1 PROGRAMA SALAS DE APOIO APRENDIZAGEM PROPOSTAS DE PRODUO DE TEXTOS ATIVIDADE 1 Observe as Cenas:

Maurcio Veneza. A princesa e o sapo do jeito que o Prncipe contou. Belo Horizonte, Compor.

Agora, imagine que voc reprter do jornal Dirio do Bosque e estava presente a esse casamento. Continue a reportagem abaixo. Ela j tem ttulo e introduo. Noiva desencantada, cerimnia frustrada Reprter:_______________________________________________________________ Familiares e convidados para o matrimnio do prncipe Fernando Ludy Briado e da princesa Catarina Lambis Gia, ocorrido, ontem, na Catedral Santa Misericrdia, no esperavam presenciar uma cena to inslita como a que aconteceu aps o beijo nupcial. A igreja estava ricamente ornamentada espera dos convidados que comearam a chegar por volta das 19h30min. _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Encaminhamentos para aula: 1 O professor mostra as cenas e pergunta aos alunos se j conhecem uma histria parecida com a situao apresentada, um prncipe ou princesa que vira sapo; 2 Aps a discusso o professor explica como se faz um texto jornalstico (discurso direto/discurso indireto/tipos de narrador); 3 Ler o texto Noiva desencantada, cerimnia frustrada e refletir com os alunos os nomes dos personagens e da Catedral, se necessrio, recorrer ao dicionrio; 4 O professor dever explicar a seqncia textual (introduo, desenvolvimento, concluso); 5 Individualmente fazer a escrita da histria. Referncia Bibliogrfica: BRAGANA, Angiolina & CARPANEDA, Isabella.Lngua portuguesa: porta aberta. 3 srie. So Paulo: FTD, 2005. p.206-207. ATIVIDADE 2 O reino do Aqui-Pode Voc conhece O reino do Aqui-Pode? Pois ento largue tudo e venha Conhec-lo comigo. No reino do Aqui-Pode, Olha s que beleza, Voc pula o almoo E vai direto sobremesa. Pode brincar de amarelinha numa larga avenida, pois no reino do Aqui-Pode no inventaram carro ainda. Pode se lambuzar com Manga, melancia, mel e uva. Depois se voc quiser, tomar banho debaixo do guarda-chuva. No reino do Aqui-Pode, se vontade voc tiver, Pode andar descalo sem pegar bicho-de-p.

3 Pode se banhar na chuva, Feito um pinto molhado. que no reino do Aqui-Pode Ningum fica resfriado. No reino tambm pode Se der na sua cachola, brincar de mgico e tirar Coelho da cartola.
Alexandre Azevedo

Encaminhamento - O professor conta para os alunos como o Reino do AquiPode: um lugar incrvel. a) Pode comer brigadeiro no almoo; b) Andar na chuva; c) Assistir TV at tarde; d) No cumprir horrios... Composio, narrao com roteiro Imagine que voc foi convidado para passar um dia no Reino do Aqui-Pode, um lugar incrvel onde tudo pode. Conte em seu caderno, como foi este passeio. Se quiser, siga as questes apresentadas abaixo: O que voc sentiu no momento que chegou ao reino? Como era o reino? O que voc fez durante o dia? O que comeu? De que brincou? Com quem? O que viu de mais interessante no reino? Voc viu alguma coisa de que no gostou? O qu? O que sentiu na hora de ir embora? No se esquea de criar um ttulo para o seu texto. Depois, leia para os colegas como foi o seu dia no reino do Aqui-Pode. Eles tambm contaro como foi a aventura deles. Em seguida, vocs e seus colegas podero eleger o dia mais divertido. ATIVIDADE 3 Leia as quadrinhas e depois escreva-as em prosa, transformando o texto potico em texto instrucional: Ao lidar com inflamveis, Cuidado, muita ateno! Pois, se houver fogo por perto, quase certa a exploso! Voc pode muito bem Evitar os acidentes;

