas en nuestro pas, pero sin duda la mayor parte de ellas recaen en un deficiente manejo de recursos, que representan altos costos de operacin y por ende una difcil estabilidad en el mercado, identificar los tiempos improductivos con herramietas accesibles, puede ayudar a lograr procesos eficientes y con mejoras en su productividad.
Adaptacin de Hoja de Respuesta de la Tcnica Cleaver al Lenaguaje Coloquial en Mxico. Aplicacin de la metodologa de capacidad del proceso CPK para determinar la efectividad el profesor en el aprendizaje de los alumnos de educacin superior como componente de los sistemas de evaluacin del desempeo docente. Impacto de la formacin emprendedora para crear empesas por jvenes universitarios (caso UTP).
Kit didctico para robtica y mecatrica.
Tarjeta de Adquisicin de datos digital con FPGA para control.
Realizacin de una coedicin UTP-IPN del libro Electricidad Millikaniana. Construccin de un prototipo de fuente de corriente, destinado a los laboratorios de EEI y reas afines. Implementacin de un sistema de visin para discriminacin de objetos. Implementacin de control de un brazo robtico por medio de redes inalmbricas punto a punto utilizando algoritmos intuitivos.
Manual de implementacin de dispositivo de visin con interfaces en Labview 2010.
Lnea de Retractilado para libros.
Procesamiento de Grana Cochinilla para la Extraccin y aplicacin de colorantes naturales en alimentarios. Clula de Desarrollo XNA en la UTP. Simulacin de MEMS tipo Acelermetro con visualizacin Abstract. Modelo para la medicin de la productividad en procesos de produccin de pequeas y medianas empresas
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Calidad de la Educacin
Algunas Disquisiciones sobre
Mtro. Enrique Rosas Ramrez
Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social y como una va al servicio de un desarrollo humano ms armonioso, ms genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusin, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc.
Jacques Delors
bordar un asunto tan discutido como el enunciado, Calidad de la educacin, implica una serie de riesgos. La miscelnea de interpretaciones a que ha sido sometido, contribuye en muchas ocasiones a oscurecer la esencia de esa idea. Hablar de educacin y de su calidad se ha convertido, aparentemente, en un bocado fcil; an para los legos en la materia tan fcil que lo asocian de un tajo a un pragmatismo cruel o a un eficientismo cotidiano; prescindiendo de elementales reflexiones y pasando por alto que ese fenmeno el educativo asociado ntimamente al ser humano, a sus quehaceres y complejidades, no es un proceso de adoctrinamiento ni de transmisin de informacin, y que por lo tanto exige un trato muy serio y sistemtico. Sin embargo, con el nimo de aportar una idea ms en torno a esta materia, se ponen a la consideracin de quienes tengan inters en los quehaceres educativos, estas reflexiones, a todas luces inacabadas; por tanto, en condiciones de ser enriquecidas y an criticadas. El concepto, o por lo menos la expresin calidad educativa, indispensable en todas las bocas, tanto del gran pblico como en las de los ms conspicuos peritos en educacin, es hoy en da una especie de moda, entendiendo sta como una manifestacin efmera y artificial del mundo mercantil mientras es sustituida por otra de mucho uso en la moderna sociedad globalizada y copada profundamente por el credo neoliberal. Para intentar un acercamiento y estructurar un punto de vista que permita con ms claridad construir ideas objetivas y menos estandarizadas, esto ltimo muy difcil un punto de partida pertinente puede ser la etimologa del vocablo calidad, el cual tiene su origen en el sustantivo latino: qualitas, qualitatis, cuyo significado indica: conjunto de propiedades inherentes a una
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cosa (o a un ser), que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que los restantes de su especie. Calidad humana; producto de mala calidad, etc. En esta definicin destaca por su importancia significativa, el adjetivo inherente, tambin proveniente del latn inhaerens, inhaerentis: Estar unido; que por su naturaleza est de tal manera unido a otra cosa, que no puede separarse de ella. Como bien puede apreciarse, la calidad, gracias a su inherencia, est asociada y hace referencia a un ser o cosa en relacin con otro ser o cosa la calidad no existe en s misma, es decir, a un atributo de ese ser, y esa relacin implica a la vez la ineludible necesidad de comparacin con otros seres o cosas, para determinar un criterio que defina el grado de calidad, los para qu, para quin, dnde, cundo, respecto a qu, etc. Puede resultar ilustrativo tambin, revisar otras definiciones sobre calidad en distintos mbitos, que nos permitan apreciar diversos criterios y pticas con que se mira a sta:
Definicin muy cotidiana:

- Conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implcitas o explcitas... - Real Academia Espaola: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie. - Norma ISO 9000: Grado en el que un conjunto de caractersticas inherentes cumple con los requisitos. - Joseph Juran: Calidad es adecuacin al uso del cliente. - Armand V. Feigenbaum: Satisfaccin de las expectativas del cliente. - Phillip Crosby: Calidad es cumplimiento de requisitos. Curiosamente, si comparamos las definiciones sobre calidad enunciadas aqu, estaremos buscando la mejor, para darnos cuenta cul es la de ms calidad, sobre el concepto calidad. Mientras las tres primeras contemplan la inherencia de la calidad en relacin al objeto que la contiene, las siguientes se refieren a requisitos y a clientes.
En este ltimo caso se suscitan algunas aparentes indefiniciones, como por ejemplo: Que algunos clientes estarn satisfechos con los requisitos aludidos; porque es lgico que otros clientes no sentirn la misma satisfaccin con los mismos requisitos. He aqu uno de los grandes problemas para dilucidar cabalmente el asunto de la calidad. La calidad se ratifica, no puede estandarizarse. Pero debemos insistir tambin en que la calidad no existe en s misma; necesariamente es inmanente a los seres o cosas. En otras palabras, todo tiene calidad o un rasgo de ella. La calidad pues, es un atributo de algo o de alguien, necesariamente contenida en un ser en relacin, como lo afirma Luis Benavides; quien agrega que, para poder explicar la calidad de las cosas es necesario contar con criterios
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de determinacin, los cuales se convertirn en descriptores de la calidad. De no ser as, se estar hablando de calidad en forma general y etrea porque se soslaya la situacin concreta, es decir, a cul calidad nos referimos. Las anteriores lucubraciones, quizs comiencen a abrir nuevos cauces en el camino hacia una nueva comprensin o novedosa por lo menos sobre la calidad de la educacin o alguna calidad de la educacin. De tal manera que al hablar de calidad educativa se tiene que hacer referencia a otros modelos educativos; esa relacin o comparacin para ser ms precisos es imprescindible para buscar claridad sobre el asunto de calidad en la educacin, porque a sta hay que ubicarla en tiempo y espacio cundo y dnde para iniciar un comparativo entre sus diferentes calidades. En consecuencia, si se toma como ejemplo el caso anterior, es claro que no puede hablarse de una educacin de calidad en general ni estandarizada, porque las condiciones no son unvocas en todos los casos; los tiempos, los espacios y las variadas circunstancias, elementos indispensables para una valoracin de este tipo implican que una calidad educativa pudo haber sido buena hace cincuenta aos para los habitantes del occidente de Mxico, pero no para los de la pennsula de Yucatn
en esa misma poca. La educacin para cierto ncleo social del siglo XIX en otro ejemplo, pudo no satisfacer a ese mismo ncleo social en el siglo XX. Pensemos, tambin, en la irrepetibilidad de los seres humanos; lo que implica que sus capacidades, intereses, niveles socioeconmicos, etc. los hacen diferentes. Por lo tanto, el tratamiento interpersonal es mltiple, as como el manejo pedaggico, el cual no puede tener el mismo nivel de impacto en el sujeto que se educa, ni los programas pueden responder por igual a todas las expectativas, ya que esto equivaldra a tratar de igualar a quienes, en muchas ocasiones son desiguales. De aqu pues, que la calidad educativa tiene, necesariamente, que someterse a un verdadero escrutinio, y dejar de vislumbrarla como un hecho determinado, acabado e incontrovertible. Con el nimo de buscar mayor espacio donde fundamentar el tema, vemos pertinente considerar, en este caso, los puntos de vista de la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura) a travs de la Comisin Internacional sobre Educacin para el siglo XXI, presidida por Jaques Delors, en un documento denominado: La educacin encierra un tesoro; en l, dicho organismo vislumbra a la educacin y sus
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polticas como ...un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad tcnica, pero tambin, y quiz sobre todo, como una estructuracin privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones. Bien puede percibirse en el prrafo y en el mismo epgrafe, la ptica que el mencionado organismo utiliza para visualizar el fenmeno educativo, pues lo ubica en un campo infinitamente amplio, pleno de posibilidades en todos los sentidos; en ningn momento restringe su impacto slo al aspecto cognoscitivo, si
