P.C.

LENGUA Y LITERATURA 2 CICLO

1. Caractersticas del rea

Si bien los seres humanos nos comunicamos a travs de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los smbolos, etc.), el medio ms universal de comunicacin es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir y transmitir informacin, asegurando la comunicacin (comprensin y expresin), la representacin, la orientacin y la autorregulacin del pensamiento y la accin. De acuerdo con esta concepcin funcional de la lengua, la accin educativa en la etapa de Educacin Primaria ha de radicar en conseguir que el alumno y la alumna dominen las cuatro destrezas bsicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir. Por ello, se dedicar especial atencin a la comprensin y expresin oral y escrita, particularmente al desarrollo del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, como refuerzo y consolidacin del aprendizaje en el primer ciclo. No podemos olvidar que el conocimiento de la lengua y sus destrezas bsicas estn presentes a lo largo de toda la vida acadmica y personal del alumno y de la alumna. As, nuestro Proyecto pretende consolidar y desarrollar el aprendizaje de la lengua oral y escrita a travs de: La narracin y descripcin de las experiencias y situaciones anecdticas. La precisin en la utilizacin del vocabulario, la elaboracin de frases y la definicin de conceptos. La congruencia del discurso con el contenido. El correcto manejo de las normas del lenguaje. La diferenciacin de los hechos y fenmenos reales de los imaginarios. La reflexin sobre la importancia que tiene el uso de forma correcta, apropiada y coherente del lenguaje en la vida del hombre. El inicio y desarrollo del gusto por la literatura.

2. El rea de Lengua Castellana y Literatura en 2 Ciclo

Particularmente en este ciclo, tanto el conocimiento y dominio de s mismo como el conocimiento y dominio del mundo y la construccin de la realidad que rodea al nio se apoya en el lenguaje. El desarrollo de las capacidades lingsticas supone el medio esencial para ayudar al pensamiento a recoger, analizar, organizar y guardar la informacin, y planificar y desarrollar la actividades adecuadas, autorregulando, evaluando y retroalimentando el proceso cognitivo, aplicndolo a la realidad. El alumno y la alumna acceden al segundo ciclo con una gran competencia en la comunicacin oral y con una relativa competencia en la

comunicacin escrita, tanto en su comprensin como en su expresin. Son capaces de distribuir y ordenar adecuadamente las palabras y las oraciones en el espacio y el tiempo, y conocen y dominan, aunque con ciertas dificultades todava, la mayora de las normas que rigen los cdigos oral y escrito. Por ejemplo, se hallan en la encrucijada de la transicin de su ortografa natural o fontica a la reglada, por lo que necesitan las orientaciones necesarias. As pues, los contenidos del rea para todo el ciclo se estructuran bsicamente en torno a los siguientes ncleos: 1. El uso de la lengua en situaciones de comunicacin oral y escrita, incorporando el tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicacin verbal y no verbal conjuntamente. 2. La reflexin sobre la propia lengua como medio para mejorar la comprensin y la expresin en diversas situaciones de comunicacin. De manera que en el Segundo Ciclo de Educacin Primaria se desarrollan en este Proyecto contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el rea: 2.1. La comunicacin oral A lo largo de estos aos de escolaridad se ampla y depura considerablemente la comunicacin oral, utilizando con mayor precisin el vocabulario, definiendo conceptos y estructurando frases. La sintaxis comienza a ser ms racional, construyendo las oraciones con bastantes ms palabras que en el ciclo anterior, y, paulatinamente, se va enriqueciendo el uso de matices y variantes en las coordinaciones, e iniciando las subordinaciones. No obstante, an son frecuentes ciertos problemas en las concordancias de gnero y nmero, y en el manejo de algunas conjugaciones. Asimismo, la capacidad comunicativa de los alumnos y de las alumnas de este ciclo y el desarrollo de su pensamiento les permite hacer ciertas generalizaciones. Se amplan sus centros de inters y son capaces de ir ms all de lo inmediato y lo explcito. Sus dilogos son ms ordenados y sus narraciones ms complejas, y justifican sus opiniones sin salirse del tema que ocupa su conversacin. 2.2. La comunicacin escrita Por otra parte, los alumnos y las alumnas de este ciclo amplan y depuran considerablemente su comunicacin escrita mediante el conocimiento de los aspectos normativos de la lengua. Leen con cierta fluidez aunque, a veces, con algunos problemas que habr que corregir (silabeo, entonacin, saltos de palabras, etc.). Por lo que se impone trabajar sistemticamente la comprensin lectora de distintos tipos de textos (literarios y no literarios), promoviendo las destrezas requeridas para la escritura de los mismos. Todos ellos, junto con el manejo inicial del diccionario contribuirn a mejorar el uso del lenguaje. Adems, ya se encuentran en condiciones de diferenciar los hechos y fenmenos objetivos de los subjetivos, propios de su imaginacin; lo