4 Somente brincam com fogos As pessoas imprudentes. Bicos de gs, ferro eltrico, Merecem nossos cuidados; Se voc sair de casa, Veja se esto desligados. Nunca faa em sua casa Instalaes de emergncia: A parte eltrica exige Tcnicos de competncia. Guarde longe da criana, Onde ela no possa achar: ter, cera, gasolina, Corpos fceis de inflamar. Cigarros e paus de fsforos, Depois de serem usados, Olhe bem onde os atirar: Veja se esto apagados! Para proteger as fbricas, As cidades e os sertes, Vou travar luta sem trguas Contra os fogos e os bales. ATIVIDADE 4 PROPOSTA DE PRODUO DE TEXTO DO GNERO BILHETE Iniciar a apresentao do gnero fazendo os seguintes questionamentos: O que um bilhete? Em que situaes escrevemos bilhetes? Quem j escreveu um? Quem j recebeu um? Qual a estrutura de um bilhete, isto , quais as partes que compem um bilhete? Solicitar que os alunos faam um bilhete para a professora, dizendo que no poder vir para a prxima aula. Deixar que ele mesmo escolha o motivo. Recolher os bilhetes. Pedir para que tragam bilhetes, se tiverem, que foram escritos para eles ou que eles escreveram, para a prxima aula. Analisar junto com os alunos, os bilhetes trazidos, observando quem escreveu, quando, para quem, por que... verificando se as respostas podem ser encontradas no bilhete.

5 Apresentar aos alunos alguns modelos do gnero, levando bilhetes para a sala de aula. Se possvel, fornecer uma cpia para cada aluno, estimulando leituras de formas variadas, observando seu contedo temtico e sua forma de organizao. Exemplo de bilhete para anlise: Me, Estou na casa da Bianca. Ela me convidou para eu ir at sua casa. No fique preocupada comigo. Paola ATIVIDADE 5

7 ATIVIDADE 6 CARTA DA ME ONA Prezada filha Sabemos todos de sua traio raa. Se no quiser ser a ovelha negra da famlia, mande imediatamente uma presa para sua av que morre de velha. preciso que ela abenoe voc. No quero acreditar que seja verdadeira a sua fraqueza de no comer carne. No aceitamos um membro vegetariano na famlia. Isto fica entre ns. Espero que volte ao bom caminho. Saudaes felinas Me Ona Produo de texto: Responda a carta acima como se aluno fosse a Ona Vegetariana. Os argumentos devem ser baseados no texto.

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8 ATIVIDADE 7

Proposta de produo de texto com base em Histria em Quadrinhos ROTEIRO: - Distribuir aos alunos histrias em quadrinhos variadas para que faam leitura despreocupada; - Expirado o tempo da leitura, explorar aspectos estruturais desse gnero como: bales, cores, letras, onomatopias, expresses fisionmicas; - Relembrar os personagens de Maurcio de Souza por meio de imagens (tv pendrive); - Distribuir aos alunos quadrinhos iniciais como os subscritos para que os alunos deem sequncia histria; orient-los para questes relacionadas estrutura do quadrinho e coerncia. - Socializar as produes discentes e, posteriormente, levar os alunos para o laboratrio de informtica para que consultem o site de Maurcio de Souza (www.monica.com.br) e analisem suas composies tendo em vista a histria original; lembr-los de que a no coincidncia de sentidos no se constitui um erro, mas em um processo criativo distinto. - Organizar as produes para encadernao,visando preserv-las na biblioteca da escola.

ATIVIDADE 8 Levar diferentes contos de fadas para a sala de aula, ou relembrar os que os alunos jconhecem, a partir das leituras ou momentos de contao de histria e depois de ter trabalhado o gnero carta sugerir a seguinte atividade como proposta de produo de texto: Imagine que o Lobo Mau esteve rondando a casa dos Trs Porquinhos, mas que eles conseguiram despist-lo e agora sabem que o feroz animal est indo para o lado da floresta onde mora a Vov de Chapeuzinho Vermelho. Colocando-se no lugar de um dos porquinhos escreva uma carta para Chapeuzinho Vermelho contando sobre algo que aconteceu entre eles e o Lobo Mau e alertando-a sobre o perigo que ela e sua v esto correndo.

9 ATIVIDADE 9 Observe a histria em quadrinhos e d novas falas para as personagens, criando, desta maneira, uma nova histria. Lembre-se de adequar a quantidade de texto ao tamanho e ao tipo dos bales, bem como, a combinar as falas com a expresso facial dos personagens.