bien le otorga importancia sustantiva reconoce tambin que el ser humano posee otras capacidades para asumir tambin otros retos, como el desarrollo humano, la convivencia, la armona entre las naciones, el abatimiento de la pobreza etc., es decir convierte a la educacin en un vehculo que tiene capacidad para conducir a la humanidad hacia una calidad de vida duradera y sustentable, para que esa educacin vaya adquiriendo el estatus de educacin de calidad. Quin podra dudar que la humanidad entera desea la paz universal, el abatimiento de la pobreza o la armona entre las naciones? Sin duda no pocos. Todo lo cual, entonces, al ser asumido en general por grandes ncleos humanos, insuflados por un fenmeno social como la educacin, sta ser sin duda asumida como de calidad; de mucha calidad. Consideramos de la mayor importancia mencionar en este momento que la UNESCO, paralelamente propone, en abono de la
calidad de vida a travs de una educacin de calidad, cuatro aprendizajes fundamentales que denomina: Los cuatro pilares de la educacin, con los cuales es posible asumir los retos del Siglo XXI; a saber: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. Intentaremos compactar lo ms significativo de cada uno de ellos: Aprender a aprender. Se concibe como medio y finalidad de la vida humana. Como medio ayudar a la persona a comprender el mundo que la rodea y compartir esa comprensin con sus iguales. Como fin, se enfila al placer de la comprensin, al proceso de conocimiento y al descubrimiento de las cosas y los fenmenos de la naturaleza, a la construccin del razonamiento cientfico; en una palabra, a convertirse en amigo de la ciencia para toda la vida. Aprender a hacer. ntimamente ligado al anterior, tiene como fin primordial, preparar a las personas estudiantes o no para poner en prctica sus aprendizajes o saberes en los nuevos entornos, donde, en el marco de la sociedad del conocimiento, el trabajador, principalmente de la industria el asalariado, ser valorado por su capacidad cognoscitiva, ms que por sus
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en donde la dialgica sea el elemento primordial para construir sinergias de participacin. Aprender a vivir juntos. Sin sucumbir al pesimismo, la UNESCO reconoce que este aprendizaje: constituye una de las principales empresas de la educacin contempornea. Pero estamos convencidos que en l se contiene la mayor carga de posibilidades de acceso a una educacin de calidad y a una calidad de vida, aspiraciones que el gnero humano siempre ha tenido como su principal valor. Aprender a vivir juntos es la esperanza mayor de la humanidad; pero ese aprendizaje debe venir canalizado a travs de la educacin. No obstante: Ser posible concebir una educacin que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacfica, fomentando el conocimiento de los dems, de sus culturas y espiritualidad? Se pregunta la UNESCO. La respuesta, a todas luces no es sencilla; mas, si se toma en cuenta que hoy en da uno de los signos ms representativos es la desgarradora e inequitativa distribucin de la riqueza, donde los intereses de los ms fuertes siempre terminan asfixiando a los ms dbiles; donde priman los particulares intereses econmicos que conllevan rivalidades y competencias entre naciones y entre personas; donde se privilegia el xito individual, el confort y el hedonismo como las mximas aspiraciones humanas. Al ocurrir lo anterior, los espacios comunes que debieran ser de convivencia armnica, devienen pugnas e inequidades, y consecuentemente exacerbacin de los ambientes que generalmente terminan en graves conflictos. La UNESCO propone para el logro de la calidad de vida, la formulacin de proyectos comunes en donde todos participen de su construccin y se vean representados porque, como agrega: la educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y contribuir a un toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. El objetivo toral de las instituciones de cualquier nivel debe ser el de disear programas estratgicos que contemplen en sus contenidos, elementos de reflexin sobre la
habilidades de otro tipo, gracias al desarrollo de la tecnologa que sustituye al hombre; todo lo cual obliga al trabajador a enrolarse en el ambiente de las competencias personales y en el desarrollo de las aptitudes para trabajar en equipo o en los llamados colectivos laborales. Al desmaterializarse el trabajo de antes de ms actividad fsica, es sustituido por el intangible, las actividades tienden a personalizarse; en tal virtud los dueos de las empresas exigen aquellas competencias individuales que cultiven relaciones interpersonales estables y eficaces; desde luego, con sentido humano, en un ambiente de solidaria convivencia,
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complejidad de la convivencia entre los seres humanos, de la diversidad de pensamientos, de credos, de visiones y de sueos. El respeto mutuo a la otredad y a las diferencias, el estar consciente de la pluralidad de posibilidades humanas aprendizaje solidario, har posible la tolerancia y por ende una educacin de calidad. Aprender a ser. Pilar educativo que refuerza nuestra visin de calidad educativa, se asocia ntimamente a las potencialidades que el ser humano posee para el desarrollo universal integral para muchos de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad. La educacin de calidad, en este caso, debe dotar al individuo de herramientas para el desarrollo del pensamiento crtico y mltiple, de la capacidad de abstraccin y anlisis para la construccin de un juicio propio. Todo ello, ante la avalancha que implica el avance tecnolgico, principalmente en el mbito de la informacin y la comunicacin, que amenaza con alienar en el mejor de los casos, confundir a la persona, inducindola al conformismo, a la indiferencia, a la autocomplacencia o a la competencia entre iguales. Aprender a ser entraa, adems, el conocimiento de s mismo para adquirir la capacidad de relacionarse con los dems y con el entorno. Supone, en consecuencia, el
desarrollo de la capacidad de autonoma y de responsabilidad personal. En suma, significa el conocimiento del mundo actual, la manera de adaptarse a l y mejorarlo. Sobre la misma ruta que hemos recorrido en estas reflexiones respecto a la calidad de la educacin, es imprescindible volver los ojos a las normas fundamentales del pas, que sin duda contribuirn al mayor esclarecimiento del asunto en cuestin. Uno de esos importantes postulados es el Artculo Tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, cuyos contenidos, ricos en filosofa educativa, social, econmica y visin internacional, en los ltimos tiempos han sido soslayados hasta casi convertirlos en letra muerta. Un repaso a sus pretensiones nos puede dar luz sobre calidad educativa, pues estn enfocadas precisamente a las necesidades vitales de la sociedad mexicana. Para que la educacin que hasta ahora ha impartido el Estado sea considerada de calidad, se requiere el conocimiento y la prctica de todos y cada uno de los contenidos que conforman dicho artculo, y que cada uno de los mexicanos los conozca y los asuma como una herramienta para el desarrollo y como vehculo desalienante. En una parte del mencionado artculo, se expresa con toda claridad que la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
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humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. En este breve prrafo podra contenerse si ste fuera todo el texto del artculo la filosofa necesaria para la educacin universal, o integral como la llaman ahora, necesaria para formar en todos los mbitos a los mexicanos. Basta sostenemos que se cumpla en los hechos lo aqu expuesto, para que la educacin de nuestro pas sea verdaderamente una educacin de calidad, para desarrollar todas las potencialidades del ser humano y se vea cobijado con los beneficios que merece y le son necesarios. En relacin al criterio que orientar a la educacin mexicana se expone tambin que: ste se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Y adems ser d e m o c r t i c o, entendiendo este concepto como un sistema
de vida enfocado al constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo. Se agrega en este mismo apartado la importancia de la defensa de la independencia poltica y econmica y, de manera capital, la contribucin a la convivencia humana. Todo ello precedido por la visin de laicismo y gratuidad. Es tan clara, pertinente y consensuada la propuesta constitucional en cuestin, que es poco lo que se puede agregar y menos recusar para justificar y mostrar lo que debe entenderse como calidad educativa. Si la prctica cabal de estos contenidos no nos puede llevar a los estadios de calidad anhelados por la sociedad mexicana, no nos atrevemos a aseverar que exista otro medio por el cual nuestro sistema educativo pueda disponer de una verdadera calidad de la educacin. Si el Artculo Tercero Constitucional no prev un beneficio general para los mexicanos, a travs de la bsqueda de una calidad de vida a travs de la educacin que propone, entonces el Estado mexicano no puede existir como tal.