que puede aprovecharse para que en su comunicacin oral y escrita distingan la realidad de la fantasa. El diccionario comienza a usarse de forma habitual, tanto para mejorar la propiedad expresiva como para auto corregir la ortografa. En cuanto a la produccin de textos escritos, es conveniente trabajar sobre narraciones y descripciones en las que se expresen vivencias personales o experiencias de otras reas curriculares, as como en otros tipos de textos propios de la actividad escolar (notas, esquemas sencillos, guiones, etc.), centrando la atencin en la forma en que estn ordenadas las ideas y en el empleo de procedimientos sencillos. En suma, se ha de procurar que el aprendizaje de la lengua escrita est vinculado al desarrollo del gusto por la lectura y la escritura, eligiendo textos de inters, fomentando el contraste de puntos de vista y compartiendo experiencias. 2.3. Reflexin sobre la lengua En lo relativo a la reflexin sobre la lengua, es preciso destacar la importancia del desarrollo de la capacidad para usar la lengua oral y escrita en diferentes situaciones con distintas intenciones comunicativas. De esta manera, el uso de la lengua se convierte en el eje fundamental sobre el cual se plantearn todos los contenidos en este ciclo. As pues, en este nivel, el estudio de la lengua se centra principalmente en el uso coherente y adecuado de la comunicacin oral y escrita, respetando las normas que rigen sus cdigos. 2.4. Literatura Respecto a los contenidos referidos a Literatura se propone la lectura de diferentes textos: anuncios, noticias, cuentos y leyendas, poemas, ... y el comentario sobre distintos aspectos: vocabulario, argumento, personajes, ... as como sencillas producciones de todos ellos. Lo que se pretende es la consecucin de la competencia comunicativa en general, y lingstica en particular, mediante el trabajo motivador, continuado y riguroso de las destrezas bsicas de comprensin y expresin del lenguaje oral y escrito. Para lo cual, los contenidos deben subordinarse al desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje fundamentalmente como instrumento de comunicacin, de conocimiento y de esttica. El aprendizaje de la lengua no debe consistir solo, ni fundamentalmente, en memorizar reglas gramaticales; sino, en vivenciarla para usarla cada vez mejor, comprender sus estructuras y en capacitarse para recrearla y disfrutarla. 3. Objetivos Al finalizar el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa

Objetivos para el Segundo Ciclo

1.-Comprender mensajes 1.1. Comprender discursos orales y escritos ms orales y escritos con actitud extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de inters. crtica, relacionndolos con sus experiencias y 1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. conocimientos 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intencin, etc.) 2. Expresarse oralmente 2.1. Expresarse oralmente y por escrito y por escrito en distintas adecuadamente en situaciones formales e situaciones comunicativas informales. con coherencia, correccin y 2.2 Escuchar y relatar experiencias presentes y creatividad, como medio de pasadas, respetando los aspectos normativos de autoafirmacin y realizacin la lengua. social. 3. Reconocer y apreciar 3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad la unidad y diversidad lingslingstica espaola. ticas, respetando las peculiari3.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar dades de los diferentes reexpresiones del lenguaje oral tradicional gistros y variedades lingsti(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas... cas de la Com. autnoma, 3.3 Valorar estas expresiones lingsticas como hecho valorando esta diversidad cultural enriquecedor para todos. como enriquecedora. 4. Conocer y recuperar el 4.1 Mostrar inters por el uso de la lengua de la propia uso normalizado de la lengua comunidad autnoma, descubriendo desde la de la propia comunidad. experiencia la riqueza cultural y lingstica de Aragn. 5. Utilizar la lengua oral 5.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, para intercambiar ideas, sentimientos, etc. experiencias y sentimientos, adoptando una actitud 5.2. Elegir las formas de comprensin y expresin respetuosa ante las adecuadas a la situacin y a la intencin aportaciones de los otros y comunicativa. atendiendo a las reglas 5.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las propias del intercambio de los dems, respetando las normas del comunicativo. intercambio comunicativo. 6. Utilizar y combinar recursos 6.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular expresivos lingsticos y no conjeturas sobre su contenido. lingsticos para producir e interpretar mensajes con 6.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando diferentes intenciones sistemas verbales y no verbales de comunicacin comunicativas que favorezcan (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.). la capacidad crtica y la 6.3. Desarrollar la autocrtica y la autoexigencia en riqueza expresiva. las propias realizaciones como destreza bsica