10 Baseado na histria em quadrinhos (HQ) acima, escreva um texto em prosa. Lembrando que a HQ possui recursos visuais que contribuem com o entendimento do texto. Ao reescrever a HQ, utilize a linguagem verbal para substituir recursos como bales, imagens das personagens, espao onde ocorre a histria, coloque em palavras o que est representado nos quadrinhos. Use a pontuao adequada: dois pontos, travesso (para introduzir a fala dos personagens); ponto final (para encerrar os perodos). No se esquea da vrgula, quando for necessrio. Ao terminar seu texto, aps a reescrita, faam uma roda de leitura para apresentar sua produo turma. ATIVIDADE 10 A Bola O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do pai. Um nmero 5 sem tento oficial de couro. Agora no era mais de couro, era de plstico. Mas era uma bola. O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando no gostam do presente ou no querem magoar o velho. Depois comeou a girar a bola, procura de alguma coisa. - Como e que liga? - perguntou. - Como, como que liga? No se liga. O garoto procurou dentro do papel de embrulho. - No tem manual de instruo? O pai comeou a desanimar e a pensar que os tempos so outros. Que os tempos so decididamente outros. - No precisa manual de instruo. - O que que ela faz? - Ela no faz nada. Voc que faz coisas com ela. - O qu? - Controla, chuta... - Ah, ento uma bola. - Claro que uma bola. - Uma bola, bola. Uma bola mesmo. - Voc pensou que fosse o qu? - Nada, no. O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tev, com a bola nova do lado, manejando os controles de um videogame. Algo chamado Monster Ba, em que times de monstrinhos disputavam a posse de uma bola em forma de blip eletrnico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenao e raciocnio rpido. Estava ganhando da mquina. O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do p, como antigamente, e chamou o garoto. - Filho, olha.

11 O garoto disse "Legal" mas no desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mos e a cheirou, tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instruo fosse uma boa ideia, pensou. Mas em ingls, para a garotada se interessar.
(Luis Fernando Verssimo. Comdia para se ler na escola. Rio de Janeiro. Objetiva.)

Reescreva o texto A bola do ponto de vista do menino . D destaque a alguns detalhes: O que o menino sentiu quando ganhou o presente; O que o pai sentiu quando mostrou a bola ao filho; Como o menino via o pai tentando chamar a sua ateno, mostrando a bola ou fazendo as embaixadas. Alteraes verbais; Pontuao adequada tanto dos dilogos como trechos narrados. Depois de terminado, troque o caderno com um colega e observe o texto dele. Assinale a lpis o que voc acha que ele fez de errado ou que poderia ser melhorado. Escreva um bilhete dizendo o que achou da reescrita dele. Ele far mesmo com o seu texto.

ATIVIDADE 11 ENCAMINHAMENTOS METODOLGICOS: Para a realizao da atividade, deve-se seguir algumas etapas: 1 - Levar para a sala de aula uma msica que atraia a ateno dos alunos e que seja bem tranqila. Sugerimos a msica Aquarela de Toquinho, ou msicas do lbum Adriana Partimpim e Partimpim 2, de Adriana Calcanhoto. 2 - Solicitar aos alunos que ouam a msica e escrevam algumas palavras que lhes chamarem a ateno ou que eles mais gostarem. 3- Aps o trmino da msica, pedir aos alunos que leiam as palavras que eles escreveram e comentem o motivo pelo qual escolheram aquelas palavras. 4- Reescrever as palavras escolhidas em uma folha especial, ou no caderno. Pedir que escrevam outras palavras a partir do campo semntico daquelas que ele escolheu. Exemplo: Sol azul Lua CU nuvens estrelas planetas

5 - Aps esta etapa, o aluno deve escolher uma das palavras e seu campo semntico, e criar um pargrafo de mais ou menos cinco linhas empregando estas palavras. Sugerimos que escreva um texto narrativo.

12 6- Proporcionar uma roda de leitura onde os alunos devem ler o pargrafo que produziram e comentar. 7- Este pargrafo pode ser o incio do texto (introduo) ou servir como proposta para a produo do texto. ATIVIDADE 12 Montar uma ficha com quadrinhos de HQ, sem o texto, s com as imagens. O aluno l a ficha e narra a histria por escrito, a partir das imagens. Aps o trmino do texto, ler em voz alta para os colegas e trocar impresses sobre as diferenas e semelhanas entre as histrias produzidas pela turma. Observe que no h bales indicativos de fala nem de pensamento, mas voc pode enriquecer sua histria imaginando o que o indiozinho poderia estar pensando ou falando consigo.