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Conclusiones:
La calidad es inherente a los seres y a las cosas; por lo tanto, todo posee calidad. Los criterios de determinacin, as como la comparacin, son elementos indispensables para determinar el tipo de calidad esperada. (Para qu, para quin, dnde, cundo, etc.). La calidad de la educacin no implica necesariamente el aspecto cognoscitivo, sino el bienestar de la humanidad a travs de estrategias adecuadamente enfocadas y diseadas. Los cuatro pilares de la educacin Ser, hacer, aprender y convivir propuestos por la UNESCO, ofrecen los elementos para una calidad de vida, a travs de una educacin de calidad. stos, a la vez, son proclives a proponer una educacin humanstica que potencie la capacidad para el logro de la paz, la justicia y la convivencia entre los habitantes del mundo. El Artculo Tercero Constitucional detalla, en sus postulados, todos los elementos necesarios para que la sociedad mexicana pueda lograr sus ideales. El cumplimiento de dichos postulados y su resultante sern los indicativos de que el sistema educativo nacional est ofreciendo una educacin de calidad, y por ende, la felicidad de aqulla.
Referencias bibliogrficas:
Aguerrondo, Ins. La Calidad de la Educacin: Ejes para su definicin y evaluacin Ensayo. Buenos Aires.2000 Benavides Ilizaliturri, Luis G. Hacia nuevos paradigmas en educacin. Ediciones CIPAE. Puebla, Mxico. 1998. Biggs John. Calidad del Aprendizaje Universitario. Mxico, D. F. ANUIES. Direccin de Medios Editoriales: Narcea, 2010 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Delors, Jacques. La Educacin Encierra un Tesoro. Ediciones UNESCO. Mxico. 1997 Marqus Graells, Pere. Calidad e Innovacin Educativa en los Centros. Ensayo. UAB. Barcelona. 2008. Yurn Camarena, Mara Teresa. Eticidad, Valores Sociales y Educacin. Mxico. UPN. 1995.
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Formacin Integral
Doce principios para la Formacin Integral del ALUMNO *

Por Sergio Ral Ortiz Saucedo
ograr que las alumnas y los alumnos tengan una formacin excelente en una institucin de educacin superior, empieza por reconocer que los jvenes son seres autnomos e inteligentes, a los cuales hay que respetar y convencer para guiarlos, de tal manera que se enfoquen en aprovechar las bondades y beneficios de la oferta educativa, deportiva y cultural que se les brinde; para que valoren tambin las sugerencias y recomendaciones que se les dan, de tal forma que, conforme a su juicio, seleccionen lo que les guste, les sirva y ayude a mejorar su vida familiar y sus relaciones con los dems. Entender la realidad es quiz una de las cuestiones ms complejas en la vida de todo ser humano; comprender cmo funcionan los sistemas y qu papel juega uno en ellos, puede ser frustrante y excitante al mismo tiempo: un factor limitante o retador para cualquiera de nosotros, por lo que hay que propiciar que el alumno (a) se conozca y acepte a s mismo; utilice la introspeccin y filtre adecuadamente los diferentes estmulos del exterior, a fin de entender su entorno, as como los contextos y las ambigedades que se presentan en el ambiente social y laboral, sobre todo en su interaccin con sus semejantes, con el firme propsito de darle significado a su vida. Parte importante del proceso que el alumno (a) debe experimentar es darse cuenta que la vida es transitoria, que cuenta con aptitudes y capacidades para explorar y descubrir; por lo que su educacin debe ser permanente, a lo largo de su existencia. Debe pues desarrollar actitudes que le permitan ser, pensar, actuar y buscar sentirse realizado, en cualquier terreno o circunstancia. En este sentido, alumnos y maestros deben utilizar todos sus recursos para afinar su percepcin de las cosas; saber ver y observar; aprender a reflexionar; para ser conscientes de
la realidad, el lugar y el momento que viven, de tal modo que su energa se utilice y multiplique en la medida exacta. Es como en una sala de cine: cada quien ve un ngulo y un mensaje diferente, dependiendo dnde est sentado y cmo se sienta emocionalmente -ubicacin, enfoque y contexto- entre otras cosas, as como cules sean sus gustos y preferencias, por lo que es importante mostrarle al estudiante una gama de opciones que le permitan comprender y visualizar el cmo y por dnde: la forma y el camino a seguir para su crecimiento y desarrollo personal, familiar, profesional y social. La premisa fundamental es aceptar que la vida misma es un milagro y que las oportunidades
*Ponencia presentada por el autor en la XXXI Reunin Nacional de Extensin y Difusin Cultural, del 7 a 9 de septiembre, sede Universidad de Quintana Roo, Campus Chetumal (A)
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Formacin Integral
no siempre estn ah; que hay que buscarlas y/o generarlas; que nada se logra sin esfuerzo; que s bien, pueden aparecer fortuitamente, hay que estar preparado para aceptarlas, cambiarlas o rechazarlas, con base en los valores y el proyecto de vida que se tengan. Parte de ello es tener claro que las cosas que nos ocurren en la vida de manera cotidiana no son ordinarias, sino que todas son extraordinarias, pues en un mundo en constante movimiento decidimos qu hacer da a da y lo logramos; al igual que otras que no son usuales, pero que al final de cuentas tocamos y nos tocan de manera positiva y negativa. La cuestin es saber apreciarlas, porque aunque parecieran estar bajo nuestro control, pueden desvanecerse cuando menos lo esperamos; pero siempre existir la posibilidad de que, estando en nuestras manos, podamos hacer que sean excepcionales. En esa medida los alumnos pueden hacer un compromiso consigo mismos: en primer lugar ser buenos seres humanos, para luego ser excelentes hijos, estudiantes, profesionales, padres de familia y mejores ciudadanos. Al interior de la institucin educativa, el maestro, el personal y los directivos son los principales promotores de la formacin integral del alumno; en especial el profesor o tutor, ya que el estudiante reconoce desde el inicio que l o ella son sus guas en este viaje de aprendizaje compartido y, por lo tanto, una persona en la cual depositan su confianza, le demuestran respeto y toman como ejemplo.
En suma, es importante que el docente sea el primer convencido de lograr un cambio positivo; se interese y participe en las actividades formativas, culturales y deportivas; que se convierta en el principal promotor de sus virtudes y beneficios pero, sobre todo, que se empee en explotar el potencial de los jvenes, que demuestre la capacidad de interesar y ensear al alumno a ver el mundo de otro modo: a perfeccionar y disfrutar lo que se aprende; lo que hace dentro y fuera de la institucin. Cuando pensamos que algo est concluido, en realidad estamos en otra etapa de nuestro propio desarrollo.
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Equidad Poltica para las Mujeres
Hacia la Equidad Poltica para las Mujeres

Elizabeth Cabrera Tenorio*
Las mujeres mexicanas en este 2011, hoy cumplimos 58 aos votando y eligiendo libremente a nuestros y nuestras representantes populares; es decir, participando como ciudadanas en los procesos electorales del pas.
Captulo IV: De los ciudadanos mexicanos 1857 Artculo 34.- Son ciudadanos de la Repblica, todos los que teniendo la calidad de mexicanos, renan adems, los siguientes requisitos: I.- Haber cumplido dieciocho aos, siendo casados, o veintiuno si no lo son, y II.- Tener un modo honesto de vivir.
Benito Jurez Garca. Presidente de Mxico (1858 -1872).