para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. 7. Leer con fluidez, 7.1. Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente 7.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, de informacin, de diversin y etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en de aprendizaje y como medio textos cada vez ms extensos y complejos. de perfeccionamiento y enrique-cimiento lingstico y personal. 8. Explorar las posibi- 8.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, potico, etc.). lidades expresivas orales y escritas de la lengua para 8.2. Explorar las posibilidades expresivas bsicas de desarrollar la propia la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en personalidad y la sensibilidad las propias habilidades comunicativas y usos esttica, buscan-do cauces de personales del lenguaje. comunicacin creativos en el 8.3. Componer por escrito, de forma cada vez ms uso autnomo y personal del compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, lenguaje. sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso. 9. Reflexionar sobre el 9.1. Iniciar la diferenciacin de distintas situaciones de comunicacin y la bsqueda de las formas uso de la lengua, en los adecuadas a cada una de ellas, relacionndolas aspectos formales con la con estructuras gramaticales bsicas. finalidad primordial de mejorar sus propias producciones y 9.2. Expresarse por escrito utilizando las normas bsicas de la lengua escrita. profundizar en otras situaciones comunicativas. 10. Conocer los diferentes 10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. usos sociales de las lenguas, como vehculo de valores, 10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de evitando los estereotipos y las diferentes culturas del entorno. prejuicios discriminatorios de todo tipo. 11. Utilizar la lengua oral y 11.1.Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento escrito haciendo uso de las de aprendizaje y planificacin de actividades tcnicas de trabajo intelectual cada vez ms complejas. ms importantes (subrayado, 11.2.Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento resumen, esquema, mapa para la elaboracin y anticipacin de alternativas conceptual, guiol, y otros de accin. adecuados a la edad), para facilitar el proceso de 11.3.Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorizacin de la informacin, la aprendizaje y el desarrollo del recapitulacin y la revisin del proceso seguido. pensamiento.

CONTENIDOS
1.- Afianzamiento del proceso de aprendizaje lecto-escritor
CONCEPTOS
La necesidad del uso de la comunicacin en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles, etc. Relaciones entre el cdigo oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonacin y la acentuacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario.

PROCEDIMIENTOS
Dominio de la interrelacin entre los cdigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafas. Dominio de la velocidad, comprensin y precisin lectora adecuadas. Dominio de la legibilidad, precisin y rapidez escritora adecuadas. Lectura y memorizacin de canciones y poesas cortas. Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros ledos. Copia y dictado de frases y textos.

CONCEPTOS

2. La expresin oral como medio de comunicacin

PROCEDIMIENTOS
Comprensin de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones de comunicacin. Enumeracin de los elementos que intervienen en el acto de la comunicacin. Diferenciacin del lenguaje verbal y del no verbal. Identificacin de discursos orales en distintas situaciones de comunicacin. Exploracin de textos escritos en distintas situaciones de comunicacin. Deteccin de las interrelaciones entre los cdigos oral y escrito. Descripcin de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicacin con los dems (conversacin, dilogo, entrevista, exposicin, debate...  Produccin de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir y pedir informacin; describir objetos, seres reales o imaginarios; narrar; jugar con la lengua, etc.  Comprensin de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones de comunicacin.

La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin.

Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.

 Expresin oral de: dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates.

El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales.

El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etc.) Expresividad y entonacin.