13 ATIVIDADE 13 O BILHETE DE AMOR (Elias Jos) Logo que colocou os objetos embaixo da carteira, Pitu encontrou o bilhete. Leu, ficou vermelho, colocou no bolso, no mostrou para ningum. De vez em quando, mordialhe uma curiosidade grande, uma vontade de reler para ter certeza. Era uma revelao que ele no estava esperando. No podia dizer que estivesse achando ruim, pelo contrrio... Ele estava com vontade de olhar para trs, para as ltimas carteiras e procurar por uma resposta com o olhar. Era um tmido e no se encorajava. A professora explicava num mapa as regies do Brasil e ele viajava num rumo diferente. Ainda bem que ela no estava olhando para ele, nem fazendo perguntas, s estava expondo a matria. Na hora da verificao, acabaria saindo-se mal. No gostava de ignorar as coisas perguntadas. S no se saia muito bem quando se tratava de fazer contas de nmeros fracionrios. A professora mesma dizia-lhe que em Portugus e matria de leitura e entendimento ele se saa bem; mas nos clculos tinha dificuldades. Agora estava distante, pensava em poesias romnticas, em msica sentimental. Estava meio perdido nos pensamentos confusos. O bilhete queimando no bolso. Uma vontade de rel-lo, palavra por palavra. Interessante, no era um bilhete bem escrito, tinha at erro de Portugus - porque a curiosidade? S ele sabia dele, no foi como no dia do correio-elegante, pai, me e seu Francisco do armazm querendo saber, dando palpites. Agora tinha um bilhete e era diferente. Tinha um bilhete que trazia uma declarao de amor e uma assinatura. Trazia mais: trazia um convite para um bate-papo na praa, s duas horas, se ele quisesse namorar de verdade. Marina era bonitinha, ele queria. Falta-lhe jeito de dizer, tinha que escrever um bilhete respondendo, era mais fcil. No intervalo, escreveu o bilhete, fechado no banheiro. Quando ela chegou, a resposta a esperava na carteira. Quase no fim da aula, ele criou fora e olhou para trs. Marina sorria, confirmando. Ele sorria tambm. Diversas vezes, ele olhou pra trs e a encontrou olhando. Trocaram sorrisos e olhares. Os dois estavam vivendo uma ternura primeira e no sabiam escondla mais. Tanto assim que a professora pediu que ele virasse pra frente, observando o que estava pedindo pra pesquisa do fim de semana. Naquele fim de semana, ele iria pesquisar alguma coisa nova que no tinha experimentado, como alguns outros de sua idade e turma. Recriando o bilhete de Marina que, no texto, vem descrito com as palavras do autor, ele poderia ficar assim: Pitu, Se voc quiser namorar de verdade, encontre-me na praa para um batepapo, s duas horas da tarde. Te amo. Marina Voc viu como simples o bilhete? Mas bilhetes no so s sobre o amor. Voc pode enviar bilhetes para seus colegas, marcando encontros, jogos, pesquisas. 1. Escreva uma bilhete para um colega e espere a resposta.

14 ATIVIDADE 14 Foi solicitado aos alunos para pesquisarem no computador, na sala de informtica do colgio, a letra da msica O Caderno de Toquinho. Aps ouvirem a msica, copiaram a letra no caderno e a analisaram oralmente. Na aula seguinte, foi pedido que, assim como o compositor imaginou os sentimentos e falas de um caderno, eles tambm deveriam escolher um objeto e imaginar o que ele teria para dizer sobre sua condio: se estava feliz na sua funo, se tinha reclamaes a fazer, seus sentimentos... enfim, produzir um texto, em 1 pessoa, no qual o objeto relatasse sua histria de vida. Aps a produo dos alunos e reescrita do texto, as produes podero ser digitadas ou passadas a limpo e expostas na sala ou no mural da escola. O Caderno Composio: Toquinho / Mutinho Sou eu que vou seguir voc Sou eu que vou ser seu amigo Do primeiro rabisco Vou lhe dar abrigo At o be-a-b. Se voc quiser Em todos os desenhos Quando surgirem Coloridos vou estar Seus primeiros raios de mulher A casa, a montanha A vida se abrir Duas nuvens no cu Num feroz carrossel E um sol a sorrir no papel... E voc vai rasgar meu papel... Sou eu que vou ser seu colega O que est escrito em mim Seus problemas ajudar a resolver Comigo ficar guardado Te acompanhar nas provas Se lhe d prazer Bimestrais, voc vai ver A vida segue sempre em frente Serei, de voc, confidente fiel O que se h de fazer... Se seu pranto molhar meu papel... S peo, voc Um favor, se puder No me esquea Num canto qualquer...(2x)