17/X/1953 Artculo 34.- Son ciudadanos de la Repblica los varones y las mujeres que, teniendo la calidad de mexicanos, renan adems, los siguientes requisitos: I.- Haber cumplido 18 aos, siendo casados, o 21 si no lo son, y II.- Tener un modo honesto de vivir.
Adolfo Ruiz Cortines. Presidente de Mxico (1952-1958).
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Acciones de las mujeres hacia la igualdad de oportunidades 1826 Aparece El Abanico, primera revista feminista, en Zacatecas. 1884-1887 En la revista femenina Violetas del Anhuac, fundada y dirigida por Laureana Wright Gonzlez y escrita solamente por mujeres, se plante la demanda del sufragio para la mujer y la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. 1886 Sin asistir a la universidad, Margarita Chorn y Salazar consigui el mrito de ser la primera mujer titulada en una profesin
independiente en Amrica Latina. Adquiri su ttulo profesional en la Facultad de Medicina, luego de obtener la certificacin de un cirujano dentista, que aval sus conocimientos y prcticas suficientes en dentistera, para que ella realizara su examen profesional. 1910 Diversas asociaciones feministas se unen a Madero; entre ellas, el Club Femenil Antireeleccionista Las Hijas de Cuauhtmoc. Poco tiempo despus, las integrantes del Club protestan por el fraude en las elecciones y demandan la participacin poltica de las mujeres mexicanas. Dolores Jimnez y Muro funda Regeneracin y Concordia, organizacin Pro Derechos de la Mujer.
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Emilio Vzquez Gmez se les otorgue el voto. 1916 Primer Congreso Feminista (13 de enero) impulsado por el general Salvador Alvarado, como gobernador de Yucatn; las organizadoras fueron Consuelo Zavala, Dominga Canto, Adolfina Valencia de vila, Mara Luisa Flota, Beatriz Peniche, Amalia Gmez, Piedad Carrillo Gil, Isolina Prez Castillo, Elena Osorio, Fidelia Gonzlez, Candelaria Villanueva, Lucrecia y Adriana Badillo, Rosina Magaa y Consuelo Andrade. Uno de los principales acuerdos a los que se lleg en este Primer Congreso Feminista fue demandar que se otorgar el voto ciudadano a las mujeres. En Chiapas, Yucatn y Tabasco se conquista la igualdad jurdica de las mujeres para votar y ser elegidas en puestos pblicos de eleccin popular. 1917 Posteriormente a la promulgacin de la Constitucin Poltica de 1917, en abril del mismo ao, se expidi la Ley de Relaciones Familiares, segn la cual los hombres y las mujeres tienen derecho a considerarse iguales en el seno del hogar. Hermila Galindo lanza su candidatura para diputada por el V Distrito Electoral de la Ciudad de Mxico. An cuando la Constitucin del 17 no neg la ciudadana a las mujeres y, en consecuencia, el derecho a votar y ser elegidas tampoco se le otorg el voto expresamente. 1922 Durante el gobierno de Felipe Carrillo Puerto, en el Estado de Yucatn (19221924), se produjeron importantes avances en la lucha por los derechos de las mujeres a travs de la creacin de las Ligas Feministas, que tenan por objeto ser autogestoras del mejoramiento de la situacin de la mujer en todos los aspectos, reconocindose el derecho de las mujeres a participar en elecciones municipales y estatales. Tambin durante este periodo se produjo un gran escndalo en el mbito nacional al intentar introducir temas relativos a la educacin sexual y planificacin familiar, por lo que fue instaurado el 10 de mayo como el Da de las Madres, desde entonces, para contrarrestar dicho escndalo.
Las sufragistas mexicanas solicitan a
Felipe Santiago Carrillo Puerto (n. Motul de Carrillo Puerto, Yucatn, el 8 de noviembre de 1874 - Mrida, 3 de enero de 1924) fue un poltico y caudillo revolucionario mexicano, gobernador de Yucatn de 1922 a 1924.[1]
Mexicana de la Liga Panamericana de Mujeres convoc al Primer Congreso Nacional Feminista, que se reuni en la Ciudad de Mxico, con la asistencia de 100 delegadas. Sus principales conclusiones en lo poltico estuvieron referidas a impulsar las siguientes solicitudes: La igualdad civil para que la mujer pudiera ser elegible en los cargos administrativos (en ese momento, los ayuntamientos eran cargos administrativos, no polticos) y El decreto de la igualdad poltica y la representacin parlamentaria por parte de agrupaciones sociales. En Yucatn, unos meses antes, Elvia Carrillo Puerto, Beatriz Peniche de Ponce y Raquel Dzib Cicero figuraban como candidatas a diputadas al Congreso del Estado de Yucatn. Elvia Carrillo Puerto result la primera mexicana electa diputada al Congreso Local por el V Distrito, el 18 de noviembre de 1923. Sin embargo, despus de desempear su cargo por dos aos renunci, debido a las amenazas de muerte que recibi.
1923 Del 20 al 30 de mayo, la Seccin
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Elvia Carrillo Puerto cambia su residencia a San Luis Potos y es elegida al obtener la mayora de votos, pero el Colegio Electoral no reconoci su triunfo. 1929 Surgen nuevas asociaciones de mujeres, cuyo principal objetivo es obtener los derechos polticos plenos: el partido Feminista Revolucionario y el Bloque Nacional de Mujeres Revolucionarias. 1934 Durante la campaa presidencial del general Lzaro Crdenas se conforma el Frente de Mujeres Mexicanas. 1935 Por primera vez las mujeres participan en las votaciones internas del Partido Nacional Revolucionario (PNR). El Frente nico Pro Derechos de la Mujer, rene a 800 agrupaciones femeninas de todo el pas, y de diversas posturas ideolgicas, que comparten un mismo objetivo: conquistar el derecho a votar y ser elegidas. 1936 En Veracruz dos mujeres lanzan su candidatura para diputadas locales: Mara Tinoco y Enriqueta L. de Pulgarn. El registro fue aceptado por el Departamento Electoral Nacional, pues la Ley Electoral no inclua ningn captulo sobre las mujeres. 1938 El Frente nico Pro Derechos de la Mujer decide incorporarse al PNR, considerando que bien vala perder la autonoma en aras de hacer ver a los opositores del movimiento femenino que no eran ni mochas ni comunistas y que su lealtad estaba con la revolucin. En Aguascalientes, Mara del Carmen Martn del Campo se convierte en la primera Presidenta Municipal de esa ciudad.
En el Distrito Federal, Aurora Fernndez

es nombrada Delegada de Milpa Alta y Guadalupe I. Ramrez, de Xochimilco. 1955 En las elecciones del 3 de julio las mujeres acuden a emitir su voto a las urnas, para elegir diputados federales XLIII Legislatura. 1974 El Movimiento Nacional de Mujeres organiza reuniones para estudiar la legislacin mexicana, y el sexismo en los libros de textos gratuitos.
Respuestas gubernamentales a los planteamientos femeninos

Como consecuencia del Congreso Nacional Feminista, el 13 de julio de 1923 el gobernador de San Luis Potos, Aurelio Manrique, expidi un decreto en el que se conceda a las mujeres que supieran leer y escribir, tomar parte en los procesos electorales municipales y estatales. 1925 La legislatura del Estado de Chiapas concedi a la mujer, de los 18 aos en adelante y en todo el territorio de la entidad, los mismos derechos polticos del hombre. 1928 Siendo presidente Plutarco Elas Calles, se redact un nuevo Cdigo Civil, en el que se dispuso que ... la mujer no queda sometida, por razn de su sexo, a restriccin alguna en la adquisicin y ejercicio de sus derechos; y que al llegar a la mayora de edad tiene la libre disposicin de su persona y sus bienes, estando capacitada para celebrar toda clase de contratos... 1937 El Presidente Lzaro Crdenas envi a la Cmara de Senadores la iniciativa para reformar el Artculo 34 constitucional, como primer paso para que las mujeres obtengan la ciudadana. 1946 El 24 de diciembre, la Cmara de Diputados aprob la iniciativa enviada por el Presidente Miguel Alemn, en la que se adicion al Artculo 115 Constitucional, que en las elecciones municipales participaran las mujeres en igualdad de condiciones que los varones, con el derecho a votar y ser elegidas, entrando en vigor el 12 de febrero del siguiente ao. 1947 A partir de la reforma del Artculo 115 de la Constitucin, se conquisto el derecho a las mujeres a votar y ser votadas en los procesos electorales municipales a nivel nacional.
