ADAPTACIN CURRICULAR DE DISCAPACIDAD AUDITIVA (HIPOACUSIA MODERADA)

JENNY VALENCIA SENZ JENNY CAROLINA RAMIREZ ARBOLEDA ANGELA MARIA TAPASCO JESSICA MARCELA HENAO KAREN KATHERINE PIEDRAHITA

DOCENTE: MARTHA LUCIA GARZN OSORIO

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA FACULTAD DE EDUCACIN LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES MAYO, 2010 UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIN FORMATO ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL ADAPTACION AUDITIVA (HIPOACUSIA MODERADA) 1. DATOS DE IDENTIFICACIN Nombres y apellidos: Camila Vargas Valencia Fecha de nacimiento: 18 de Abril del 2001 Domicilio: Calle 11 N 7-11 Telfono: 8595858 Institucin: Colegio La Presentacin Direccin: Calle 8 N 11-27 Nivel: cuarto Grupo: 4-1 Profesionales implicados: -Docente titular: M Doris Martnez Gmez -Orientador: Sergio Marn Ocampo -Docente de apoyo: Mnica Torres Salazar -Otros: Psico-orientadora Fecha de realizacin: Duracin prevista: 1 ao 2. EVALUACIN DEL ESCOLAR 2.1. Evaluacin del estudiante en el contexto: HISTORIA PERSONAL: Camila naci el 18 de Abril del 2001 en Salamina Caldas. Su periodo de gestacin fue de 9 meses. Su embarazo y parto fueron normales. Pero su padre fumaba mucho. A los dos aos de vida, Camila presento un virus, que dio pie a una irritacin qumica al humo del cigarrillo. Concluyendo su enfermedad en una Otitis Media (diagnostico medico), la cual repercuti en una prdida Auditiva Moderada. Su desarrollo cognitivo fue acorde a su edad, aunque necesita del uso permanente del audfono, y la lectura biofacial para comprender los textos orales y escritos que trabajan en el colegio. HISTORIA ESCOLAR: Camila empez su escolaridad a la edad de 4 aos, ingresando al grado de transicin en el Colegio La Presentacin. Desde el inicio Camila se destaco por ser una nia estupenda, dinmica, sociable y muy inteligente, demostrando siempre el querer aprender cada da ms. Cuando ingreso al grado de 1, presento algunas dificultades interpersonales, ya que cada vez que un compaero le preguntaba por su discapacidad, ella se molestaba y el resto de sus compaeros se burlaban. Pero gracias a la colaboracin de su mama y de un profesional, lograron que los compaeros de Camila entendieran su discapacidad y la aceptaran. Camila no tuvo necesidad de recibir talleres de autoestima y aceptacin, porque al poco tiempo ya tena muchos amigos. CONTEXTO FAMILIAR: Camila vive con su papa y mama. Su papa despus de ver que por culpa del humo fue que Camila se afectara ms y causara su discapacidad, dejo el cigarrillo. Camila tiene dos hermanos ms, Juan Pablo y Sergio Andrs, quienes con el tiempo han sabido manejar su discapacidad. Su nivel socioeconmico es medio. Viven en un barrio de estrato 3. Su ambiente familiar es muy tranquilo, aunque a veces su padre la sobreprotege mucho y ocasiona rivalidades con los otros dos hijos. Sin embargo, su madre, cree que Camila puede llevar una vida normal, y ser una gran Doctora como lo desea Camila. CONTEXTO ESCOLAR: Camila cursa cuarto de primaria, en el Colegio La