ATIVIDADE 15 Complete a fbula O co e o osso com as palavras que esto no quadro abaixo. No se esquea de usar o dicionrio para tirar suas dvidas. ensolarado, conhecido, precioso, pensou, percebeu, aconteceu, sem, disfarar, assobiando, canso, certo, possuir, atravessar. O co e o osso (Fbulas de Esopo) ___________________________ dia ________________________________, um cozinho vinha carregando um osso na boca, achando-se muito sortudo por

15 ______________________________ algo to __________________________ entre os dentes. O caminho era ________________________________, mas naquele dia, ao _________________________ a ponte, resolveu olhar para baixo e o que viu foi sua prpria imagem refletida na gua. Ento parou ________________ saber o que fazer, pois acreditou que se tratava de um outro co segurando um belo osso. Sem sombra de dvidas aquele era um dia muito especial, ele _____________________________. Naquele exato momento desejou ter mais um osso. Encheu-se de coragem e psse a latir. Mal, porm, abriu a boca, seu prprio osso caiu na gua e afundou sem deixar rastro. O ingnuo e guloso cachorro _____________________________ o que __________________________ e, para _____________________________, continuou a andar ____________________________ uma _____________________________ qualquer. Moral: Mais vale um pssaro na mo do que dois voando. ATIVIDADE 16 CONSTRUINDO UM JOGO E SUAS REGRAS MOTIVAO: Em conversa informal, perguntei aos alunos que tipo de jogos eles gostavam. Deixei que falassem. Pedi ento que trouxessem os jogos que tinham em casa e com os quais gostavam de brincar. Deixei que jogassem e ensinassem os demais. Os que no possuam jogos puderam falar de brincadeiras. Fiz com que eles percebessem que todos os jogos e as brincadeiras possuam regras. Propus que construssemos um jogo diferente com caixas de ovos vazias, dizendo que depois os ensinaria a jogar. SEGUNDO DIA: Os alunos levaram as caixas de ovos vazias, uma por dupla. Com um manual que eles precisavam ler, construram o tabuleiro do jogo africano, chamado kalah, usado nas plantaes. Cortaram as caixas, pintaram, separaram as sementes, construram a caixa para guardar tudo. TERCEIRO DIA: Ensinei os alunos a jogar, mostrando o que podiam ou no fazer, quem ganhava. Eles jogaram em duplas. Pedi que eles escrevessem como ensinariam um colega a jogar. Eles escreveram. QUARTO DIA: Apresentei a eles alguns jogos com as regras escritas, para que eles pudessem observar a estrutura do texto e as partes que o compe. Eles leram, jogaram e montamos um cartaz com as partes encontradas em todos os jogos (material ou partes integrantes; nmero de participantes, preparao, desenvolvimento, regras, observaes, desenhos complementar. Cada aluno reestruturou suas regras de jogo, passou a limpo, desenhou e formamos um livreto de jogos). QUINTO DIA: Ainda em duplas, eles escreveram as regras do Kalah, seguindo as partes determinadas no cartaz. Trocamos entre as duplas para que pudessem corrigir e trocar idias. Depois voltei para os autores para que fizessem as alteraes necessrias. Cada dupla corrigiu, passou num sulfite e colocou na caixa com o jogo. SEXTO DIA: Cada aluno escreveu as regras do jogo ou da brincadeira que havia trazido no primeiro dia (motivao). Em seguida, trocamos entre eles para que os colegas pudessem ler e dar sugestes. STIMO DIA: Cada aluno reestruturou suas regras de jogo, passou a limpo, desenhou e formamos um livreto de jogos.