Durante la campaa presidencial del general Lzaro Crdenas se conforma el Frente de Mujeres Mexicanas.
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de la Repblica Adolfo Ruz Cortines, se public en el Diario Oficial el nuevo texto del Artculo 34 Constitucional: Son ciudadanos de la Repblica los varones y las mujeres que, teniendo la calidad de mexicanos, renan, adems, los siguientes requisitos: haber cumplido 18 aos, siendo casados, o 21 si no lo son, y tener un modo honesto de vivir. Se gana el derecho de votar y de ser candidatas en las elecciones nacionales, obteniendo el sufragio universal.
1953 El 17 de octubre, siendo Presidente
Colofn
No cabe duda del camino autnomo, que poco a poco han ido tomando las mujeres, al dejar de lidiar con prejuicios y estereotipos y exigir un trato digno, la igualdad de oportunidades de acceso a todos los niveles de educacin, el derecho a ocupar puestos dignos y recibir el mismo salario, al desempear el mismo trabajo que los hombres, a no ser discriminadas, a gozar y ejercer libre su sexualidad y la reproduccin, a compartir por igual las tareas de la casa y responsabilidades de los hijos, a poseer una capacidad jurdica, igual a la del hombre y a la imparticin de justicia pronta y expedita. El principal desafo de las mujeres en poltica es cambiar la realidad como la conocemos, implementando polticas en los espacios de poder, ya sea con leyes o mecanismos, que permitan a ms mujeres competir por cargos de eleccin popular y en otros rganos poltico-institucionales, percibiendo una oportunidad de hacer las cosas de una manera nueva y distinta. Referencias bibliogrficas:
Pgina Web de la red Nacional de Mujeres Muncipes. h t t p : / / r e n a m m . o r g. m x / c o m p o n e n t / option,com_wrapper/Itemid,48/ Pgina Web del diario nacional La Jornada Triple Jornada No 51-- noviembre del 2002, artculos. http://www.jor nada.unam. mx/2002/11/04/titls_articls.htm.
Acceso de la mujer a responsabilidades destacadas:

Por primera vez una mujer accede a: Montoya fue la primera universitaria: inici estudios de obstetricia en la Escuela Nacional de Obstetricia en ese ao. 1923 Cargos en el gobierno local: Elvia Carrillo Puerto es la primera mexicana electa diputada en el Estado de Yucatn; Rosa Torres es la primera mujer presidenta municipal, en Mrida. 1935 Cargos diplomticos: Palma Guilln es la primera diplomtica mexicana, acreditada como representante de Mxico en Colombia. Aurora Meza Andraca se convierte en la primera Presidenta Municipal en Chilpancingo, Guerrero. 1954 El Congreso de la Unin: Aurora Jimnez de Palacios es la primera Diputada Federal. 1959 La Suprema Corte de Justicia de la Nacin: Cristina Salmorn de Tamayo es la primera Ministra. 1964 El Congreso de la Unin: Mara Lavalle Urbina y Alicia Arrelano Tapia, son las primeras senadoras. 1979 Una gubernatura de Estado: Griselda lvarez Ponce de Len en el Estado de Colima. 1981 Un ministerio o Secretara de Estado: Rosa Luz Alegra, Secretaria de Turismo. 1998 La Cmara de Senadores: fue presidida por Mara de los ngeles Moreno.
1870 La Universidad Nacional: Matilde
Referencias curriculares:
Elizabeth Cabrera Tenorio Email: elizabeth.cabrera@utpuebla.edu.mx. Estudios superiores Licenciatura: Abogado, Notario y Actuario-BUAP Posgrado: Maestra en formacin permanente CIPAE, Puebla, Pue. Desempeo profesional Subcoordinadora de hostigamiento sexual, ambiente laboral, salud en el trabajo y vida familiar, del Comit de Equidad de Gnero de la UTP. Secretaria tcnica de la Oficina del Abogado General de la UTP.
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Retos Estratgicos
Relatora y Conclusiones Generales XXXI Reunin Nacional de Extensin y Difusin Cultural
Retos estratgicos para la consolidacin de la Funcin

Sergio Ral Ortiz Saucedo (*)
a XXXI Reunin Nacional de Extensin y Difusin Cultural: Retos estratgicos para la consolidacin de la Funcin, efectuada en la ciudad de Chetumal, Quintana Roo, los das 7, 8 y 9 de septiembre de 2011, tuvo como sede la Universidad de Quintana Roo. Participaron 83 asistentes de 52 IES, entre directivos responsables de la Funcin de las instituciones de educacin superior del pas, acadmicos, investigadores, estudiantes y miembros de instituciones de educacin media superior, las cuales representaron a las seis regiones de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES). El objetivo general de la reunin fue generar un espacio de reflexin y anlisis, para el diseo de propuestas desde las instituciones de educacin superior con la finalidad de asumir los retos estratgicos de la consolidacin de la Funcin (Extensin de los servicios, vinculacin y difusin de la cultura) relativos a su articulacin con la docencia y la investigacin; su incidencia en la formacin integral de los estudiantes; la innovacin en la organizacin de sus estructuras
y modelos de operacin; la profesionalizacin de sus recursos humanos; y la incorporacin de la Funcin en los procesos de evaluacin y certificacin. Durante la reunin se presentaron, por parte de la ANUIES, las principales lneas orientadoras de la actualizacin del Programa Nacional de Extensin de los Servicios, Vinculacin y Difusin de la Cultura. Asimismo, se expuso la conferencia magistral: Evaluacin y certificacin de los programas de extensin y difusin cultural, por parte del M. C. Edmundo Mendoza Gmez, lder del Sistema de Gestin de Calidad, de la Universidad de Quintana Roo. En ese mismo tenor, se present la conferencia: Promocin, distribucin y comercializacin de publicaciones acadmicas. Los retos del presente y del futuro, por parte de la Mtra. Hilda Elena Hernndez, coordinadora nacional de la Red ALTEXTO del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente. Se efectuaron mesas simultneas de trabajo, denominadas: Retos estratgicos para
*Director de Extensin Universitaria (UTP).
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Retos Estratgicos
la consolidacin de la Funcin, en las cuales se analizaron las siguientes temticas: Mesa 1. Estrategias para la articulacin de la Funcin con la docencia e investigacin. Fue coordinada por la Universidad Autnoma del Estado de Mxico. Se expusieron cino presentaciones: El Colegio de Sonora, I. T. de Apizaco, U. A. de Guerrero, U. A del Estado de Mxico y la UADY. Se cont con 12 participantes, de las Universidades de Occidente, Autnoma de Yucatn, Autnoma del Estado de Mxico, y de Sonora; Instituto Tecnolgico de Apizaco, Benemrita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato, INBA, y El Colegio de Sonora; los principales puntos que se establecieron fueron: 1. Conviccin de la importancia de nuestra funcin, a la par con la docencia e investigacin. 2. Sin embargo aunque existen procesos de planeacin, en donde se establece la visin y misin de las instituciones, en la prctica sigue habiendo desvinculacin entre las tres funciones, inclusive llegan a contraponerse. 3. Existen ejemplos claros en donde se observan logros importantes, como son los casos de investigacin que logran la integracin con los programas acadmicos y se difunden, y al mismo tiempo divulgan los productos (caso Colegio de Sonora). 4. Existen problemas comunes, que toman caractersticas especficas, de acuerdo con cada institucin, porque debemos ser conscientes de la diversidad que tenemos entre nosotros por historia, estructura, matrcula, planes y programas de estudio, presupuesto (de carcter interno) y contexto geogrfico, poltico y social (de carcter externo), lo que nos lleva a resolver de diferentes maneras, tomar las estrategias que ms nos conviene de acuerdo con la realidad.