Presentacin, en el aula estudian un total de 25 estudiantes, los cuales son muy amigos de Camila, le brindan mucho apoyo y colaboracin. El Colegio cuenta con una Psico-orientadora, que ha llevado el caso de Camila desde su ingreso a la Institucin. Junto a la psico.orientadora esta una Audiologa, ya que la institucin tiene convenios con una liga de especialistas, para llevar los casos de los nio(as) con discapacidad. Su docente titular, se encarga de concientizar a los estudiantes para que sean sociables, colaborativos y trabajen con Camila. 2.2. Evaluacin del aprendizaje: CARACTERIZACIN DEL ESTUDIANTE: Camila, desde que ingres al Colegio se mostr muy atenta en las clases, a los gestos y seas que su maestra le brinda. Aunque en ocasiones se distrae por el ruido que se produzca desde el suelo o de sus compaeros. Se esfuerza por cumplir cada logro en cada una de las reas. Le gusta hacer trabajos creativos. Inicialmente su autoestima empez a bajar hasta que su madre y especialista lograron concientizar a sus compaeros. Camila no encuentra su discapacidad como un impedimento para realizar sus actividades. Algunas veces, busca en un compaero la colaboracin para comprender alguna actividad. Sus tareas escolares son siempre impecables y ordenadas, pero prefiere las tareas cortas y que sean creativas. Camila est inscripta en el grupo de danzas del Colegio, ya que le gusta la msica. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR: la profesora siempre ubica a Camila cerca de ella para controlar su tono de voz, adems articula su voz para que Camila pueda entender mejor. Al explicar un tema, la docente lo hace utilizando imgenes y las explicaciones son muy cortas. Adems utiliza preguntas como entendiste?, me puedes dar un ejemplo? Para su buen desempeo Camila utiliza unos audfonos los cuales pueden ser graduado y manejado correctamente.

2.3. Evaluacin de las necesidad educativa especial y las barreras para el aprendizaje: CONDICIN DE DISCAPACIDAD: fue diagnosticada a la edad de 2 aos con HIPOACUSIA MODERADA. NECESIDADES RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES BSICAS: Camila requiere trabajar la lectura, la enseanza del lenguaje y la escritura, para que pueda entender mejor las palabras y frases, para mejorar la comprensin y expresin. Su relacin con sus compaeros es buena, gracias al trabajo mutuo que han generado. Camila igual requiere de actividades cortas y muy creativas. NECESIDADES RELACIONADAS CON LAS REAS CURRICULARES: Aunque el desarrollo cognitivo de Camila es acorde a su edad, necesita afianzar el trabajo en todas las reas a la par con el aprendizaje en la lengua de seas y lectura biolabial. NECESIDADES DEL ENTORNO: Camila siempre est ubicada cerca de la docente para controlar su tono de voz y facilitar su atencin. De igual forma se ayuda de imgenes de revistas, seas, gestos, fotos y texto y explicaciones cortas. A Camila se le ubica siempre en grupo para facilitar su aprendizaje con la colaboracin de sus compaeros.

EVALUACIN DE DESEMPEO EN LAS ACTIVIDADES: aunque a Camila se le dificulta algunas veces la comunicacin, la recepcin y produccin de mensajes; se esfuerza para mostrar un buen desempeo en cada rea. Debido a su Hipoacusia Moderada, Camila requiere en todo momento el uso de audfonos, por tal motivo se educa continuamente en el uso y cuidado del audfono dentro colegio y fuera de l. EVALUACIN DE LAS BARRERAS DEL CONTEXTO: la principal barrera se presenta en la sobreproteccin de su padre, siendo un factor grave, inicio de poder ocasionar un desnivel en su actitud. 3. ELABORACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO ESPACIOS Y AMBIENTES SISTEMAS DE COMUNICACIN

Camila se ubicar en la primera fila, frente Su comunicacin se dar por medio de a la docente, para facilitar la atencin y la lenguaje de seas utilizando medios como docente controlar la voz. presentacin de tteres, dramatizaciones con mimos (gestos), canto (expresin corporal). De igual forma la docente utilizar De igual forma se trabajan conceptos por imgenes para sus explicaciones. medio de lminas, fotos, imgenes de Fuera del saln se colocaran imgenes para revistas. permitir su ubicacin y desplazamiento solo sin ningn problema. MATERIALES Y EQUIPAMIENTO Los materiales que se utilizan con Camila son: Laminas, fotos, afiches, diapositivas, imgenes de revistas. Deben ser llamativas y tener color. Camila debe tener constantemente sus audfonos e inculcarle su manejo y revisin de la pila. Utilizacin de software, computadores. ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO OBJETIVOS DE LAS REAS CONTENIDOS DE LAS REAS Competencias ciudadanas: priorizar la Educacin fsica autoestima y reflexin por medio de actividades que le permitan ver su Expresin Corporal, secuencias discapacidad como un reto y no como un danzas grupales e individuales. obstculo. MOBILIARIO El aula deber tener una iluminacin adecuada, evitando sentarse ante una luz fuerte o brillante. Igual se tableros. dispondr de sillas, pupitres y