16 ATIVIDADE 17 Observe a sequncia dos quadrinhos abaixo e reescreva a histria em prosa, sem utilizar os quadrinhos, inventando um final para ela.

ATIVIDADE 18 Leia o comeo das histrias abaixo e imagine um fato inesperado que pode acontecer. Depois complete o texto. Exemplo: a) Uma minhoca botou a cabea de fora para tomar um ar e deixou o rabo aparecendo do outro lado do buraco. De repente surgiram dois passarinhos doidos para almoar a minhoca. Um agarrou a cabea dela com o bico e o outro agarrou o rabo. Pobre minhoca! b) O menino dormia tranquilo em sua cama. Pela janela entreaberta, entrava um ar bem fresquinho. De repente... c)Babi estava sentada no tapete do seu quarto, lendo um livro de histrias. Ao seu lado Belinha, sua gata, tirava uma soneca. De repente... d) Todos os alunos da nossa sala estavam na quadra de esportes. Alguns meninos estavam jogando futsal. Os outros estavam torcendo, o jogo estava empolgante. De repente ... OBS.: Aps o trmino das histrias, leiam em voz alta para a turma e verifiquem qual (quais) teve (tiveram) o(s) final(ais) mais surpreendentes.

17 ATIVIDADE 19 Textos a partir de imagens Coloca-se em uma folha de sulfite uma gravura. Os alunos escrevem ao redor da figura palavras que a imagem sugere. Num segundo momento, os alunos tentam produzir uma narrativa em prosa, utilizando algumas das palavras relacionadas com a figura. Concluindo o trabalho, dois a dois, os alunos confrontam suas produes com o intuito de se ajudarem na melhoria dos seus textos. Estes texto podem ser organizados e transformados numa revista. A imagem escolhida pode ser relacionada temtica ou ao contedo que o professor estiver desenvolvendo no momento.

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ATIVIDADE 20 A HORA DO TERROR Sugesto 1 Claro que eles no existem, mas s ouvir um barulho estranho no quarto escuro que a gente fica morrendo de medo. Ser que um monstro? Esse pavor muito antigo e existe no mundo inteiro. S de pensar em encontrar um desses seres medonhos, as pessoas ficam de cabelo em p. Por isso mesmo os livros, filmes e desenhos de terror so to empolgantes. Todos ns sentimos medo de algo ou de algum. O sentimento do medo normal nos seres humanos assim como nos animais. O importante enfrentar o seu medo e

18 descobrir uma forma de acabar com ele ou diminu-lo. Quem sente medo no um covarde; ser corajoso admitir os seus medos. Sugesto 2 Agora, pense em algo que provoca medo em voc e crie um poema sobre esse tema. Professor, lembre-se de trabalhar com seus alunos poemas, antes de solicitar a produo do gnero para eles. Pense em histrias que voc j tenha ouvido, lido ou vivenciado, envolvendo o tema medo, aquelas que fazem com que seus cabelos fiquem em p, que do aquele friozinho na barriga. Escolha algumas das palavras abaixo e escreva uma narrativa que conte essa histria. SEXTA-FEIRA 13 - CEMITRIO - MEIA-NOITE - CAVEIRA - LOBISOMEM ESCURIDO - UIVOS - BARULHOS ESTRANHOS - RELMPAGOS - CASA ABANDONADA - FANTASMAS - ASSOMBRAES - VENTO MORTE CAIXO - ZUMBIS - BRUXAS - FEITIO - POES MGICAS - MALDIO

ATIVIDADE 21 Leia o texto a seguir: Se eu fosse um macaco Se eu fosse um macaco, como seria legal! Imagine? Eu l na floresta pulando de galho em galho, livre, voando pelos cips... Como seria bom se eu fosse um macaco. Sabe, eu adoro bananas... no s bananas, claro! Mas se eu fosse um macaco, comeria muuuuuitos cachos de bananas! Banana-prata ou banana-ma, pois seria um macaco muito exigente. Seria um macaco muito cheiroso, at banho eu tomaria. Ah! Seria um macaco namorador. Que macaquinha no gostaria de namorar um macaco cheiroso, romntico e conquistador? Seriam muitos passeios pelas trilhas e cips da floresta. Namoraramos, trocaramos beijinhos e seramos felizes, pais de muitos macaquinhos. (J Kieras) A autora acima se imaginou sendo um macaco e o que ela faria se fosse esse simptico bichinho. E voc j se imaginou sendo um bichinho? Qual animal voc gostaria de ser pelo menos um dia? S no vale ser macaco, isso a autora j foi. Escolha um bichinho e conte como seria se voc fosse ele! Voc pode fazer uma breve pesquisa sobre o animal escolhido para enriquecer seu texto. Capriche na letra, organize seu texto em pargrafos e faa uma ilustrao bem bonita do seu bichinho.