5. Debemos identificar Qu estamos haciendo?, Qu nos falta por hacer? Cmo podemos ayudarnos?, Qu podemos hacer juntos como el caso de la revisin del Nuevo Programa Nacional de Extensin de los Servicios, Vinculacin y Difusin de la Cultura? 6. Por lo anterior, la relevancia de este tipo de reuniones, que convoca la ANUIES, permite conocernos, plantear nuestras problemticas, compartir estrategias y buscar alternativas de vinculacin y apoyo, entre quienes la integramos, de tal manera que logremos verdaderas redes de trabajo sin perder la esencia particular de cada una de nuestra instituciones. Mesa 2. La articulacin de la funcin con la formacin integral de los estudiantes: difusin cultural, extensin de los servicios y vinculacin. Fue coordinada: por el Mtro. Luis Miguel Romn Lira, Universidad de Quintana Roo. En esta mesa se expusieron seis ponencias: 1. Incidencia de la difusin cultural en la formacin integral de los estudiantes del nivel medio superior de la U de G. 2. De la Universidad Tecnolgica de Puebla, se present: 12 principios bsicos para la formacin integral de estudiantes. 3. De la UAM se presentaron los tres componentes de una articulacin adecuada, entre el discurso institucional, las acciones y el contexto social. 4. La U de G present las actividades del programa de fomento a la lectura.
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Retos Estratgicos
Actuacin de la Rondalla.
5. La UNAM expuso el diseo del programa Paseo cultural universitario. 6. El IPN particip con las aportaciones del nuevo modelo educativo mediante la difusin cultural. Adicionalmente, se mencion un protocolo de investigacin sobre la manera en que las actividades culturales contribuyen en la formacin integral de los estudiantes por parte de la Benemrita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato. Mesa 3. La organizacin institucional de la funcin de extensin de los servicios y difusin de la cultura. Estructuras y modelos de organizacin. Coordinada por el Dr. Carlos Maciel Snchez, Director General de Extensin de la Cultura de la Universidad Autnoma de Sinaloa: hubo tres ponencias: 1. La Extensin y Difusin Cultural en el nivel Medio Superior de la Universidad de Guadalajara: estructura, proyectos y programas, a cargo de Lilia H. Mendoza Roaf. Se hizo un bosquejo general del trabajo que el Sistema de Educacin Media Superior de la Universidad de Guadalajara realiza en el rea que nos ocupa, y se mostr la manera en que la funcin se inserta en los currcula de los planes y programas de estudio de este nivel acadmico. De la estructura general de la UDG se desprende la organizacin de la Coordinacin de Difusin y Extensin (CDE), que corresponde al Sistema de Educacin Media Superior, el cual se compone de 52 escuelas, ubicadas en prcticamente toda la geografa del Estado de Jalisco. A su vez, para realizar las funciones de Extensin, se cuenta con tres unidades: la de
Taller de Ritmos Latinos de la UTP.
Difusin, orientada a la promocin y difusin del arte y la cultura, apoyo de campaas de beneficio social; la de Vinculacin, dirigida al fomento de la lectura y expresin escrita; y la de Estilo de Vida Saludable, que se enfoca a las actividades deportivas y recreativas. La expositora hizo especial hincapi en esta ltima que, a su juicio, a diferencia de la denominacin que se le da a esta, solamente como deporte, completa de mejor manera la funcin de esta actividad. Se seal tambin que el xito de estos programas se finca en la existencia de una amplia red de profesores, que cada escuela asigna de acuerdo con el perfil y a la actividad de que se trate. De cada unidad se desprenden los proyectos y programas correspondientes. 2. La Organizacin de la Extensin y la Difusin de la Cultura en la BUAP, por la Dra. Ma. Lilia Cedillo Ramrez y el MC Andrs A. Muoz Garca. Los autores presentan el sistema organizativo de la activad de extensin de la cultura la cual, a diferencia de lo que ocurre en muchas universidades, ha sido elevada al rango de Vicerrectora: la Vicerrectora de Extensin y Difusin de la Cultura de la BUAP. Los ponentes pusieron nfasis en programas e instancias, que se agrupan bajo esta Vicerrectora: Programa La Cultura Avanza 2005-2011, que muestra en cifras eventos y asistentes a las actividades realizadas: msica, cine, exposiciones, danza, teatro, video, etc. Adems se hace una caracterizacin de sus grupos artsticos, que profesores y alumnos participantes en los diversos componentes del
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Retos Estratgicos
Promoviendo Talleres Culturales en la UTP.
Complejo Cultural Universitario, del que se muestra su magnitud en superficie y actividades; se hizo referencia a otras instancias y actividades, como el Museo Universitario, Fomento Editorial, Restauracin, etc. y se present el organigrama general del rea de extensin y difusin de la cultura. 3. La estructura organizacional de la funcin en la Universidad Autnoma de Sinaloa. Aqu se plante que el esquema organizativo del rea de extensin de la cultura en la UAS, surge del diagnstico de la situacin previa a la reestructuracin de esta coordinacin, as como de los objetivos generales contenidos en el Plan institucional de Desarrollo de esta Universidad: polticas culturales dirigidas por un lado a la formacin integral de los estudiantes, especialmente de los de nivel medio superior, pero adems actividades enfocadas a devolver a la sociedad sinaloense lo que de ella se recibe, sobre todo en contexto de una profunda violencia estructural. De esta manera, la organizacin de la funcin se conforma por ocho direcciones que se estructuran por coordinaciones, las que a su vez realizan e implementan programas y actividades de artes escnicas, y visuales, Vinculacin, Editorial, Radio UAS, Televisin, Imprenta, etc. Se cuenta con la reglamentacin, instructivos y manuales de funcionamientos de las direcciones, coordinaciones, patrimonio fsico y reas, que dependen de la Direccin General de Extensin de la Cultura de la UAS.
Mesa 4. Profesionalizacin de los recursos humanos en la funcin, coordinada por la Universidad de Guanajuato. Integrantes : Lic. Guillermo Gerardo Siliceo Fernndez (moderador). Universidad de Guanajuato. Blanca Eva Gonzlez Monroy (ponente), Instituto Tecnolgico de Quertaro. Irma Echeverra Jimnez, Universidad Autnoma de Coahuila; y Maricela Vargas Alvarado (relatora), Benemrita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato. En la presente mesa slo se present la ponencia titulada 2011 D. C. C., la realidad del Promotor Cultural antes y despus de CONACULTA. La maestra empieza su exposicin dando antecedentes de los Promotores de Cultura. - 20s: con Vasconcelos al frente de la SEP a travs de los maestros de la Escuela Rural Mexicana, es la primera presencia del promotor cultural. - 70s: surge un grupo de antroplogos que se mueven en el mbito de la cultura y forma parte de la creacin de instituciones culturales. - 80s: a finales nace CONACULTA (presencia de los promotores culturales). - 2001: CONACULTA crea la Direccin de Capacitacin para los Promotores Culturales. Durante algunos aos slo se da capacitacin a travs de diplomados, que en muchas ocasiones son repetitivos. Se da un
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Retos Estratgicos
Para el segundo da, se impartieron las conferencias: Las actividades artsticas y deportivas como promotoras de la Formacin Integral, por el Mtro. Luis Miguel Romn Lira, Director de Bienestar Estudiantil de la Universidad de Quintana Roo; y Criterios de asignacin de crditos para las actividades culturales por el Dr. Pedro Snchez Escobedo, Coordinador del Comit Tcnico Nacional del SATCA de la Universidad Autnoma de Yucatn. Para finalizar las actividades se pas a exposicin de los asuntos generales, abordndose los temas: Conformacin de redes; las propuestas de las IES; y la sede siguiente.