rtmicas,

Educacin Fsica: ampliar en el rea de Artes educacin fsica la repeticin de secuencias Pintura, modelado rtmicas con manos y pies (danzas) Lenguaje: priorizar la comunicacin como Lenguaje el lenguaje de seas, expresin corporal, La comunicacin; lenguaje de seas, gestos, gestos, expresin facial, vocalizacin. vocalizacin, expresin facial. Competencias ciudadanas: Autonoma, autoestima, reflexin de la diferencia humana, colaboracin, tolerancia, respeto. METODOLOGA Y ORGANIZACIN DIDCTICA El enfoque que se utilizar es el aprendizaje Colaborativo, ya que tiene importantes repercusiones no slo en las relaciones interpersonales, sino tambin en el aprendizaje de contenidos y en el rendimiento acadmico. Esto significa que para aprender de forma colaborativa no es suficiente organizar las actividades en grupo sino que es necesario aporten para un logro. Adems, Camila requiere de la escucha y el habla para comunicarse, y mejorar cada vez ms su comunicacin. Se plantean actividades en los que se utilizan videos, diapositivas, dramatizaciones, expresiones corporales y labiofaciales, imgenes llamativas y con color. De igual forma se puede utilizar el aprendizaje por descubrimiento donde Camila pueda adquirir nuevos conocimientos por si sola, facilitndosele material para el proceso. MODIFICACIN DEL CONTEXTO COMPROMISO FAMILIAR El proceso de Camila se llevar conjunto con las familia a travs de un diario, para que Camila se sienta ms segura y se afiance ms su comunicacin Asistir a las citas con el fonoaudilogo Orientar a los familiares con relacin a su proceso de aprendizaje TIPOS DE APOYO Actividades propuestas por el especialista Actividades en la escuela de Lenguaje de seas Actividades extracurriculares propuestas por la docente.

TIEMPOS

Dar tiempo para que responda Dar tareas cortas y una a la vez Si no entiende el mensaje repetirlo varias veces, cambiando las palabras

PROFESIONALES El profesional que debe llevar el proceso de Camila es un Fonoaudiloga, en acompaamiento con los aportes e informes de la Docente Titular y Psico-orientadora.

3. CRITERIOS DE EVALUACIN:
Observacin constante Clases visuales (todo el colegio y aula) Actividades grupales, individuales Cuestionarios Actividades con padres de familia Heteroevaluaciones Autoevaluaciones Entrega de informes descriptivos del proceso

CRITERIOS DE PROMOCIN: Actitud y actividad en todo el proceso Muestra habilidad frente a la persona con quien habla, estando cerca de este y mirndola a la cara Comprende textos orales y escritos Debe mostrar inters y esfuerzo en las actividades que realiza o sugerir algunas que le produzcan mayor motivacin 5. ESTRATEGIAS SEGUIMIENTO: Actividades de grupo Salidas pedaggicas Trabajos individuales Periodicidad del Seguimiento: cada mes FECHA VALORACION DE LA PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTAS

Cada mes

Se evidencia el progreso en su Seguir con actividades comunicacin utilizando seas, gestos, de seas y labio facial. expresin corporal. Ampliar actividades de danzas rtmicas.

6. ADAPTACIN ESPECFICAS DE REAS CURRICULARESUNIDADES DIDACTICAS AREA: lenguaje LOGRO ADAPTACIN ACTIVIDAD RECURSOS DEL LOGRO Desarrollo de Priorizar Dramatizacione Tteres la actividades de s utilizando la Msica comunicacin lenguaje de mmica seas, para Grabadora expresin facial, Cantar una buena vocalizacin, CRITERIO DE EVALUACIN Comprende y expresa lo que se quiere dar a conocer por medio de

gestos.

vocalizacin y Vestidos expresin facial Maquillaje Presentacin de Titiritero tteres Presentacin de danzas empleando la expresin corporal

obras, seas gestos

Valoracin de originalidad Trabajo individual y en equipo Inters esfuerzo y

Comportam iento Responsabil idad Normas, valores y actitudes

Docente: _____________________________ Estudiante:___________________________

Padre de familia:_________________________ Docente de apoyo_________________________