Lenguas y dialectos de la comunidad autnoma.

Enumeracin de los elementos que intervienen en el acto de la comunicacin. Diferenciacin del lenguaje verbal y del no verbal. Identificacin de discursos orales en distintas situaciones de comunicacin. Recitacin de textos literarios y no literarios. Produccin de discursos orales atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas propias en la comunicacin escrita (descripcin, narracin, exposicin, poesa, cartas, etc.). Realizacin de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. Utilizacin de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Produccin de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir objetos, seres, lugares reales o imaginarios; exponer la propia opinin; interrogar; jugar con la lengua, etc. Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografa, disposicin grfica, etc.). Resmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Produccin de textos escritos atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. Distincin entre las partes del texto que manifiestan una opinin y las que aportan una informacin. Comparacin de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). Anlisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales bsicos (formas de organizacin y elaboracin esttica, vocabulario, ortografa, etc.) y otros aspectos del texto (edicin, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. Comentario y opinin personal sobre textos ledos, literarios y no literarios. Produccin de textos literarios a partir de escritos ajenos y modlicos, utilizando tcnicas de imitacin y reproduccin, y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas lricos, textos dramti.. Produccin de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento bsico de la lengua.

3. La expresin escrita como medio de comunicacin

CONCEPTOS
Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin de imgenes, metforas, noticias y cartas. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, ttulos, esquemas, etc.). Lenguas y dialectos de la comunidad autnoma. 

PROCEDIMIENTOS

4. CONTENIDOS
CONCEPTOS: 1.- Afianzamiento del proceso de aprendizaje lecto-escritor
La necesidad del uso de la comunicacin en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles, etc. Relaciones entre el cdigo oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonacin y la acentuacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario.

2. La expresin oral como medio de comunicacin

y y La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. Expresin oral de: dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etc.) Expresividad y entonacin. Lenguas y dialectos de la comunidad autnoma.

3. La expresin escrita como medio de comunicacin

 Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin de imgenes, metforas, noticias y cartas. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, ttulos, esquemas, etc.). Lenguas y dialectos de la comunidad autnoma.

4. La lengua como objeto de estudio

Vocabulario: el orden alfabtico, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homfonas y homgrafas. La comparacin. Gentilicios. Frases hechas. Onomatopeyas. Gramtica: la letra, la slaba y la palabra. La oracin: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Nombres (nombre comn y nombre propio, individual y colectivo) gnero y nmero, pronombre personal, adjetivos (concordancia), determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1., 2. y 3. conjugacin). Adverbios de lugar y de tiempo. Ortografa: Slabas tnicas y tonas. Palabras agudas, llanas y esdrjulas. El diptongo. Maysculas. Palabras que empiezan por: bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jera. Palabras con y/ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -ger y en -gir. Abreviaturas y siglas.

5. La literatura
La Literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La Literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso.

6. Sistemas de comunicacin verbal y no verbal

Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etc.). Sistemas y elementos de comunicacin no verbal.

PROCEDIMIENTOS: 1. De afianzamiento del proceso lecto-escritor

Dominio de la interrelacin entre los cdigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafas. Dominio de la velocidad, comprensin y precisin lectora adecuadas. Dominio de la legibilidad, precisin y rapidez escritora adecuadas. Lectura y memorizacin de canciones y poesas cortas. Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros ledos. Copia y dictado de frases y textos.

2. De comunicacin oral y escrita

Enumeracin de los elementos que intervienen en el acto de la comunicacin. Diferenciacin del lenguaje verbal y del no verbal. Identificacin de discursos orales en distintas situaciones de comunicacin. Recitacin de textos literarios y no literarios. Produccin de discursos orales atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas propias en la comunicacin escrita (descripcin, narracin, exposicin, poesa, cartas, etc.). Realizacin de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. Utilizacin de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Produccin de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir objetos, seres, lugares reales o imaginarios; exponer la propia opinin; interrogar; jugar con la lengua, etc. Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografa, disposicin grfica, etc.). Resmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Produccin de textos escritos atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. Distincin entre las partes del texto que manifiestan una opinin y las que aportan una informacin. Comparacin de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). Anlisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales bsicos (formas de organizacin y elaboracin esttica, vocabulario, ortografa, etc.) y otros aspectos del texto (edicin, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. .../...