Conclusiones generales
Que las IES del pas, debido a la importancia estratgica de la Funcin, deben establecer estrategias para su articulacin y vinculacin con las funciones de docencia e investigacin. 1. Con la finalidad de que exista mayor comunicacin entre las IES, se debe identificar lo que se est haciendo en materia de la funcin por parte de las IES, qu nos falta por hacer y cmo se puede colaborar entre las instituciones educativas. 2. Se tiene que reconocer la existencia de programas comunes en la Funcin, que pueden ayudar a obtener sinergias interinstitucionales y, en este sentido, que se realicen esfuerzos para identificar y respaldar programas con carcter nacional. 3. Resulta prioritario para la educacin superior en el pas, fomentar actividades culturales, organizadas y planeadas, que contribuyan de manera significativa a la formacin integral de los estudiantes. 4. Se requiere compartir informacin entre las IES, con la cual se permita socializar las buenas prcticas de las instituciones educativas que se destaquen en algn programa de la Funcin y en consecuencia crear un repositorio de informacin en Internet. 5. Se requiere evaluar el impacto de la Funcin en la formacin integral de los estudiantes y en la aplicacin del conocimiento en la sociedad. 6. Resulta fundamental que se establezcan reglamentos y manuales de funcionamiento, como base para un mejor funcionamiento de las
panorama amplio sobre las instituciones que ya cuentan con licenciaturas, maestras y, hasta hace poco, el doctorado (Guadalajara, Oaxaca, Tabasco y Coahuila). - 1989: Barcelona, se inicia con el Posgrado en Gestin Cultural. El anlisis de los programas educativos que se llevan muestra que se tienen debilidades, y la ms significativa es la parte de las finanzas, porque no se aborda. El perfil del promotor cultural no ha sido definido. Los actores que hablan del perfil del promotor cultural, Guillermo Marn Ruz: Manual bsico del Promotor Cultural y Promotores Cultural I y II
Talleres:
Como apoyo al quehacer de los directivos responsables de la Funcin, se realizaron los siguientes talleres simultneos: Liderazgo y trabajo en equipo, coordinado por la Universidad de Quintana Roo; y Comunicacin efectiva en la Difusin Cultural, coordinado por la Universidad de Quintana Roo.
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Retos Estratgicos
reas de extensin y difusin de la cultura de las IES del pas, independientemente del modelo organizacional de cada una de ellas. 7. Es fundamental la creacin de redes internas en las propias escuelas y centros encargados de impulsar la funcin al interior de las IES y que, en este tenor, se promueva la conformacin de redes de colaboracin entre las IES del pas. 8. Que las instituciones participen en la construccin del perfil del gestor y/o promotor cultural. 9. Que las IES que cuenten con carreras sobre la Gestin Cultural las compartan con las instituciones educativas del pas, para profesionalizar a las personas que participan en la promocin y gestin cultural. En su caso, que se diseen y creen diplomados y/o especialidades en esta rama. 10. Que se ample el concepto de deportes, a estilo de vida saludable, donde se incluye la recreacin en virtud de fomentar la convivencia social de miembros de las IES. 11. Que en la promocin de la formacin integral de los estudiantes se incluya al personal docente, mediante estrategias de acercamiento a la cultura. 12. Los participantes de esta Reunin Nacional solicitan a los Rectores, que se reunirn en la Ciudad de Mxico los das 11 y 12 de noviembre, interpongan sus buenos oficios ante las diversas instancias gubernamentales correspondientes, para que se puedan etiquetar recursos proporcionales a cada IES para el desarrollo de la Funcin. 13. Que debido a la necesidad de trabajar de manera colegiada, se crear la Red Nacional de Difusin Cultural de la ANUIES, a partir de la siguiente comisin: Universidad Autnoma de Guerrero, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Instituto Tecnolgico de Quertaro, Universidad Autnoma de Sinaloa, Universidad de Colima, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla y la Universidad Autnoma del Estado de Morelos; en noviembre efectuar su primera reunin. 14. La sede de la XXXII Reunin Nacional de Extensin y Difusin Cultural es la Universidad Autnoma de Baja California, en Ensenada.
Hugo Prez Martnez, pianista de Salsa Brava, de la BUAP , en la presentacin de este grupo en la UTP.
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Sistema Internacional de Unidades
Sistema Internacional deGuillermo Garca Talavera* Unidades Por

W. Thomson Lord Kelvin
Kelvin (K): unidad fundamental
Definicin: 1K es la fraccin de la temperatura termodinmica del triple punto del agua (00.01C). Su padre, J. Thomson, era escritor y profesor de Matemticas en el Instituto Real Acadmico de Belfast. Por problemas de ndole religiosa, la familia Thomson emigr a Escocia, donde el profesor Thomson desempe la ctedra de Matemticas, en la Universidad de Glasgow. El profesor Thomson educ cuidadosamente a sus hijos, al grado de que William, de 10 aos, y James, de 12, aprobaron brillantemente los exmenes de admisin de la Universidad de Glasgow. En 1841, William ingres a la Universidad de Cambridge, donde estudi Matemticas Superiores. En 1846 regres a la Universidad de Glasgow, donde permaneci 53 aos como docente. Entre sus contribuciones a la ciencia, sobresalen sus aportaciones a la Termodinmica, con la creacin de la escala de temperatura absoluta, medida en K. Colabor, adems, con la Compaa Cablegrfica de Inglaterra, como consultor tcnico. W. Thomson tambin fue el primero en sugerir las analogas matemticas entre diferentes tipos de energas, de tal manera que estas aportaciones lo colocan, en el siglo XIX, en la misma posicin que tuvo Newton en el XVIII y Einstein en el XX. W. Thomson recibi los honores de ser miembro de la Royal Society y su presidente, por un largo lapso. La reina Victoria, en 1892, le concedi el ttulo nobiliario de Lord Kelvin. Los restos de Lord Kelvin se hallan en la Abada de Westminster, en Londres.
*Docente de EEI.
W. T. Lord kelvin
Mapa de Escocia
Universidad de Glasgow-Escocia.
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Sistema Internacional de Unidades
Issac Newton
El Newton (N) unidad de fuerza. Unidad derivada.
Definicin: 1N es la fuerza que imprime, a

una masa de 1 kg, una aceleracin de 1m por s, cada s Su niez transcurri en un ambiente familiar difcil, lo que explica su carcter inseguro. En 1661 ingres al Trinity College de Cambridge, donde se gradu en 1665. A partir de 1667 fue profesor de esta Universidad. A Newton se le considera fundador de diversas disciplinas fisicomatemticas: de la Fsica clsica, con el enunciado de las tres leyes del movimiento; de la Astronoma, con su formulacin de la Ley de la Gravitacin Universal; de la ptica, con su descubrimiento de la Ley de la Descomposicin de la Luz Blanca, y de las Matemticas trascendentes, con sus desarrollos del Clculo Infinitesimal. Por lo anterior, aunado a otras contribuciones fisicomatemticas importantes, se afirma que Newton ha sido el cientfico ms grande de todos los tiempos, en la civilizacin occidental. Entre sus obras, destacan Los Principios Matemticos de la Filosofa Natural, obra cumbre de la ciencia occidental. En 1672 ingres a la Royal Society de Londres y a partir de 1703, hasta su muerte, fue su presidente. En 1705, la Corona Britnica le concedi el ttulo nobiliario de Sir.
Issac Newton.
Descomposicin de la Luz Blanca.
Estatua de Newton en el Trinity College.
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Metodo Operacional de Heaviside
El Mtodo Operacional de Heaviside

Por Guillermo Garca Talavera* (Londres, 1850 - Torquay, 1925) Matemtico y fsico ingls. Telegrafista a los veinte aos de edad, una incipiente sordera le oblig a dejar su profesin en 1874, consagrando desde entonces su vida a investigar acerca del fenmeno electromagntico, labor que realiz en ausencia total de colaboradores y de forma totalmente autodidacta. Su primera publicacin, Electrical Papers (1892), es una coleccin de artculos de investigacin tericos en los que describe un nuevo mtodo de clculo matemtico: el tratamiento de operadores que, aunque fueron muy duramente discutidos (cuando no ignorados) en su tiempo, facilitaron sobremanera el desarrollo de la mecnica cuntica varias dcadas despus. Hoy en da este tipo de tratamiento ha quedado absorbido por el mtodo de transformadas de Laplace. En su siguiente publicacin, Electromagnetic Theory (coleccin de volmenes entre los aos 1893 y 1912), describe el hecho relativista de que la carga elctrica aumenta de forma proporcional a la velocidad de la masa que la posee, observacin que queda incluida en la Teora einsteniana de la relatividad.