19 ATIVIDADE 22 Aps fazer diversas leituras de textos envolvendo diferentes verses da fbula A cigarra e a formiga, propor aos alunos duas sugestes: 1. Criar um dilogo entre a cigarra e outro animal. 1 texto: A cigarra e aranha Uma cigarra estava danando e cantando e a aranha estava trabalhando pesado, caando insetos para comer no inverno. Quando comeou o frio, a cigarra bateu na porta da aranha e disse: Me ajude, estou morrendo de frio. Pode entrar porque voc nos distraia com sua dana e msica, enquanto ns trabalhvamos. (Geysson) 2. Reproduzir a dilogos. histria da cigarra e da formiga, ressaltando o emprego dos

2 texto: A cigarra e a formiga Era uma vez uma formiga que estava trabalhando e a cigarra cantando. Chegou o inverno e a cigarra, no tendo casa e comida, foi pedir ajuda para a formiga. Posso ficar em sua casa at passar o inverno? Claro, amiga, posso lembrar quanto sua cantoria nos proporcionou alegria enquanto trabalhvamos. (Jordan) Aps comentrios sobre animais de estimao com os alunos, fazer leitura sobre textos envolvendo cachorros, j que este o animal de estimao da maioria dos educandos. A seguir, desenvolver as seguintes atividades: *Comentrios sobre o assunto. *Levantamento das palavras desconhecidas e pesquisa das mesmas no dicionrio. *Questes interpretativas. *Pesquisa na internet sobre as diversa raas de ces. *Desenvolver atividades envolvendo produo de texto como: a) Criar um anncio para vender um cachorro. Nesta aula os alunos fizeram recortes (fotos de cachorros) e pesquisaram na internet detalhes sobre a raa qual estavam anunciando. b) Imaginar-se um animal de estimao (co) e escrever um texto.

20 Um co filhote Eu me imagino um co forte quando crescer. Ainda sou um filhote, mas por pouco tempo. Sou muito mimado, gosto muito dos meus donos. S no gosto quando chega um homem para me treinar, porque eu, s vezes, desobedeo meu dono. Meu dono no gosta quando eu avano nas pessoas. s para brincar, porm levam tudo a srio! Quando vejo criana, gosto mais ainda! Ento eles me prendem com a coleira. No gosto muito, mas tenho que aguentar e fico quieto. Agora tenho de ir para me treinarem, no querem que eu fique avanando nas pessoas. (Hyolle) ATIVIDADE 23 O aluno orientado a escolher as questes que ele quiser responder e dever dar respostas completas, ampliando assim seu vocabulrio e seu texto. uma atividade que exige concentrao, reflexo e uma auto-avaliao. Pode ser compartilhada com outros professores porque favorece ao aluno construir seu texto seguindo uma orientao prvia facilitando a organizao do pensamento. Na reescrita, o professor deve orientar o aluno para utilizar conectores, de forma a tornar o texto coerente e coeso. Produo de texto orientada a partir das seguintes questes: Qual o seu nome completo? Voc tem apelido? Qual ? Em qual cidade voc nasceu? Qual o dia, ms e ano em que voc nasceu? Qual a sua idade? Qual o seu lugar favorito? Voc gosta de estudar? Por qu? Qual a disciplina que voc mais gosta? E a professora que voc mais gosta? Por qu? Quem o seu melhor amigo? O que vocs costumam fazer juntos? Voc tem um dolo? Quem? Qual o seu programa de TV favorito? Gosta de ler? O qu? Qual a sua cor preferida? Que sensao ela te traz? Qual o seu esporte predileto? E o time do corao? Tem animal de estimao? Qual? O que voc mais gosta de fazer nas horas vagas? Gosta de ouvir msica? Qual a sua preferida?