.../... y Comentario y opinin personal sobre textos ledos, literarios y no literarios. Produccin de textos literarios a partir de escritos ajenos y modlicos, utilizando tcnicas de imitacin y reproduccin, y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas lricos, textos dramti.. Produccin de textos literarios, bsico de la lengua. demostrando originalidad, gusto y conocimiento

3. De conocimiento de las estructuras de la lengua, la literatura y los lenguajes no verbales

Produccin de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. Ampliacin y clasificacin del vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas de precisin, propiedad y elegancia: formacin de familias de palabras mediante la adiccin de sufijos y agrupacin de palabras en campos semnticos. Identificacin, clasificacin y utilizacin de las partes variables e invariables de la oracin gramatical. Identificacin de normas sintcticas simples, morfolgicas y ortogrficas en las producciones verbales y escritas. Concordancias. Anlisis de la oracin simple (sujeto y predicado). Determinacin de la concordancia. Manipulacin de las estructuras de la lengua (del texto, de la oracin y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje (formacin de aumentativos, diminutivos y despectivos; oraciones afirmativas y negativas, etc.). Identificacin y clasificacin de las reglas ortogrficas. Pronunciacin e interpretacin de tildes y signos de puntuacin para dar sentido y expresividad a la lectura de textos: uso de tilde en agudas, llanas y esdrjulas; uso de tilde diacrtica; uso de signos de puntuacin; guin, interrogacin y exclamacin. Manejo de repertorios ordenados alfabticamente. Utilizacin de diccionarios y enciclopedias.

4.3. Actitudes
Valoracin del lenguaje oral y escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicacin, y para planificar y realizar tareas concretas. Inters y gusto por participar en situaciones de comunicacin oral y escrita. Apreciacin del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros en dilogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. Respeto por las normas de interaccin verbal (respeto por las normas que regulan el dilogo, la entrevista, etc.). Sensibilidad y actitud crtica ante temas y expresiones que muestran discriminacin social, sexual, racial, etc. Aprecio por la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos (coherencia, correccin y propiedad expresiva) como medio de asegurar una comunicacin fluida y clara. Gusto por utilizar otros recursos de comunicacin que realzan el lenguaje oral (gestos, movimiento corporal, etc.). Sensibilidad hacia el aspecto ldico y creativo del lenguaje oral y escrito. Inters y respeto por las variantes idiomticas y estilsticas del lenguaje oral de la propia comunidad. Sensibilidad por los textos literarios de tradicin oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). Inters y gusto por la utilizacin de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje oral y escrito, ms all de los componentes estrictamente convencionales. Aceptacin de las normas ortogrficas del discurso, la oracin y la palabra. Valoracin de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuacin. Inters por la lectura comprensiva y expresiva. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilizacin. Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. Valoracin del lenguaje y los recursos literarios como fuente de informacin, placer, discusin, juego, etc. Apreciacin del texto literario como fuente de transmisin cultural. Satisfaccin por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. Inters por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicacin social (publicidad, informacin, distraccin, etc.) y actitud crtica ante los mensajes que transmiten. Sensibilidad esttica en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicacin no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.), en funcin de la intencin comunicativa perseguida.

5. Criterios de evaluacin
Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y de la alumna en las siguientes competencias y destrezas: Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta gustos personales. Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuacin, etc.). Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la auto correccin (relectura, consulta del diccionario, etc.). Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las ms importantes, de forma ordenada. Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonacin, articulacin y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivacin, comparaciones, etc. Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etc.). Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad autnoma, valorando su existencia. Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. Usa mensajes que incluyen las formas lingsticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el peridico escolar, etc. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.

Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, potico, etc; el texto y la oracin, el nombre, el adjetivo, el verbo, etc.), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audicin o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etc. Autocorrige su expresin para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. Consulta diferentes textos: monografas, enciclopedias, etc., para obtener informacin.