____________ *PTC-EEI-UTP
Mapa de Londres.
El estudio matemtico de la propagacin de las ondas fue esencial para el desarrollo de las comunicaciones telegrficas de larga distancia, y le condujo a descubrir, de forma simultnea pero independiente a Kennely, la existencia de una capa atmosfrica en la que se reflejan las ondas de radio, hoy en da conocida como ionosfera o Capa de KennelyHeaviside, situada a una altura entre los 96 y 144 km de altitud, que se encuentra cargada elctricamente. Su hiptesis fue publicada en 1902 y comprobada por Appleton veinte aos despus. A pesar de que la gran mayora de trabajos de Heaviside fueron ignorados, sus contribuciones fueron reconocidas en parte cuando se le nombr miembro de la Royal Society en 1891. No obstante, jams logr ningn puesto acadmico, que l tanto anhel, lo que hizo de este investigador un hombre amargo y retrado. E l l t i m o vo l u m e n d e s u t e o r a electromagntica, que no lleg a publicarse, fue destrozado por unos ladrones, y se cree que presentaba una teora unificada de los campos que combinaba la teora electromagntica y la teora gravitatoria. Muri en la pobreza.
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Resumen
En este artculo se muestran los antecedentes formales de las transformaciones directa e inversa de Laplace, as como la necesidad de utilizar al Clculo Operacional, como instrumento fisicomatemtico idneo, en el anlisis de lneas elctricas de transmisin, en estado transitorio. Las transformaciones directa e inversa de Laplace. Con base en ese antecedente, Heaviside defini a las transformaciones directa e inversa de Laplace como (4) y (5) donde y siendo (2) (6) una variable compleja, cuyo plano se limita a los cuadrantes I y IV , del plano cartesiano. El anlisis de una lnea elctrica de transmisin, mediante el Clculo Operacional Se propone el anlisis de la lnea elctrica, de la Fig. 1, energizada por la f.e.m e(t) no sinusoidal, a partir de t=0, encontrndose, en este instante, la lnea en estado inerte.
Desarrollo
Antecedentes formales Como se sabe, las transformaciones directa e inversa de Fourier: (1) y
son slo aplicables cuando la funcin f(x,t) cumpla con las condiciones de Dirichlet y, adems, que sea integrable absolutamente: (3) donde N sea una magnitud finita. Existen, no obstante, varias funciones, que no son de integribilidad absoluta, muy utilizadas en la Ingeniera Elctrica, como el escaln de tensin y, con l, las tensiones impulsivas. Puede demostrarse que si a la funcin f(x,t), no de integribilidad absoluta, se le multiplica por el factor e-Ct, donde C>0 la funcin f(x,t)e-Ct es ya de integrabilidad absoluta.
Fig. 1
36
El anlisis consiste en encontrar a las frmulas para la distribucin de tensin v (x,t) y de corriente i(x,t), a lo largo de la lnea, con x:
Frente a esas barreras, infranqueables prcticamente, Heaviside aplic a esa (9), la transformacin directa de Laplace (4) bajo condiciones inciales nulas y obtuvo a la siguiente ecuacin diferencial:
en un instante t: (10) como variables independientes. Para el efecto, Heaviside estableci dos frmulas fundamentales: (7) y (8) que se trata de una ecuacin diferencial , con lineal ordinaria, de 2 orden, en coeficientes constantes, integrable por el mtodo conocido. Se encontrar pues a la imagen o transformada directa de Laplace de la v(x,t) y, con ella, mediante tablas, a la original buscada: (11) Una vez encontrada a la original v(x,t), con la (8) escrita como (12) se determinar a la distribucin de corriente i(x,t)(A).
Nota: Slo si se est familiarizado con la teora de funciones de una variable compleja, podr utilizarse a la relacin (5), conocida como integral de RiemannMellin, para encontrar a la original v(x,t), a partir de su transformada de Laplace
donde son los parmetros distribuidos de la lnea en cuestin. A partir de esas relaciones fundamentales, Heaviside estableci la llamada ecuacin de los telegrafistas ,para la v(x,t): (9) donde:
(9) Como se observa, esa (9) es una ecuacin diferencial, de 2 orden en v(x,t), lineal, con coeficientes constantes, pero con derivadas parciales. Ahora bien, no existe un mtodo general para resolverla y, si existiera, implicara a la determinacin de cuatro funciones arbitrarias.
Bibliografa 1.- ANGOT A. : Complments de Mathmatiques destins aux Ingnieurs de I lectrotechnique et des Tlcommunications. Ed. Dunod, Paris, 1982. 2.- GARCA TALAVERA G.: E l e c t r i c i d a d Millikaniana. Ed. UTP, Puebla, Pue., 2008 3.- KALLER M.I.: Teoria Elektricheskij Tsiepei. Transyelozdat, Moskva, 1986. 4.- WOODS S. F.: Advanced Calculus. Ed. Ginn and Company. Boston, Mass., 1980.
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Permanece UTP con la certificacin ISO 9001-2008

uestra Universidad est trabajando con niveles altos de calidad y el compromiso con la Institucin se percibe en toda su comunidad, por lo que la Universidad Tecnolgica de Puebla seguir manteniendo su certificado de calidad, expres el auditor de la empresa certificadora QMI-SAI Global, Pedro Ramrez Salazar. Esto significa un logro muy importante, porque pocas universidades tienen el nivel de calidad que est ofreciendo la UTP; lo que es garanta a todos los niveles: al gobierno, que canaliza recursos para que opere; a padres de familia, quienes ponen su confianza en la Universidad; a empresarios, porque les llegan profesionales bien preparados, expres. Del 23 al 25 de noviembre, Ramrez Salazar efectu en nuestra Universidad la auditora externa de seguimiento, para mantener la certificacin y seguir en niveles altos de calidad, como reconocen instituciones similares del pas donde ha desempeado su labor, hasta all se oyen sus resultados. En la apertura, previa bienvenida por la responsable del Sistema de Gestin de la Calidad (SGC) de la UTP, Gloria Chvez Escorcia, el rector Jorge Guilln Muoz record que en su plan de trabajo es reiterativo en el tema de la calidad; su objetivo es la mejora continua: hacer las cosas cada vez mejor; que la UTP alcance niveles de excelencia en cada actividad cotidiana que realizamos. Explic ventajas de este ejercicio: permite medir el nivel de efectividad de nuestros procesos; analizar causas raz de reas de oportunidad; realizar acciones de mejora para minimizar costos y evitar desperdicios; tener plataforma documental para otros procesos de acreditacin y certificacin, como del CACEI, CASECA, etc.
Auditor Pedro Ramrez Salazar, rector Jorge Guilln Muoz y Matra. Gloria Chvez Escorcia.
Posibilita, asimismo, acceder a recursos extraordinarios: del PROMEP, PIFI, Fondo de Apoyo a la Calidad, etc., los cuales exigen que la universidad solicitante est certificada. De esta auditora se espera que tengamos claramente el nivel de eficacia de nuestro SGC, detectar acciones de mejora de los procesos y que vaya crendose la cultura de la calidad y que permee en toda la Comunidad Universitaria, en nuestros alumnos. En la clausura, tras explicar resultados, el auditor dijo que no encontr ninguna no conformidad, es bueno, se est cumpliendo la norma (ISO 9001-2008) y el SGC. Explic algunas oportunidades de mejora halladas, y que los responsables estarn envindole avances cada mes para dar seguimiento y en la prxima auditora lleguemos slo a ponerles el diez. Si tenemos un SGC, conviene revisarlo, homologarlo, buscar que sea ms simple y gil, que trabajemos lo menos posible y obtengamos los mejores resultados, pues la UTP tiene buen personal, alta cultura de calidad. La mayora de sus procesos da buenos resultados y el nivel acadmico se refleja en sus egresados, pero siempre debemos estar mejorando, concluy Ramrez Salazar.
Apertura y clausura de la auditoria, en el Aula Magna Dr. Gerardo Torres del Castillo (k5).
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