C. NR. 8 ,,ALEXANDRA NECHITA VASLUI INST.

GHERASIM VERONICA DATA: 27 MAI 2010

ROLUL EDUCATIV AL JOCULUI N PREDAREA GEOGRAFIEI N COALA MODERN

(referat) nvmntul modern se ridic deasupra nivelului cunoaterii i asimilrii de cunotine, bazndu-se pe dezvoltarea gndirii, formarea atitudinii i comportamentului, promovarea personalitii elevului. Procesul de nvmnt nseamn, astzi, mai mult dect oricnd, informaie, gndire, simire i voin, adic instruire, formaie i educaie n acelai timp. Geografia, ca disciplin de nvmnt, are un rol deosebit n formarea i educarea elevilor. Disponibilitile tiinifice ale geografiei i amplific valenele n plan didactic, exprimate prin dimensiuni educaionale variate. Unitatea dintre cele trei aspecte (informativ-formativ-educativ) constituie o cerin legic a organizrii i desfurrii procesului de nvmnt. Didactica modern se declar mpotriva reducerii educaiei la instrucie, a predrii printr-o simpl informare sau prezentare a materiei. Trebuie avut n vedere c elevul nu este un recipient pe care s-l umplem ci o tor pe care s-o aprindem. Se spune, de obicei , c geografia este un obiect de cultur general. Ceea ce trebuie neles exact este c geografia acoper o parte important a culturii generale a oricrui om modern. De obicei ns, prin cultur geografic se nelege nvarea de date, fapte, fenomene, iar acest sens este foarte restrictiv. Un loc fundamental n obinerea performanei la geografie este ocupat de efortul sustinut i conjugat al cadrului didactic i al elevului, materializat prin activitati de tipul : - activitatea independenta cu manualul i materialele auxiliare, - studiul de caz, - experimentul, - problematizarea, - demonstratia , - jocul didactic, etc. Una din metodele activ-participative utilizate cu succes n procesul de nvare a Geografiei Romniei este jocul didactic, recunoscut ca avnd multiple valene formative, deoarece rspunde particularitilor de vrst ale micilor colari. i: Asigur participarea activ sporind interesul fa de coninutul leciilor; Stimuleaz iniiativa i creativitatea antrennd operaiile gndirii; Dezvolt spiritul de observaie, competiie, disciplin i ordine; nlesnete nsuirea temeinic, rapid i plcut a cunotinelor; Stimuleaz curiozitatea, perseverena, inventivitatea, dorina de afirmare;

 Constituie un ajutor n nvarea i fixarea fr constrngeri a cunotinelor; Dezvolt relaiile de cooperare i spiritul de echip ntre copii ; Permite cadrului didactic s cunoasc mai bine elevul. EXEMPLE:

Turnirul ntrebrilor

Este un joc n care elevii sunt determinai s formuleze cu plcere intrebri de diferite tipuri pornind de la un text tiinific, s coopereze, dar i s concureze. Comunicarea sarcinii de lucru Se formeaz grupuri de cte patru sau ase elevi care vor concura dou cate dou. Grupurile concurente primesc aceleai materiale pentru documentare i aceeai tema. Dou grupuri vor studia prima parte a lectiei, legat (de exemplu)de elementele fizico-geografice ale arii, iar celelalte dou, partea a doua, despre populaie i economie. Se stabilete o perioada de timp pentru ca elevii s citeasc textul, s formuleze intrebri si rspunsuri pe baza acestuia. Aceste intrebri vor fi adresate echipei concurente, care la rndul ei va adresa ntrebri. Turnirul intrebrilor are multe avantaje: - incit la analiz, la descoperirea aspectelor inedite, la competiie; - fiecare elev citete textul, produce intrebri si raspunde la intrebri; - elevii primesc sprijin din partea grupului n clarificarea aspectelor mai dificile; - fiecare elev ii asum un anumit rol in cadrul grupului. Att aceast metod, ct i altele ( Scaunul intervievatului, Copacul cu idei, Ciorchinele, Posterul, Eseul) pot fi adaptate n funcie de nivelul clasei , al fiecarui elev n parte, de climatul psiho-social din clas, de particularitaile vrstei.

Rebusul geografic
Jocul poate fi pregtit de nvtor i elevii l vor rezolva, sau poate fi chiar creat de elevi.

arade geografice
arade pot fi sub forma unor desene, figuri, semne ciudate, care necesit lmurirea unor reguli, care cer nlocuirea unor cuvinte din expunerea nvtorului, prin denumiri geografice (ora format din ,, de dou ori caz Bicaz), sau arade care se refer la denumiri geografice (Prin opt ri trec, Trei capitale ud, Din Pdurea Neagr izvorsc, n Marea Neagr m opresc. )

Cltorie imaginar
Itinerarul este ales de ctre nvtor. Fiecare elev urmrete sarcini precise: unul formele de relief, altul apele, altul localitile, bogiile . a.

Cine tie denumiri geografice, ctig

Se scriu ntrebri pe tabl, iar elevii vor rspunde pe hrtie, grupnd denumirile: orae, ape, reedine de jude, muni etc.

OMANAP
Jocul se joac n doi, elevii trebuind s completeze nume de ri, orae, muni, ape, nume, animale i plante, dup iniiala dat.

De-a judeele - puzzle

Concluzionnd, pot spune c obiectivul central al educatiei prin geografie, in contextul corelaiei creativitate-performan, l constituie formarea personalitii umane astfel ca tnrul educat s devin managerul propriului proces de educaie i de integrare n realitile sociale actuale. BIBLIOGRAFIE Nicolae Ilinca - Didactica Geografiei, Editura Corint, Bucureti , 2000 Maria Eliza Dulam - Modele, strategii si tehnici didactice activizante, cu aplicaii n geografie, Ed. Clusium, Cluj- Napoca, 2002 Stoica Dumitru, Bue Liubovia - Metodica predrii geografiei la clasele I-IV,