ORIENTACIONES DIDCTICAS GENERALES

La enseanza de la Lengua y Literatura partir de los usos de lengua que los nios y nias traen a la escuela. Se pretende ampliar y profundizar la capacidad comunicativa de los alumnos. El profesor tratar de detectar, en una primera evaluacin, las capacidades lingsticas del alumno, es decir, los niveles de comprensin tanto oral como escrita observando: y Como se desenvuelve en las situaciones de intercambio verbal tanto con otros nios como con adultos. y Teniendo en cuenta las formas lingstica que utiliza y el contenido del mensaje que comunica. y Como se desenvuelve tanto en situaciones espontneas como planificadas. y Esta observacin permitir detectar las habilidades y dificultades comunicativas que cada nio tiene y podr determinar que tipo de apoyo necesita. El profesor atender a la diversidad del alumnado con estrategias diversas como: y La programacin de distintos tipos de actividades y Utilizacin de materiales diversos. y Con agrupamientos flexibles de gran grupo, pequeo grupo y trabajo individual. y Mostrando una actitud de aprecio hacia las diferencias lingsticas presentes en el aula, eliminando as cualquier tipo de rechazo. Debemos considerar que los alumnos y las alumnas son los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje estimulando la curiosidad y participacin. El aula ha de convertirse en un centro de convivencia donde todos sientan la necesidad de comunicarse. Lo ldico, lo creativo, el disfrute de la lectura y sus propias experiencias e intereses deben ocupar un lugar importante en la accin educativa.

COMUNICACIN ORAL LECTURA Y ESCRITURA

La comprensin lectora y la adquisicin del hbito lector es objetivo fundamental a alcanzaren esta etapa. Para ello la intervencin del profesor es muy importante: y y y En la preparacin del texto. En la actualizacin de los conocimientos previos del alumno. En las indicaciones de distintas estrategias que favorecen la comprensin del texto (avanzar y retroceder, utilizar el diccionario, diferenciar los hechos reales de los imaginarios, identificacin del doble sentido, sentido humorstico, connotaciones sexistas ) En el anlisis del texto. En la bsqueda de lecturas asequibles, lecturas recreativas orientadas. Adelantar el tema sobre el que versa el texto. Proponer a los alumnos que traten de predecir lo que sucede a partir del ttulo o de la portada del libro. Facilitar el uso de la biblioteca de aula. Ejercicios en los que el alumnado exponga ante sus compaeros y compaeras sus libros preferidos contando en un resumen el contenido de los mismos. Estimular a los alumnos y alumnas a desarrollar su juicio personal sobre lo ledo. Poner en juego su capacidad de imaginacin y fantasa, favoreciendo as la aparicin de estmulos nuevos. Potenciar la lectura en todas las reas moviendo el inters y curiosidad de los alumnos. Usar textos de autores aragoneses, tanto recreativos como divulgativos que ayuden al alumnado a un mejor conocimiento de su comunidad. Motivar a los alumnos para producir sus propios textos literarios: juegos de palabras, cuentos libres o sugeridos, textos colectivos, ampliacin, reduccin y transformacin de textos. Planificacin de textos escritos de forma individual o colectiva para mejorar sus producciones y el intercambio comunicativo. Publicacin de textos elaborados por los alumnos que ser un estmulo para seguir expresando sus ideas y vivencias. Las bibliotecas, el peridico escolar y los murales sern medios para facilitar estas tareas. La utilizacin de tcnicas de trabajo intelectual ( subrayado, resumen y esquema) y de estrategias de planificacin, anlisis, control y regulacin de la propia tarea propiciar no slo una mejora de la lectura y de la escritura, sino tambin el conocimiento de las estructuras de la lengua y posteriores aprendizajes. En las producciones escritas conviene habituar al alumnado en la prctica de la correccin de sus propios textos, individual o colectivamente, prctica imprescindible para mejorar las propias producciones.

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REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Reflexionar e interiorizar normas y criterios sobre los aspectos formales de la lengua. Hacer una serie de actividades encaminadas a que los alumnos integren las normas bsicas que rigen la lengua teniendo como finalidad principal la correccin y mejora de sus producciones y la comprensin de distintos tipos de mensajes. Organizacin de textos. La construccin estructurada de enunciados y prrafos. El uso y apoyo del diccionario. Planificacin de escritos de manera individual o colectiva que ayuden a mejorar sus propias producciones. Habituar al alumnado en la prctica de la correccin de sus propios textos, individual o colectivamente.